《天窗》教案(教學設(shè)計)

3天窗課題 3天窗 課型 講讀課文 授課時間

2自主學習字詞，會認本課“慰、藉、卜”3確讀寫撫慰、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海教學 灘、閃耀”等詞語。目標 住“小小的天窗是唯一的撫慰。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮歡快。3.體會作者對天窗的特別感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣。教學重點 理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮歡快。教學難點 能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自身的感受。第一課時自主學習字詞，會認本課“慰、藉、卜”311教學目標 海灘、閃耀”等詞語。正確朗讀課文，理清文章構(gòu)造。品嘗課文，學習課文第一自然段。教具預備 課件教學設(shè)計 設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這 針對題目引導學導入 是一篇美麗的散文?！境鍪菊n件2】〔板書課題并齊讀課生進展質(zhì)疑可以使學〔 〕分鐘

生的思維與教材編排〔板書：3天窗〕 意圖發(fā)生碰撞理解編你們有什么想問的嗎？〔預設(shè)：學生排目的的同時學會質(zhì)可能會問“什么是天窗？”〕 產(chǎn)生閱讀的欲望。驗天窗的魅力。簡介作者【出示課件3】茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、情。198131425《天窗》是茅盾先生寫的關(guān)于童年生活的一篇小文章。二、初讀課文，自學字詞1.請你自己試著讀課文。給課文標出自然段。的地方多讀幾遍。學生試讀。指名分自然段朗讀。教師相機出示每個自然段中帶生字的詞，正音、鞏課教學 固。學生感到生疏的詞語也出示讓學生認讀?！?4.出示本課生字組成的詞語。〔課件出示4〕〕分鐘 撫慰卜落銳利河灘帳子閃耀蝙蝠霸氣貓頭鷹認讀形式敏捷多樣。前鼻音“灘、蝙”，后鼻音“鷹”等。 提出開放性的問讀錯或難讀再反復讀學生練讀。題來感悟課文既有利指導書寫【出示課件5】

于學生整體把握課文，又有利于學生自身在是一橫，兩豎。

避讓，“廣”寫寬大一些。理解詞語【出示課件6-7】見于舊式建筑。容人的目光敏銳，有洞察力。霸氣十足：很有氣概，魄力。三、再讀課文，理清條理天窗在哪兒？為什么開天窗？依據(jù)這樣的條理給文章分為三段?！境鍪菊n件8】第一段〔1-3〕：天窗的由來。3.完成填空：【9】《天窗》首先交代了〔天窗的由來或為什么有了天〔夏天陣雨來了〕時或〔晚上被逼上床〕，想到應當〔感謝制造天窗的大人們〕了這種奇特？〔最終一段〕四、學習結(jié)尾，學會質(zhì)疑【出示課件10】1.出示文章最終一段，齊讀。2.你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？加引號？出“有”，從“虛”中看出“實”？下節(jié)課我們就來爭論這些問題。

地。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學生自主學學生成為課堂真正的打下根底。課堂作業(yè)設(shè)計課堂作業(yè)設(shè)計【出示課件11、12】一、讀拼音，寫漢字。hǎitānbōli lǎoyīnɡzhànɡziyèyīnɡ〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕二、形近字組詞。三、寫出以下詞語的近義詞。銳利 掃蕩 閃耀 霸氣十足 四、《天窗》首先交代了〔〕，接著寫了當〔〕時或〔的天窗是孩子們在地洞似的屋里的〔〕，想到應當〔〕時，這小小〕?！敬鸢浮恳弧⒑┎Ａ?老鷹帳子 夜鶯三、藉〔撫慰〕玻〔玻璃〕璃〔玻璃〕爍〔閃耀〕波〔水波〕籬〔籬笆〕礫〔礫石〕三、銳利-銳利 掃蕩-滌蕩閃耀-閃動 霸氣十足-自高自大四、天窗的由來或為什么有了天窗感謝制造天窗的大人們夏天陣雨來了晚上被逼上床“休息”唯一的撫慰藉〔〕?！病沉А病碃q〔〕籍〔〕波〔〕籬〔〕礫〔〕其次課時其次課時教學目標領(lǐng)悟“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，理解語句“小小的天窗是唯一的撫慰”。教具預備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖〔導入鐘〔一〕回憶舊知，復習引入1.【出14】2.導入：出示最終一個自然段：【課件出示15】

又是為了激發(fā)學生興制造這天窗的大人們，是應得感謝的。由于活潑備。更簡單，更確實！人們，是應得感謝的，由于——〔生接讀〕你怎么理解“無”“有”“虛”“實”？簡要說說自己對這句話的理解。引入中心問題：小小的天窗是怎樣讓孩子4—7〔二〕細讀課文，重點感悟讀。【16】〔板書“唯一的撫慰”〕注。課 小組溝通，代表展現(xiàn)：教學 A.夏天陣雨時【出示課件17】〔 〕 分鐘心情的詞語?！舶鍟合奶礻囉陼r〕從哪些詞語看出？預設(shè)：從“寵愛、仰著臉”看出。

練學生從文中搜集信息的力量。線分別在文中畫出相關(guān)語句。【課件出示18】第五自然段讀，留意教師的引讀。透過天窗，你看到了什么，想到了什么？一起來填一填吧！【課件出示19】 與文本對話透過那小小的天窗，你會看到〔雨腳在那里卜落的力量，并能開放想卜落地跳〕，你會看到〔帶子似的閃電一瞥〕。你會象，緊緊圍繞中心句。不由自主地想象到〔這風，這雷，怎樣猛厲地掃蕩了這世界〕，你想象〔它們的威力比你在露天真實感到力和寫話的力量。的要大十倍百倍〕。？〔外面的風雨多么猛烈！〕【課件出示20】在露天真實感到的要大十倍百倍？平穩(wěn)的多了。語言訓練【課件出示21】具體描寫，想象一下，這會是怎樣的一個畫面？22】制造這天窗的大人們，是應得感謝的。由于活潑中看出“實”，比任何他看到的都更真實，更闊達，〔板書：被逼上床休息〕出示學習向?qū)В骸菊n件出示23】6是從哪些詞語中體會出來的？7的事物想象到的景象。學生讀書，思考，勾畫。品讀溝通天黑了，孩子們還留戀著月光下的草地玩?；蚝訛┥系淖汾s戲鬧，卻被大人們逼著上床“休？〔抓“忘不了”“偷偷”體會孩子們的無奈和不甘〕然而，躺在床上，孩子們的思緒卻扯得很遠很遠。請依據(jù)你對第7語言訓練：24-25】孩子們透過天窗，看到的是〔一顆星〕，想象到的是〔很多閃閃耀爍得意的星〕；看到的是〔〔；看到的是〔〕，想象到的是〔〔〕，想象到的是〔〕。這里用的是“排比”的修辭手法?！?，到達一種加強語勢的效果?；蚓渥映纱嘏帕械囊环N修辭手法。小結(jié)：孩子們的想象是豐富的，他們將零星的、分散的星、云，稍縱即逝的一條黑影，通過奇異〔小小的空白，奇特的想象〕師生合作朗讀6、7自然段。語言訓練：對那一方小小的夜空……我們的思緒又會是怎樣的呢？面吧！26】我會從那小玻璃上面的一朵云，想象到很多奇幻的云彩，有的像〔 的像〔 〕，有的像〔 〕。玻璃上面拂過一條黑影，想象到這或許是〔 〕，或許是〔 〕，或許是〔 〕。閃閃耀爍得意的星，它們或許是〔 〕，或許是〔 或許是〔 〕。這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個秀麗而又寬闊的世界。因而，作者說——制造這天窗的大人們，是應得感謝的。由于活潑中看出“實”，比任何他看到的都更真實，更闊達，更簡單，更確實！〔 〕分鐘

〔三〕總結(jié)升華，探知真諦1.展現(xiàn)課文最終一自然段比較句子：【課件出示27】制造這天窗的大人們，是得感謝的。制造這“天窗”的大人們，是應當被感謝的。這兩個句子有什么不同？〔后一句話較為具體?！场蔡齑凹由弦枺刑貏e意義〕義？〔廣袤的奇特世界?！场菜摹惩卣咕毠P，訓練讀寫28】請你大膽地想象，完成小小練筆。 生活結(jié)合起1.雨天或是雪天，透過玻璃窗看著外面的世界，來，把讀和寫結(jié)合起你看到了什么，又想到了什么？ 生的寫作能2.乘汽車、火車或是飛機時，看著窗外的世界，力。你想到了什么？7……或許……或許……”的句式。3天窗29】小小的空白夏天陣雨小小的空白夏天陣雨“無”“有”唯一的撫慰奇特的世界被逼上床“虛”“實”課堂作業(yè)設(shè)計【課件出示30、31】一，看拼音，寫漢字。biānfú〔〕bà〔〕氣十足的貓頭yīnɡ〔〕。二、寫出以下詞語的近義詞溫存 奇特

撫慰 確實

猛厲 三、填空?！短齑啊肥侵骷?寫的一篇散文，描寫的是鄉(xiāng)下的 只有前面一排，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，全部的都關(guān)閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的便成了孩子們唯一的撫慰，透過小小的看到的點點面面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的便成了心靈飛行的?！敬鸢浮恳?、帳蝙蝠 霸 鷹二、溫和；勸慰；猛烈；奇特；翔實三、茅盾房子木板窗木板窗 天窗 天窗窗戶教學反思反思整個教學過程，成功之處有以下兩個方面：一、敬重學生的共性化理解，關(guān)注學生獨特的感悟與體會們的嘴里蹦跳出來，令人滿是興奮。二、小練筆訓練，提高讀寫力量。到了什么，由此想到了什么？學習第7細膩的描述。但教學永久是有缺憾的，在本課時的教學中，還有缺乏的地方。存在的缺乏如下：在我看來一遍足已，假設(shè)反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。在我看來一遍足已，假設(shè)反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。學習課堂評價語言，爭取恰如其分，準時到位地評價學生。備課素材【教材分析】《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，全部的木板窗都關(guān)閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的撫慰，透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛行的窗戶。表達了孩子們對大自然奇特的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和制造力。課文共有八個自然段，可分為三個局部。這篇課文感情真摯、文筆生動、流暢，寫作時間長遠。課文看似簡潔，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對于現(xiàn)代兒童來說理解起來有肯定的難度。因而，教學中要在引導學生學習理解文本，體會作者對天窗的特別情感上下功夫。文章文筆美麗，想象豐富奇異，教學時要借助朗讀訓練、語言訓練激發(fā)學生想象的興趣，學習文中想象的方法開放自18961913說月報》，該刊自第121論文和文藝作品外，并常常介紹世界文學界潮流趨向，爭論中國文學革進的方法，成為中國18961913說月報》，該刊自第121論文和文藝作品外，并常常介紹世界文學界潮流趨向，爭論中國文學革進的方法，成為中國現(xiàn)代第一個大型文學刊物，對中國現(xiàn)代文學的建設(shè)有出色奉獻。1923年在上海大學教授小取得根本成功。19279，19281930回上海，與魯迅一起參與組織中國左翼作家聯(lián)盟。1932年，完成長篇小說《半夜》，由開明書店出版。1936年生活書店出版了他主編的《中國的一日》，在讀者中有廣泛的影響?？箲?zhàn)爆發(fā)后，應生活書店邀請創(chuàng)辦《文藝陣地》雜志，1938年冬，任疆大學文學院院長，1940年赴延安魯迅藝術(shù)學院講學，后到重慶，任文化工作者協(xié)會常委，皖南事變后，一度赴香港5【作者介紹】席。建國后，在周總理建議下出任我國第一任文化部部長，他還中選為歷屆全國人民代表大席。建國后，在周總理建議下出任我國第一任文化部部長，他還中選為歷屆全國人民代表大會代表，中國人民政治協(xié)商會議第四、五屆全國委員會副主席，中國文學藝術(shù)界聯(lián)合會名譽主席，中國作家協(xié)會主席等職，主持日常工作、出訪、寫評論、扶持文學人。他于1981年會代表，中國人民政治協(xié)商會議第四、五屆全國委員會副主席，中國文學藝術(shù)界聯(lián)合會名譽主席，中國作家協(xié)會主席等職，主持日常工作、出訪、寫評論、扶持文學人。他于1981年去世。發(fā)表有《動搖》《追求》《文藝陣地》《虹》《三人行》等小說和《茅盾散文集》等散文著作。小說《半夜》在建國后曾被拍成電影?！九c文章相關(guān)的資料介紹】天窗：一般指設(shè)在屋頂上用以通風和透光的窗子，常見于舊式建筑。蝙蝠：蝙蝠是翼手目動物，翼手目是哺乳動物中僅次于嚙齒目動物的其次大類群，是唯在熱帶和亞熱帶蝙蝠最多。大局部蝙蝠都是白天憩息，夜間覓食。夜鶯：雀形目鹟科的一種鳥。體色灰褐，是賞識鳥的種類之一。夜鶯的羽色并不絢麗，但其鳴唱格外出眾，音域極廣。與其他鳥類不同，夜鶯是少有的在夜間鳴唱的鳥類，故得其名。志在鴻鵠8志在鴻鵠8里，茅盾的各門功課都名列前茅，特別是他的作文更是精彩。受父母的影響，茅盾很小就心懷天下。十二歲時茅盾在會考作文中就寫出了他一生的追求和信仰：“大丈夫當以天下為己任”。在父母親的鼓舞下，十三歲的茅盾踏上到湖州的火車，開頭了中學生活。有一次，先寫了一篇五六百字的文章《志在鴻鵠》。文中寫了一只大鳥展翅高飛，在空中飛行，贊揚下邊仰著臉看卻無可奈何的獵人。茅盾借對大鳥形象的描寫，說明白自己的少年壯志。而且，文章的題目又與茅盾的名字德鴻相合，形象生動，故借此自抒胸臆。先生很是賞識，夸贊他“將來能為文者”。筆名趣事981927郁不得志的他開頭用筆來宣泄心中的情感，于是創(chuàng)作了小說《幻滅》。小說完成后沈德鴻開頭投稿，可很多的報社卻不敢登他的文章。這使得他內(nèi)心格外沖突，于是他在手稿上署名“沖突”。稿子最終交給了《小說月報》的編輯葉圣陶，葉圣陶認為小說很好，但是看了這個名字卻提出了意見，認為這個名字是個哲學名詞，不像一個人的名字，且“矛”不像是姓氏，并且在當時那樣的環(huán)境下使用如此鋒利的筆名不太好，就自作主見在“矛”字上加了一個草字頭，改作“茅盾”。沈雁冰對這一改動也很滿足，以后就始終以此為筆名了。根底積存大穩(wěn)固課后作業(yè)根底積存大穩(wěn)固一、看拼音寫漢字wèijiè ruìlì hétān shǎnshuò〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕二、詞語巧搭配。溫存的 閃耀的 奇幻的 真實的 一扇 一道 一塊 一條 一頂 三、按要求寫句子。小小的天窗會使你的想象活潑起來?！哺某煞磫柧洹场灿眉狱c的詞語仿寫句子〕從……想象到閱讀力量大提升閱讀力量大提升四、重點片段品析地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉，這時候，小小的天窗又是你惟一的撫慰！馬似的、巨人似的、奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面拂過一條黑影想象到這或許是灰色的蝙蝠，或許是會唱的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹，——總之，夜的秀麗的奇特，馬上會在你的想像中開放。制造這“天窗”的大人們，是應得感謝的。由于活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”有”，從“虛”中看出“實”，比任憑他看到的更真實，更闊達，更簡單，更確實！1.這是“我”在〔 〕的時候，感受到天窗給了“我”唯一的撫慰。用“ ”畫出文中的“我”開放豐富想象的句子，這些句子是 句。天窗象征什么？如何理解“制造這“天窗”的大人們，是應得感謝的”這一句的含義五、閱讀短文，答復以下問題天窗我們平添光亮，更讓我們感受到很多無法言喻的奇特。夏夜，蟬還在院落里高大的梧桐樹上鳴唱，田野里的蛙聲就此起彼伏地歡快起來。穿著瀉下輕輕柔柔的月光，一束束，盈盈的，如水似乳，漫過母親的衣櫥，在青磚地上畫成一團銀亮的光斑。一顆兩顆秀麗的星子也趕吵鬧似的映著天窗向我和母親溫順地刺眼，低低地絮語。那一方窄窄的小小天窗足以把稚嫩的視線放大，把秀麗的想象撐起，星空的奇特和趣味便注滿了幼年夢想的心域。撫遍我的全身，溢進我的心坎。江南多雨，尤其是陰雨綿綿的梅雨季節(jié)。由于有了這扇天窗，更讓我感受到萬般雨意千般詩情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起來了，星星躲起來了。唯有點點滴滴、淅淅瀝瀝的細雨如煙般籠著了鱗鱗的瓦片和一扇玲瓏的天窗。童稚的心靈，透過那一方小小的天窗，遐想雨滴水潤潤，濕漉漉的，仿佛倏的一下鉆進心里集中開來。雨點一滴一滴到天明，當晨光從天窗里泄漏時，的一天又開啟了。仲夏，多雷陣雨。屋內(nèi)，昏黃的燈苗閃閃耀爍的，把燈光里縫制衣服的母親的影子在墻上拉得好長。雨點如一名來自天界的樂手，水鄉(xiāng)澤國便奏起了鏗鏘有力的天籟。聽久了，聽熟了，就能辨出，