高血脂癥及其危害課件整理

高血脂癥及其危害41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。高血脂癥及其危害高血脂癥及其危害41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。就計算機課程是醫(yī)學(xué)院校的公共課程之一，當(dāng)前，多數(shù)院校計算機教學(xué)過程仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展，即課堂講授+上機實踐模式，但是，由于教學(xué)中許多概念抽象，難以理解，重難點內(nèi)容不便掌握，因而導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，而且，上機實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還面臨著學(xué)生多、監(jiān)管難到位等問題，因而導(dǎo)致教學(xué)過程難以順利、高效的開展。凌波多媒體軟件借助于現(xiàn)代化信息設(shè)備，教師可以利用教師機直接同學(xué)生展開對話與監(jiān)控、語音教學(xué)等活動，幫助教學(xué)更好地完成教學(xué)目標，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中不便表達，難以理解等相關(guān)問題。筆者借助于凌波多媒體軟件，對大學(xué)計算機教學(xué)過程中該軟件的應(yīng)用展開了研究，以期解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)院校計算機課程教學(xué)效果不佳等問題。1凌波多媒體軟件及應(yīng)用特點分析凌波多媒體軟件屬于一款屏幕廣播式現(xiàn)代化教學(xué)軟件，在語音方面所采用的是音頻混合技術(shù)，支持“一對多”“一對一”會話，完全能夠達到課堂討論的效果。該軟件具有影音廣播，支持VCD、AVI、MPEG、WAV等多種格式。借助于縮略圖等顯示方式，便于對學(xué)生電腦屏幕進行監(jiān)督；采用了現(xiàn)代化并發(fā)運行設(shè)計，實現(xiàn)了不同功能之間的任意組合，不受節(jié)點數(shù)量及功能的限制，能夠安裝所有學(xué)生端。該軟件的應(yīng)用，有效增強了師生間的交互與溝通，最大程度地實現(xiàn)了資源共享，提高了師生教學(xué)中的協(xié)調(diào)性與適應(yīng)性，集文檔、圖像、音視頻等教學(xué)手段于一體，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為當(dāng)前應(yīng)用廣泛的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件之一。凌波多媒體軟件具有如下應(yīng)用特點。（1）安裝簡便、操作簡單。凌波多媒體軟件安裝過程簡單方便，易于更新，能夠在多個平臺上運行，具有良好的穩(wěn)定性和強大的功能，操作過程簡單易學(xué)，系統(tǒng)界面清晰明了，能夠幫助教師順利開展教學(xué)工作。（2）理論實踐有機結(jié)合，便于學(xué)生更好地接受理論知識。借助于該軟件，教師可以隨時對課件演示過程進行控制，所需講解知識結(jié)束后，教師可以結(jié)束課件，帶領(lǐng)學(xué)生開展上機操作，對所學(xué)理論知識進行實踐練習(xí)。在上機操作過程中，教師可以利用自己的計算機，對學(xué)生學(xué)習(xí)進展及操作過程加以監(jiān)督，依據(jù)學(xué)生的情況加以系統(tǒng)指導(dǎo)，同時，還可以從中選出操作較優(yōu)秀的學(xué)生，向其他學(xué)生展示操作過程。若學(xué)生操作過程均不理想，教師可針對理論知識重新加以講解和演示，充分體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性。（3）教學(xué)方式靈活，便于完成不同的教學(xué)任務(wù)。利用該軟件，可對學(xué)生加以分組，教師不僅能夠?qū)θ繉W(xué)生展開教學(xué)，還可以就各小組學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)和管理，還可以對學(xué)生開展“一對一”教學(xué)。利用該軟件，能夠就文檔資料同學(xué)生展開交流和探討，還可以利用音視頻和學(xué)生開展溝通，滿足了不同層次學(xué)生的個性化需求。2凌波多媒體軟件在大學(xué)計算機教學(xué)中的有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法明確了教學(xué)目標，實現(xiàn)了教、學(xué)過程、演示與實習(xí)過程的有機結(jié)合，與凌波多媒體軟件的應(yīng)用相結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強師生之間、生生之間的交流與互動，便于更好地鞏固理論學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)生探索知識，發(fā)散思維，提高計算機操作與應(yīng)用能力。2.1課前簽到由于不少大學(xué)生對于計算機課程認識不足，逃課現(xiàn)象屢屢發(fā)生，因此，可以借助于凌波多媒體軟件，對學(xué)生的出勤情況加以統(tǒng)計。在傳統(tǒng)計算機課堂教學(xué)中，學(xué)生出勤情況是通過依據(jù)名單點名方式進行統(tǒng)計，導(dǎo)致不少學(xué)生代替答到情況時常發(fā)生。應(yīng)用凌波多媒體軟件，在課前教師可以通過點擊點名簽到這一按鈕，學(xué)生從所彈出對話框中將姓名輸入和確定來簽到，這樣，教師機上能夠顯示所有在場學(xué)生的姓名，便于教師對出勤情況及教學(xué)過程進行監(jiān)控。利用這一功能，還能夠?qū)W(xué)生簽到時間、姓名及對應(yīng)機名信息加以保存，便于教師日后查閱和統(tǒng)計。2.2在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中的應(yīng)用以《計算機基礎(chǔ)》為例，就計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法與凌波多媒體軟件的結(jié)合與應(yīng)用展開研究。2.2.1開展理論知識講解在計算機上級操作前，教師應(yīng)先對本節(jié)課的理論知識進行講解。在此過程中，教師可利用凌波多媒體軟件中的“屏幕廣播”功能，使教師機所對應(yīng)的文本、音視頻、圖像等操作過程同步顯示于學(xué)生機上，對學(xué)生展開講解和示范，實現(xiàn)“一對多”式的教學(xué)。為了避免學(xué)生脫離廣播去做其他與學(xué)生無關(guān)的事。教師可按“Crtl+Alt+Delete”鍵，將任務(wù)管理器調(diào)出，將屏幕廣播進程結(jié)束，鎖定學(xué)生的鼠標及鍵盤，這樣，學(xué)生就不能利用計算機做其他無關(guān)事項，將精力集中于學(xué)習(xí)中。2.2.2開展上機操作教學(xué)（1）教師需要將學(xué)生進行分組，并給出一系列任務(wù)，允許學(xué)生加以選擇，如可選擇電子信息作品，對學(xué)生所學(xué)理論知識加以考察，所設(shè)置任務(wù)應(yīng)注意具有較強的綜合性，便于學(xué)生開展綜合性訓(xùn)練。（2）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)情境，引起學(xué)生的注意。如講授《文字處理軟件Word》這一模塊時，可布置“電子報刊制作”等任務(wù)。為充分調(diào)動學(xué)生興趣，可以借助于凌波多媒體軟件，大家展示“優(yōu)秀電子報刊等作品”，并提出任務(wù)目標，盡量不要對報刊主題及內(nèi)容進行限制，并引導(dǎo)大家依據(jù)評價標準對設(shè)計方案進行確定。（4）自主探索，加強溝通，完成任務(wù)。該過程屬于核心階段，學(xué)生集中精力完成各自的設(shè)計、開發(fā)任務(wù)。教師在此過程中可利用凌波多媒體軟件，將學(xué)生機屏幕縮略圖顯示于教師機上，對學(xué)生進行監(jiān)督，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生存在問題，可對其進行“屏幕監(jiān)視”，觀察學(xué)生的一舉一動。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中存在的問題或不足，可利用軟件的“遠程遙控”功能，為學(xué)生提供“一對一”指導(dǎo)，對于共性問題，可利用軟件提供“一對多”講解。（5）展示優(yōu)秀作品，鼓勵學(xué)生相互間交流經(jīng)驗，全面總結(jié)。各組學(xué)生完成任務(wù)之后，教師可利用軟件，將某組作品由該組組長的屏幕顯示在其他學(xué)生機上，由該組組長將任務(wù)思路、方案及經(jīng)驗加以總結(jié)，向其他學(xué)生進行匯報，教師予以點評，并與其他學(xué)生展開討論，引導(dǎo)大家指出作品的優(yōu)點與缺陷，并提出改進建議，使學(xué)生共同進步。（6）布置作業(yè)，加強訓(xùn)練。教學(xué)部分結(jié)束后，需要給學(xué)生布置作業(yè)、提供素材。教師可利用凌波多媒體軟件中發(fā)布作業(yè)功能，將素材發(fā)送到學(xué)生機的指定地點，學(xué)生可將素材下載下來。需要收取作業(yè)時，利用軟件“選項”中的提交作業(yè)，學(xué)生可以將作業(yè)拖入對話框中，并點擊發(fā)送，將作業(yè)發(fā)送給教師機指定文件夾中，便于教師對作業(yè)完成情況進行考核。2.3遠程關(guān)機下課后，教師可利用凌波多媒體軟件的“關(guān)閉重啟”學(xué)生機功能，從成員列表框中選擇未關(guān)機學(xué)生機，選擇關(guān)閉或重啟，便于后續(xù)班級使用及機房維護與管理。3結(jié)語在計算機教學(xué)中應(yīng)用凌波多媒體教學(xué)軟件，有效實現(xiàn)了計算機教學(xué)中理論與實踐操作的有機結(jié)合，保障了教學(xué)效果，豐富了教學(xué)手段。在課堂教學(xué)過程中，計算機教師可以通過“―對多”，實現(xiàn)對班級學(xué)生的整體授課，也可以通過“一對一”，對單個學(xué)生加以輔導(dǎo)，增強了教師與學(xué)生之間的溝通與交互。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的計算機素養(yǎng)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，大量農(nóng)村勞動力外出務(wù)工催生了一個特殊的群體――農(nóng)村高中留守學(xué)生。而父母不在身邊，造成家庭教育、父母教育的嚴重缺失，又催生了農(nóng)村高中留守“學(xué)困生”這一特殊群體。他們都是初中、甚至小學(xué)階段的學(xué)困生，由于智商差異，學(xué)習(xí)態(tài)度、教育環(huán)境的不良等緣故，導(dǎo)致成績低下。而作為安徽省教育科學(xué)規(guī)劃2012年度立項課題“農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康教育模式研究”的一個子課題，本文試圖針對農(nóng)村高中留守“學(xué)困生”這一不良心態(tài)，運用教育心理學(xué)理論來探究其心理健康狀況，培養(yǎng)和提高他們的心理素質(zhì)。一、農(nóng)村高中留守“學(xué)困生”在課堂學(xué)習(xí)中心理狀況的調(diào)查和分析通過班主任、學(xué)科教師對“學(xué)困生”進行基本情況的問卷調(diào)查，從“學(xué)習(xí)成績”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)方法”、“教材教法”、“學(xué)校管理”、“家庭背景”等方面收集數(shù)據(jù)。并選取代表性較大的“學(xué)困生”班主任采取家訪、電訪的形式進一步了解家庭教育情況。此外，對“學(xué)困生”的作業(yè)、試卷等書面形式的文字材料進行調(diào)查分析。并與個別“學(xué)困生”進行談話了解情況。1.“學(xué)困生”在課堂學(xué)習(xí)中普遍具有如下特點：大多“學(xué)困生”自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學(xué)習(xí)，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。不能獨立也不能按時完成作業(yè)，對主要學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣。對學(xué)習(xí)改變命運缺乏信心?？荚噷铱紝覕。L期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)好學(xué)科缺乏自信心。2.學(xué)科教師對“學(xué)困生”基本情況的分析：“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績普遍偏低，在知識結(jié)構(gòu)上存在斷層。學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)也提不起興趣。留守“學(xué)困生”父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心、指導(dǎo)、督促不夠?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有較大的提升空間。轉(zhuǎn)化提高的辦法大多集中在交流、談話、輔導(dǎo)及與家長的溝通配合上。二、農(nóng)村高中留守“學(xué)困生”在課堂學(xué)習(xí)中存在問題的原因1.教育方面。在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實際，造成教師授課“重”知識的傳授，“輕”知識的發(fā)生過程，學(xué)校和教師觀念落后，教育方法不當(dāng)，教育手段陳舊，學(xué)校、家長對學(xué)生成績的期望值高，導(dǎo)致其整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，影響了他們學(xué)習(xí)成績的提升。2.教師的原因。教師職業(yè)的辛苦及應(yīng)試教育的壓力，導(dǎo)致教師教法單調(diào)、乏味，沒有充分照顧“學(xué)困生”這一弱勢群體，不注意學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，而部分教師對“學(xué)困生”失去耐心，出現(xiàn)體罰、諷剌、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，嚴重地挫傷了這部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。3.家庭的原因。農(nóng)村學(xué)校，不少學(xué)生家長常年在外面打工，形成農(nóng)村學(xué)校特有的“留守一族”。這些學(xué)生由爺爺奶奶撫養(yǎng)或親戚朋友照顧，缺乏家庭教育，在不當(dāng)家庭教育和社會風(fēng)氣的影響下，一些學(xué)生不服管教、不守規(guī)矩、遇事沖動、打架鬧事。這些學(xué)生在校難以處理好與其他同學(xué)和老師的關(guān)系，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三、探討幫助農(nóng)村高中留守“學(xué)困生”樹立健康心理的教育方案1.加強學(xué)生、家長和教師間的溝通。農(nóng)村高中學(xué)生家長外出打工較為普遍。學(xué)生和家長之間缺乏溝通。針對這些情況，采用寫“四封信”的方式。即老師給學(xué)生和學(xué)生家長寫一封信：指導(dǎo)學(xué)生和家長正確認識高中學(xué)習(xí)的特點，矯正學(xué)生錯誤的認知；學(xué)生給老師寫一封信：談自己對學(xué)習(xí)、課堂、教師上課方式方法等方面的認識和建議，目的是讓老師們聽取學(xué)生的心聲，了解他們的所思、所欲；學(xué)生給家長寫一封信：讓學(xué)生反思自己在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，知道用自己的努力和成績來回報父母的養(yǎng)育之恩；家長給學(xué)生寫一封信，讓學(xué)生體會到來自父母寬厚細膩、無私綿遠的愛。2.明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。很多農(nóng)村高中留守“學(xué)困生”都認為知識無用，學(xué)好學(xué)壞無所謂，為此，我們可以帶他們走出教室，深入社會，體驗知識的作用和力量。并結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)實際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育和理想前途教育；讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的不僅在于升學(xué)，更在于掌握知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。3.排除“學(xué)困生”心理障礙，增強學(xué)習(xí)信心?！皩W(xué)困生”心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長等方面的冷落和刺激，教師要根據(jù)他們的心理特點，給予其充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉“學(xué)困生”的閃光點，給予肯定和表揚，使學(xué)生形成積極的情感體驗。4.教師要加強“學(xué)困生”學(xué)法指導(dǎo)，促進學(xué)習(xí)能力的提升。方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時機地創(chuàng)造機會，指導(dǎo)“學(xué)困生”如何學(xué)習(xí)。其次在教學(xué)進度允許的情況下，重點難點內(nèi)容盡量講得慢些或淺些，讓學(xué)生認識知識發(fā)生、發(fā)展過程，進行思維訓(xùn)練、探究性活動訓(xùn)練，請優(yōu)秀生介紹學(xué)習(xí)方法，盡可能地讓“學(xué)困生”掌握較多的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，促使“學(xué)困生”找出自己的學(xué)習(xí)方法的缺陷，并相應(yīng)提出改正的措施。5.教師要調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)管理策略，樹立全面成才觀。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長必須把握好對“學(xué)困生”的期望值，對他們的期望值過高或過低，都會導(dǎo)致“學(xué)困生”學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。作為教師，應(yīng)該創(chuàng)造機會讓學(xué)生每時每刻表現(xiàn)自我、認識自我，努力塑造學(xué)生成功的自我形象，進而培養(yǎng)其健康的成功心理。學(xué)校教師和教育管理者要樹立全面的人才觀，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長，允許和鼓勵學(xué)生在個性特長方面有所發(fā)展。農(nóng)村高中留守“學(xué)困生”存在的厭學(xué)和其他問題得到社會越來越多的關(guān)注，教師不可操之過急，要改變“學(xué)困生”不可教的觀點。在教學(xué)中教師應(yīng)研究他們，查找原因，尋找對策，“學(xué)困生”的成績、整體素質(zhì)得以提高，素質(zhì)教育也才能落到實處。