衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件

衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栃l(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理與疝用第三講信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院:張繼偉GPS系統(tǒng)的特點(diǎn)第一,全球地面連續(xù)覆蓋由于GPS衛(wèi)星的數(shù)目較多,且分布合理,所以地球上的任何地點(diǎn)均可同時(shí)觀泱到至少4顆衛(wèi)星,從而能達(dá)到全球、全天候連續(xù)地三維定位。英語(yǔ)作業(yè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了十分重要的作用。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于課堂教學(xué)，還要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)與生活。作為英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要的作用。隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中的實(shí)踐與探索也成為了教育部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。一、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題（一）作業(yè)形式過(guò)于單一現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)形式過(guò)于單一。教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。例如，教師在留作業(yè)的時(shí)候往往圍繞抄寫(xiě)單詞、課文等形式開(kāi)展。這種布置作業(yè)的形式不僅不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，甚至一部分學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩的情緒。而的那一的抄寫(xiě)作業(yè)也不利于學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。（二）作業(yè)內(nèi)容有待完善教師在布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候主要圍繞英語(yǔ)課本展開(kāi)，局限于英語(yǔ)教材之中。布置小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容過(guò)于單一，沒(méi)有與實(shí)際上生活做到有效結(jié)合。并且英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容完全由教師所決定，作業(yè)的數(shù)量與難度沒(méi)有考慮到全班學(xué)生的實(shí)際情況，久而久之，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率也無(wú)法提高。（三）作業(yè)沒(méi)有因材施教由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)樯畋尘暗牟煌瑢?dǎo)致學(xué)生的個(gè)性存在一定的差異。教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候往往忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異。這種差異性導(dǎo)致學(xué)好成績(jī)好的學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間?^短，導(dǎo)致其他時(shí)間沒(méi)有合理分配，而學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生認(rèn)為教師留的作業(yè)難度大，花費(fèi)大部分時(shí)間用來(lái)做作業(yè)，影響力學(xué)生進(jìn)行其他活動(dòng)。二、“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中的實(shí)踐方式（一）思維導(dǎo)圖在詞匯作業(yè)中的運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)占據(jù)了大部分的時(shí)間。學(xué)生掌握的詞匯量越多，日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)則越容易。因此，提高學(xué)生的詞匯量對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)具有重要作用。目前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教材中詞匯量分布在每個(gè)單元中，但是在教材的最后卻是而根據(jù)單詞首字母來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的。雖然學(xué)生查詢?cè)~匯的時(shí)候很容易，但是由于詞匯獨(dú)立于課文而存在，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候遺忘率較高。因此，教師在布置詞匯作業(yè)的時(shí)候需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)增加學(xué)生的記憶，避免學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。那么，如何將思維導(dǎo)圖融入到小學(xué)英語(yǔ)詞匯作業(yè)中呢？以顏色單詞為例，在學(xué)習(xí)red、yellow、black等單詞的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)略的導(dǎo)圖，然后根據(jù)利用詞匯形象進(jìn)行配圖，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維加以想象，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。學(xué)生在課下做作業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)教師在課上講解的內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式加深對(duì)單詞的記憶。（二）思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作作業(yè)中的運(yùn)用由于小學(xué)生的詞匯量有限，在進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)的時(shí)候存在一定的難度。而小學(xué)生要想提高自身的寫(xiě)作水平，需要鍛煉邏輯思維能力。作為作文的核心，思維在小學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，只有小學(xué)生具有邏輯思維作為支撐，才能提高小學(xué)生的作文質(zhì)量，明確作文思路，讓作文不再成為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。例如，在寫(xiě)作文“mygoodfriend”時(shí)候，學(xué)生在寫(xiě)作文之前，可以先構(gòu)建出一個(gè)基本的構(gòu)圖，描繪出好朋友的樣子，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候才會(huì)流暢自如，不會(huì)無(wú)話可寫(xiě)。教師在布置寫(xiě)作作業(yè)的時(shí)候需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，使學(xué)生的作文變得“有理有據(jù)”，不僅要學(xué)生上交作文，而且需要學(xué)生上交寫(xiě)作之前的具體構(gòu)思，通過(guò)書(shū)面的形式表現(xiàn)出現(xiàn)，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，達(dá)到小學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)作文在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，要想提高小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量，需要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)作文中的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，要想提高小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量，教師需要重視思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段，需要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，奠定扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中需要具備足夠的耐心，充分了解班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以分析，制定具體的教學(xué)方案，提高小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的有效性。在初中起始年級(jí)中，我們應(yīng)采取課內(nèi)外相結(jié)合、讀寫(xiě)相結(jié)合等多種手段相結(jié)合的方法，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大他們的閱讀面，提高他們閱讀與寫(xiě)作的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最終提高其讀寫(xiě)水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作提出明確的目標(biāo)和要求。初中階段閱讀的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，“有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”。寫(xiě)作按年段設(shè)定目標(biāo)，寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如：是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。“無(wú)限地相信書(shū)籍的教育力量”是蘇霍姆林斯基的教育信仰真諦之一。培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)寫(xiě)作的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展、終身成長(zhǎng)具有非常重要的意義。七年級(jí)是起始年級(jí)，如能重視讀寫(xiě)實(shí)踐，將對(duì)學(xué)生今后閱讀寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有很大幫助，最終也將提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作的有效性，并提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。一、綜合實(shí)踐與寫(xiě)作相結(jié)合，提高初一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與說(shuō)寫(xiě)能力初一開(kāi)學(xué)第一天，在給我班學(xué)生進(jìn)行自我介紹時(shí)，筆者抓住自己的幾個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行介紹：一嗜讀書(shū)，二喜喝茶，三好武術(shù)，四愛(ài)書(shū)法。講究禮貌，講究站姿，講究聲音的抑揚(yáng)頓挫與表情的變化。筆者的示范，引發(fā)了學(xué)生的極大興趣。接著筆者給學(xué)生布置這節(jié)課的作業(yè)：完成一篇自我介紹——“這就是我”，要求學(xué)生抓住自己的兩三點(diǎn)特色，寫(xiě)300字左右的文章，介紹自己；用A4紙，可以加上個(gè)人照片或者圖片，裝飾花邊，設(shè)置好版面，做到圖文并茂。課代表組織同學(xué)評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)的作品。在學(xué)校宣傳科老師的幫助下，獲獎(jiǎng)作品在班級(jí)走廊的宣傳欄上以板報(bào)的形式展出。同學(xué)們課間流連于板報(bào)前，對(duì)自己的作品評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)，倍加珍愛(ài)。接下來(lái)，我們?cè)诎嗬镞M(jìn)行“這就是我”的演講競(jìng)賽初賽，每個(gè)班競(jìng)賽選出8名同學(xué)。兩個(gè)班各用了一節(jié)自習(xí)課，讓每個(gè)參賽選手進(jìn)行簡(jiǎn)單的演習(xí)，筆者要求孩子們互為老師，相互指導(dǎo)訓(xùn)練。然后兩個(gè)班進(jìn)行班際演講比賽。筆者放手讓學(xué)生主持，主持人分別是從兩個(gè)班中選出來(lái)的，他們倆的表現(xiàn)相當(dāng)出色。同時(shí)筆者也放手讓學(xué)生做評(píng)委，小評(píng)委們也一本正經(jīng)的，做得公平公正、盡職盡責(zé)。學(xué)校信息科老師幫忙拍了活動(dòng)課錄像，學(xué)生還把錄像上傳到優(yōu)酷，可見(jiàn)他們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的喜愛(ài)。喜歡上語(yǔ)文老師，喜歡上語(yǔ)文課，喜歡上表達(dá)，喜歡上寫(xiě)點(diǎn)東西。喜歡，就是好的開(kāi)始，就是興趣的開(kāi)始，這就是語(yǔ)文，筆者就是這樣慢慢讓他們喜歡上語(yǔ)文的。二、課內(nèi)外結(jié)合，提高初一學(xué)生課外閱讀的興趣水平在學(xué)生入學(xué)初，筆者沒(méi)有急于要求學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)作文，而是先給他們辦借書(shū)證，帶他們上圖書(shū)館。隨后逐步提出要求，讓他們不知不覺(jué)按照老師的要求去做，慢慢養(yǎng)成看書(shū)寫(xiě)東西的習(xí)慣。（一）必讀名著放聲誦讀。老師要求學(xué)生人手一本必讀名著——《繁星·春水》、《伊索寓言》，由語(yǔ)文課代表每天早讀以及課前帶著全班齊聲誦讀。名著不厭百回讀，全班齊讀，同學(xué)間互相感染，有一種很好的氣氛，這樣讀，印象才深刻，效果才會(huì)顯著。（二）課外同步拓展閱讀。結(jié)合課內(nèi)文章進(jìn)行課外拓展閱讀，提高閱讀的有效性。針對(duì)初一孩子接受能力還較低的情況，筆者嘗試給他們閱讀書(shū)目，還給他們提供電子書(shū)。學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，自行購(gòu)買(mǎi)，或者到圖書(shū)館借閱，或者閱讀老師提供的電子書(shū)，結(jié)合拓展閱讀要求進(jìn)行閱讀，完成讀寫(xiě)任務(wù)。寫(xiě)完隨筆完成后進(jìn)行小組交流，班級(jí)交流，由同學(xué)、老師點(diǎn)評(píng)，推薦在班級(jí)宣傳欄上以版報(bào)形式展示出來(lái)。課外閱讀主要是結(jié)合課內(nèi)的作家作品進(jìn)行拓展閱讀。以七年級(jí)上冊(cè)課本為例：?jiǎn)卧卣归喿x篇目拓展閱讀要求檢查形式第一單元《宗璞作品集》同步選讀隨意閱讀《浮生六記》瀏覽了解第二單元《周?chē)?guó)平自選集》《周?chē)?guó)平作品精選》同步選讀隨意閱讀《論語(yǔ)》選讀了解第三單元《朱自清散文集》同步選讀隨意閱讀第四單元《昆蟲(chóng)記》必讀寫(xiě)讀書(shū)隨筆，交流展示《聊齋志異》必讀，但降低要求寫(xiě)讀書(shū)隨筆，交流展示第五單元《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集》必讀隨意閱讀《冰心散文集》必讀《繁星·春水》必讀課堂上要誦讀寫(xiě)讀書(shū)隨筆，交流展示《世說(shuō)新語(yǔ)》必讀但降低要求寫(xiě)讀書(shū)隨筆，交流展示第六單元《伊索寓言》必讀課堂上要誦讀寫(xiě)讀書(shū)隨筆，交流展示有的作品，比如《昆蟲(chóng)記》，學(xué)生喜歡讀，覺(jué)得很有意思，這也是很好的作品，應(yīng)該在這時(shí)候讀，筆者則要求學(xué)生課外利用一周時(shí)間讀完，然后寫(xiě)一篇讀書(shū)隨筆。有的作品，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)講比較深，筆者就將其定位在了解的層面上，比如《聊齋志異》、《世說(shuō)新語(yǔ)》?！读凝S志異》在高一才是必讀書(shū)目，但是高中學(xué)生沒(méi)太多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。其實(shí)，《聊齋志異》里有很多科普小文章，也很通俗易懂，加上這本書(shū)是中國(guó)文言短篇小說(shuō)之最，文學(xué)地位很重要，讓學(xué)生摸一摸，熟悉一下，也是很有必要的。通過(guò)學(xué)生的隨筆，筆者了解到學(xué)生還是能去讀一點(diǎn)，也能懂一點(diǎn)的。三、閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作素養(yǎng)四、多種手段相結(jié)合，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀寫(xiě)作的目標(biāo)筆者參加了科組的市級(jí)課題——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀研究”，利用Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建的拓展閱讀網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行拓展閱讀研究。學(xué)生的閱讀在內(nèi)容上、時(shí)空上、閱讀方式上得到拓展。由課內(nèi)閱讀內(nèi)容向課外閱讀內(nèi)容的拓展延伸，由某一篇文章拓展到相關(guān)主題內(nèi)容的多篇文章閱讀；打破時(shí)空的限制，由課堂的閱讀延伸到課前課后的閱讀；由傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本閱讀拓展到快捷方便的超文本網(wǎng)絡(luò)閱讀，精讀與泛讀的結(jié)合。（引自《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀研究》結(jié)題報(bào)告）筆者所帶的兩個(gè)班有30多人參加了興趣小組（實(shí)驗(yàn)班），所以他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀比較熟悉，加上筆者曾向他們推薦過(guò)電子書(shū)，他們懂得超文本閱讀。閱讀手段的多樣化，有效地?cái)U(kuò)大了他們的閱讀面，同時(shí)對(duì)他們的閱讀寫(xiě)作活動(dòng)也很有幫助。筆者負(fù)責(zé)了課題實(shí)踐課的任務(wù)，雖然興趣小組的學(xué)生只上了唐詩(shī)拓展閱讀，還未對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行拓展閱讀，但有意思的是，課題結(jié)題前筆者通過(guò)對(duì)興趣小組的閱讀問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但在詩(shī)歌拓展閱讀上取得了一些成效，在課外閱讀上也有成效。于是，筆者直接引用了課題小組在問(wèn)卷上的調(diào)查結(jié)果來(lái)進(jìn)行分析。開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀，學(xué)生的閱讀興趣得到很大提高，有接近90%的學(xué)生喜歡閱讀；學(xué)生的閱讀量、閱讀面得到了擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在初一年級(jí)就已經(jīng)完成整個(gè)九年義務(wù)教育所要求的閱讀量的一半以上；學(xué)生掌握了一些基本的閱讀方法，如30%的學(xué)生堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，31%的學(xué)生能在閱讀時(shí)勾畫(huà)美妙詞句，58%的學(xué)生在閱讀后寫(xiě)感受體會(huì)等；部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，如68%的學(xué)生有制作閱讀計(jì)劃的習(xí)慣，48%的學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀一篇文章。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀量大大增加、閱讀興趣大大提高。其次是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成較好，但是閱讀方法稍欠缺。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也反映了這樣的問(wèn)題：在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)還不到位，學(xué)生對(duì)閱讀方法和技巧的掌握還不夠好。這也是以后筆者的教學(xué)要努力調(diào)整的地方。一年的實(shí)踐，筆者體會(huì)很深，老師只要花心思、肯動(dòng)腦筋去實(shí)踐，總會(huì)有些收獲?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，筆者愿策馬揚(yáng)鞭，繼續(xù)教學(xué)實(shí)踐研究。衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講46、法律有權(quán)打破平靜?！?衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理與疝用第三講信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院:張繼偉衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理與疝用2GPS系統(tǒng)的特點(diǎn)第一,全球地面連續(xù)覆蓋由于GPS衛(wèi)星的數(shù)目較多,且分布合理,所以地球上的任何地點(diǎn)均可同時(shí)觀泱到至少4顆衛(wèi)星,從而能達(dá)到全球、全天候連續(xù)地三維定位。GPS系統(tǒng)的特點(diǎn)3第二,功能多,精度高定位精度測(cè)速精度授時(shí)精度C/A碼14m單點(diǎn)定位(SAOFF)0.3m/s500nsP碼單點(diǎn)定位3m0.1m/s100ns第二,功能多,精度高4第三,實(shí)時(shí)定位利用GPS導(dǎo)航,可以實(shí)時(shí)地確定運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的三維位置和速度,由此既可保障運(yùn)動(dòng)載體沿預(yù)定航線運(yùn)行,也可實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和修正航行路線,不可選擇最佳航線第三,實(shí)時(shí)定位5GPS與NNSS的比較系統(tǒng)特征NNSSGPS載波頻率(MHz)150,4001227.6,1575.42衛(wèi)星平均高度(km)約1000約20200衛(wèi)星數(shù)目(顆)21+3軌道數(shù)(個(gè))66衛(wèi)星運(yùn)行周期(mn)107720衛(wèi)星時(shí)鐘穩(wěn)定度10-110-13GPS與NNSS的比較6★GPS在導(dǎo)航方面具有極高的應(yīng)用價(jià)值,它從根本上解決了人類(lèi)在地球上和近地空間的導(dǎo)航和定位問(wèn)題。在海上,它可用于海上協(xié)同作戰(zhàn)、海洋交通管制、海洋測(cè)量、海洋石油勘探、海洋捕魚(yú)、浮標(biāo)建立、管道和電纜鋪設(shè)、海島暗礁定位、海輪進(jìn)岀港導(dǎo)航等方面;在空中,它可用于飛機(jī)進(jìn)場(chǎng)著陸、航線導(dǎo)航、空中加油、武器準(zhǔn)確投擲及空中交通管制等方面;在陸地,它可用于各種車(chē)輛、坦克、陸軍部隊(duì)、炮兵、空降兵和步兵的定位★GPS在導(dǎo)航方面具有極高的應(yīng)用價(jià)值,它從根7★GPS在測(cè)量方面的作用GPS的問(wèn)世將導(dǎo)致測(cè)繪行業(yè)一場(chǎng)深刻的技術(shù)革命。其主要原因在于GPS定位技術(shù)和經(jīng)典測(cè)量技術(shù)相比具有如下特點(diǎn):第一,觀測(cè)站之間無(wú)需通信第二,定位精度高第三,觀測(cè)時(shí)間短第四,可提供三維坐標(biāo)第五,操作簡(jiǎn)便第六,全天候作業(yè)?！颎PS在測(cè)量方面的作用8因此GPS定位技術(shù)的發(fā)展,對(duì)于經(jīng)典的測(cè)量技術(shù)是一次重大的突破。一方面,它使經(jīng)典的測(cè)量理論與方法產(chǎn)生了深刻的變革,另一方面,也進(jìn)一步加強(qiáng)了測(cè)量學(xué)與其他學(xué)科之間的相互滲透,從而促進(jìn)了測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展。目前GPS定位技術(shù)在大地測(cè)量、工程測(cè)量、工程與地殼變形監(jiān)視、航空攝影測(cè)量和海洋測(cè)繪等方面的應(yīng)用已甚為廣泛因此GPS定位技術(shù)的發(fā)展,對(duì)于經(jīng)典的測(cè)量技9GPS政策分析美國(guó)政府建立GPS的首要目的是提供一個(gè)精密的軍用導(dǎo)航系統(tǒng),以維持其軍事優(yōu)勢(shì),GPS的民用只是副產(chǎn)品。美國(guó)政府在GPS設(shè)計(jì)中計(jì)劃提供兩種服務(wù)務(wù)種為精密定位服務(wù)(PPS),利用P碼進(jìn)行定位,只提供給本國(guó)及其盟國(guó)的軍方和得到特許的民間用戶使用,估計(jì)其定位精度為10mGPS政策分析10衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件11衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件12衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件13衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件14衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件15衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件16衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件17衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件18衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件19衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件20衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件21衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件22衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件23衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件24衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件25衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件26衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件27衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件28衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件29衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件30衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件31衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件32衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件33衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件34衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件35衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件36衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件37衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件38衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件39衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件40衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件41衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件42衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件43衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件44衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件45衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件46衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件47衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件48衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件49衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件50衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件51衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件52衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件53衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件54衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件55衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件56衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件57衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件58衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件59衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件60衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件61衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件62衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件63衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件64衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件65衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件66衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件67衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件68衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件69衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件70衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件71衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件72衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件73衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件74衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件75衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件76衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件77衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件78衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講課件79衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)原理及應(yīng)用第三講