爭論的故事語文教學(xué)設(shè)計2篇

爭論的故事語文教學(xué)設(shè)計2篇爭辯的故事語文教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個生字，指導(dǎo)同學(xué)在田字格里寫好生字。

3.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說一說。

教學(xué)重、難點：

能正確流利地朗讀課文。

教具預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

1.今日我們要學(xué)的課文就是《爭辯的故事》，指名讀，齊讀。

2.讀了課題，你想知道什么?故事中是誰和誰爭辯?他們又是為什么事兒爭辯?爭辯的結(jié)果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!

(二)初讀課文，相機識字

1.(出示讀書要求)大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。

2.生讀，師巡察指導(dǎo)。

3.指名分自然段讀課文。

同學(xué)們洪亮的讀書聲告知我，你們讀得很仔細。課文一共有幾個自然段呢?(11,12)出示(143頁)，這里有個特別的標點符號(12個點)，出示《標點符號用法》，指名讀。(錯的改一下。)

(1)現(xiàn)在讓我們開頭讀課文吧!盛老師開頭講故事嘍!故事從哪兒開頭的呢?第2節(jié)。(板書：講故事)

(2)第2段。誰來?倆(出示卡片)a這個字的讀音很特殊，這組開火車讀。b看看這個字，猜猜“倆”是什么意思?(兩個人)c“兄弟倆”就是兄弟兩個人。那“我們兩個人就叫——我倆，親熱點叫——咱倆”，“你們兩個人就叫——你倆”，“他們兩個人叫——他倆”，“姐妹兩個人叫——姐妹倆”d這個故事的仆人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭辯呢?

(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見過這樣“煙熏火燎”的場景嗎?你吃過什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語的方法就是(板貼：聯(lián)系生活)想象著這樣的情景，再來讀一讀這兩個詞語。開火車讀。)

把詞語送到句子里，再來讀一讀，指名讀兩句話。

老師小結(jié)：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭辯。

(4)練習(xí)朗讀對話，相機學(xué)習(xí)生字。

a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰是哥哥?誰是弟弟?你是怎么猜出來的?

B看著圖說一說，什么是“煮”，什么是“烤”?(點：這下面的四點也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發(fā)覺了什么?(老師：看看偏旁我們就能猜出這個字的意思了。貼：看偏旁)

c兄弟倆是怎樣爭的呢?同桌一人一句分角色讀。

d指名讀。評價：他們“爭”得怎樣?

e弟弟說烤著吃，哥哥贊同嗎?認為這樣對嗎?“不贊同，不認為是對的，就是——不以為然(對)，你瞧，多讀讀課文還能理解詞語的方法呢!板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭論”，(出示爭論)看看這個“辯”字，說一說你發(fā)覺了什么?(老師范寫“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨，瓣，辮)，老師教大家一首兒歌，區(qū)分他們可簡單啦!(出示兒歌)

g理解了爭論再來讀讀他們的對話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。

h師生合作爭辯。(我是哥哥，我說煮著吃，你得聽我的。不是說要尊老嗎，就應(yīng)當(dāng)煮著吃。)

(5)第4段。這樣爭來爭去，爭個不停，就叫“爭辯不休”(休在字典上有五種解釋，你覺得在這兒應(yīng)當(dāng)選第幾種意思呢?)遇到難理解的詞，可不要遺忘查字典哦!(板貼)他們正爭得不行開交呢，正好有位老人經(jīng)過這里，給他們提了個建議

(出示老人的話)：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?

(老人要兄弟倆把大雁剖開：誰能做一個剖開的動作?一生做動作。老師問：你手里拿的是什么?所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意思，它是立刀旁。看，理解了意思，詞語記起來就便利了。再讀讀這個詞。)

這個兩全其美的方法是——同學(xué)齊讀。

(6)第5段?？墒沁@兩全其美的方法還有用嗎?指名讀，結(jié)果怎樣?(無影無蹤|一無所獲)

(7)小結(jié)：讀到這里，你知道1-5自然段寫了什么嗎?(板書：講故事)盛老師講了一個什么故事呢?

兄弟倆本想，卻為，后來，

結(jié)果。

(8)那么，6-12自然段又寫了什么呢?請一位同學(xué)當(dāng)老師，4位同學(xué)當(dāng)同學(xué)，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著讀。

a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。

c第12段。老師發(fā)覺剛才這位同學(xué)讀書時，全班同學(xué)都在“聚精會神”地聽呢。(1)“聚精會神”(出示卡片)開火車讀。(2)指導(dǎo)寫“聚”(下面是“眾”的變形，有三個人，撇豎，第一個人;撇撇，其次個人;撇捺，第三個人。也就是很多人聚在一起，這里是留意力都集中在一起。生書空，在田字格中寫一個。)(3)你們寫字時這種投入的狀態(tài)，就叫——聚精會神。(4)你能給它找個意思相近的詞語嗎?寫在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語的一個好方法哦!(板貼：找近義詞)

看到你們寫得這么仔細，老師把“贊許的目光”投給你們，(出示：贊)你能給它編個小口訣記住它嗎?你來提示大家書寫時要留意什么呢?老師范寫：提示同學(xué)留意，第一個“先”字的豎彎鉤要改成豎提。

把兩個生詞放到句子中再來讀一讀第12段。

(9)小結(jié)：6-12段寫了什么呢?(板書：談感想)

(三)課堂小結(jié)，學(xué)習(xí)生字

1.課文讀完了，通過讀課文，我們知道了課文先寫了盛老師講故事，接著寫了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會了理解詞語的許多方法，齊讀——

2.(出示本課的生字)這篇課文還有幾個生字還沒寫呢，你想提示大家留意些什么?

(“笨”(前鼻音)這是批判人的話，平?？刹荒茌p易用哦!

“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上掌握方向、車輪的裝置，用鐵制成，稱為關(guān)鍵，后引申為“起重要打算作用的因素”之意。所以是金字旁。)

爭辯的故事語文教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：

讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、談話激情

板書：辯，通過查字典，你知道是什么意思？

現(xiàn)實生活中你為什么事情與人爭辯過，結(jié)果怎樣？

2、板題揭題。

今日，我們也學(xué)習(xí)一篇爭辯的'故事，讀題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、檢查預(yù)習(xí)，初步感知故事。

通過預(yù)習(xí)，你知道課文講一個什么故事？溝通。

過渡：要想把故事講好，首先要將故事讀通，還要了解故事的起因經(jīng)過結(jié)果和進展。

2、同桌朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

3、老師檢查預(yù)習(xí)效果。

（1）小黑板出示詞語，認讀：

火烤皮香肉嫩評理剖開真笨關(guān)鍵聚精會神

贊許

味道充饑鋪張滿足不以為然時機爭辯不休

煮煙熏火燎

（2）指名分段朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。（生評價）

4、感知故事內(nèi)容。

（1）讀盛老師講的故事，用自己的話概括。

故事的起因

故事的經(jīng)過

故事地結(jié)果

（2）溝通

三、再讀課文，讀好對話。

1、自由讀課文第三自然段，把人物爭辯時的不同語氣讀出來。提示：想一想，現(xiàn)實生活中你與別人爭辯時的心情，同時留意提示語中的詞語，練習(xí)感情朗讀。

2、溝通：兄弟倆爭辯時各自內(nèi)心是怎樣的？

都想著自己的做法好吃，誰也不讓誰。同桌再練讀

3、指名讀，同學(xué)評價。

4、小結(jié)：兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃而爭辯不休，還找來一位老人評理，結(jié)果大雁早已飛走了。

四、指導(dǎo)寫生字。

1、指名讀生字

2、重點指導(dǎo)：“嫩”“聚”；提示“贊”的最終一筆。

3、描紅。

五、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文，練習(xí)講一講盛老師講的這個故事。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：講故事，領(lǐng)悟故事所蘊含的“做事應(yīng)當(dāng)抓住時機”的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，誰能講一講盛老師講的這個故事。提示：按故事的起因經(jīng)過結(jié)果的挨次講。

（盡量用書中的語言。）

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)，明白其中的道理。

二、感悟道理。

（一）、讀文中的感想

1、同學(xué)們聽了盛老師的故事有什么感想？找出相應(yīng)的段落讀一讀。

2、指名讀，思索：故事中的“抓住時機”是指什么？

“先做起來”是指什么？溝通。

3、“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時向同學(xué)投去贊許的目光？溝通。

4、讀了這個故事，你還有什么感想？溝通。

5、熟悉文中的省略號。作用：省略了同學(xué)們的其他感想。書寫形式：表示整段的省略。

6、小結(jié)：兄弟兩個因無謂的爭辯而錯失良機，懊悔莫及。像這樣的故事有很多。

三、拓展閱讀。

1、出示故事閱讀《二叔公講