染色體數(shù)目的變異課件整理

人的差異在于業(yè)余時(shí)間染色體數(shù)目的變異染色體數(shù)目的變異人的差異在于業(yè)余時(shí)間染色體數(shù)目的變異第三章第三節(jié)染色體變異色體結(jié)構(gòu)的變異染色體數(shù)目的變異v染色體變異在育種方面的應(yīng)用染色體變異1.概念:在自然或人為條件影響下,染色體數(shù)目或結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,從而引起生物性狀變異。染色體結(jié)構(gòu)變異2.類型染色體數(shù)目變異創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的永恒主題，江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新教育已形成一股銳不可擋的潮流，源源不斷地向筆者們教育工作者涌來。下面談?wù)劰P者在生物教學(xué)中嘗試創(chuàng)新教育的做法，和大家一起探討生物教學(xué)中的創(chuàng)新問題。一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望高中學(xué)生思維尚未定勢(shì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最好時(shí)機(jī)。對(duì)于剛剛接觸高中生物的學(xué)生，喜歡對(duì)一些奇妙現(xiàn)象尋根問底，想知道更多的生物知識(shí)，針對(duì)這一現(xiàn)象，每堂課前筆者要求2----4個(gè)學(xué)生收集有關(guān)生命科學(xué)知識(shí)的最新報(bào)道，然后要求他們?cè)诿刻谜n的前五分鐘內(nèi)向同學(xué)介紹這方面的知識(shí)，并將這五分鐘定為“創(chuàng)新五分鐘”。筆者再對(duì)各種知識(shí)報(bào)道作出點(diǎn)評(píng)，并提出思考問題，要求學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。這樣不但可以營(yíng)造良好的求知氛圍，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新留下了廣闊的空間，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。此外筆者本人也不定期地向?qū)W生介紹生命科學(xué)創(chuàng)新的偉大成就，“如人類染色體堿基序列測(cè)定的新突破”，“人類的三種特別基因----沖動(dòng)型基因、抑制型基因、自殺型基因”，“生物遺傳方面的克隆技術(shù)----克隆綿羊多利的培育過程”……等高科技報(bào)道，并聯(lián)系生物知識(shí)講解，激發(fā)學(xué)生去努力思考探索，師生共同為創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的輿論基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道，時(shí)時(shí)處處都有創(chuàng)新的可能，并以牛頓的“沒有大膽的設(shè)想，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”的格言激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。二、積極引導(dǎo)創(chuàng)新，探索創(chuàng)新型的教學(xué)方法有了良好的創(chuàng)新氛圍，還應(yīng)有靈活而快捷的創(chuàng)新方法，它不僅包括教師教育方法的創(chuàng)新，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)中，筆者時(shí)常注意將兩者結(jié)合起來進(jìn)行考慮，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，制定確實(shí)可行的創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。如在講解“遺傳和變異”時(shí)，讓學(xué)生先思考“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”和“一母生九子，九子各不同”的諺語成因，然后讓學(xué)生回家觀察自己和父母的異同，究竟能得出一個(gè)什么樣的結(jié)論。再結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)行討論，得出正確結(jié)論----子女像父母。在講解光合作用時(shí)，讓學(xué)生思考“如何用化學(xué)知識(shí)來證明光照下葉片合成的產(chǎn)物是萄葡糖還是淀粉？”讓學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后集體確定最佳方案，并演示實(shí)驗(yàn)。從而適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展和“3+X”高考改革的需要，不但鞏固了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、立足雙基發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新的“金鑰匙”，是創(chuàng)新的核心內(nèi)容。在當(dāng)今應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，強(qiáng)化雙基，發(fā)展智力，歸根結(jié)底取決于“思維能力”。而創(chuàng)新教育則應(yīng)注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力是辯證思維、形式邏輯思維、直覺思維、逆向思維、集中思維、發(fā)散思維方式的綜合與提高，其核心是創(chuàng)造性想象力，這一核心是創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是筆者經(jīng)常思考的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面做起：（一）立足雙基教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！耙粋€(gè)白癡不可能有偉大而有成就的創(chuàng)新，”沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新之說尤如“海市蜃樓”可望而不可及。因而，教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的雙基知識(shí)，方能形成創(chuàng)新能力的“高樓大廈”。（二）誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)。動(dòng)機(jī)是指為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因，沒有動(dòng)機(jī)的思維只能是本能的重復(fù)和再現(xiàn)，而創(chuàng)新必須有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，才能驅(qū)使學(xué)生創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)。如在講解“食物鏈”時(shí)，引用諺語：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，畫出食物鏈。但動(dòng)機(jī)的誘發(fā)筆者認(rèn)為最易在引言和小結(jié)中設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生想象，打開創(chuàng)新思維之門。如在講解“種間和種內(nèi)關(guān)系”時(shí)，采用食物鏈連線方式，給出幾個(gè)名詞，要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新想象能力，進(jìn)行連線。通過連線，找出各種物種間關(guān)系以及種內(nèi)關(guān)系，并對(duì)學(xué)生找出的新奇的種間關(guān)系進(jìn)行集體討論和評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散和收斂的思維能力以及豐富的想向能力。（三）質(zhì)疑問難，捕捉創(chuàng)新思維的靈感，大膽創(chuàng)新。培養(yǎng)思維能力，激發(fā)想象力主要從問題開始。因此，在教學(xué)中教師就應(yīng)注重問題的設(shè)置，讓學(xué)生在思考問題中，質(zhì)疑問難，捕捉創(chuàng)新思維的靈感，所謂“靈感”就是不經(jīng)進(jìn)過嚴(yán)密的邏輯分析而突然作出新判斷，產(chǎn)生新觀念的一種思路。如知識(shí)理論的各種“假說”“遺傳三大基本規(guī)律”“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)”都是先假說，再論證，最終得出創(chuàng)造性突破，平時(shí)筆者們所說的“鬼點(diǎn)子”“怪問題”都有可能是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，如在講解“生物與環(huán)境”時(shí)，讓學(xué)生想象“沒有分解者的世界”情景如何？在講解“生物與環(huán)境”時(shí)要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)如何改善周圍環(huán)境，并要求學(xué)生對(duì)各種設(shè)計(jì)相互進(jìn)行質(zhì)疑問難，討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。俗語道：“亦不疑處有疑方是進(jìn)矣”?？梢?，質(zhì)疑問難，在創(chuàng)新教育中顯得尤為的重要。（四）注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)。生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)新的操作，從而激勵(lì)學(xué)生努力實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，如做“組織切片”時(shí)，用兩塊玻片夾住切比單純用手夾切片操作更有效更簡(jiǎn)更簡(jiǎn)單。因此，動(dòng)手實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。創(chuàng)新，是一個(gè)民族永恒的主題，二十一世紀(jì)初將是生物創(chuàng)新教育駛向快車道的刻不容緩時(shí)刻。筆者相信將會(huì)有更多的生物教育工作者，為著民族的進(jìn)步、民族的振興、民族的騰飛而勇于創(chuàng)新，為生命科學(xué)走向新世紀(jì)的輝煌而努力奮斗，為國(guó)家培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新型人才。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是鍛煉提高學(xué)生多種能力、掌握學(xué)科知識(shí)和養(yǎng)成一定思想觀念的主陣地。高效的課堂能夠最大限度地容納教學(xué)信息量，使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)內(nèi)容，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。創(chuàng)造高效課堂取決于多種因素，如充分的課前準(zhǔn)備、精彩的新課導(dǎo)入、活躍的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、適時(shí)的激勵(lì)等，教師只有不斷探索實(shí)踐，才能向著高效的課堂目標(biāo)邁進(jìn)。1把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n是前提首先要熟悉教材，掌握教材的編排體系，領(lǐng)會(huì)編者的編寫意圖，充分閱讀參考書及相關(guān)資料。同時(shí)對(duì)所教學(xué)的每節(jié)內(nèi)容要做到心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通。試想：如果教師對(duì)其中的內(nèi)容還有些似是而非，那么怎么去教學(xué)生？其次，在此基礎(chǔ)上，課前要根據(jù)教學(xué)大綱明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫出教案。沒有預(yù)設(shè)的課堂必然也是低效的，做到不備不教。不僅要備教材，也要備學(xué)生，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，如已有知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、接受能力等，充分預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提示及訓(xùn)練習(xí)題等。只有課前準(zhǔn)備得越充分，課堂高效的把握才會(huì)更大。2巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課良好的開端是成功的一半。如果有個(gè)好的開頭，成功地導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中先做下很好的鋪墊，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。如教學(xué)“國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生”一課時(shí)，筆者在上課時(shí)播放了《國(guó)際歌》，那氣勢(shì)磅礴的旋律、發(fā)自勞動(dòng)者肺腑的歌詞深深地感染了學(xué)生。歌聲結(jié)束，筆者趁勢(shì)激情地說：“同學(xué)們，你們知道這首歌的名字嗎？它歌頌了一段可歌可泣的真實(shí)的歷史故事，今天要學(xué)習(xí)的這課就將帶領(lǐng)大家走進(jìn)這個(gè)故事。”由此導(dǎo)入新課，這學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，效果很好。3善于激趣，營(yíng)造活躍課堂教師要善于尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尋找“興奮點(diǎn)”。教師除了要深入鉆研教材外，還要挖掘教材潛在的資源，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的求知欲望；另一方面，在做好教學(xué)準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)之上，還要廣泛搜集、積累各種素材類課程資源，比如生動(dòng)的歷史、科學(xué)故事，各種有趣的典故，富于哲理的詩句，開闊學(xué)生視野的材料等，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。比如教學(xué)“獨(dú)立自主的和平外交”一課內(nèi)容時(shí)，用周恩來在20世紀(jì)50年代各個(gè)時(shí)期的外交圖片來引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。筆者利用多媒體課件展現(xiàn)了大量的歷史資料，以形象生動(dòng)的語言和畫面，介紹周恩來杰出的外交才能及新中國(guó)的外交政策，并讓學(xué)生模仿當(dāng)時(shí)的外交場(chǎng)景，使抽象的教材內(nèi)容具體化，學(xué)生仿佛是一名外交官，身臨其境，在輕松中掌握知識(shí)，收到良好的效果。4培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要通過具體教學(xué)活動(dòng)來完成，尤其要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。這就要求教師在教學(xué)過程中不能再滿堂灌，而是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師充當(dāng)點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者的角色。5教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)歷史授人以魚不如授人以漁。如果學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以教師在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。為了使學(xué)生會(huì)學(xué)歷史，不僅要教學(xué)生如何掌握基本的歷史知識(shí)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)歷史及現(xiàn)實(shí)問題提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，要用發(fā)展的眼光發(fā)現(xiàn)問題、看待問題，要認(rèn)清歷史事件的本質(zhì)、因果關(guān)系等，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的偏難怪問題不要回避甚至訓(xùn)斥，要加以正面引導(dǎo)，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。6面向全體，激勵(lì)后進(jìn)課堂是否高效不是看少數(shù)尖子生學(xué)會(huì)了多少，而是要看全體學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。而全班學(xué)生是否都學(xué)會(huì)了，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是看最后一名學(xué)生是否都學(xué)會(huì)了。因此，課堂要面向全體，必須更多地關(guān)注后進(jìn)生，從最后一名學(xué)生抓起，教師要根據(jù)問題的難易度給后進(jìn)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣也更有利于發(fā)現(xiàn)問題，使教師不斷地調(diào)整課堂教學(xué)行為。同時(shí)根據(jù)不同能力的學(xué)生要適時(shí)地加以表揚(yáng)激勵(lì)，既要鼓勵(lì)學(xué)生回答問題的進(jìn)步，也要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真思考、及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。這樣會(huì)極大地增強(qiáng)后進(jìn)生的信心，始終激情飽滿地融入課堂活動(dòng)中，從而最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。總之，影響課堂高效的因素很多，歷史教師只有依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，勤于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷完善，才能使自己的課堂向著高效的目標(biāo)邁進(jìn)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。人的差異在于業(yè)余時(shí)間染色體數(shù)目的變異染色體數(shù)目的變異人的差異1第三章第三節(jié)染色體變異色體結(jié)構(gòu)的變異染色體數(shù)目的變異v染色體變異在育種方面的應(yīng)用第三章第三節(jié)2染色體變異1.概念:在自然或人為條件影響下,染色體數(shù)目或結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,從而引起生物性狀變異。染色體結(jié)構(gòu)變異2.類型染色體數(shù)目變異染色體變異3O)y、提經(jīng)結(jié)的abcdeb倒位缺失bcdbcd3重復(fù)易位O)y、提經(jīng)結(jié)的4易位:染色體結(jié)構(gòu)的變異交叉互換:基因重組易位:5染色體結(jié)構(gòu)變異染色體結(jié)構(gòu)的變異導(dǎo)致生物變異的原因是什么?染色體上基因的數(shù)且或排列順序改變結(jié)果生物性狀的變異多數(shù)不利染色體結(jié)構(gòu)變異6染色體數(shù)目的變異個(gè)別染色體的增加或減少非整倍性變異以染色體組的形式成倍增加或減少整倍性變異染色體數(shù)目的變異7個(gè)別染色體增加或減少正常雌果蠅多1條Ⅹ染色體少1條X染色體個(gè)別染色體增加或減少8個(gè)別染色體增加或減少、實(shí)例:21三體綜合征(多1條21號(hào)染色體)性腺發(fā)育不全綜合征(XO)(女性缺少一條X染色體)886a罪33d46個(gè)別染色體增加或減少9O形成朋因《C以三體合為(1)減Ⅰ分裂后期,個(gè)別同源染色體沒有分離,移向細(xì)胞同一極(2)減Ⅱ分裂后期,個(gè)別姐妹染色單體分開后沒有分離,移向細(xì)胞同一極。O形成朋因《C以三體合為10)(=)以染色體組的形式增加或減少正常雌果蠅染色體數(shù)目增加染色體數(shù)目減少倍倍)(=)以染色體組的形式增加或減少11染色體數(shù)目的變異課件整理12染色體數(shù)目的變異課件整理13染色體數(shù)目的變異課件整理14染色體數(shù)目的變異課件整理15染色體數(shù)目的變異課件整理16染色體數(shù)目的變異課件整理17染色體數(shù)目的變異課件整理18染色體數(shù)目的變異課件整理19染色體數(shù)目的變異課件整理20染色體數(shù)目的變異課件整理21染色體數(shù)目的變異課件整理22染色體數(shù)目的變異課件整理23染色體數(shù)目的變異課件整理