語(yǔ)文課堂教學(xué)教師心得模板10篇

語(yǔ)文課堂教學(xué)教師心得模板10篇語(yǔ)文課堂教學(xué)老師心得模板10篇

語(yǔ)文課堂教學(xué)老師心得要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？依據(jù)多年的文秘寫作閱歷，參考優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂教學(xué)老師心得樣本能讓你事半功倍，下面共享語(yǔ)文課堂教學(xué)老師心得10篇，供你選擇借鑒。

語(yǔ)文課堂教學(xué)老師心得精選篇1

20__年5月5日—7日，保山市20__年學(xué)校科學(xué)名師工作室課堂教學(xué)競(jìng)賽在保山試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行。本次課賽共有10位教學(xué)高手參與，他們分別是來(lái)自保山市四縣一區(qū)的一線老師。他們從3-6班級(jí)科學(xué)教材中自由選題，參與此次競(jìng)賽。首屆課堂教學(xué)競(jìng)賽、專題研討，這一個(gè)個(gè)醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩的我無(wú)比興奮。

一、電子白板投影儀——不能不學(xué)的絕技

這次課堂教學(xué)評(píng)比，昌寧的一個(gè)老師登臺(tái)，他一出手就讓全部的觀眾眼前一亮。在教學(xué)中，他借助白板將課件運(yùn)用自如，另外，她還領(lǐng)先使用了投影儀，將同學(xué)的試驗(yàn)記錄表投影出來(lái)，讓全部師生都能一目了然的看清同學(xué)的記錄表，讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力。雖然，最終沒有拿下一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書，但是她的教學(xué)技能讓我受益匪淺。

寫到這里，我臉紅了。這個(gè)學(xué)期，我校也有一個(gè)學(xué)校科學(xué)專用試驗(yàn)室——新課程探究試驗(yàn)室，其中就有電子白板。而我，始終把它作為一般的投影使用，沒有真正去學(xué)習(xí)和開發(fā)其強(qiáng)大的功能，實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽一伴侶說她已經(jīng)通過自學(xué)把握了不少白板技術(shù)，看來(lái)我也該好好地琢磨琢磨了。

二、試驗(yàn)操作——規(guī)范離我有多遠(yuǎn)

這次課賽看到了許多老師的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，細(xì)心預(yù)備，設(shè)計(jì)奇妙，讓同學(xué)在探討中獲得了試驗(yàn)結(jié)論，回想起自己的平常教學(xué)，由于材料預(yù)備的困難和專業(yè)學(xué)問儲(chǔ)備不足，很多課堂試驗(yàn)操作被省略或偷工減料，從而制約了同學(xué)試驗(yàn)操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓同學(xué)做的試驗(yàn)首先老師自己要會(huì)做，而且是規(guī)范的操作，試驗(yàn)中可能消失的問題也應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，而這一切對(duì)我來(lái)說是一軟肋。

另外張木興老師本次還對(duì)試驗(yàn)器材的操作、運(yùn)用及制作，做相關(guān)專題的講解，更讓我學(xué)到了許多科學(xué)學(xué)問，所以以后要向他們多學(xué)習(xí)!

三、專家點(diǎn)評(píng)——被說出來(lái)的隱秘

在課堂上，常常聽到這樣的問答。師：“剛才大家說的是不是正確?我們要怎樣來(lái)證明?”同學(xué)齊聲回答：“做試驗(yàn)。這樣的問答有問題嗎?沒有問題啊!確定有很多老師會(huì)這樣認(rèn)為。是的，科學(xué)試驗(yàn)是檢驗(yàn)猜想的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓同學(xué)動(dòng)手探究。問題是，是不是全部的試驗(yàn)都需要做?最終各位專家評(píng)委的觀點(diǎn)是：“不是全部的試驗(yàn)都需要做，有些不做沒有關(guān)系。用試驗(yàn)方法得出的觀點(diǎn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時(shí)候，可以不做。”

這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)覺很多時(shí)候同學(xué)通過試驗(yàn)后得出的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的、特別不靠譜的，老師花許多的口舌也無(wú)法讓他們放棄自己的試驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致同學(xué)很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現(xiàn)在，我對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行取舍的時(shí)候最終有靠山了。

百度了一下，科學(xué)試驗(yàn)要依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康暮驮囼?yàn)原理制訂試驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地掌握或干預(yù)討論對(duì)象，使某種大事或現(xiàn)象在有利于觀看的條件下發(fā)生或重演，正確地使用儀器進(jìn)行測(cè)量，嚴(yán)密地整理、分析和處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出精確?????的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)試驗(yàn)，而且科學(xué)試驗(yàn)也不肯定確保能獲得真理，但有科學(xué)試驗(yàn)在內(nèi)的探究活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、閱歷證明等等獲得真理的牢靠性高很多?？磥?lái)，在條件允許下，多做試驗(yàn)還是很需要的。

10節(jié)觀摩課，還有專家精彩感言，各種試驗(yàn)器材的運(yùn)用操作，我肯定會(huì)抽空好好地品嘗，彌補(bǔ)心中的圓滿。

語(yǔ)文課堂教學(xué)老師心得精選篇2

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研抡n程理念與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系的好書。本書分為兩大部分，本課程由理論與案例兩部分組成，在理論部分簡(jiǎn)要分析了學(xué)校語(yǔ)文新課程的建構(gòu)特點(diǎn)，概括了學(xué)校語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的實(shí)施與策略及教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，并對(duì)學(xué)校語(yǔ)文新課程實(shí)施的進(jìn)行了反思。案例部分依據(jù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，精選了29篇課文，每篇課文給出了2-3種不同的設(shè)計(jì)思路與相應(yīng)的課堂實(shí)錄，并對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了反思與點(diǎn)評(píng)，通過大量的實(shí)踐課例關(guān)心老師把握學(xué)校語(yǔ)文識(shí)字課、閱讀課、作文課、口語(yǔ)交際課等不同課型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法與策略。

打破定勢(shì)，引導(dǎo)思維。長(zhǎng)期以來(lái)的思維形式是求同思維，簡(jiǎn)單形成思維定勢(shì)，使同學(xué)思維閉塞，甚至機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背，而逆向思維是一種制造性的求異思維，在地理教學(xué)中打破定勢(shì)，培育同學(xué)逆向思維力量，對(duì)于提高同學(xué)的科學(xué)思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，具有重要作用。

展現(xiàn)才華，拓展思維。即每節(jié)課前輪番請(qǐng)一名同學(xué)在講臺(tái)前展現(xiàn)才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體動(dòng)身，有目的、有方案地對(duì)同學(xué)個(gè)體進(jìn)行培育，使每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己，從而激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，這樣就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的自主性和獨(dú)立性，拓展了同學(xué)的學(xué)問面，提高了思維的開闊性。

語(yǔ)文課堂教學(xué)老師心得精選篇3

20__年4月15日和16日，我有幸參與在凌云縣進(jìn)行的，百色市20__年學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)，在這短短的兩天聽課中，共聽了來(lái)自十二個(gè)縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué)。我受益匪淺，縣把本次的聽課體會(huì)談?wù)劇?/p>

本次的教學(xué)觀摩評(píng)比主要是以復(fù)習(xí)與整理為主。全市12位老師參賽教學(xué)內(nèi)容都是江蘇版的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有高班級(jí)的教學(xué)也有低班級(jí)的教學(xué)，選手們個(gè)個(gè)教學(xué)藝術(shù)高超，課堂教學(xué)豐富多彩。我感受最深的就是，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四班級(jí)第三單元的《三角形》就有四個(gè)選手參賽，每一節(jié)課都是精彩的。在這些復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)會(huì)了。復(fù)習(xí)課該復(fù)習(xí)什么?復(fù)習(xí)課不是新授課，不需要同學(xué)學(xué)習(xí)全新的的學(xué)問，復(fù)習(xí)課不是練習(xí)課，不需要同學(xué)完成大量的習(xí)題，復(fù)習(xí)課不是新課的再循環(huán)，不需要同學(xué)“重復(fù)昨天的故事”。那復(fù)習(xí)課該怎么上?一是注意在整理與復(fù)習(xí)的過程，將無(wú)序的學(xué)問有序化，將部分的的學(xué)問整體化，將零散的學(xué)問結(jié)構(gòu)化;二是注意在認(rèn)知整合重建的過程中，有效抓好新學(xué)問和新技能的生成教學(xué)，使得就學(xué)問在復(fù)習(xí)課中有新生長(zhǎng)，舊內(nèi)容在復(fù)習(xí)課中有新突破。每節(jié)復(fù)習(xí)課中，讓同學(xué)明白整理與復(fù)習(xí)的基本意義，了解整理與復(fù)習(xí)的基本價(jià)值，把握整理與復(fù)習(xí)基本方法，始終穿慣了回顧——整理——運(yùn)用整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)流程和教學(xué)方法，經(jīng)受這樣的整理與復(fù)習(xí)過程后，同學(xué)不僅有效的提升了已有認(rèn)知，而且大幅提升了學(xué)習(xí)技能，積累了珍貴的整理與復(fù)習(xí)的活動(dòng)閱歷，把握了基本的整理與復(fù)習(xí)的學(xué)

習(xí)方法，這些將會(huì)讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，甚至有助于同學(xué)的終身學(xué)習(xí)。教法無(wú)定，貴在得法。復(fù)習(xí)課假如有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法，同學(xué)必定會(huì)復(fù)習(xí)得樂觀主動(dòng)，復(fù)習(xí)得收獲滿滿。

讓我印象最深的還有，凌云的同學(xué)素養(yǎng)，他們?cè)谡n堂中自己動(dòng)手的力量很強(qiáng)，而且在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)井然有序，沒有亂雜的現(xiàn)象，在課堂中各個(gè)有事做。老師放手讓把課堂教給同學(xué)，最終老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采納的課前三分鐘預(yù)備，做得也是很好的，最然說短短的三分鐘，可是同學(xué)在當(dāng)中也學(xué)會(huì)了不少的學(xué)問，這個(gè)環(huán)節(jié)我應(yīng)當(dāng)在自己的班級(jí)里開展應(yīng)當(dāng)也會(huì)有好效果的。

本次的聽課學(xué)習(xí)時(shí)間很短，就是收獲很大，我要把自己學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中去。

語(yǔ)文課堂教學(xué)老師心得精選篇4

隨著社會(huì)的進(jìn)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求進(jìn)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成果，那么老師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得樂觀，使學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實(shí)際的預(yù)備工作。課前要仔細(xì)研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，討論教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。討論同學(xué)，了解同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，同學(xué)才會(huì)簡(jiǎn)單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)同學(xué)理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，討論可能消失的課堂問題等。備課時(shí)，老師要努力使自己成為同學(xué)的化身，站在同學(xué)角色地位上，用同學(xué)的價(jià)值觀念和思維方法去洞察同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓同學(xué)帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，準(zhǔn)時(shí)了解所教學(xué)科的進(jìn)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延長(zhǎng)。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)備,又培育同學(xué)獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)力量。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺真正能得到思索的只是一小部分同學(xué)，許多同學(xué)是還沒來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會(huì)這樣呢?緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓同學(xué)喜愛預(yù)習(xí);樂觀參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次同學(xué)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并賜予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然同學(xué)就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了同學(xué)預(yù)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師，激發(fā)同學(xué)的愛好就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開頭上課就把同學(xué)的愛好給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)參加競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最樂觀等來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。此外，還可以采納分組爭(zhēng)論、說笑話、分角色表演、做嬉戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。

四、教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)

在教學(xué)中，要多留意學(xué)困生的表現(xiàn)，老師要專心去關(guān)心和感動(dòng)他們，要擅長(zhǎng)發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的同學(xué)，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛惜，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信念。

五、合理利用多媒體

語(yǔ)文是以培育同學(xué)閱讀、寫作、聽話、說話力量為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓同學(xué)理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，使同學(xué)綻開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可同學(xué)還是難以感受到，這時(shí)采納視頻教學(xué)，同學(xué)就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，關(guān)心其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

六、營(yíng)造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，老師要留意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分綻開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，同學(xué)自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建學(xué)校語(yǔ)文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率!

語(yǔ)文課堂教學(xué)老師心得精選篇5

“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。其內(nèi)涵就是在正確的訓(xùn)練教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過老師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)同學(xué)有效的進(jìn)展。凡是能夠有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，老師有效的教與同學(xué)有效的學(xué)。它既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求!下面我想就如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性做一些反思。一、轉(zhuǎn)變老師角色，體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。

是誰(shuí)在讀書?是我們的同學(xué);是誰(shuí)在學(xué)習(xí)?也是我們的同學(xué)。這是人人清晰、個(gè)個(gè)明白的道理。但在實(shí)際教學(xué)中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導(dǎo)致了在詳細(xì)的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)的真正意義在于組織同學(xué)讀書、教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。二、改進(jìn)教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)效益

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的重要任務(wù)。教學(xué)方式直接影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式將影響著其將來(lái)的進(jìn)展方式，同學(xué)的進(jìn)展方式又轉(zhuǎn)過來(lái)影響著其今后的生存方式?！肮噍斒健?、“填鴨式”的教學(xué)方式勢(shì)必影響同學(xué)學(xué)問的生成與進(jìn)展。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是這次課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，也是突出語(yǔ)文實(shí)效性的有效途徑。

新課程的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在自主、合作、探究等新的教學(xué)方式下進(jìn)行，采納敏捷多樣的教學(xué)方法，讓大多數(shù)同學(xué)所適應(yīng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

(一)開展自主學(xué)習(xí)，逐步培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)支配、引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，比如查閱工具書及資料、提前預(yù)習(xí)課文、精典詩(shī)文的朗讀與背誦等，讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)自己攝取學(xué)問，把握有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。

(二)語(yǔ)文教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)。讓同學(xué)樂觀參加、溝通互動(dòng)，使學(xué)習(xí)中的每個(gè)成員都主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，為完成同一任務(wù)充分發(fā)揮各自的聰慧才智。合作學(xué)習(xí)是積個(gè)人才智為集體成果的過程。在這一過程中可培育同學(xué)的集體精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也可以促進(jìn)教與學(xué)的共同進(jìn)展，體現(xiàn)制造性、開放性地學(xué)習(xí)及學(xué)問的生成性和進(jìn)展性，同時(shí)使同學(xué)的共性得到張揚(yáng)?？傊?，新課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要求老師要樹立新的教學(xué)理念，努力探究新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到學(xué)問，又把握獵取學(xué)問的方法和技能，同時(shí)在獵取學(xué)問的過程中得到情感體驗(yàn)。讓同學(xué)感悟語(yǔ)文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效。

語(yǔ)文課堂教學(xué)老師心得精選篇6

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程評(píng)價(jià)中的重要組成部分，因此，搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用。科學(xué)、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)老師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí)。所以，在肯定意義上說，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。在實(shí)際教學(xué)工作中，我深深地感到：課堂中的評(píng)價(jià)的確很重要。但怎樣的評(píng)價(jià)才是有效的，怎樣的評(píng)價(jià)才能是同學(xué)輕松愉悅地學(xué)習(xí)學(xué)問，并能對(duì)同學(xué)日后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。是我始終在思索的問題，《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》為我輕輕撩開了這一問題的面紗，明白了在今后的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)如何去做

一、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成

學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合，是新課程依據(jù)現(xiàn)代人的培育目標(biāo)以及現(xiàn)代訓(xùn)練、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必需首先予以關(guān)注的。學(xué)問與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)學(xué)問和嫻熟的技能是同學(xué)終身進(jìn)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科，其探究過程和探究方法都具有重要的訓(xùn)練價(jià)值，學(xué)科的概念、原理、體系，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來(lái)，才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展與提升。同時(shí)，教學(xué)過程體現(xiàn)了老師的訓(xùn)練思想、教學(xué)方法、教學(xué)才智、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面，任何學(xué)科的教學(xué)都必需以人為木，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，不斷致力于培育同學(xué)豐富的情感、樂觀的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此，在課堂教學(xué)中，要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來(lái)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

二、轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方式

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)討論”等新觀念。這就要求老師必需培育和增加新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者，從學(xué)問的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與同學(xué)一起成為新課程的合。在課堂教學(xué)中，老師要在新課程觀念的指引下，樂觀進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的`教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，制造性地運(yùn)用“爭(zhēng)論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使同學(xué)由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，第一，要關(guān)注老師在與同學(xué)的交往中，是否敬重和相信同學(xué)，是否對(duì)同學(xué)表現(xiàn)出熱忱與寬容，是否愛護(hù)和鼓舞了同學(xué)的奇怪???心和自信念，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍，使同學(xué)都能大膽發(fā)言，提出問題，甚至提出與老師不同的觀點(diǎn)。其次，要關(guān)注老師在課堂上的留意中心，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班同學(xué)的思想或生成的目標(biāo)上來(lái)。第三，關(guān)注老師采納的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。在“爭(zhēng)論式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性，使同學(xué)能夠深化思索，通過“爭(zhēng)論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)覺問題、解決問題，從而提高自己的思維力量和解決問題的力量。

三、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。在教學(xué)中，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。其結(jié)果是，同學(xué)雖有很強(qiáng)的認(rèn)知力量，卻不能深刻領(lǐng)悟?qū)W問所隱藏的生命意義和生活價(jià)值，更不能在真實(shí)情境中敏捷運(yùn)用學(xué)問，教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生進(jìn)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式，特殊是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性和制造性不斷得到進(jìn)展，同學(xué)的新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐力量不斷得以培育。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、轉(zhuǎn)變老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)

老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)是影響同學(xué)共性成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)應(yīng)當(dāng)是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、進(jìn)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了同學(xué)的進(jìn)展。這種評(píng)價(jià)肯定是以對(duì)同學(xué)真誠(chéng)的愛(特殊是對(duì)臨時(shí)處于落后狀態(tài)同學(xué)的愛)為基本動(dòng)身點(diǎn)，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)同學(xué)各方面的進(jìn)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)進(jìn)展)為最終目的。課堂上老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是老師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此給同學(xué)以激勵(lì)和贊許，激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我進(jìn)展的信念。通過新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從老師權(quán)威走向師生公平，從封課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程評(píng)價(jià)中的重要組成部分，因此，搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用?？茖W(xué)、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)老師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí)。

五、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成

學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合，是新課程依據(jù)現(xiàn)代人的培育目標(biāo)以及現(xiàn)代訓(xùn)練、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必需首先予以關(guān)注的。學(xué)問與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)學(xué)問和嫻熟的技能是同學(xué)終身進(jìn)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科，其探究過程和探究方法都具有重要的訓(xùn)練價(jià)值，學(xué)科的概念、原理、體系，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來(lái)，才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展與提升。同時(shí)，教學(xué)過程體現(xiàn)了老師的訓(xùn)練思想、教學(xué)方法、教學(xué)才智、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面，任何學(xué)科的教學(xué)都必需以人為木，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，不斷致力于培育同學(xué)豐富的情感、樂觀的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此，在課堂教學(xué)中，要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來(lái)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

六、轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方式

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)討論”等新觀念。這就要求老師必需培育和增加新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者，從學(xué)問的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與同學(xué)一起成為新課程的合。在課堂教學(xué)中，老師要在新課程觀念的指引下，樂觀進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，制造性地運(yùn)用“爭(zhēng)論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使同學(xué)由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，第一，要關(guān)注老師在與同學(xué)的交往中，是否敬重和相信同學(xué)，是否對(duì)同學(xué)表現(xiàn)出熱忱與寬容，是否愛護(hù)和鼓舞了同學(xué)的奇怪???心和自信念，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍，使同學(xué)都能大膽發(fā)言，提出問題，甚至提出與老師不同的觀點(diǎn)。其次，要關(guān)注老師在課堂上的留意中心，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班同學(xué)的思想或生成的目標(biāo)上來(lái)。第三，關(guān)注老師采納的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。在“爭(zhēng)論式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性，使同學(xué)能夠深化思索，通過“爭(zhēng)論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)覺問題、解決問題，從而提高自己的思維力量和解決問題的力量。

七、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。在教學(xué)中，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。其結(jié)果是，同學(xué)雖有很強(qiáng)的認(rèn)知力量，卻不能深刻領(lǐng)悟?qū)W問所隱藏的生命意義和生活價(jià)值，更不能在真實(shí)情境中敏捷運(yùn)用學(xué)問，教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生進(jìn)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式，特殊是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性和制造性不斷得到進(jìn)展，同學(xué)的新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐力量不斷得以培育。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

八、轉(zhuǎn)變老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)

老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)是影響同學(xué)共性成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)應(yīng)當(dāng)是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、進(jìn)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了同學(xué)的進(jìn)展。這種評(píng)價(jià)肯定是以對(duì)同學(xué)真誠(chéng)的愛(特殊是對(duì)臨時(shí)處于落后狀態(tài)同學(xué)的愛)為基本動(dòng)身點(diǎn)，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)同學(xué)各方面的進(jìn)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)進(jìn)展)為最終目的。課堂上老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是老師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此給同學(xué)以激勵(lì)和贊許，激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我進(jìn)展的信念。通過新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從老師權(quán)威走向師生公平，從封閉走向開放，從學(xué)科走向同學(xué)，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進(jìn)老師專業(yè)水平的提高和同學(xué)的全面進(jìn)展，讓生命涌動(dòng)的課堂消失在我們的教學(xué)工作中。總之，課堂教學(xué)是老師訓(xùn)練思想、教學(xué)力量、教學(xué)閱歷、教學(xué)才智、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注老師的課堂教學(xué)，以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法。

閉走向開放，從學(xué)科走向同學(xué)，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進(jìn)老師專業(yè)水平的提高和同學(xué)的全面進(jìn)展，讓生命涌動(dòng)的課堂消失在我們的教學(xué)工作中。總之，課堂教學(xué)是老師訓(xùn)練思想、教學(xué)力量、教學(xué)閱歷、教學(xué)才智、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注老師的課堂教學(xué)，以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法。

總之，在日后的教學(xué)工作中，我將努力做到：把課標(biāo)學(xué)習(xí)與《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來(lái);鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;重視教學(xué)反思、個(gè)案討論和收集??給同學(xué)充分的時(shí)間和自由去親自體驗(yàn)作品，把理解運(yùn)動(dòng)的權(quán)利放心地還給同學(xué)，讓同學(xué)在與作品的對(duì)話中感受、品位和思考。

語(yǔ)文課堂教學(xué)老師心得精選篇7

金秋十月，是個(gè)不一樣的十月，迎來(lái)了“七彩語(yǔ)文杯”第五屆全國(guó)學(xué)校語(yǔ)文老師素養(yǎng)大賽的成功進(jìn)行;迎來(lái)了全國(guó)學(xué)校語(yǔ)文訓(xùn)練界眾多聞名的訓(xùn)練專家;迎來(lái)了全國(guó)各地選送的優(yōu)秀參賽選手;迎來(lái)了全國(guó)各地不辭勞苦、懷著拳拳之心前來(lái)仔細(xì)學(xué)習(xí)的老師們。

有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進(jìn)入會(huì)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我特殊珍惜這樣的機(jī)會(huì)。在這兩天半的時(shí)間里，我仔細(xì)傾聽，收獲頗豐。

本次賽課以識(shí)字、寫字為主要討論主題，無(wú)論是低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)還是中高班級(jí)的閱讀教學(xué)均要體現(xiàn)“識(shí)字寫字”。來(lái)自全國(guó)各地的39名老師參加了競(jìng)賽，分AB兩個(gè)賽場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。賽場(chǎng)精彩迭起，高潮不斷，給了前來(lái)觀摩的全部一線語(yǔ)文老師不少啟示。

識(shí)字、寫字是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)字寫字的要求，山東的劉鳳玲老師執(zhí)教的《學(xué)棋》一課就是一個(gè)很好的范例。一是關(guān)注主體情感。從低班級(jí)同學(xué)的心理年齡特點(diǎn)動(dòng)身，通過故事、嬉戲等情境設(shè)置激發(fā)愛好，關(guān)心同學(xué)自能識(shí)字、歡樂識(shí)字，使喜愛學(xué)習(xí)漢字、主動(dòng)識(shí)寫愿望的生長(zhǎng)有了土壤;二是強(qiáng)化方法過程。保證課堂上同學(xué)動(dòng)筆寫字的時(shí)間，并進(jìn)行仔細(xì)的示范和較為到位的指導(dǎo)。從整體布局到基本筆畫，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受“讀貼——臨寫——對(duì)比——修正”的過程，層層推動(dòng)，步步深化。三是適度滲透文化。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧，引領(lǐng)同學(xué)品嘗漢字之妙，感受漢字的形體之美，豐富了識(shí)字寫字教學(xué)的內(nèi)涵。四是重視習(xí)慣培育。規(guī)范同學(xué)的寫字姿態(tài)，培育良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)把字寫得規(guī)范、端正、干凈。

中年段應(yīng)教會(huì)同學(xué)自主識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的好習(xí)慣。山東曲得洪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)同學(xué)探究漢字文化的愛好。其中包括字理的分析，漢字的演化過程，漢字的本意、引申義等。本課在生字“恭”的教學(xué)處理上，承載著厚重的漢字學(xué)，老師先展現(xiàn)了恭字的甲骨文寫法，在繪聲繪色的析形中關(guān)心同學(xué)了解尊敬是發(fā)自內(nèi)心，傳遞了中國(guó)漢字以行表義的特點(diǎn)。

高班級(jí)段最值得一提的是來(lái)自江蘇連云港的馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》一課，他充分敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用，在自主學(xué)習(xí)中培育同學(xué)自讀自悟的力量。同時(shí)書寫指導(dǎo)能體現(xiàn)年段要求，不僅要寫好單個(gè)字，還要學(xué)會(huì)行款整齊的寫好幾行字。

短短的兩天半的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時(shí)的教學(xué)供應(yīng)了一個(gè)仿照的“影子”，也為今后在課堂上如何指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字和書寫供應(yīng)了良好的借鑒。

語(yǔ)文課堂教學(xué)老師心得精選篇8

20__年4月4日，我和王國(guó)瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優(yōu)化學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。這兩天時(shí)間里我們總共聽了九節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，包括“低、中、高”三個(gè)班級(jí)段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學(xué)歷程，以下是我的一些膚淺熟悉和看法。

一、刪繁就重，從容指導(dǎo)。

以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給同學(xué)，其實(shí)這樣的熟悉是錯(cuò)誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂勝利的語(yǔ)文課，并不在于老師講了多少，而在于同學(xué)在你這堂課上他把握了多少、汲取了多少?而我們?cè)S多老師常犯一些熟悉性錯(cuò)誤。例如：那就是講的太多太分類化，原來(lái)是上語(yǔ)文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清，或教學(xué)方式實(shí)行滿堂灌，這樣下來(lái)當(dāng)然時(shí)間不夠，而同學(xué)也聽得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的訓(xùn)練，但我認(rèn)為，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它學(xué)問完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最終強(qiáng)加給同學(xué)：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人?”

所以我認(rèn)為應(yīng)刪去許多多余的學(xué)問，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，老師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個(gè)，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導(dǎo)，要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問。例如三班級(jí)課文《燕子專列》核心是人類的友情，那么圍繞這個(gè)核心就可以綻開教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是查找。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時(shí)，就可以依據(jù)自己教學(xué)的需要綻開教學(xué)。

二、以“趣”帶“動(dòng)”

以培育同學(xué)學(xué)習(xí)的“愛好”帶動(dòng)同學(xué)“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“愛好是最好的老師?！惫湃嗽?，知之者，不如好知者;好知者，不如樂知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂勝利的語(yǔ)文課還在于同學(xué)是否有愛好學(xué)?！叭ぁ必灤┯谡麄€(gè)課堂，課文內(nèi)容是否好玩，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說、寫的力量。

同學(xué)簡(jiǎn)單審美疲憊，最初的幾堂語(yǔ)文課，可能會(huì)吸引全部同學(xué)的眼球，但時(shí)間長(zhǎng)了，假如你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)同學(xué)對(duì)你，對(duì)這門課的愛好就會(huì)減弱感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。A.M說：“興奮學(xué)來(lái)的東西永不會(huì)遺忘?！弊尯⒆觽?cè)谳p松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，真正的喜愛你，接受你，就起到來(lái)“愛屋及烏”讓我們攜手去查找屬于孩子們的那片樂土吧!

三、表演課型

課堂表演是一種凸顯同學(xué)主體而又新奇活潑的教學(xué)方式。有人說：“老師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿?！闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給同學(xué)。通過表演，老師和同學(xué)共同把文字變成可見的情境，自然會(huì)加快對(duì)課文的理解，同時(shí)又熬煉了同學(xué)的語(yǔ)言和表達(dá)力量。所以我認(rèn)為學(xué)校語(yǔ)文可以常實(shí)行讓同學(xué)以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們?cè)谘葜幸捜?，在趣中顯智。如付源老師上的《趕?！?，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演大蝦，它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的武將，這時(shí)老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓同學(xué)在表演中得到語(yǔ)文情境、語(yǔ)文內(nèi)涵、語(yǔ)言情感的熏陶，得到語(yǔ)言感悟力量和語(yǔ)言運(yùn)用力量的培育;表演讓同學(xué)直觀理解感悟詞語(yǔ)意思，促進(jìn)同學(xué)朗讀力量、思維力量、口語(yǔ)交際力量的提高，體現(xiàn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合進(jìn)展;表演給孩子營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個(gè)展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái);表演調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)樂觀性，使他們?cè)笇W(xué)樂學(xué)，以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。

四、嘗試每一種課型去豐富語(yǔ)文。

教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，老師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。學(xué)校語(yǔ)文課型有發(fā)覺型、辯論型、觀賞型等，但現(xiàn)在有專家提出“生活實(shí)踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請(qǐng)進(jìn)教室，讓同學(xué)走進(jìn)生活，感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽了趙國(guó)華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊(duì)員請(qǐng)進(jìn)教室，讓同學(xué)走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓同學(xué)有愛好學(xué)，有愛好說，有愛好寫，并且有寫的內(nèi)容。

以上是我的一些膚淺熟悉，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐富的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻熟悉到百年訓(xùn)練，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，老師的教學(xué)討論，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學(xué)習(xí)，我開頭重新端詳自己，努力改善教學(xué)上的不足，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)問，盼望能與各位老師共同學(xué)習(xí)，以求進(jìn)步。

語(yǔ)文課堂教學(xué)老師心得精選篇9

上周周四周五，我參與了___縣語(yǔ)文老師高校課堂教學(xué)比武活動(dòng)。通過兩天的聽課以及自己講了一節(jié)課，我受益匪淺，感想頗多。

教學(xué)永久是圓滿的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和圓滿。對(duì)我來(lái)說，不足和圓滿就更多了。

1、對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編制，我平常就力求科學(xué)實(shí)效，可這節(jié)課密度還是大了些，特殊是時(shí)間的預(yù)設(shè)做得不夠好，導(dǎo)致拖堂，沒能完善的體現(xiàn)“五步三查”的各個(gè)環(huán)節(jié)。以后更要細(xì)心設(shè)置問題，適當(dāng)削減學(xué)問的投放量，特殊是對(duì)或然性、拓展性題目的設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)當(dāng)更長(zhǎng)一些。

2、課前的預(yù)習(xí)很重要，只有充分的課前預(yù)習(xí)，課上才能有精彩的展現(xiàn)和質(zhì)疑。不過沒有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)效果確定不會(huì)太抱負(fù)。

3、課前預(yù)先讓課代表抄教學(xué)目標(biāo)，各小組將需要展現(xiàn)的題目抄到展板上，的確解決了高效課堂時(shí)間不足的問題，是個(gè)不錯(cuò)的方法。

4、課代表的回顧與導(dǎo)入創(chuàng)意比較新奇，本節(jié)課效果不錯(cuò)，但肯定稱不上精彩。仍需課前加強(qiáng)對(duì)其培訓(xùn)，確保精彩展現(xiàn)。

5、板書的設(shè)計(jì)中，回顧的內(nèi)容設(shè)計(jì)讓課代表先抄到黑板上，預(yù)留出上課時(shí)老師的補(bǔ)充空間。更加便于同學(xué)對(duì)文本學(xué)問的復(fù)習(xí)、歸納與梳理，用起來(lái)較好。不過，本課沒能完善展現(xiàn)。

6、課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應(yīng)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，疏密有致，一氣呵成。此點(diǎn)我做的還很不到位，應(yīng)多向這次講課的很多年輕老師學(xué)習(xí)，特殊是多向六道河的王海栓老師、二中的賈曉靜老師學(xué)習(xí)。

7、展現(xiàn)環(huán)節(jié)中的書寫與講解需進(jìn)一步強(qiáng)化，特殊是不需要板展的，只需口展或公示答案即可，以節(jié)約時(shí)間。確需講解的，板展后盡可能脫稿展講并著重講解過程和方法，同時(shí)做好預(yù)設(shè)，最好有時(shí)間限制。展講時(shí)，對(duì)正確的補(bǔ)充和質(zhì)疑應(yīng)準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)加分。展講完畢，叮囑展講者督促其他同學(xué)修改導(dǎo)學(xué)案。

8、聽展者留意傾聽以準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充和質(zhì)疑，提出的問題盡量要有價(jià)值，不必要過分追究細(xì)枝末節(jié)，耗費(fèi)時(shí)間。這時(shí)就需要老師隨機(jī)應(yīng)變了。

9、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)肯定要叮囑同學(xué)不得提前做，但可以提前預(yù)備，到時(shí)必需統(tǒng)一時(shí)間把導(dǎo)學(xué)案折起來(lái)獨(dú)立背答，完成后公示答案對(duì)組互評(píng)。組長(zhǎng)檢查統(tǒng)計(jì)小組得分。我不贊成老師口頭對(duì)答案，我認(rèn)為答案肯定要提前寫好，對(duì)答案時(shí)準(zhǔn)時(shí)公示出來(lái)，以保證答案的精確?????性。測(cè)評(píng)的實(shí)效性。

10、對(duì)我來(lái)說，評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加敏捷多變并有所創(chuàng)新。通過本次活動(dòng)我要多學(xué)習(xí)那些年輕老師的做法，如：賽龍舟、才智樹、報(bào)道站、發(fā)獎(jiǎng)狀、贈(zèng)禮品等等形式，以提高同學(xué)的參加意識(shí)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，以確保高效課堂的高效。

11、評(píng)價(jià)肯定要做到客觀公正準(zhǔn)時(shí)精確?????，特殊是對(duì)那些補(bǔ)充質(zhì)疑正確者，應(yīng)叮囑展講者予以評(píng)價(jià)加分。下課前肯定要統(tǒng)計(jì)小組得分，公布成果兌現(xiàn)嘉獎(jiǎng)。

12、收獲與感想環(huán)節(jié)，要求同學(xué)重點(diǎn)書寫課上的紀(jì)律表現(xiàn)，聽課的狀態(tài)，以及預(yù)習(xí)的完成，檢測(cè)的狀況，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、溝通研討、展現(xiàn)與聽展、補(bǔ)充和質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、導(dǎo)學(xué)案的整理等各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和改進(jìn)措施等等。

語(yǔ)文課堂教學(xué)老師心得精選篇10

我是一名參與工作為期一年