水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定1、概述我省已建大型水庫(kù)50座(不包括葛洲壩丹江口、隔河巖、陸水、黃龍灘),中型水庫(kù)233座。按流域劃分,屬長(zhǎng)江流域的有大型49座,中型226座;屬淮河流域的有大型1座,中型7座。由于多方面的原因,我省眾多大中型水庫(kù)普遍存在諸多的病險(xiǎn)隱患,已查出大中型病險(xiǎn)水庫(kù)有151座,占大中型水庫(kù)總座數(shù)的53%,其中大型水庫(kù)45座,中型水庫(kù)106座。已列入全國(guó)第一、二批病險(xiǎn)水庫(kù)整險(xiǎn)加固計(jì)劃的有10座鞏河水庫(kù)已脫險(xiǎn))。水庫(kù)的安危,對(duì)我省國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展具有舉足輕重的影響我們面臨的任務(wù)是繁重的。2020/5水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分與新建水利水電工程項(xiàng)目劃分是有區(qū)別的。影響已建水庫(kù)安全運(yùn)行的舊題很多,但對(duì)每。座已建水庫(kù)來說,出現(xiàn)的問題又不樣。比如說A水庫(kù)的回題懸大壩或益港道達(dá)不到洪標(biāo)準(zhǔn)B水生的三是肩,壩滲漏面坡比面護(hù)坡塌陷、滑落;C水庫(kù)的問題是溢洪道建設(shè)不配套,底板、導(dǎo)墻沲水閘門、啟閉設(shè)備靈;D水庫(kù)的問題是A+B水庫(kù)的問題卻B+C,等等。立項(xiàng)不同、工作內(nèi)容不同資不同、工程量不同工朋不同給哂且淶許多困難不晏操作弄得不好蕆出現(xiàn)混亂。項(xiàng)目劃分合理,質(zhì)量控制與檢驗(yàn)評(píng)定就不難解決了2020/5一、大學(xué)生思想現(xiàn)狀高校的思想政治教育工作對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展極為重要，它對(duì)大學(xué)生全面把握相應(yīng)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。但是，在目前的新的經(jīng)濟(jì)、科技形勢(shì)下，大學(xué)生的思想政治教育工作開展還存在一定的改善空間。一是大學(xué)生出現(xiàn)信仰的盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。例如，有些?W生揚(yáng)言對(duì)某些西方潮流宗教產(chǎn)生強(qiáng)烈信仰，實(shí)質(zhì)上他們卻缺乏對(duì)其思潮本身的了解和認(rèn)識(shí)。獵奇、追求時(shí)尚、標(biāo)新立異的心理導(dǎo)致大學(xué)生思維和信仰出現(xiàn)偏差，這將直接影響他們的人生觀和世界觀，同時(shí)對(duì)他們的發(fā)展和進(jìn)步也是極為不利的。二是大學(xué)生個(gè)人意識(shí)逐漸增強(qiáng)、集體意識(shí)卻不斷薄弱的現(xiàn)象也越發(fā)明顯。這是因經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展，人們個(gè)人發(fā)展意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)增長(zhǎng)導(dǎo)致的弊端。大學(xué)生出現(xiàn)進(jìn)取心強(qiáng)烈但行動(dòng)力不足、意志力和承受能力不足的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是由于大學(xué)生自身的優(yōu)越感和實(shí)踐能力之間的差異導(dǎo)致的。這對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)和發(fā)展以及進(jìn)入以后的工作崗位而言，都是較大的問題。二、大學(xué)生思想的制約因素大多數(shù)大學(xué)生能客觀正確地對(duì)基本的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，也能充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)與個(gè)人、自然與個(gè)人、個(gè)人與個(gè)人之間都將存在著這樣或那樣的復(fù)雜規(guī)律和矛盾，但有小部分的學(xué)生可能會(huì)容易受到外界不良因素的干擾。這主要是因?yàn)榇髮W(xué)生的思想過于活躍，對(duì)一些新的思想、事物學(xué)習(xí)和接受都相當(dāng)快。而部分學(xué)生在對(duì)社會(huì)的具體認(rèn)識(shí)上卻依舊停留于感性、片面的層面，這使得他們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)社會(huì)、政治乃至生活中的問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)困惑。大學(xué)生在其政治取向上顯現(xiàn)出實(shí)用、功利的特性，表現(xiàn)出對(duì)政治的淡漠和缺乏對(duì)社會(huì)、集體和他人的責(zé)任感，同時(shí)也缺乏吃苦耐勞和獻(xiàn)身的精神，而過于偏重于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是大學(xué)生的具體的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，比較在意實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的優(yōu)先性，追求更客觀的事實(shí)和現(xiàn)象，自我意識(shí)和相應(yīng)的成才意識(shí)日益強(qiáng)烈，但其身心發(fā)展并沒有想象中的平衡，他們還存在許多未解的矛盾和較多的困惑。當(dāng)大學(xué)生將理想追求和所接觸的現(xiàn)實(shí)功利進(jìn)行進(jìn)一步結(jié)合時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)其從重奉獻(xiàn)的理想主義轉(zhuǎn)向注重實(shí)用和物質(zhì)享受的現(xiàn)實(shí)主義的情況。三、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策1.實(shí)現(xiàn)靈魂加能力雙重塑造高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生的能力培養(yǎng)，即將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的實(shí)踐能力，使得學(xué)生自主克服“高分低能”的缺陷。在此過程中，高校要教育學(xué)生應(yīng)以實(shí)踐為主，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。另外，高校應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和自我判斷，讓其了解到盲目的、偽科學(xué)的觀點(diǎn)和理念是不能被實(shí)踐檢驗(yàn)的，從而使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)和科學(xué)有所信賴；鼓勵(lì)學(xué)生多接觸和了解未知事物，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力得以鍛煉，消滅大學(xué)生盲目跟風(fēng)的心理；加強(qiáng)實(shí)踐教育，以降低其理想的高要求和現(xiàn)實(shí)之間的落差，增強(qiáng)其實(shí)踐能力和心理承受能力。2.以榜樣為力量進(jìn)行引導(dǎo)大學(xué)生活意味著較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍和較為自由的生活，而這往往使得部分大學(xué)生陷入迷茫的狀態(tài)。當(dāng)有學(xué)習(xí)的榜樣可以為大學(xué)生提供依據(jù)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)，他們便能自覺進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無窮盡的，而榜樣基本上都會(huì)具有某些優(yōu)秀的特質(zhì)和技能，這有利于大學(xué)生“三觀”的樹立。大學(xué)生是較為寶貴的人才資源，他們是民族的希望和祖國(guó)的未來。加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，提高其思想政治素質(zhì)，任重而道遠(yuǎn)。大學(xué)生自身也需要努力學(xué)習(xí)，從而使自己成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才。多年來，我國(guó)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教科人員都在積極探討如何用素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想來進(jìn)一步改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。這是一個(gè)十分重要的理論問題和迫切需要研究的實(shí)際問題。以下是本人一些粗淺的看法。一、素質(zhì)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵1.什么是“素質(zhì)”？“素質(zhì)”的原意是指先天素質(zhì)，這往往是心理學(xué)上所指的人與生俱來的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)。我們可以稱之為狹義的理解。用現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)來看，又把素質(zhì)擴(kuò)大為廣義的理解。素質(zhì)是指以先天稟賦為基礎(chǔ)的，在后天的環(huán)境和教育的影響下，通過個(gè)人的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。從這一廣義的理解，我們至少可以做出兩方面的分析：一是以先天稟予為基礎(chǔ)，素質(zhì)是指可以開發(fā)的人的潛能；二是受后天環(huán)境和教育的影響，通過個(gè)人認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐逐步養(yǎng)成的，指的是社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果在人的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化。對(duì)以上兩點(diǎn)要聯(lián)系起來認(rèn)識(shí)，才能對(duì)素質(zhì)有個(gè)較完整的了解。2.什么是“素質(zhì)教育”？這是人們研究的熱點(diǎn).綜合各家觀點(diǎn)，我們認(rèn)為：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終目的的教育。而小學(xué)的素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育，其最終目標(biāo)為造就具有良好素質(zhì)的合格公民。總之，面向全體學(xué)生，使他們?cè)诘?、智、體等諸方面全面地、生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，這才是素質(zhì)教育。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育1.教書與育人相合小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的第一階段，是促進(jìn)人的心理全面發(fā)展的奠基工程。在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)是否過重，心理素質(zhì)能否得到發(fā)展，都直接影響到他們個(gè)性的全面發(fā)展，對(duì)他們的一生均有深遠(yuǎn)的影響。（1）通過數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)、科技方面的廣泛應(yīng)用，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，深入淺出地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，把今天的學(xué)習(xí)同社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)逐步聯(lián)系起來。每一位教師不僅充分利用教科書中的素材，還可以通過組織參觀、訪問、專題隊(duì)會(huì)等多種形式的活動(dòng)，如邀請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人士或家長(zhǎng)有目的地介紹數(shù)學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的廣泛運(yùn)用，促使學(xué)生開闊眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。（2）數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法是充滿唯物思想和辯證法的，可以利用本學(xué)科固有的特點(diǎn)進(jìn)行有關(guān)的思想教育。首先，可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，如自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、計(jì)量的產(chǎn)生等，淺顯地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，滲透一些“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。其次，環(huán)繞數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，如通過數(shù)的分解和組成、等與不等、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例、正向題與反向題等內(nèi)容的教學(xué)，滲透一些對(duì)立統(tǒng)一、運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。2.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合眾所周知，一個(gè)人的素質(zhì)是由多方面的要素結(jié)合構(gòu)成的。素質(zhì)水平的高低與知識(shí)水平有密切的關(guān)系，這是其一；其二是具有同一層次知識(shí)水平的人，他們的素質(zhì)也時(shí)有明顯的差異。這是為什么？這往往是每個(gè)人能力結(jié)構(gòu)效應(yīng)的反映。我們可以這樣認(rèn)為：由于個(gè)體對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法的不同，導(dǎo)致在信息攝取、轉(zhuǎn)化、貯存、提取等方面的個(gè)性差異，由此產(chǎn)生了能力結(jié)構(gòu)的差異。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，如數(shù)學(xué)思考方法、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力等，使知識(shí)與能力同步發(fā)展，乃是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面。要使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到上述要求，應(yīng)注意兩個(gè)方面。一是教學(xué)要從兒童的思維水平出發(fā)，二是教學(xué)要從兒童原有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)。從六、七歲到十一、二歲的小學(xué)生，其思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，他們還不能以純抽象的方式進(jìn)行思維，往往要借助于形象的或以與動(dòng)作有聯(lián)系的表象作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。兒童可以理解的，首先是自己的動(dòng)作。嚴(yán)格地說，數(shù)學(xué)本身是反映符號(hào)化了的數(shù)量關(guān)系和空間形式的，有人說數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)是：符號(hào)+邏輯。小學(xué)生利用一些物質(zhì)化的材料來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、正是把這種材料作為中介物，又借助于手的操作，使數(shù)學(xué)本身某種抽象的邏輯關(guān)系物化成自己可以感受的形式呈現(xiàn)出來，再把這些動(dòng)作的外部程度內(nèi)化成智力活動(dòng)的方式、比起物質(zhì)化材料本身來說，孩子們更關(guān)心的是自己的動(dòng)作。在內(nèi)化過程中，言語又起了十分重要的作用。3.智力因素與非智力因素培養(yǎng)相結(jié)合智力因素一般指感知、思維、概括、識(shí)記等方面，是屬于人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇。燕國(guó)材教授認(rèn)為非智力因素狹義的理解是指興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格。在學(xué)習(xí)過程中，智力因素與非智力因素是自始至終相互作用的。教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從低年級(jí)到高年級(jí)也有不同層次，由外在興趣到內(nèi)在興趣，由短暫的興趣到持久的興趣。低年級(jí)兒童，對(duì)顏色、聲音、動(dòng)作有極大的吸引力，因此可以多采用直觀教學(xué)、游戲等形式；到了中年級(jí)，則以新穎的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生，滿足他們?nèi)找娓邼q的求知欲；到了高年級(jí)，則往往是自己解決了難題，克服了學(xué)習(xí)上的種種困難，由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這些學(xué)生雖苦猶樂，刻苦學(xué)習(xí)。4.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合這是在實(shí)施素質(zhì)教育中的一條重要原則。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，歸根到底，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng)，誰也不能替代的。因此、學(xué)生最主要的特性是主體性。培養(yǎng)主體性是我國(guó)教育改革的需要，祖國(guó)需要人的主體性，時(shí)代呼喚著人的主體性。主體性的特征是自覺能動(dòng)、自主和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師一定要盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要最大限度地讓學(xué)生自始至終地參與到知識(shí)的形成過程中來。應(yīng)該看到，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性并不矛盾，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；學(xué)生的主體性發(fā)揮得越充分，就越能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。兩者密切地結(jié)合，就能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。5.改革評(píng)價(jià)制度我們要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，很重要的一條是要改革評(píng)價(jià)制度。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)，可從“三個(gè)結(jié)合”下手。（1）總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其要重視后者。平時(shí)考查是在正常教學(xué)過程中自然進(jìn)行的，這種考查對(duì)學(xué)生更有激勵(lì)作用，也便于及時(shí)獲得反饋信息，做出自我矯正。（2）他人評(píng)估與自我評(píng)估相結(jié)合，尤其要加強(qiáng)自我評(píng)估。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程做出自我評(píng)價(jià)的能力。如果學(xué)生能做到這點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性必然大大加強(qiáng)。（3）筆試、口試與實(shí)際操作測(cè)試適當(dāng)結(jié)合。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課特點(diǎn)，除了常用筆試、口試方法外，有些內(nèi)容，如幾何初步知識(shí)等可采用實(shí)際操作方式考核，看一看每人測(cè)量、作圖、制作等的實(shí)際能力，以全面了解被試者的實(shí)際水平，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索！6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹査畮?kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分11、概述我省已建大型水庫(kù)50座(不包括葛洲壩丹江口、隔河巖、陸水、黃龍灘),中型水庫(kù)233座。按流域劃分,屬長(zhǎng)江流域的有大型49座,中型226座;屬淮河流域的有大型1座,中型7座。由于多方面的原因,我省眾多大中型水庫(kù)普遍存在諸多的病險(xiǎn)隱患,已查出大中型病險(xiǎn)水庫(kù)有151座,占大中型水庫(kù)總座數(shù)的53%,其中大型水庫(kù)45座,中型水庫(kù)106座。已列入全國(guó)第一、二批病險(xiǎn)水庫(kù)整險(xiǎn)加固計(jì)劃的有10座鞏河水庫(kù)已脫險(xiǎn))。水庫(kù)的安危,對(duì)我省國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展具有舉足輕重的影響我們面臨的任務(wù)是繁重的。2020/51、概述2水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分與新建水利水電工程項(xiàng)目劃分是有區(qū)別的。影響已建水庫(kù)安全運(yùn)行的舊題很多,但對(duì)每。座已建水庫(kù)來說,出現(xiàn)的問題又不樣。比如說A水庫(kù)的回題懸大壩或益港道達(dá)不到洪標(biāo)準(zhǔn)B水生的三是肩,壩滲漏面坡比面護(hù)坡塌陷、滑落;C水庫(kù)的問題是溢洪道建設(shè)不配套,底板、導(dǎo)墻沲水閘門、啟閉設(shè)備靈;D水庫(kù)的問題是A+B水庫(kù)的問題卻B+C,等等。立項(xiàng)不同、工作內(nèi)容不同資不同、工程量不同工朋不同給哂且淶許多困難不晏操作弄得不好蕆出現(xiàn)混亂。項(xiàng)目劃分合理,質(zhì)量控制與檢驗(yàn)評(píng)定就不難解決了2020/5水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分與新建水利32、項(xiàng)目劃分水利水電工程的質(zhì)量評(píng)定,首先應(yīng)進(jìn)行鹯工樸而年個(gè)分鄄工程又可二步劃分為單元工程(有工序或無工序有利于從宏觀上進(jìn)行項(xiàng)自評(píng)定的規(guī)劃王在分期實(shí)葩過程中叢低到高評(píng)定時(shí)出現(xiàn)每人應(yīng)交很到層時(shí),程,再單位樣可以太微丸接照施早士一工種和有笨定在施工過程中把好施工質(zhì)量關(guān)由低層到高層逐級(jí)進(jìn)行工程質(zhì)量控制和檢驗(yàn)評(píng)定2020/52、項(xiàng)目劃分421基本概念(1)單位工程系指能獨(dú)立發(fā)揮作甩或縣有獨(dú)立的施的工程通常是分部工程完成后才能運(yùn)行使用或發(fā)揮種功能的工樵單1程常常是一座獨(dú)立建(構(gòu))筑物,特殊情況下也可以是獨(dú)立建(構(gòu))物中的一部分構(gòu)成部分。2n分郊工程套指組成單位工程的各個(gè)分部工程往往是建、構(gòu))筑物中個(gè)結(jié)構(gòu)部位,或不能單獨(dú)發(fā)揮一種的安裝工程。2020/5/221基本概念5(3)單元工程系指組成分部工程的、由個(gè)或幾個(gè)工種施工完成的最小綜合體是日常質(zhì)量考核的基本單位?？梢罁?jù)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、施工部署或質(zhì)量考核要求把建筑物劃分為層、塊、區(qū)、段等來確定。(4)重要隱蔽工程,指主要建筑物的地基開挖、地下洞室開挖、地基防滲、加固處理和排水工程等。(5)中間產(chǎn)品,指需要經(jīng)過加工生產(chǎn)的土建類工程的原材料及半成品2020/5(3)單元工程系指組成分部工程的、由6(6)工程關(guān)鍵部位,指對(duì)工程安全或效益有顯著影響的部位。(7)外觀質(zhì)量得分率,指單位工程外觀質(zhì)量實(shí)際得分占應(yīng)得分?jǐn)?shù)的百分?jǐn)?shù)2020/5(6)工程關(guān)鍵部位,指對(duì)工程安全或效722劃分依據(jù)(1),經(jīng)批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)文件、施工圖紙金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖樣與技術(shù)條牛、設(shè)計(jì)修改通知書(2)招投標(biāo)文件、工程承發(fā)包合同中采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。(3)SL17619《水利水電工程施工質(zhì)量評(píng)定規(guī)程(試行)》。4)SDJ2491688《水利水電基本建設(shè)工程單元工程質(zhì)量等級(jí)評(píng)是標(biāo)準(zhǔn)》(5)SL223-1999《水利水電建設(shè)工程收規(guī)程》。2020/522劃分依據(jù)8(6)SL239-1999《堤防工程施工質(zhì)量評(píng)定與驗(yàn)收規(guī)程》。(7)GBJ30088《建筑安裝工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》。(8)JT071-94《公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》(9)國(guó)家及水利水電行業(yè)頒布的有關(guān)法規(guī)。2020/5(6)SL239-1999《堤防工程施工質(zhì)量評(píng)923劃分原則總的指導(dǎo)原則:貫徹執(zhí)行國(guó)家正式頒布的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定,水利工程以水利行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主,其他行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)參考使用。如房屋建筑安裝工程按分項(xiàng)工程、分部工程、單位工程劃分;水工建筑安裝工程按單元工程、分部工程、單位工程」分等。2020/523劃分原則10(1)單位工程劃分原則紐工程按設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)及施工部署。以每座獨(dú)立的建筑工程或獨(dú)立發(fā)用的安裝工程為單位公樓、溢洪道混壩、進(jìn)水閘、進(jìn)(出)水池等建筑工程分別為單位工程_金屬結(jié)構(gòu)、機(jī)電設(shè)電氣、通訊等安裝工程分別為單位工渠道工程按渠道級(jí)別或工程建設(shè)期劃會(huì)渠或同—建期、段的道個(gè)程為單位個(gè)程,投資程彙大的建筑忉以每座獨(dú)立的建銃物為單位工程。2020/5(1)單位工程劃分原則11水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件12水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件13水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件14水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件15水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件16水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件17水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件18水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件19水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件20水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件21水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件22水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件23水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件24水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件25水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件26水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件27水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件28水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件29水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件30水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件31水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件32水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件33水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件34水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件35水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件36水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件37水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件38水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件39水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件40水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件41水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件42水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件43水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件44水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課件45水庫(kù)整險(xiǎn)加固工程項(xiàng)目劃分及單元工程質(zhì)量評(píng)定課