部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神課件

寫(xiě)作：寫(xiě)出人物的精神寫(xiě)作：寫(xiě)出人物的精神1.學(xué)會(huì)寫(xiě)人物，不僅要寫(xiě)出人物的外在特點(diǎn)，還要注意寫(xiě)出其內(nèi)在精神。2.學(xué)會(huì)把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的描寫(xiě)、敘議結(jié)合等手法來(lái)表現(xiàn)人物精神。返回寫(xiě)作目標(biāo)1.學(xué)會(huì)寫(xiě)人物，不僅要寫(xiě)出人物的外在特點(diǎn)，還要注意寫(xiě)出其內(nèi)在新知導(dǎo)入猜一猜他們都是誰(shuí)？返回新知導(dǎo)入猜一猜他們都是誰(shuí)？返回我想：媽媽葫蘆里賣的什么藥啊?作者綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)人物，如通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出了媽媽的不情愿，突出了媽媽的嚴(yán)厲；這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對(duì)文章主旨起到了升華的作用?！斑@樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。現(xiàn)在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了，但是我卻感覺(jué)他一直在我身邊，在我心中。我們可以通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；可以通過(guò)對(duì)比、襯托等手法來(lái)刻畫(huà)人物，寫(xiě)出他們?cè)跔?zhēng)論中的不同表現(xiàn)。學(xué)會(huì)把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。過(guò)了半個(gè)小時(shí)，大家還在七嘴八舌地爭(zhēng)論著。(2)寫(xiě)作中，還可以先寫(xiě)人物的具體表現(xiàn)，再以點(diǎn)睛式的議論、抒情句概括人物的精神特點(diǎn)。當(dāng)然，也需要對(duì)他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)，這些方法運(yùn)用得好，可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。寫(xiě)他親自品嘗海嬰碟子里的丸子，是為表現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。可以通過(guò)對(duì)比、襯托等手法來(lái)刻畫(huà)人物，寫(xiě)出他們?cè)跔?zhēng)論中的不同表現(xiàn)。一、也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫(xiě)出他的外在特征也不難，但你還能寫(xiě)出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫(xiě)一個(gè)200字左右的片段。有能力成功說(shuō)服對(duì)吵對(duì)打的兩派群眾組織繼續(xù)工作”③大約是看到目光炯炯、神態(tài)莊重、死死盯著她的媽媽怕了吧?、壅Z(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了好朋友認(rèn)真執(zhí)著的精神。要著眼于個(gè)性、品質(zhì)去描寫(xiě)，寫(xiě)出你的情感傾向。我想:有什么辦法既能讓我去參加課外興趣小組，又不讓大家爭(zhēng)論呢？“對(duì)了！⑤心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，“我”想出了結(jié)束爭(zhēng)論的辦法，表現(xiàn)出“我”的聰明機(jī)智。頭戴紫金冠,手拿金箍棒,火眼金睛辨善惡，妖魔鬼怪消滅光。新知導(dǎo)入我想：媽媽葫蘆里賣的什么藥啊?頭戴紫金冠,新知導(dǎo)入他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。新知導(dǎo)入他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。新知站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)洗。新知導(dǎo)入站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)寫(xiě)作導(dǎo)航返回人，不只有一面。寫(xiě)人，不能只抓住一個(gè)人的一面，要想把一個(gè)人寫(xiě)得真實(shí)、鮮活，還得抓住他豐富的個(gè)性和精神世界。寫(xiě)作導(dǎo)航返回寫(xiě)人，不能只抓住一個(gè)人的一面，要想把一個(gè)人寫(xiě)得真人物形象包括哪些方面呢？寫(xiě)作導(dǎo)航返回外貌性格才情氣質(zhì)品質(zhì)情感人物形象包括哪些方面呢？寫(xiě)作導(dǎo)航返回外貌性格才情氣質(zhì)品質(zhì)情感寫(xiě)作導(dǎo)航返回理解關(guān)鍵詞：人物：思想定位：友愛(ài)奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人、大公無(wú)私、拾金不昧、見(jiàn)義勇為、默默奉獻(xiàn)、先人后己、誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)韌不拔、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)勞動(dòng)、刻苦鉆研、認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人、寬宏大量、勤儉節(jié)約……

只有確定了這個(gè)中心，你才能更有目的地根據(jù)這個(gè)“魂”去選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?。朋友、親人、師生、社會(huì)上的陌生人等。寫(xiě)作導(dǎo)航返回理解關(guān)鍵詞：人物：思想定位：友愛(ài)奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人、如《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中，寫(xiě)魯迅先生笑聲明朗，實(shí)則是寫(xiě)其性格開(kāi)朗；寫(xiě)他走路輕捷，實(shí)則是寫(xiě)其做事干練；寫(xiě)他對(duì)剛剛來(lái)過(guò)的“我”說(shuō)“好久不見(jiàn)”，實(shí)則是寫(xiě)他風(fēng)趣幽默；寫(xiě)他囑咐許先生一定讓“我”坐小汽車回去，實(shí)則是表現(xiàn)其關(guān)愛(ài)朋友、心細(xì)如發(fā)；寫(xiě)他親自品嘗海嬰碟子里的丸子，是為表現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。寫(xiě)作導(dǎo)航返回1.精心選擇能夠反映人物精神的素材如《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中，寫(xiě)魯迅先生笑聲明朗，實(shí)則是寫(xiě)其寫(xiě)作導(dǎo)航返回例文：魯迅先生把書(shū)包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個(gè)角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)或扁一點(diǎn)，而后拿著剪刀，把捆書(shū)的那繩頭都剪得整整齊齊。對(duì)人物捆書(shū)的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)化描寫(xiě)，先包好，再捆上，最后剪繩頭，“包書(shū)”的素材，寫(xiě)出人物做事的細(xì)心和一絲不茍的精神。寫(xiě)作導(dǎo)航返回例文：魯迅先生把書(shū)包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正蕭紅在《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中之所以能寫(xiě)出魯迅先生內(nèi)在的精神品質(zhì)，是因?yàn)樗龝r(shí)常在魯迅先生家里做客，對(duì)魯迅先生的言談舉止比較了解，有自己切身的感受。寫(xiě)作導(dǎo)航2.要用自己的切身感受來(lái)表現(xiàn)人物精神蕭紅在《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中之所以能寫(xiě)出魯迅先生內(nèi)在的精（1）魯迅先生的笑聲是明朗的。（2）魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”。（3）描寫(xiě)特別生動(dòng)具體的是魯迅和“我”開(kāi)玩笑時(shí)的情景。（4）對(duì)魯迅先生的背影、陽(yáng)光下的花園（環(huán)境）、書(shū)桌等的描寫(xiě)。超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的態(tài)度。寫(xiě)出了作者對(duì)魯迅先生的仰慕之情。寫(xiě)作導(dǎo)航（1）魯迅先生的笑聲是明朗的。超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可(1)寫(xiě)作中，可以先概括出人物的精神特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)人物外在表現(xiàn)加以印證。如《鄧稼先》中：寫(xiě)作導(dǎo)航3.選取恰當(dāng)?shù)娜宋锿庠诒憩F(xiàn)與內(nèi)在精神的呈現(xiàn)方式鄧稼先純有能力成功說(shuō)服對(duì)吵對(duì)打的兩派群眾組織繼續(xù)工作真誠(chéng)坦白，從不驕人沒(méi)有小心眼兒(1)寫(xiě)作中，可以先概括出人物的精神特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)人物外在(2)寫(xiě)作中，還可以先寫(xiě)人物的具體表現(xiàn)，再以點(diǎn)睛式的議論、抒情句概括人物的精神特點(diǎn)。如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中：寫(xiě)作導(dǎo)航這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對(duì)文章主旨起到了升華的作用。

聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。(2)寫(xiě)作中，還可以先寫(xiě)人物的具體表現(xiàn)，再以點(diǎn)睛式的議論、抒(3)寫(xiě)出人物精神，還可以在具體的描寫(xiě)中以修辭手法表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)。如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中：寫(xiě)作導(dǎo)航那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。比喻把聞一多先生研究古代典籍比喻成向地殼尋求寶藏，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了聞一多先生鉆研學(xué)術(shù)的務(wù)實(shí)和執(zhí)著精神。(3)寫(xiě)出人物精神，還可以在具體的描寫(xiě)中以修辭手法表現(xiàn)人物的(4)寫(xiě)出人物精神，還常用對(duì)比、襯托、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法突出人物精神。如《鄧稼先》中，將鄧稼先與美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比:寫(xiě)作導(dǎo)航職務(wù)功勞學(xué)術(shù)水平相當(dāng)國(guó)籍文化背景性格不同最不引人注意忠厚平實(shí)“純”奉獻(xiàn)精神對(duì)比手法更有利于表現(xiàn)鄧稼先作為中國(guó)科學(xué)家的氣質(zhì)和毫無(wú)私心、甘于奉獻(xiàn)的精神和品質(zhì)。(4)寫(xiě)出人物精神，還常用對(duì)比、襯托、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)一、也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫(xiě)出他的外在特征也不難，但你還能寫(xiě)出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫(xiě)一個(gè)200字左右的片段。提示:1.注意，這次重點(diǎn)是要寫(xiě)出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也需要對(duì)他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)，這些方法運(yùn)用得好，可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。2.可以借助正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等手法，注意細(xì)節(jié)中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。寫(xiě)作實(shí)踐返回一、也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫(xiě)出他的外在特征也不這是一個(gè)片段描寫(xiě)，要求寫(xiě)出人物的性格和氣質(zhì)。我們可以通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；也可以通過(guò)一件事或幾件事來(lái)表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；也可以通過(guò)以記敘為主，抒情議論為輔的手法來(lái)寫(xiě)作；也可以通過(guò)環(huán)境渲染、細(xì)節(jié)刻畫(huà)等來(lái)表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)。寫(xiě)作實(shí)踐思路指導(dǎo)這是一個(gè)片段描寫(xiě)，要求寫(xiě)出人物的性格和氣質(zhì)。我們可以通過(guò)對(duì)人二、生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生爭(zhēng)論。有時(shí)候，只是兩個(gè)人參與；有時(shí)候，則是數(shù)人參加。調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)驗(yàn)，以《爭(zhēng)論》為題，寫(xiě)一篇作文，描摹爭(zhēng)論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。提示：1.設(shè)置場(chǎng)景和爭(zhēng)論點(diǎn)，回憶爭(zhēng)論時(shí)人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個(gè)性展開(kāi)描摹。2.可以通過(guò)對(duì)比、襯托等手法來(lái)刻畫(huà)人物，寫(xiě)出他們?cè)跔?zhēng)論中的不同表現(xiàn)。3.不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫(xiě)。寫(xiě)作實(shí)踐二、生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生爭(zhēng)論。有時(shí)候，只是兩個(gè)人參與1.審題。這是一個(gè)命題作文，所以審題對(duì)象集中而明確。但又由于題目只有兩個(gè)字，提供的信息比較少，因此很容易讓我們對(duì)文題的理解產(chǎn)生偏差，所以，對(duì)題目的準(zhǔn)確審讀就成了寫(xiě)好本文的關(guān)鍵。審題時(shí)可采用“補(bǔ)足因素法”，就是在不改變?cè)獾那疤嵯?，在自己的頭腦中給原題補(bǔ)上一些因素，使題旨顯露出來(lái)。我們可以在“爭(zhēng)論”的前面補(bǔ)上人物，如，“爸爸和媽媽的”“父子的”；也可以補(bǔ)上處所，如，“家庭里的”“班級(jí)里的”；還可以補(bǔ)上爭(zhēng)論的性質(zhì)，如，“愉快的”“傷心的”“難忘的”；等等。補(bǔ)上這些新因素，題旨就更明確了，我們也就更容易進(jìn)行寫(xiě)作了。寫(xiě)作實(shí)踐思路指導(dǎo)1.審題。這是一個(gè)命題作文，所以審題對(duì)象集中而明確。但又由于2.構(gòu)思。構(gòu)思本題時(shí)可以從大處著眼，把“爭(zhēng)論”與做人、做學(xué)問(wèn)等聯(lián)系起來(lái)；也可以從小處著眼，專談?wù)n堂上的“爭(zhēng)論”或家庭成員間的“爭(zhēng)論”。我們可以從正面立意，指出“理愈辯愈明，要敢于爭(zhēng)論”；也可以從反面立意，指出“不爭(zhēng)論好”。寫(xiě)作實(shí)踐思路指導(dǎo)2.構(gòu)思。構(gòu)思本題時(shí)可以從大處著眼，把“爭(zhēng)論”與做人、做學(xué)問(wèn)三、生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我______》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。提示：1.題目橫線處應(yīng)該填上一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語(yǔ)。2.“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報(bào)道中的人；可以是某個(gè)具體的人，也可以是某一類人。3.“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個(gè)性、品質(zhì)去描寫(xiě)，寫(xiě)出你的情感傾向。寫(xiě)作實(shí)踐三、生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服1.審題。這是一個(gè)半命題作文，題干“這樣的人”可以是自己熟悉的人，也可以是陌生的人；可以是文學(xué)人物，也可以是歷史人物；可以是一個(gè)人，也可以是一群人。2.補(bǔ)題。我們可以從正面補(bǔ)題，在橫線上補(bǔ)上“珍惜”“感動(dòng)”“思念”“堅(jiān)強(qiáng)”“勇敢”等詞語(yǔ)，也可以從反面補(bǔ)題，在橫線上補(bǔ)上“厭惡”“唾棄”“悲哀”“傷心”“無(wú)奈”等詞語(yǔ)。3.選材。可以敘述“這樣的人”的某種言語(yǔ)、行為對(duì)你產(chǎn)生的影響，可以敘述一些有崇高品質(zhì)的人給社會(huì)帶來(lái)的積極作用，也可以敘述一些自私自利的人的品行給周圍的人帶來(lái)的消極影響。寫(xiě)作實(shí)踐思路指導(dǎo)1.審題。這是一個(gè)半命題作文，題干“這樣的人”可以是自己熟悉

我的好朋友

他個(gè)子很矮，黑瘦黑瘦的。臉略微有些長(zhǎng)，本來(lái)不大的眼睛就顯得更小了，額頭和顴骨十分突出。①他學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，而且具有堅(jiān)韌不拔的毅力。

②記得小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，他讀課文時(shí)經(jīng)常把卷舌音讀成平舌音，像“春、察”等字，他沒(méi)有一個(gè)能讀對(duì)，經(jīng)常引得同學(xué)們哈哈大笑。說(shuō)來(lái)也怪，老師還經(jīng)常讓他讀。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)的字越來(lái)越少了。有一次，我到他家找他，剛走到門(mén)口，就聽(tīng)到屋里發(fā)出單調(diào)的“chi”音。文題一示例

名師點(diǎn)評(píng)

①外貌描寫(xiě)，從身高、膚色、臉型、眼睛、額頭、顴骨等角度刻畫(huà)人物，突出好朋友其貌不揚(yáng)的特點(diǎn)。②中心句，總領(lǐng)下文內(nèi)容。佳作展臺(tái)返回我的好朋友文題一示例名師點(diǎn)評(píng)

①外貌描寫(xiě)，我輕輕推開(kāi)門(mén)，看到他正對(duì)著鏡子練發(fā)音呢。他一看我來(lái)了,連忙拉著我說(shuō):“你來(lái)得正好，聽(tīng)聽(tīng)我這個(gè)音發(fā)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。chi……”“對(duì)!”“我再讀讀句子你聽(tīng)聽(tīng)?！卑?，放到句子里讀，他又讀錯(cuò)了。發(fā)音，讀句子……我們反復(fù)練了半個(gè)多小時(shí)，他終于把音讀準(zhǔn)了。③我問(wèn)他:“你常這樣練嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我望著他因興奮而微微發(fā)紅的臉，頓時(shí)明白了什么叫“毅力”。③語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了好朋友認(rèn)真執(zhí)著的精神。佳作展臺(tái)我輕輕推開(kāi)門(mén)，看到他正對(duì)著鏡子練發(fā)音呢。他一看我來(lái)了,連忙拉名師總評(píng)

這個(gè)片段通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物其貌不揚(yáng)，通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物在學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)。外貌描寫(xiě)寥寥數(shù)筆，就描繪出人物的形象特點(diǎn)；典型事例具體生動(dòng)，使人物的形象更加豐滿，精神更加凸顯。佳作展臺(tái)名師總評(píng)這個(gè)片段通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物其貌不揚(yáng)這是怎么一回事呢?①我們可以通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；(1)寫(xiě)作中，可以先概括出人物的精神特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)人物外在表現(xiàn)加以印證?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)比、襯托等手法來(lái)刻畫(huà)人物，寫(xiě)出他們?cè)跔?zhēng)論中的不同表現(xiàn)。這是一個(gè)片段描寫(xiě)，要求寫(xiě)出人物的性格和氣質(zhì)。這是一個(gè)命題作文，所以審題對(duì)象集中而明確。設(shè)置場(chǎng)景和爭(zhēng)論點(diǎn)，回憶爭(zhēng)論時(shí)人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個(gè)性展開(kāi)描摹。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)洗。沒(méi)辦法，他第一個(gè)想到的就是金耿。這是一個(gè)片段描寫(xiě)，要求寫(xiě)出人物的性格和氣質(zhì)。⑤心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，“我”想出了結(jié)束爭(zhēng)論的辦法，表現(xiàn)出“我”的聰明機(jī)智?！比缓缶褪菬崆械貑?wèn)詢和貼心地叮囑:“學(xué)習(xí)順利嗎？”“一定要珍惜時(shí)間啊，不過(guò)也不要熬夜！他媽媽在床上發(fā)現(xiàn)了一只“越獄”的蜘蛛后，果斷下了“斬草除根”的最后命令。發(fā)音，讀句子……我們反復(fù)練了半個(gè)多小時(shí)，他終于把音讀準(zhǔn)了。(2)寫(xiě)作中，還可以先寫(xiě)人物的具體表現(xiàn)，再以點(diǎn)睛式的議論、抒情句概括人物的精神特點(diǎn)。我望著他因興奮而微微發(fā)紅的臉，頓時(shí)明白了什么叫“毅力”。他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。蕭紅在《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中之所以能寫(xiě)出魯迅先生內(nèi)在的精神品質(zhì)，是因?yàn)樗龝r(shí)常在魯迅先生家里做客，對(duì)魯迅先生的言談舉止比較了解，有自己切身的感受。我們可以通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；⑨通過(guò)具體事例，凸顯金耿老師與學(xué)生之間平等親密的關(guān)系。爭(zhēng)論

一個(gè)夏天的傍晚，月亮掛上了樹(shù)梢，蟋蟀“吱吱”地叫著。我們一家人激烈地爭(zhēng)論著。這是怎么一回事呢?①我們學(xué)校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，我參加了一個(gè)乒乓球課外興趣小組。晚上我興沖沖地把這件事告訴媽媽，可是她聽(tīng)完一聲不響的，反倒把全家人都叫到客廳里。我想：媽媽葫蘆里賣的什么藥啊?文題二示例名師點(diǎn)評(píng)①以“爭(zhēng)論”開(kāi)篇，照應(yīng)題目，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。佳作展臺(tái)這是怎么一回事呢?①爭(zhēng)論文題二示例名師點(diǎn)隨后，等人到齊了，她才開(kāi)口說(shuō)道:“關(guān)于小妹要去參加課外興趣小組，你們是怎么認(rèn)為的？”“我認(rèn)為應(yīng)該去學(xué)！”哥哥搶先說(shuō)?！昂⒆铀?，你認(rèn)為呢？”爸爸半晌才說(shuō):“我認(rèn)為……應(yīng)該去,鍛煉身體沒(méi)有壞處!”

②媽媽盯著平時(shí)最怕她的姐姐，“我，我……”姐姐說(shuō)，“我認(rèn)為應(yīng)該去……”話還沒(méi)說(shuō)完就立馬改口說(shuō):“我認(rèn)為不應(yīng)該去！”③大約是看到目光炯炯、神態(tài)莊重、死死盯著她的媽媽怕了吧！姐姐話剛說(shuō)究，媽媽就接著說(shuō):“對(duì)！因?yàn)闀?huì)耽誤②寫(xiě)哥哥、爸爸的態(tài)度?！皳屜取北砻鞲绺鐟B(tài)度明確；“半晌”一詞寫(xiě)出了爸爸的猶豫，表明抉擇的艱難。③姐姐改口的行為，突出了姐姐的膽小，不敢表達(dá)真實(shí)的想法，照應(yīng)上文她“最怕”媽媽，側(cè)面寫(xiě)出了媽媽在家中的地位。佳作展臺(tái)隨后，等人到齊了，她才開(kāi)口說(shuō)道:“關(guān)于小妹要去參加課功課！不應(yīng)該參加！”我聽(tīng)了心里像打翻了五味瓶似的不是滋味，月亮好像也躲到云里去了。④過(guò)了半個(gè)小時(shí)，大家還在七嘴八舌地爭(zhēng)論著。我想:有什么辦法既能讓我去參加課外興趣小組，又不讓大家爭(zhēng)論呢？“對(duì)了！”我拍手說(shuō)，“我們可以投票表決。”⑤“好！這個(gè)辦法好！我同意，少數(shù)服從多數(shù)！”哥哥率先發(fā)聲支持。隨后，大家都同意了這個(gè)辦法?！巴馕覅⒓诱n外興趣小組的請(qǐng)舉手！”我、爸爸、哥哥三只手立刻舉了起來(lái)，姐姐看了看媽媽，④景物描寫(xiě)，烘托“我”得不到家人支持的失落、五味雜陳的心情。⑤心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，“我”想出了結(jié)束爭(zhēng)論的辦法，表現(xiàn)出“我”的聰明機(jī)智。佳作展臺(tái)功課！不應(yīng)該參加！”我聽(tīng)了心里像打翻了五味瓶似的不是滋味，月又看了看我們，最后也猶豫地舉了起來(lái)。⑥我高興地宣布:“4:1，我可以參加課外興趣小組了?！眿寢寣?duì)我說(shuō):“行！我同意你參加課外興趣小組，但是不能耽誤功課！”“好！”我看了看天空，月亮不知什么時(shí)候從云里跑了出來(lái)，仿佛也露出了笑容。⑦⑥寫(xiě)“我”、爸爸、哥哥及姐姐舉手表決時(shí)的表現(xiàn)，照應(yīng)上文，符合人物性格。⑦景物描寫(xiě)，表達(dá)了“我”心愿達(dá)成時(shí)喜悅的心情。佳作展臺(tái)又看了看我們，最后也猶豫地舉了起來(lái)。⑥我高興地宣布:“4:1名師總評(píng)

本文選材質(zhì)樸，圍繞“我”參加第二課堂活動(dòng)展開(kāi)一場(chǎng)激烈的家庭爭(zhēng)論，媽媽是爭(zhēng)論的主持者。作者綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)人物，如通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出了媽媽的不情愿，突出了媽媽的嚴(yán)厲；寫(xiě)“我”時(shí)則采用了心理描寫(xiě)的方法；另外，景物描寫(xiě)極富特色，渲染了人物的心理。佳作展臺(tái)名師總評(píng)本文選材質(zhì)樸，圍繞“我”參加第二課堂

這樣的人讓我難忘

在別人眼中，老師或許只是一個(gè)“矗立”于講臺(tái)之上高大威武的身影，舉手投足間透著昂然的浩氣，讓人油然而生敬佩之情。而我的生物老師卻別具一格，讓我最難忘。①我的生物老師，姓李，名金耿。金耿老師是出了名的好脾氣。②文題三例文名師點(diǎn)評(píng)

①對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)“我”的生物老師的精神氣質(zhì)與眾不同。②中心句?！昂闷狻笔墙鸸⒗蠋煹木衿焚|(zhì)之一。佳作展臺(tái)這樣的人讓我難忘

在別人隨著“小中考”的結(jié)束，他的身影在我們的講臺(tái)上就消失了。但在校期間，只要看見(jiàn)那夾克衫、牛仔褲的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，我們就會(huì)欣喜地追上去喊一聲:“金耿老師好！”③老師總會(huì)笑呵呵地說(shuō):“是你呀！”然后就是熱切地問(wèn)詢和貼心地叮囑:“學(xué)習(xí)順利嗎？”“一定要珍惜時(shí)間啊，不過(guò)也不要熬夜！”……④而我們也會(huì)報(bào)以朋友般的回應(yīng):“金耿老師，您現(xiàn)在教的學(xué)生有我們聽(tīng)話嗎？”“你教得辛苦不辛苦？”……⑤③“夾克衫、牛仔褲的‘標(biāo)準(zhǔn)配置’”表現(xiàn)了金耿老師青春灑脫的精神氣質(zhì)。④神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，“笑呵呵”“熱切”“貼心”等詞生動(dòng)形象地寫(xiě)出了金耿老師親近平和的好脾氣，突出了人物的精神特點(diǎn)。⑤語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我們”對(duì)金耿老師的關(guān)心和喜愛(ài)，側(cè)面表現(xiàn)了金耿老師平易近人的性格特點(diǎn)。佳作展臺(tái)隨著“小中考”的結(jié)束，他的身影在我們的講臺(tái)上就消失了金耿老師能將枯燥無(wú)味的生物課教得生動(dòng)有趣，上課時(shí)他極幽默風(fēng)趣。⑥

他語(yǔ)言幽默，還時(shí)不時(shí)插幾個(gè)小笑話，讓我們?cè)诤逄么笮χ嗵岣吡藢W(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，將知識(shí)點(diǎn)牢牢記在心里。在同學(xué)們苦于植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的記憶順序時(shí)，老師就拿雞蛋來(lái)比喻:“哎呀，真是的！你看早餐吃的雞蛋，剝的一層殼就相當(dāng)于細(xì)胞壁，里面的那層膜就相當(dāng)于細(xì)胞膜。”末了，再加上一句:“沒(méi)下過(guò)蛋還沒(méi)吃過(guò)蛋嗎！”于是，全教室人都記住了這一個(gè)要點(diǎn)。⑦金耿老師是學(xué)生的知已。⑧⑥中心句。上課時(shí)“幽默風(fēng)趣”是金耿老師的精神品質(zhì)之二。⑦場(chǎng)景描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了金耿老師上課時(shí)語(yǔ)言幽默的特點(diǎn)，突出人物的精神特點(diǎn)。⑧中心句。佳作展臺(tái)金耿老師能將枯燥無(wú)味的生物課教得生動(dòng)有趣，上課時(shí)他極我有一位同學(xué)，是一個(gè)名副其實(shí)的“生物迷”。他在家里養(yǎng)了一條三十厘米長(zhǎng)的綠鬣(liè)蜥、十幾只蜘蛛；他媽媽在床上發(fā)現(xiàn)了一只“越獄”的蜘蛛后，果斷下了“斬草除根”的最后命令。沒(méi)辦法，他第一個(gè)想到的就是金耿。兩人一拍即合。金耿把綠鬣蜥和蜘蛛安放在辦公室的角落。于是，金耿老師在同學(xué)們心中的形象就更高大了，全班學(xué)生無(wú)不以金耿老師為知己；課間，他的辦公桌前圍滿了提問(wèn)題的學(xué)生，其他老師無(wú)不“嫉妒”。⑨⑨通過(guò)具體事例，凸顯金耿老師與學(xué)生之間平等親密的關(guān)系。佳作展臺(tái)我有一位同學(xué)，是一個(gè)名副其實(shí)的“生物迷”。他在家里養(yǎng)現(xiàn)在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了，但是我卻感覺(jué)他一直在我身邊，在我心中。在煩惱的時(shí)候，我就會(huì)想起他親切的笑容，想起他的幽默與平和。金耿老師，我會(huì)永遠(yuǎn)記得您給予我們的親切與溫暖。⑩⑩再次點(diǎn)明中心，突出人物精神，表明金耿老師使“我”難忘。佳作展臺(tái)現(xiàn)在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了，但是我卻感覺(jué)他一直名師總評(píng)文章描寫(xiě)了一個(gè)年輕酒脫又跟學(xué)生能“玩”到一塊兒、講課生動(dòng)幽默的老師形象，人物特點(diǎn)鮮明，精神品質(zhì)突出。全文采用中心句的形式，結(jié)構(gòu)清晰，突出人物的特點(diǎn)和精神品質(zhì)。刻畫(huà)人物形象時(shí)，一是善于抓住人物標(biāo)志性的外在特征，如金耿老師“夾克衫、牛仔褲”的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，就表現(xiàn)了其青春灑脫的精神氣質(zhì)；二是抓住能體現(xiàn)人物性情的細(xì)節(jié)，突出人物平易近人的精神品質(zhì)；三是抓住典型場(chǎng)景，突出老師幽默風(fēng)趣的精神品質(zhì)；四是把人物置于具體事件中，表現(xiàn)了老師跟學(xué)生平等親密的關(guān)系，凸顯了老師平易近人的品質(zhì)。佳作展臺(tái)名師總評(píng)文章描寫(xiě)了一個(gè)年輕酒脫又跟學(xué)生能“玩”作文

少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。少年成長(zhǎng)的過(guò)程中，既有大量含笑的瞬間值得記住，也有接連不斷的困難需要我們?nèi)娜菝鎸?duì)。

請(qǐng)以“含笑奔跑的少年”為題，寫(xiě)一篇文章。說(shuō)明：(1)要有自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟，不得抄襲；(2)除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限；(3)不少于600字；(4)請(qǐng)勿透露考生個(gè)人信息。真題演練返回作文真題演練返回

“含笑奔跑的少年”為偏正短語(yǔ)，中心詞是“少年”，它指明了文章所要寫(xiě)的對(duì)象?？忌梢园选吧倌辍倍x為自己的同學(xué)、同伴，或者定義為自己，可以寫(xiě)一個(gè)“少年”，也可以寫(xiě)多個(gè)“少年”或者一個(gè)由“少年”組成的集體。如果寫(xiě)自己的同學(xué)、同伴，則要通過(guò)具體事件的敘寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)他們?cè)谧穳?mèng)路上如何不怕困難、勇往直前，展現(xiàn)他們積極向上的精神