嬰兒時(shí)間認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織

時(shí)間認(rèn)知時(shí)間認(rèn)知對客觀現(xiàn)象的順序性和持續(xù)性的反映就是對時(shí)間的認(rèn)知。時(shí)間認(rèn)知時(shí)間是十分抽象的。需要通過各種媒介才能間接地被人覺察。時(shí)間認(rèn)知時(shí)間認(rèn)知時(shí)間是流動(dòng)的，是不可逆的，是單維度的，只有在運(yùn)動(dòng)過程中才能認(rèn)識(shí)時(shí)間。同時(shí)各種表示時(shí)間的詞語是具有不確定性的，只有抽象出時(shí)間關(guān)系兒童才能理解。時(shí)間認(rèn)知時(shí)間認(rèn)知

它要求兒童具有抽象思維的能力和認(rèn)知水平的更高發(fā)展，只有這樣兒童才能對時(shí)間作出正確的認(rèn)知。

而0～3歲嬰幼兒具有直覺行動(dòng)的思維特點(diǎn)，這與時(shí)間認(rèn)知所要求的抽象能力是不相符的，所以0～3歲嬰幼兒的時(shí)間認(rèn)知有它的獨(dú)特性。時(shí)間認(rèn)知嬰幼兒時(shí)間認(rèn)知的發(fā)展（一）時(shí)間認(rèn)知——“生物鐘”嬰幼兒時(shí)序的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)時(shí)序，就是時(shí)間順序性，是客觀事物和現(xiàn)象順序性的反映。對時(shí)序的認(rèn)知相對固定性認(rèn)知相對可變性認(rèn)知時(shí)序的相對固定性

一日內(nèi)的早晨、中午、晚上；一周內(nèi)的星期一到星期日；一年的春夏秋冬；以及同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)事件發(fā)生的先后順序。

比如，早晨在中午前面，中午在晚上前面，春天夏天前面，夏天在秋天前面，秋天在冬天前面；洗手的程序是先打開水龍頭，后洗手，再關(guān)水龍頭，再用毛巾擦手。

時(shí)序的相對可變性表現(xiàn)在，跨越了同一天、同一周、同一年后時(shí)間順序的靈活變化，比如“今天早晨”就應(yīng)排在“昨天晚上”之后。“本周星期一”就應(yīng)排在“上周星期日”之后，“今年春天”應(yīng)排在“去年冬天”之后。時(shí)序的相對固定性

0～3歲嬰兒對時(shí)間的認(rèn)識(shí)是依據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來理解的，嬰兒對“固定性時(shí)序”有朦朧概念。嬰幼兒時(shí)序的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)嬰幼兒時(shí)序的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)早教活動(dòng)中坐姿規(guī)范早教活動(dòng)中坐姿規(guī)范

通過研究還發(fā)現(xiàn)兒童對時(shí)序的認(rèn)識(shí)是從感性直觀上升到抽象概括的。嬰幼兒時(shí)序的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)早教活動(dòng)中坐姿規(guī)范嬰幼兒時(shí)序的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)客觀事物所表現(xiàn)的時(shí)間順序是多種多樣的，往往和或長或短的時(shí)間間隔聯(lián)系在一起。時(shí)間間隔越長的時(shí)序?qū)和恼J(rèn)知水平要求越高，兒童對時(shí)序的認(rèn)識(shí)是由近及遠(yuǎn)，由短周期到長周期發(fā)展。嬰幼兒時(shí)序的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)時(shí)間詞語的獲得似乎在時(shí)間概念形成之前，但在實(shí)際生活中我們也常常看到這樣的情況：

有的兒童雖然不能準(zhǔn)確地說出時(shí)間詞語，但他們可以通過動(dòng)作表達(dá)出時(shí)間概念，比如問“晚上要做什么？”小朋友可以做出睡覺的動(dòng)作。所以我們可以這樣假設(shè)，0～3歲嬰兒的時(shí)間概念的形成和時(shí)間詞語的獲得不是同步的，兩者相互影響并逐步發(fā)展到統(tǒng)一的狀態(tài)。嬰幼兒時(shí)序的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)嬰幼兒時(shí)間認(rèn)知的發(fā)展（二）時(shí)距是客觀現(xiàn)象持續(xù)性的反映。嬰兒能夠初步感知?jiǎng)幼鞯耐ｎD與開始計(jì)時(shí)的關(guān)系。此階段兒童還表現(xiàn)出以動(dòng)作的快慢來判斷時(shí)距長短的現(xiàn)象。嬰兒時(shí)距的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)中使用節(jié)拍器在桌子上快速或緩慢地拍擊，同時(shí)要求兒童估量時(shí)間，自己覺得15秒鐘到了就停止作畫。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童在聽到快速拍擊的聲音時(shí)會(huì)迅速地畫畫，聽到緩慢拍擊時(shí)會(huì)慢慢作畫。當(dāng)節(jié)拍器快速拍擊時(shí)，兒童對時(shí)距估計(jì)變短，兒童認(rèn)為拍擊次數(shù)多就等于花費(fèi)的時(shí)間多，說明孩子對時(shí)距的判斷受自己動(dòng)作速度的影響。嬰兒時(shí)距的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)年齡時(shí)間的認(rèn)知年齡認(rèn)知的時(shí)距和時(shí)序整合出生順序年齡大小嬰兒時(shí)距的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)皮亞杰曾經(jīng)以實(shí)驗(yàn)的方式探究了兒童對年齡的認(rèn)知發(fā)展過程，他認(rèn)為兒童對年齡的認(rèn)知經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：兒童對時(shí)序和時(shí)距的理解處于自我中心和前運(yùn)算水平階段；兒童只能從直覺上將年齡大小和出生次序連接起來，但是不能理解年齡大小之間的永恒差異；兒童能把次序和年齡大小結(jié)合起來考慮，形成連貫的推論系統(tǒng)。嬰兒年齡時(shí)間的認(rèn)知發(fā)展過程實(shí)驗(yàn)者：你和弟弟誰大？兒童：我大。實(shí)驗(yàn)者：當(dāng)你長成大人了，你和弟弟誰大？兒童：弟弟和我一樣大。實(shí)驗(yàn)者：是同歲嗎？兒童：是的嬰兒年齡時(shí)間的認(rèn)知發(fā)展過程

第一，皮亞杰過于強(qiáng)調(diào)某些因素使兒童注意到事物的現(xiàn)象而忽略本質(zhì)；

第二，要求兒童比較的刺激物數(shù)量過多，影響兒童對本質(zhì)問題的思考；

第三，由于向兒童提問時(shí)經(jīng)常以兒童本身同兒童的父母、兄弟做比較，使兒童不容易擺脫自我時(shí)間的干擾。嬰兒年齡時(shí)間的認(rèn)知發(fā)展過程嬰兒能根據(jù)外貌特征對不同年齡的人進(jìn)行稱呼，所以對年齡大小是有所認(rèn)識(shí)的。對于年齡次序的理解以及對年齡大小(時(shí)距）和出生次序（時(shí)序）兩者的認(rèn)識(shí)，嬰兒還是很困難的。嬰兒年齡時(shí)間的認(rèn)知發(fā)展過程

例如，詢問嬰兒：“姐姐和妹妹哪個(gè)先出生？她們一樣大嗎？”兒童會(huì)回答：“妹妹先出生，媽媽說的，姐姐大一些”；“妹妹先出生，姐姐后出生，她們一樣大?！边@種情況會(huì)一直持續(xù)到4歲半左右。嬰兒年齡時(shí)間的認(rèn)知發(fā)展過程嬰幼兒時(shí)間認(rèn)知的發(fā)展（三）由于時(shí)間沒有直觀形象，它需要通過各種媒介才能間接地被人覺察，如自然媒介和人工媒介。3歲以下嬰兒主要依靠生理的變化體驗(yàn)時(shí)間。3歲左右兒童對時(shí)間的認(rèn)知常常以生活事件的作息時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)。3～4歲的兒童可以根據(jù)天氣變化或周圍環(huán)境變化作為時(shí)間參照標(biāo)準(zhǔn)。對日歷和鐘表的認(rèn)識(shí)，要到兒童5歲才有初步概念。嬰幼兒時(shí)間媒介的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)隨著年齡增長，學(xué)前期兒童依次按“生理變化一生活事件一自然環(huán)境信息一時(shí)間工具”的順序來運(yùn)用時(shí)間媒介。時(shí)間媒介越客觀、信息反映越具象，則越利于兒童判斷時(shí)間，因此，兒童對時(shí)間的判斷有一個(gè)從模糊到精確的過程。嬰幼兒時(shí)間媒介的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)嬰幼兒時(shí)間媒介的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)理解和利用時(shí)間標(biāo)尺（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)。嬰幼兒對時(shí)間單元的知覺和理解有一個(gè)“由中間向兩端”、“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢。時(shí)間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)。時(shí)間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高?！霸缟暇褪巧嫌變簣@的時(shí)候”“下午就是午睡起來以后”“晚上就是爸爸媽媽來接我們回家的時(shí)候”時(shí)間定向

兒童先能理解的是“天”和“小時(shí)”，然后是“周”、“月”或“分鐘”、“秒”等更大或更小的時(shí)間單元。

在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是“昨天”、“明天”；再后才是“前天”“后天”，“上周”“下周”。嬰幼兒時(shí)間媒介的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)嬰幼兒時(shí)間認(rèn)知的主要內(nèi)容及具體訓(xùn)練項(xiàng)目嬰幼兒的時(shí)間認(rèn)知發(fā)展時(shí)序的發(fā)展年齡認(rèn)知時(shí)間媒介時(shí)距的發(fā)展嬰兒時(shí)間認(rèn)知能力發(fā)展等級表核心能力主要內(nèi)容發(fā)展等級等級一等級二等級三等級四時(shí)間認(rèn)知時(shí)序能說出(表達(dá))自己剛剛做過的事能按成人說的次序做2～3件事。如成人對寶寶說：“先打開門，然后搬過小椅子，最后用抹布擦桌子。”寶寶能按順序完成自己說出將要做的三件事可將三張反映早晨一一中午一晚上日常生活活動(dòng)的圖片按時(shí)間排序時(shí)距當(dāng)成人說“停止”（或“開始”）時(shí)，孩子知道停止（或開始）一項(xiàng)動(dòng)作能按成人要求做快快的動(dòng)作或慢慢的動(dòng)作。如在日常的活動(dòng)中，成人對寶寶發(fā)出一定的指令“寶寶，快快地走”或“寶寶，慢慢地走”，寶寶能按成人指令正確完成明模仿成人敲鼓、搖鈴節(jié)奏打出簡單的節(jié)奏，如：X-X-X-/X-X-X-能判斷不同時(shí)間的長短。如用計(jì)時(shí)器（或秒表）先呈現(xiàn)6秒，后呈現(xiàn)2秒的時(shí)間，讓寶寶判斷哪個(gè)時(shí)間長：之后先呈現(xiàn)2秒時(shí)間后呈現(xiàn)6秒時(shí)間，再讓寶寶判斷哪個(gè)時(shí)間長時(shí)間媒介自發(fā)表達(dá)“到吃飯的時(shí)間了”或“到睡覺的時(shí)間了”的意思。(自然媒介)對計(jì)時(shí)工具產(chǎn)生興趣，如用手指出時(shí)鐘或詢問時(shí)間能根據(jù)早、中、晚照片的內(nèi)容提示判斷出早、中、晚（動(dòng)作或語言表達(dá)）能根據(jù)春、夏、秋、冬圖片（簡筆畫）上的典型特征說出四季名稱年齡認(rèn)知能指出照片中哪個(gè)是爸爸，哪個(gè)是爺爺?shù)燃彝コ蓡T能根據(jù)明顯的外表差異判斷兩人年齡犬?。ㄈ缒芘袛酄敔斉c叔叔哪個(gè)年齡）可以按由大到小的年齡順序?qū)⑷齻€(gè)不同年齡的人（如奶奶、媽媽、小朋友）相片正確排列看家人或自己成長照片后能將其按年齡增長正確排序時(shí)序的發(fā)展自己說出將要做的三件事能按成人說的次序做2～3件事能說出（表達(dá)）自己剛剛做過的事3214可將三張反映早晨中午晚上日常生活活動(dòng)的圖片按時(shí)間排序時(shí)距的發(fā)展01020304當(dāng)成人說停止或開始時(shí)，孩子知道停止或開始一項(xiàng)動(dòng)作能按成人要求做快快的動(dòng)作或慢慢的動(dòng)作模仿成人敲鼓、搖鈴節(jié)奏打出簡單的節(jié)奏能判斷不同時(shí)間的長短時(shí)間媒介的發(fā)展自發(fā)表達(dá)“到吃飯的時(shí)間了或到睡覺的時(shí)間了”的意思；對計(jì)時(shí)工具產(chǎn)生興趣，如用手指出時(shí)鐘或詢問時(shí)間；能根據(jù)早、中、晚照片的內(nèi)容提示判斷出早、中、晚并用動(dòng)作或語言表達(dá)出來；能根據(jù)春夏秋冬圖片上的典型特征說出四季名稱。年齡認(rèn)知的發(fā)展能指出照片中哪個(gè)是爸爸，哪個(gè)是爺爺?shù)绕渌彝コ蓡T；01能根據(jù)明顯的外表差異判斷兩人年齡大小，如能判斷爺爺與叔叔哪個(gè)年齡大；02可以按由大到小的年齡順序?qū)⑷齻€(gè)不同年齡的人，如奶奶、媽媽、小朋友的相片正確排列；03看家人或自己成長照片后能將其按年齡增長正確排序。04如何培養(yǎng)嬰幼兒時(shí)間認(rèn)知能力對嬰幼兒的認(rèn)知指導(dǎo)應(yīng)該是從短時(shí)間開始的，在生活中有意識(shí)地使用時(shí)間詞語“剛才”“一會(huì)兒”等，以后在逐漸使用時(shí)間較長的詞語“今天”“昨晚”、“周”等。由近及遠(yuǎn)，由表及里嬰幼兒是通過具體的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)時(shí)間的，豐富嬰幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是很重要的，家長可以有意識(shí)、有計(jì)劃地引導(dǎo)嬰幼兒在生活的環(huán)境中去理解時(shí)間。結(jié)合生活，豐富嬰幼兒的感性經(jīng)