基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件

基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?；诮?gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。HighPerformanceDelievered基于建構(gòu)主義的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)主要內(nèi)容培訓(xùn)概述現(xiàn)代培訓(xùn)的主導(dǎo)理論-建構(gòu)主義精品課程的標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)五步法明確目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法選擇內(nèi)容開(kāi)發(fā)課程呈現(xiàn)課程設(shè)計(jì)案例體育教學(xué)的主要目的就是教會(huì)學(xué)生掌握體育鍛煉的技能和方法，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高身體健康水平，為終身健康打下良好的基礎(chǔ)。在偏遠(yuǎn)村級(jí)小學(xué)，學(xué)校體育場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施條件較差，體育器材短缺，體育專(zhuān)業(yè)教師不足，個(gè)別年級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)少，?е綠逵?課組織欠規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的身體素質(zhì)普遍偏低。大家在關(guān)注學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)狀況的重視。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文通過(guò)走訪、觀察和分析村級(jí)小學(xué)體育課教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究新課改背景下村級(jí)小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)對(duì)思路和策略。一、村級(jí)小學(xué)體育教學(xué)中的問(wèn)題和不足（一）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地簡(jiǎn)陋，體育器材嚴(yán)重不足體育課是以學(xué)生的身體為對(duì)象而進(jìn)行的身體活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材是進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)必須具備、也是滿足體育教學(xué)最基本的條件之一。在小學(xué)體育教學(xué)中，設(shè)備應(yīng)該保證數(shù)量充足、種類(lèi)齊全、質(zhì)量可靠、使用安全、適合使用等幾個(gè)基本要求。但是在一些村級(jí)小學(xué)里，體育設(shè)備要求完全沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的體育器材和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地還不能滿足當(dāng)前體育課教學(xué)的要求，是制約我國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育教育發(fā)展的主要因素。（二）小學(xué)體育專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足在我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)村教育中，對(duì)體育教育往往重視不夠。當(dāng)前，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)體育教學(xué)越來(lái)越顯現(xiàn)出其重要的地位和作用。但是在很多村級(jí)小學(xué)，基本沒(méi)有合格的，正規(guī)體育院校畢業(yè)的體育教師，體育課大都由其他課的科任教師兼任。（三）體育設(shè)施，師資的不足致使體育教學(xué)出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的不足和問(wèn)題1.對(duì)體育課的重要性認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)識(shí)上主要有以下幾個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為體育課是每一個(gè)老師都能勝任的課程，不能從專(zhuān)業(yè)的角度認(rèn)識(shí)體育課，備課不扎實(shí)，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單單一，不能真正讓有體育特長(zhǎng)的學(xué)生有更進(jìn)一步的發(fā)展和提高；二是從理念上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育對(duì)一個(gè)人全面發(fā)展的重要影響。在學(xué)校、老師甚至學(xué)生的心目中體育課是可有可無(wú)的，甚至是可上可不上的；三是農(nóng)村小學(xué)的體育課還存在著作為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課程以外的“搭稱(chēng)”課程，誰(shuí)代課節(jié)數(shù)相對(duì)少，誰(shuí)就承擔(dān)體育課的教學(xué)；四是雖然體育課在課程表上的節(jié)數(shù)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是執(zhí)行得并不是那么嚴(yán)格，甚至到考試，復(fù)習(xí)時(shí)往往被其他課程所占用，“陽(yáng)光體育”依然停留在口號(hào)上，體育課與其他課程相比地位是那么的“卑微”。由于以上種種認(rèn)識(shí)的不到位和對(duì)體育的重視程度不高，導(dǎo)致體育教學(xué)問(wèn)題多多，甚至形同虛設(shè)。2.對(duì)體育課的管理松散，要求不高。新課改背景下小學(xué)體育教學(xué)對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，體育教師在整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平對(duì)于小學(xué)生提高身體綜合素質(zhì)和激發(fā)體育興趣，發(fā)現(xiàn)體育人才，有著非常重要的意義。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)無(wú)管理，無(wú)要求，從不安排聽(tīng)、評(píng)體育課。很多村級(jí)小學(xué)的體育教師大部分屬非體育專(zhuān)業(yè)的教師，這些教師沒(méi)有接受體育教育教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，體育課就是老師把學(xué)生帶到操場(chǎng)，然后讓學(xué)生跑步，跑步之后就自由活動(dòng)，課堂教學(xué)中只有簡(jiǎn)單的游戲和沒(méi)有明確目的的教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)過(guò)程中教師的安全防范意識(shí)差，防范措施少，也缺乏對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的教育；體育教師由于專(zhuān)業(yè)受限，對(duì)僅有的一些體育器材不會(huì)使用，個(gè)別器材閑置，這些現(xiàn)象的存在，不利于學(xué)生對(duì)體育課程形成正確的認(rèn)識(shí)，影響了小學(xué)生對(duì)體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性，更談不上使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，提高健康意識(shí)。最重要的是這樣的教學(xué)行為和方式還沒(méi)有引起學(xué)校、體育教師和上級(jí)教育主管部門(mén)的重視。二、加強(qiáng)村級(jí)小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新管理和提高策略基礎(chǔ)教育是所有教育的基石，體育教育在基礎(chǔ)教育中的重要性是不言而喻的。俗話說(shuō)“身體是革命的本錢(qián)”，加強(qiáng)體育鍛煉，提高健康水平，營(yíng)造鍛煉氛圍就要從小學(xué)抓起，從體育鍛煉的每一個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)抓起。隨著全民健康意識(shí)的普遍提高，村級(jí)小學(xué)的體育教學(xué)已擺放到了一個(gè)十分重要的位置，并且被越來(lái)越多的人所關(guān)注，從教育主管部門(mén)到學(xué)校、家長(zhǎng)都需要用新的理念看待體育工作。就我們偏遠(yuǎn)的村級(jí)小學(xué)怎樣做好這項(xiàng)重要而有意義的工作，需結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新思維，做到做好以下幾個(gè)方面，快步提升體育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)全民健身。（一）提高認(rèn)識(shí)，加大投入，動(dòng)員學(xué)校改善體育設(shè)施在宏觀管理上，各級(jí)教育主管部門(mén)已經(jīng)非常重視體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并投入大量的資金修建體育場(chǎng)地，購(gòu)置體育器材。特別近年來(lái)，隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的推行和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推進(jìn)，各村級(jí)小學(xué)的體育設(shè)施有了很大的改變。但困難依然存在，差距依然懸殊。作為學(xué)校首先要?jiǎng)悠饋?lái)，不能總找借口，把一切都?xì)w結(jié)為條件差，開(kāi)展有困難。在大宗體育器材我們沒(méi)能力購(gòu)置需政府采購(gòu)下?lián)艿那闆r下，要積極思考，克服困難，主動(dòng)擠出一定的公用經(jīng)費(fèi)購(gòu)置一些低價(jià)常用的體育器材，如：跳繩、沙包、毽子等。其實(shí)，有了這些器材，就可以開(kāi)展很多教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校還要?jiǎng)訂T老師和學(xué)生自制相關(guān)體育器材、平整活動(dòng)場(chǎng)地，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)創(chuàng)造條件開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，盡力豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生參與更多體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。（二）加大培訓(xùn)，提高體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)由于條件限制，讓所有的村級(jí)小學(xué)都要有專(zhuān)業(yè)的體育教師開(kāi)展規(guī)范、高效的體育教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。怎樣挖掘現(xiàn)有的教師資源，上好體育課，這是當(dāng)前所有村級(jí)小學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，也是教體局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要思考和解決的實(shí)際問(wèn)題。首先，在縣域范圍內(nèi)對(duì)全縣所有村級(jí)小學(xué)的體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，先要使大家認(rèn)識(shí)到體育教師是和其他科任教師完全不一樣的角色定位，體育教學(xué)的課堂不一樣，教學(xué)內(nèi)容不一樣，體驗(yàn)方式不一樣，注意事項(xiàng)不一樣，教學(xué)模式和組織形式也完全不同于其他學(xué)科的教學(xué)；對(duì)非專(zhuān)業(yè)的體育教師要進(jìn)行理論上、理念上和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，以解決非專(zhuān)業(yè)體育教師能力不足的問(wèn)題，重點(diǎn)在教學(xué)組織形式上要給予培訓(xùn)，讓體育教學(xué)按照準(zhǔn)備活動(dòng)、正式活動(dòng)、結(jié)束活動(dòng)三個(gè)過(guò)程進(jìn)行組織，并且明確每個(gè)不同的過(guò)程有不同的教學(xué)任務(wù)和要求。這樣先從形式上規(guī)范下來(lái)，然后讓不同的教師結(jié)合不同的學(xué)校和學(xué)生實(shí)際靈活組織各自的體育教學(xué)。其次，在相鄰學(xué)校劃成的片區(qū)內(nèi)組織體育教師培訓(xùn)，讓前期培訓(xùn)的教師再培訓(xùn)其他教師，這樣可以以點(diǎn)帶面，提高培訓(xùn)效益。體育老師的體育素養(yǎng)、教學(xué)理念、教學(xué)手段、對(duì)提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。（三）立足實(shí)際，靈活確定教學(xué)內(nèi)容1.靈活選用體育理論教學(xué)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是老師組織學(xué)生在操場(chǎng)上的活動(dòng)，很少有教師在教室里面進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，可根據(jù)教學(xué)需要在教室內(nèi)選擇一些體育理論、健康常識(shí)、體育發(fā)展史料和體育趣事等進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生知道體育課不僅僅是局限在操場(chǎng)上的各種活動(dòng)，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到體育項(xiàng)目是眾多的、內(nèi)容是豐富的。其實(shí)，室內(nèi)體育教學(xué)還能促進(jìn)有體育特長(zhǎng)的學(xué)生更好更快地發(fā)展。更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育內(nèi)涵的理解，有助于體育的推廣和普及，對(duì)體育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和完成有積極的意義。2.靈活利用生活內(nèi)容。新課改背景下，教學(xué)內(nèi)容選擇上，小學(xué)體育教師要精心確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，盡量體現(xiàn)生活性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性，合適的生活場(chǎng)景，能將現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在自己熟悉的，常見(jiàn)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。3.?`活融入德育內(nèi)容。新課改背景下德育教育是所有學(xué)科教師都要重視的教育內(nèi)容，體育教育也不例外。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)積極融入德育內(nèi)容，講述奧林匹克精神增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的情感意識(shí)；互相合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神；遵守規(guī)則，服從指揮的組織性和紀(jì)律性。（四）強(qiáng)化導(dǎo)向，建立健全評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)是指揮棒、是航標(biāo)、是方向，所有工作都只有在正確科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下才能得到可持續(xù)發(fā)展。村級(jí)小學(xué)的體育教育必須要有正確的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)，要與其他所有課程一樣被重視，有接地氣的評(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵。只有在規(guī)范科學(xué)的評(píng)價(jià)體系下，小學(xué)體育教學(xué)才能迎合評(píng)價(jià)的要求，做最應(yīng)該做的工作，才能不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才會(huì)越來(lái)越規(guī)范、越來(lái)越好。三、結(jié)束語(yǔ)總之、隨著人們健康理念和生活水平的不斷提高，對(duì)學(xué)校體育工作提出了更高更廣的要求，體育對(duì)人們的生活也起著越來(lái)越重要的影響，小學(xué)體育工作更是重中之重。只有各級(jí)教育行政部門(mén)和體育工作者提高認(rèn)識(shí)、加大投入、克服困難、創(chuàng)造條件、結(jié)合實(shí)際、規(guī)范實(shí)施，相信我們的體育工作就能步入規(guī)范和可持續(xù)發(fā)展的軌道，全民健身、終身鍛煉就能落到實(shí)處。正如習(xí)總書(shū)記在全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)上指出：“全民健身是全體人民增強(qiáng)體魄、健康生活的基礎(chǔ)和保障，人民身體健康是全面建成小康社會(huì)的重要內(nèi)涵，是每一個(gè)人成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)幸福生活的重要基礎(chǔ)”。我們做為最基層的體育工作者，必須樹(shù)立“沒(méi)有全民健康就沒(méi)有全面小康”的理念。環(huán)境污染、資源短缺、生態(tài)危機(jī)等已經(jīng)成為世界性難題。環(huán)境惡化這一幽靈已成為人類(lèi)發(fā)展的最大障礙，生態(tài)環(huán)境的惡化已嚴(yán)重威脅著全人類(lèi)的生存，保護(hù)環(huán)境刻不容緩。中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)把環(huán)境保護(hù)知識(shí)貫穿于始終，激勵(lì)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)，保護(hù)環(huán)境，美化地球，促進(jìn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展，這是我們化學(xué)教師不可推卸的時(shí)代責(zé)任。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？我認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾方面：一、在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)把化學(xué)知識(shí)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在初中化學(xué)教材里，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容很多，幾乎貫穿教材始終，如：空氣、水、二氧化碳、一氧化碳、燃料及其利用、金屬的冶煉、金屬的回收和利用、塑料、煤、石油等。在化學(xué)課堂教學(xué)中只要充分挖掘和利用教材中的環(huán)保知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)比其他學(xué)科更有優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中我從化學(xué)角度出發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生從原理上明白危害的原因及防治措施。在學(xué)習(xí)空氣時(shí)，讓學(xué)生了解空氣中的主要成分，主要污染物、污染的危害及防治措施，認(rèn)識(shí)到空氣質(zhì)量的好壞直接影響我們的生存。同時(shí)結(jié)合目前人們特別關(guān)注的空氣質(zhì)量、PM2.5及我國(guó)出現(xiàn)的嚴(yán)重沙塵暴、霧霾天氣等相關(guān)知識(shí)，介紹臭氧層空洞的形成、危害及消除措施，讓學(xué)生知道臭氧層的作用以及如何保護(hù)臭氧層。在學(xué)習(xí)CO2、SO2及煤的知識(shí)，讓學(xué)生懂得，煤燃燒時(shí)會(huì)釋放CO、CO2、SO2、NO2等。其中CO是劇毒物質(zhì)，CO對(duì)空氣的污染，煤氣中毒、吸煙危害健康與CO毒性的關(guān)系及CO中毒的預(yù)防。CO2會(huì)引起溫室效應(yīng)，SO2、NO2會(huì)形成酸雨。我讓學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，并查閱資料，收集一些溫室效應(yīng)和酸雨的形成、危害及防治措施并在課堂上交流，讓學(xué)生知道我們應(yīng)盡可能地減少含碳含硫燃料的燃燒，積極地開(kāi)發(fā)利用無(wú)污染的新能源，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的效果。在講授水時(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)水對(duì)人類(lèi)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和水資源的有限性的基礎(chǔ)上，知道我國(guó)水資源分布不均衡、水資源的短缺以及水資源的污染情況，懂得工業(yè)廢水、生活污水的任意排放及農(nóng)業(yè)上大量施用化肥、農(nóng)藥會(huì)造成水體污染、水質(zhì)惡化，以至給人類(lèi)造成災(zāi)難。明白要養(yǎng)成關(guān)心水、愛(ài)護(hù)水和節(jié)約用水的良好習(xí)慣；在學(xué)習(xí)合成材料――塑料后，向?qū)W生介紹白色污染的形成及危害，使學(xué)生知道如何減少白色污染，了解我國(guó)目前實(shí)行的超市塑料袋的有償使用制度的意義。此外，展示一些關(guān)于環(huán)境污染的圖片和視頻，使學(xué)生更直觀地了解有關(guān)環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到環(huán)保的重要性，意識(shí)到破壞環(huán)境產(chǎn)生的后果，讓他們養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生最感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)范實(shí)驗(yàn)行為，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并且比課堂教學(xué)更具有直觀性。在做“硫在氧氣中燃燒”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，跟學(xué)生說(shuō)明產(chǎn)生的二氧化硫是有害氣體，排放到空氣中會(huì)造成大氣污染，并對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)作了改進(jìn)，在盛氧氣的集氣瓶中倒入少量氫氧化鈉溶液，吸收生成的二氧化硫從而減少對(duì)大氣的污染。在做CO還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材上是將未反應(yīng)的CO用酒精燈在最后點(diǎn)燃除去。實(shí)驗(yàn)中我引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)導(dǎo)管將尾氣通到加熱的酒精燈上直接做燃料。這樣既節(jié)約了能源又將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無(wú)害物質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了環(huán)保。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅要少用藥品減少?gòu)U棄物，同時(shí)對(duì)其他廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒，造成環(huán)境污染。實(shí)驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)倒入廢液缸中或放到指定地點(diǎn)，有的甚至還可以變廢為寶。如：高錳酸鉀制氧氣的殘余固體可用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘余物還可以作為鉀肥施用于花草樹(shù)木。這樣做既保護(hù)了環(huán)境，又能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。三、課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)一是通過(guò)專(zhuān)題講座，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。隨著環(huán)境污染的日趨嚴(yán)重，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越引起人們的重視。為喚醒人們的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)人們環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性，世界有關(guān)組織及我國(guó)規(guī)定了許多相關(guān)的環(huán)?；顒?dòng)及紀(jì)念日，如3月12日的植樹(shù)節(jié)，3月22日的世界水日，4月22日的世界地球日，5月31日的世界無(wú)煙日，6月5日的世界環(huán)境日等。結(jié)合這些活動(dòng)，舉辦相關(guān)環(huán)保專(zhuān)題講座，出版環(huán)保知識(shí)板報(bào)等，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二是通過(guò)參觀調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)組織學(xué)生參觀考察和社會(huì)調(diào)查，如參觀造紙廠、糖廠、水泥廠、工廠水污染治理設(shè)施，調(diào)查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大量使用農(nóng)藥、化肥造成水質(zhì)污染及本地水域中水葫蘆狂長(zhǎng)的狀況，秋收后大量焚燒稻桿引起的煙塵等，使學(xué)生了解周?chē)h(huán)境污染原因以及防治對(duì)策，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、從日常生活做起，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)要教育學(xué)生從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提倡綠色生活，開(kāi)啟綠色人生。在日常生活中，盡量少用一次性物品；不亂扔垃圾，垃圾分類(lèi)投放以便回收；使用節(jié)能燈具，隨手關(guān)燈、關(guān)風(fēng)扇，注意節(jié)約用電；隨手關(guān)閉水龍頭，使用無(wú)磷洗衣粉、做到一水多用；提倡使用布袋或紙袋購(gòu)物，不用塑料袋；塑料袋要重復(fù)使用，不要隨意丟棄；不要隨意丟棄廢舊電池；注意回收各種廢棄物，變廢為寶，并積極參加美麗廣西，清潔鄉(xiāng)村活動(dòng)?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣，是化學(xué)教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，要使每一位學(xué)生都樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，生成良好的環(huán)保責(zé)任感，形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)。相信只要全社會(huì)共同努力，從小抓起，從自身做起，定能創(chuàng)建美好的生活環(huán)境，讓天更藍(lán)，山更青，水更綠，從而更好地保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)共同的家園――地球?；诮?gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不1HighPerformanceDelievered基于建構(gòu)主義的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)HighPerformanceDelievered2主要內(nèi)容培訓(xùn)概述現(xiàn)代培訓(xùn)的主導(dǎo)理論-建構(gòu)主義精品課程的標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)五步法明確目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法選擇內(nèi)容開(kāi)發(fā)課程呈現(xiàn)課程設(shè)計(jì)案例主要內(nèi)容3知識(shí)的高遺忘性及組織慣性給學(xué)習(xí)帶來(lái)的挑戰(zhàn)基于艾賓浩斯遺忘曲線,培訓(xùn)結(jié)束后1個(gè)月,大多數(shù)學(xué)員已經(jīng)遺忘了80%以上的培訓(xùn)內(nèi)容。組織內(nèi)有強(qiáng)大的組織慣性,學(xué)習(xí)了新知識(shí)的管理者很容易受環(huán)境的影響逐漸又回到以前的狀態(tài),學(xué)習(xí)自然也就停止了20mules=58293八九個(gè)小時(shí)后hu=442%六天后9hos=36%d=37%←2096如將時(shí)間(天知識(shí)的高遺忘性及組織慣性給學(xué)習(xí)帶來(lái)的挑戰(zhàn)4高效培訓(xùn)的原則支持戰(zhàn)略貼近業(yè)務(wù)聚焦需求高效培訓(xùn)原則解決問(wèn)題提高能力講求實(shí)效高效培訓(xùn)的原則5課程設(shè)計(jì)中易出現(xiàn)的問(wèn)題●邏輯混亂●內(nèi)容單薄●結(jié)構(gòu)散亂●不夠精彩沒(méi)針對(duì)性課程設(shè)計(jì)中易出現(xiàn)的問(wèn)題6課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)建構(gòu)教學(xué)理論課程標(biāo)準(zhǔn)明確目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)『方法選擇內(nèi)容開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)課程需求分析結(jié)構(gòu)類(lèi)型教學(xué)方法龍首鳳尾呈現(xiàn)方式學(xué)員分析結(jié)構(gòu)運(yùn)用方法選擇素材運(yùn)用文件編制明確目標(biāo)設(shè)計(jì)提綱方法運(yùn)用精彩單元審視調(diào)整課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)7主要內(nèi)容培訓(xùn)概述主導(dǎo)學(xué)習(xí)理論-建構(gòu)主義精品課程的標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)五步法明確目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法選擇內(nèi)容開(kāi)發(fā)課程呈現(xiàn)課程設(shè)計(jì)案例主要內(nèi)容8活動(dòng):紙杯擺造型活動(dòng):紙杯擺造型9主導(dǎo)學(xué)習(xí)理論行為主義建構(gòu)主義認(rèn)知主義·強(qiáng)調(diào)訓(xùn)陳練,認(rèn)為將培訓(xùn)內(nèi)容分為知識(shí)-技(1)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建人類(lèi)的知識(shí)來(lái)自能-態(tài)度,強(qiáng)調(diào)要分類(lèi)教構(gòu)過(guò)程學(xué),基于勝任力出發(fā)的馬戲團(tuán)的馴獸者培訓(xùn)就是這類(lèi)理論的結(jié)(2)知識(shí)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化重復(fù)訓(xùn)練能達(dá)到果,比如一個(gè)員工要?jiǎng)?)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中必須與掌握知識(shí)技能的任崗位,需要哪些知識(shí)他人磋商并達(dá)成一致,并不斷效果技能,要轉(zhuǎn)變什么態(tài)度地調(diào)整和修正我們用測(cè)評(píng)工具制定人(4)學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。才發(fā)展地圖(學(xué)習(xí)地學(xué)生是主體,老師是引導(dǎo)者圖),進(jìn)行分類(lèi)培訓(xùn)在一定情境下學(xué)習(xí)才有更好得這就是認(rèn)知主義在公司效果內(nèi)訓(xùn)中的應(yīng)用主導(dǎo)學(xué)習(xí)理論10精彩課程出發(fā)點(diǎn)——建構(gòu)主義建構(gòu)主義知斗行為主圖科學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)理論選擇的三個(gè)維度核心只用一句話就可以概括:以學(xué)生為中心學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知等因素對(duì)學(xué)生精彩課程出發(fā)點(diǎn)——建構(gòu)主義11基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件12基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件13基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件14基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件15基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件16基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件17基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件18基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件19基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件20基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件21基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件22基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件23基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件24基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件25基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件26基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件27基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件28基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件29基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件30基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件31基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件32基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件33基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件34基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件35基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件36基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件37基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件38基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件39基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件40基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件41基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件42基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件43基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件44基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件45基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件46基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件47基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件48基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件49基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件50基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件51基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件52基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件53基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件54基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件55基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件56基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件57基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件58基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件59基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件60基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件61基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件62基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件63基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件64基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件65基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件66基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件67基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件68基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件69基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件70基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件71基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件72基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件73基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件74基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件75基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件76基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件77基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件78基于建構(gòu)主義的課程開(kāi)發(fā)與