能力的概述課件

第十二章能力

1謝謝你的閱讀2019年11月4第十二章能力1謝

第一節(jié)能力的概述

一、什么是能力二、能力與知識、技能三、能力的種類2謝謝你的閱讀2019年11月4第一節(jié)能力的概述一、什么是能力2謝謝你的閱讀一、什么是能力

能力—直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。

1）一個人的能力不僅在他所從事的活動中表現(xiàn)出來，而且在活動中得到發(fā)展。2）從事某種活動必須以一定的能力為前提。

多種能力的完備結(jié)合叫才能。才能的高度發(fā)展叫做天才。3謝謝你的閱讀2019年11月4一、什么是能力

能力—直接影響活動效率，使活動二、能力與知識、技能

聯(lián)系：首先能力的發(fā)展是在掌握和運用知識技能的過程中完成的，離開了知識技能的學習和練習，一個人的能力就得不到發(fā)展：另一方面，掌握知識技能必須以一定的能力為前提，能力制約著掌握知識技能的快慢、深淺、難易和鞏固程度。

4謝謝你的閱讀2019年11月4二、能力與知識、技能聯(lián)系：首先能力的發(fā)展是在掌區(qū)別：（1）定義不同；（2）知識技能的掌握與能力的發(fā)展并不是同步的。5謝謝你的閱讀2019年11月4區(qū)別：（1）定義不同；5謝謝你的閱讀2019年11月4三、能力的種類

（一）一般能力和特殊能力（從特殊性維度劃分）（二）再造能力（模仿能力）和創(chuàng)造能力（創(chuàng)造性維度上劃分）（三）卡特爾和霍恩根據(jù)智力的不同功能，將智力劃分為流體智力和晶體智力。6謝謝你的閱讀2019年11月4三、能力的種類（一）一般能力和特殊能力（從特殊性維度劃分）

第二節(jié)能力的結(jié)構(gòu)

一、斯皮爾曼的二因素論二、桑代克的三因素論三、斯頓的群因素論四、吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)模型五、阜南的智力層次理論六、斯騰伯格的三元智力理論七、PASS模型7謝謝你的閱讀2019年11月4第二節(jié)能力的結(jié)構(gòu)一、斯皮爾曼的二因素論7謝謝因素論結(jié)構(gòu)論形態(tài)論多元智力理論三元智力理論8謝謝你的閱讀2019年11月4結(jié)構(gòu)論形態(tài)論多元三元8謝謝你的閱讀2019年11月4一、斯皮爾曼的二因素論

英國心理學家斯皮爾曼提出二因素說。他認為人類的智力由普遍因素G和特殊因素S兩部分組成。完成可一種作業(yè)都是依靠這兩種因素。個體之間智力的高低決定于G。9謝謝你的閱讀2019年11月4一、斯皮爾曼的二因素論

英國心理學家斯皮爾曼提出二普通因素簡稱G因素得自先天遺傳，主要表現(xiàn)在一般性生活活動上，從而顯示個人能力的高低。特殊因素簡稱S因素只與少數(shù)活動有關(guān)，是個人在某方面表現(xiàn)的異于別人的能力。10謝謝你的閱讀2019年11月4普通因素得自先天遺傳，主要表現(xiàn)在一般性生活活動上，從而顯示個人們在完成任何一種作業(yè)時，都有G和S兩種因素參加?；顒又邪珿因素越多，各種作業(yè)成績的正相關(guān)就越高；相反，包含S因素越多，成績的正相關(guān)就越低。11謝謝你的閱讀2019年11月4人們在完成任何一種作業(yè)時，都有G和S兩種因素參加。11謝謝你二、桑代克的三因素論

美國心理學家桑代克，反對斯皮爾曼的二因素論，提出可能有三種智力：(1)社會智力，即處理人與人之間相互交往的能力；(2)具體智力·，即一個人處理事物的能力；（3）抽象智力，包括心智能力，特別是處理語言和數(shù)學符號來測驗智力。桑代克是第一個以多因素來解釋智力的。

12謝謝你的閱讀2019年11月4二、桑代克的三因素論美國心理學家桑代克，反對斯三、瑟斯頓的群因素論

美國心理學家瑟斯頓受桑代克三因素論的啟發(fā)，提出群因素論。他認為智力包括七種并列的主要能力，并沒有七種因素，又是彼此無關(guān)而完全獨立的。13謝謝你的閱讀2019年11月4三、瑟斯頓的群因素論美國心理學家瑟斯頓受桑代克計算語詞流暢語詞理解記憶空間知覺推理知覺速度14謝謝你的閱讀2019年11月4計算語詞流暢語詞理解記憶空間知覺推理知覺速度14謝謝你的閱讀四、吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)模型

美國心理學家吉爾福特1959年提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。他認為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容和產(chǎn)物三個緯度去考慮。

15謝謝你的閱讀2019年11月4四、吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)模型美國心理學家吉爾福特19智力的內(nèi)容聽覺視覺符號語義行為智力的操作認知記憶發(fā)散思維集中思維評價智力的產(chǎn)品單元類別關(guān)系系統(tǒng)轉(zhuǎn)換應(yīng)用16謝謝你的閱讀2019年11月4智力的內(nèi)容聽覺視覺符號語義行為智力的操作認知記憶發(fā)散思維集中五、阜南的智力層次理論

英國心理學家阜南于1960年提出了層次結(jié)構(gòu)模型。他認為能力結(jié)構(gòu)是有層次的。普遍因素是他的模型的最高層次；第二層次為兩大因素群：言語和教育因素以及機械和操作因素；第三因素為幾個因素群：第四因素群：各種特殊因素群。17謝謝你的閱讀2019年11月4五、阜南的智力層次理論英國心理學家阜南于196六、斯騰伯格的三元智力理論

從信息論加工理論的角度出發(fā)，提出了三元智力理論。他認為智力理論下三個亞理論：情境亞理論、經(jīng)驗亞理論和成分亞理論。18謝謝你的閱讀2019年11月4六、斯騰伯格的三元智力理論從信息論加工理論的成分智力情景智力成分智力指個體在問題情境中，運用知識分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達到問題解決的能力。經(jīng)驗智力指個體在日常生活中，根據(jù)所需適應(yīng)、選擇所要的環(huán)境，及有效的改變、塑造環(huán)境的能力。指個體運用既有經(jīng)驗處理新問題時，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力。19謝謝你的閱讀2019年11月4成分智力情景智力成分智力指個體在問題情境中，運用知識分析資料多元智力理論加德納（H.Gardner，1983）人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力。

①語言智力

②數(shù)學邏輯智力

③空間智力

④音樂智力

⑤身體運動智力

⑥人際關(guān)系智力

⑦自知認識智力每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。

20謝謝你的閱讀2019年11月4多元智力理論加德納（H.Gardner，1983）20謝謝你語言數(shù)學邏輯空間音樂身體運動人際關(guān)系自知認識自然智力讀書、寫論文、語詞理解解數(shù)學題、邏輯推理找方向、看地圖、放置物品唱歌、作曲、音樂作品欣賞跳舞、打球、協(xié)調(diào)性活動理解他人行為、動機和情緒認識和改變自己的能力對自然界的認識21謝謝你的閱讀2019年11月4語言數(shù)學邏輯空間音樂身體運動人際關(guān)系自知認識自然智力讀書、寫美國心理學家卡特爾（Cattell，1963）流體智力是一種以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的認知能力面對不熟悉的事物，能對信息準確地進行反應(yīng)以判斷其彼此間的關(guān)系隨年齡的增長而降低晶體智力通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力。如詞匯概念、言語理解、常識等以記憶儲存的信息為基礎(chǔ)的能力晶體智力不因年齡增長而降低22謝謝你的閱讀2019年11月4美國心理學家卡特爾（Cattell，1963）流體智力是一種流體智力：神經(jīng)系統(tǒng)的成熟晶體智力：社會文化經(jīng)驗23謝謝你的閱讀2019年11月4流體智力：神經(jīng)系統(tǒng)的成熟23謝謝你的閱讀2019年11月4

第四節(jié)能力的測量

智力測驗斯坦?！饶沃橇y驗低能兒童——比奈——斯坦福量表。韋克斯勒智力測驗24謝謝你的閱讀2019年11月4第四節(jié)能力的測量智力測驗24謝謝你的閱比納-西蒙量表1904年，法國教育部委托，檢測呆傻兒童。1905年，編制了最早的一個智力量表。受測者的心理年齡等于他所通過的總題目數(shù)所代表的歲數(shù)。25謝謝你的閱讀2019年11月4比納-西蒙量表1904年，法國教育部委托，檢測呆傻兒童。25斯坦福-比納量表一個孩子能回答7歲孩子平均水平的問題，他有多聰明？比西量表的缺點：無法比較不同年齡的兒童的智力。斯坦福大學教授推孟在進行修訂時，第一次引入智商這一概念，用心理年齡與實際年齡的比率來計算智商，所以被稱為“比率智商”。1914年，由德國心理學家斯騰提出26謝謝你的閱讀2019年11月4斯坦福-比納量表一個孩子能回答7歲孩子平均水平的問題，他有多年齡測驗題目5歲組1.畫一張缺腿人的畫。2.在測驗者表演后，將一張方紙疊兩層，成一三角形。3.給下列單詞下定義：球、帽子、爐子8歲組1.分辯下列單詞：飛機與風箏；海洋與河流。2.如果見到一個迷了路的3歲兒童，應(yīng)該怎么辦？12歲組1.按相反順序重復(fù)五個數(shù)字2.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇3.看出故事中的荒唐處；理解一張復(fù)雜圖片上所描述的情景。27謝謝你的閱讀2019年11月4年齡測驗題目5歲組1.畫一張缺腿人的畫。8歲組1.分辯下列單韋氏智力量表1.韋克斯勒提出離差智商的概念，先計算出在年齡組內(nèi)的標準分，再換算為在全部人口中的IQ分離差智商=100+15Z

其中

2.包含了言語分量表和操作分量表，分別計算言語智商和操作智商。3.三種不同的智力測驗量表：韋氏成人、韋氏兒童、韋氏幼兒28謝謝你的閱讀2019年11月4韋氏智力量表1.韋克斯勒提出離差智商的概念，先計算出在年齡韋氏成人量表舉例測驗名稱測驗內(nèi)容測驗實例言語量表常識知識的廣度水蒸氣是怎樣來的？理解實際知識和理解能力為什么電線常用銅制成？為什么有人不給售貨收據(jù)？心算算術(shù)推理能力一輛汽車45分鐘行駛25里，20分鐘它走了多少里？兩物相似抽象概括能力圓和三角形有何相似？

蛋和種子有何相似？背數(shù)注意力和機械記憶能力倒數(shù)下列數(shù)：5,8,2,4,9,6詞匯語詞知識“類似”是什么意思？29謝謝你的閱讀2019年11月4韋氏成人量表舉例測驗名稱測驗內(nèi)容測驗實例言語量表常識知識的廣測驗名稱測驗內(nèi)容測驗實例操作量表圖像組合處理部分與整體的關(guān)系將拼圖小板拼成一個物體：如手、半身像等。填圖視覺記憶及視覺的理解性指出每張圖缺了什么，并說出名稱。圖片排序?qū)ι鐣榫车睦斫饬Π讶龔堃陨蠄D片按正確順序排列，并說出一個故事。積木拼圖視覺與分析模式能力在看一種圖案后，用小木塊拼成相同的樣子。譯碼學習和書寫速度學會將每個數(shù)字與不同的符號聯(lián)在一起，然后在某個數(shù)字的空格內(nèi)填上正確的符號。30謝謝你的閱讀2019年11月4測驗名稱測驗內(nèi)容測驗實例操作量表圖像組合處理部分與整體的關(guān)系瑞文推理測驗非文字的圖形測驗測驗對象不受語言、種族、文化等條件的限制適用年齡范圍更廣31謝謝你的閱讀2019年11月4瑞文推理測驗非文字的圖形測驗31謝謝你的閱讀2019年11月32謝謝你的閱讀2019年11月432謝謝你的閱讀2019年11月4

第五節(jié)能力發(fā)展與個體差異（一）能力發(fā)展的個體差異

1.能力發(fā)展水平的差異水平差異指不同人的同種能力在量的方面存在差異。

2.能力表現(xiàn)時間上的差異

30——45歲是人的智力最佳年齡階段。

3.性別差異33謝謝你的閱讀2019年11月4第五節(jié)能力發(fā)展與個體差異（一）能力發(fā)展的個體差異34謝謝你的閱讀2019年11月434謝謝你的閱讀2019年11月435謝謝你的閱讀2019年11月435謝謝你的閱讀2019年11月4二、影響能力發(fā)展的因素爭論：遺傳決定論：[英]高爾頓、[美]霍爾：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”環(huán)境決定論：[美]華生：“給我一打健康的嬰兒36謝謝你的閱讀2019年11月4二、影響能力發(fā)展的因素爭論：遺傳決定論：[英]高爾頓