(做一個有正義感的人)教學(xué)反思朱興能 3

1/1(做一個有正義感的人)教學(xué)反思朱興能3《做一個有正義感的人》教學(xué)反思與感悟

銅都中學(xué)朱興能

通過這次教學(xué)競賽活動，給我收獲多多，就讓我來談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會。先說說我認(rèn)為做的比較好的方面吧！

一導(dǎo)入要抓住同學(xué)的內(nèi)心。

我在導(dǎo)入時，用了每一個同學(xué)都特別熟識的“中國式過公路”，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固前級課的學(xué)問，由于貼近同學(xué)的生活實際，同學(xué)親身經(jīng)受過，易引起他們的共鳴，快速抓住同學(xué)的心，讓他們綻開激烈的爭論，即復(fù)習(xí)了學(xué)問，也增進(jìn)了同學(xué)的情感體驗。

二選取典型材料為教學(xué)增色。

關(guān)于怎樣做一個有正義感的人我選取的案例很典型。四川的三個孩子與一個跌倒在地的老人的故事：三

個孩子扶起跌倒的老人送去醫(yī)院，本是值得令人贊揚的事，卻給三個孩子及家庭帶來了一系列的麻煩。這一個故事引起了社會的熱議。電視，報紙，網(wǎng)絡(luò)都在熱議。為大家所熟知。與之同樣的故事，電視·報紙·網(wǎng)絡(luò)上常常在報道，有的甚至就發(fā)生在我們的身邊。一下子縮小了與同學(xué)的距離感，同學(xué)很簡單接受。面對有人摔倒了，扶還是不扶？你應(yīng)當(dāng)選擇選擇？做又應(yīng)當(dāng)怎樣去做？引發(fā)同學(xué)的劇烈共鳴。我想在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，只要材料選取運用得當(dāng)，材料就能為教學(xué)增光添彩。

所以我們老師應(yīng)當(dāng)要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)好情境，關(guān)心同學(xué)利用從前的學(xué)問與己有的閱歷在當(dāng)前情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知。由于教學(xué)是激發(fā)同學(xué)建構(gòu)學(xué)問的過程。既然學(xué)問是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的結(jié)果，那么教學(xué)就不是傳授、灌輸學(xué)問的活動，而是一個激發(fā)同學(xué)建構(gòu)學(xué)問的過程。

三真正放手，把課堂還給同學(xué)。

我想，教學(xué)中我們真應(yīng)當(dāng)放開手，讓同學(xué)盡情釋放。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)同學(xué)的潛能，讓同學(xué)的思想在互動學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，在師生、生生互動中實現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，讓思想品德課堂布滿生氣與活力，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、資料者供應(yīng)者。在建構(gòu)主義看來，老師的價值就體現(xiàn)在能否感動同學(xué)以探究、主動、合作

的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的引導(dǎo)者，幫助者或詢問者、學(xué)習(xí)的資料供應(yīng)者。

這一節(jié)課，我把時間主要交給了同學(xué)，讓同學(xué)去思索，讓同學(xué)去爭論，讓同學(xué)去實踐，讓同學(xué)去感受，真正把課堂交給同學(xué)，同學(xué)成為了學(xué)習(xí)的主體，讓同學(xué)通過自己的活動，去獲得學(xué)問，培育力量，樹立正確得人生觀，價值觀。

四讓情感體驗充盈課堂。

通過評比“正義之星”這一個活動，把道理融于體驗生成教育，達(dá)到情感態(tài)度價值觀的教育，可以有效地調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性，充分發(fā)揮他們的樂觀性。這節(jié)課尤其是培育同學(xué)正義情感部分，我做了細(xì)心設(shè)計，同學(xué)的樂觀性很高，樂觀向上的情感得到了充分調(diào)動，從而高效的達(dá)成了三維目標(biāo)。

五教學(xué)設(shè)計上

本課教學(xué)設(shè)計主要采納案例教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)通過合作探究的方式，自己感受見義勇為的樂觀意義，從而樹立從現(xiàn)在做起，從小事做起，敢于和擅長同違法犯罪行為做斗爭的意識。特殊是運用比較詳實的見義勇為的事例為依據(jù)，激發(fā)他們維護(hù)社會正義的內(nèi)心需求。課堂教學(xué)中多采納活動展現(xiàn)，增加了同學(xué)的情感體驗。本節(jié)課我挖掘了課文的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律線索，對教材進(jìn)行了處理、稍加整合，

使本節(jié)課的設(shè)計更符合思維的規(guī)律性，符合同學(xué)的心理特征、熟悉水平和情感體驗。

通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性以及得到良好結(jié)果的歡樂，也看到了同學(xué)那種渴望創(chuàng)新、探究、渴望表現(xiàn)的要求，也是我看到了同學(xué)的巨大潛能。更大的進(jìn)展性可塑性。對于我在今后教學(xué)中賜予同學(xué)更大的進(jìn)展空間供應(yīng)基礎(chǔ)，我會不斷實踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思的提高自己的教學(xué)水平。

五不足的方面。

首先，同學(xué)的樂觀性還不夠充分，還有待進(jìn)一步調(diào)動。我仔細(xì)反思一下：為什么這節(jié)政治課的氣氛還是不夠活躍；為什么同學(xué)對政治課學(xué)習(xí)的樂觀性總是不高；思品老師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用有沒有充分發(fā)揮；如何有效地發(fā)揮老師在教學(xué)中引導(dǎo)作用？平常我們總是報怨同學(xué)對政治課不太重視、沒有愛好，以此作為上不好政治課的理由。但我以為政治課不好上的根本緣由還在于我們老師。正由于我們授課的方法、模式太過于單調(diào)和程式化，沒有真正地發(fā)揮出同學(xué)的主觀能動性，所以同學(xué)才會覺得政治課太枯燥、太難學(xué)。因此我們要轉(zhuǎn)變以往“想放卻又不敢放”的觀念，在充分鉆研教材內(nèi)容、找出教材和同學(xué)實際的結(jié)合點的基礎(chǔ)上，大膽放手，讓同學(xué)全身心地投入到思品課學(xué)習(xí)中，以此來大

大地激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

其次，同學(xué)的熟悉和分析具有肯定的片面性，有待于加以科學(xué)地引導(dǎo)。由于同學(xué)自身生活閱歷的局限，導(dǎo)致其在許多問題的熟悉上都會有片面性。因此在教學(xué)中，我們在發(fā)動同學(xué)爭論分析問題時還要適時地加以引導(dǎo)，使其對社會問題的熟悉更加全面、合理和科學(xué)。

總之，在政治課的教學(xué)中，同學(xué)同樣是不行缺少的重要一環(huán)。假如我們忽視了同學(xué)的能動性，那么政治課堂就會一片死寂，人們對于思品課的誤會也會日益加深。所以我們思品老師