精神科急診處理課件

精神科急診處理麗水市第二人民醫(yī)院徐松泉精神科急診處理精神科急診處理麗水市第二人民醫(yī)院徐松泉施軀威群起念急體肘需情或病取處產(chǎn)本可發(fā)種治于損身能展療危失造對快防急成護(hù)狀或生圍病系急性精神藥物中毒的處理()治療原則立即中止機(jī)體與藥物的再接觸,避免再次服用盡快搶救,分秒必爭。對驚厥、休克、呼吸障礙、心律失常等,首先采取對癥措施,以搶救生命。盡快使用較為有效的解毒劑邊搶救,邊診斷《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)過程中要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)----物理學(xué)，實驗幾乎是物理課堂上教學(xué)的重要途徑和基礎(chǔ)。所有的物理概念、規(guī)律和理論，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，實驗也是高考物理的主要內(nèi)容之一。在高中物理課程的各個模塊中都安排了科學(xué)探究或物理實驗，這能更好的激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和觀察能力和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗課教學(xué)能夠高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。本文就高中物理實驗教學(xué)的方法及策略談?wù)勛约旱目捶?。一、高中物理實驗教學(xué)要體現(xiàn)新課程的基本理念在應(yīng)試教育模式的影響下，目前仍有少數(shù)教師不愿花時間從事實驗教學(xué)，即使做實驗，也只是為了收集數(shù)據(jù)，驗證理論，應(yīng)付考試而已?；蛘呓處熢谥v臺上演示，學(xué)生在臺下看，或者教師在臺上怎么講，學(xué)生就在下邊怎么做，學(xué)生成為被動的接受者，以至于學(xué)生很少提出問題。學(xué)生的主體地位沒有得到重視，缺乏主動探究的欲望和熱情，忽視了實驗對學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，大多數(shù)學(xué)生重結(jié)果而輕過程，甚至不顧實驗過程，去任意修改實驗數(shù)據(jù)。沒有養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，沒有學(xué)會解決問題的科學(xué)方法。新課標(biāo)指出：高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，高中物理實驗教學(xué)迫切需要改革。探究性實驗由于其重視過程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和主體性的發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)通過實驗探究提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前實驗教學(xué)改革的主要方向。高中物理實驗教學(xué)要體現(xiàn)新課程的基本理念，在實驗教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生生活、注重學(xué)生的親身體驗和學(xué)生情感意志的培養(yǎng)，最終使學(xué)生養(yǎng)成不畏挫折、樂于探究、尊重科學(xué)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。二、高中物理實驗教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》十分突出一個重要理念：“從生活走向物理，從物理走向社會?！币簿褪钦f物理實驗教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，力求貼近生活，從生活中來到生活中去，用生活中的現(xiàn)象來解釋物理課中的抽象理論，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和聯(lián)系實際、應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地精選學(xué)生生活中熟悉的的事物進(jìn)行實驗教學(xué)。例如，在講授《自由落體運(yùn)動》一節(jié)的教學(xué)時，首先讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備一個紙片和一個小石頭或小鐵球或琉璃球。然后學(xué)生上臺做實驗：讓一名學(xué)生一手拿個紙片，一手拿個小鐵球，在我的口令下，同時兩手松開，讓其他學(xué)生觀察紙片、小鐵球同時下落的情況，發(fā)現(xiàn)小鐵球很快落地，而紙片飄飄悠悠才落地。我問：大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和觀察到的現(xiàn)象很容易得出“重的物體比輕的物體下落得快”的結(jié)論。于是，我引導(dǎo)學(xué)生積極探究：為什么會出現(xiàn)小鐵球比紙片下落快的現(xiàn)象呢？”。學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛。接著我又指導(dǎo)學(xué)生做第二個實驗，這次讓學(xué)生把紙片揉成一個紙球，讓這個紙球和小鐵球一起落地。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩者幾乎同時落地。然后引導(dǎo)學(xué)生討論得出“：空氣的阻力作用非常小時，物體下落的一樣快”的觀點(diǎn)。此時，我對實驗進(jìn)行總結(jié)：“我們現(xiàn)在知道了物體下落的規(guī)律：物體下落的快慢與重力無關(guān)，當(dāng)空氣的阻力作用非常小時，物體下落的一樣快”。再引導(dǎo)學(xué)生得出“沒有空氣時，紙片和其它物體下落的一樣快”的推論。然后教師出示“牛頓管”進(jìn)一步驗證上面的結(jié)論：可見導(dǎo)致物體下落有快有慢的原因是空氣有阻力。在真空條件下，物體的運(yùn)動就是自由落體運(yùn)動，通過對上述實驗現(xiàn)象的觀察，大家明白了什么是自由落體運(yùn)動，最后讓學(xué)生概括出自由落體運(yùn)動的定義。三、高中物理實驗教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識和使用基本儀器的能力對基本儀器的掌握和使用，是做好物理實驗的基礎(chǔ)。物理新課標(biāo)要求學(xué)生要“學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)?！蔽锢砘緝x器主要有：天平、溫度計、測力計、刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔秒表、壓強(qiáng)計、打點(diǎn)計時器等。要讓學(xué)生了解這些物理儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)。一是要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，弄清儀器的量程，能估計被測對象的情況，以便在實驗時選用時適當(dāng)量程，避免過量或不足或損壞儀器。二是在使用測量儀器前，對儀器比如安培表、伏特表等調(diào)整到零點(diǎn)，對游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學(xué)會零誤差修正。使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測量儀器的好習(xí)慣。三是學(xué)會正確讀數(shù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀數(shù)方法。關(guān)鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數(shù)字。同時，要學(xué)會正確讀數(shù)的姿勢。四是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，測量液體溫度時，溫度計的一端插入液體內(nèi)，而且要在溫度計內(nèi)液柱穩(wěn)定時讀數(shù)。天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的。培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能，要正確掌握儀器的使用方法和基本原理。五是要求學(xué)生掌握每個實驗的目的、實驗原理或理論根據(jù)，設(shè)計好實驗步驟，畫好記錄表格等。六是培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器。如：力學(xué)實驗中的支架滑輪的安裝，牽引線的走向，斜面的架設(shè)等；在電學(xué)實驗中，依照電路圖連接線路，連線時，應(yīng)將電路分為主回路和支路，從電源一端開始沿主回路按順序進(jìn)行，電路連接后，必須復(fù)查，確認(rèn)正確后方能通電。七是培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確結(jié)論的能力。這是實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，要求學(xué)生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數(shù)據(jù)，讀取數(shù)據(jù)和記錄要做到：讀數(shù)要及時，速度要快，記錄數(shù)據(jù)要完整，數(shù)據(jù)的單位要正確。總之，教無定法，高中物理實驗教學(xué)的方法多種多樣，我們物理教師要把精力從單純傳授物理知識轉(zhuǎn)到對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來，讓學(xué)生從每一個實驗做起，不斷實踐和積累。就能有效提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論觀認(rèn)為：初中的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生感知知識、積累(建構(gòu))、運(yùn)用、形成的一個過程。其中“積累(建構(gòu))、運(yùn)用、形成”的過程都離不開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)更是行為主義學(xué)習(xí)理論的“教學(xué)機(jī)器之父”斯金納的強(qiáng)化理論體系的重要強(qiáng)化手段之一；復(fù)習(xí)是教學(xué)工作的常規(guī)環(huán)節(jié)，尤其是初中畢業(yè)班長達(dá)一個學(xué)期的思品課復(fù)習(xí)教學(xué)相當(dāng)重要，對農(nóng)村學(xué)校思品課的有效復(fù)習(xí)研究就顯得尤為迫切。一、當(dāng)前農(nóng)村初中九年級思想品德復(fù)習(xí)課面臨的困境在初中思想品德課學(xué)業(yè)考試的復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生雖然深知復(fù)習(xí)的重要，但面對“翻炒冷飯”的知識毫無胃口，而教師面對沒有興趣與激情的學(xué)生課堂表現(xiàn)，也顯得束手無策，結(jié)果造成了學(xué)生對復(fù)習(xí)課不感冒，教師只能在堂上盡人事而為之，課堂收效甚微。學(xué)生或如墜云霧中，或自以為是，致使知識得不到有效鞏固、能力得不到助推與提升，就更不用說情感態(tài)度價值觀了。整個復(fù)習(xí)陷入“高耗”“低效”甚至“無效”的惡性循環(huán)。而作為農(nóng)村學(xué)校的政治老師，要提升思想政治復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性則還要面對更大的挑戰(zhàn)。二、有效復(fù)習(xí)的含義和標(biāo)準(zhǔn)有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。要在農(nóng)村初中的思品課中實現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)，那就必須具備以下六個標(biāo)準(zhǔn)：1.通過復(fù)習(xí)，是否使學(xué)生的基礎(chǔ)知識能夠準(zhǔn)確熟練地掌握，并能靈活運(yùn)用。2.通過復(fù)習(xí)，是否是學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，使這些知識在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識網(wǎng)絡(luò)。3.能否結(jié)合學(xué)生實際，通過復(fù)習(xí)能夠做到堵漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長補(bǔ)短。同時彌補(bǔ)教師在教學(xué)中的不足。4.通過復(fù)習(xí)，能否使學(xué)生在系統(tǒng)深入掌握知識的同時，能進(jìn)一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力。5.通過復(fù)習(xí)，能否進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展獨(dú)立思考。養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)。6.通過復(fù)習(xí)，能否達(dá)到師生情感的升華。三、農(nóng)村九年級思想品德有效復(fù)習(xí)探究與嘗試農(nóng)村思想品德復(fù)習(xí)課該如何開展呢？課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣？我們課題組進(jìn)行了多番嘗試和反思，認(rèn)為無論是哪種模式都得對照“有效”“高效”這標(biāo)準(zhǔn)，在各種的探究中，我們十分關(guān)注三個方面：重基礎(chǔ)、顯能力、養(yǎng)情感。1.重基礎(chǔ)。有意義接受學(xué)習(xí)理論學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的最主要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，學(xué)習(xí)應(yīng)該對學(xué)生具有潛在意義，即能夠與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。故此，思品課的復(fù)習(xí)必須重視基礎(chǔ)，而這個基礎(chǔ)既包括學(xué)生對思品的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更包括思品課中的基礎(chǔ)知識，要實現(xiàn)復(fù)習(xí)的有效提升，教師則要把學(xué)生的已有的政治知識的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)摸清，同時把整個初中的思品的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)研究透，通過建立在學(xué)社學(xué)生已有知識和能力基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)教學(xué)，使思品的基礎(chǔ)知識與學(xué)生的已有基礎(chǔ)之間發(fā)生有意義的聯(lián)系，而這種聯(lián)系就是學(xué)生對知識內(nèi)在關(guān)系的一種把握與提煉，是幫助學(xué)生建構(gòu)和完善自己的知識體系，所以，重基礎(chǔ)，并不是把教材的簡單重復(fù)、羅列。具體的實施策略上，我們嘗試了培養(yǎng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方法，主動建構(gòu)和完善知識結(jié)構(gòu)，理清知識間的脈絡(luò)關(guān)系，使學(xué)生對知識融會貫通，對生活的知識化心領(lǐng)神會。2.顯能力。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識的獲得是學(xué)習(xí)個體與外部環(huán)境的交互作用的結(jié)果。所以復(fù)習(xí)課要提升學(xué)生的能力，就必不可少要把生活情景作為課堂設(shè)計的重要因素。在政治課的復(fù)習(xí)設(shè)計，不僅要學(xué)生記熟課本知識，還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實世界中的問題，如果學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中對知識記的很熟，卻不能用它來解決現(xiàn)實生活中的某些具體問題，這種復(fù)習(xí)只做到了單向建構(gòu)而忽視了逆向的外化于物，這顯然是一種無效的復(fù)習(xí)。政治課復(fù)習(xí)要凸顯學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉教材知識體系的同時，教師要幫助學(xué)生掌握不同題型的答題方法，并用這些方法去解決老師為他們截取的生活場景。以此，復(fù)習(xí)課實現(xiàn)了知識的生活化，答題方法的思路化，使學(xué)生在老師的設(shè)計下步步為營，將知識變成能力，將解題方法變成解決問題的思路。具體實施方法是：在學(xué)生整體感知知識，形成系統(tǒng)的知識體系，解決疑難問題的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計一組有梯度的練習(xí)題，層層深入，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識靈活解決相關(guān)問題的能力，同時滲透解題方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，在遷移默化中提高學(xué)生的解題能力。3.養(yǎng)情感。一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課必須要有良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在良好的情緒環(huán)境下進(jìn)行復(fù)習(xí)，將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為行動，將行動升華為價值判斷和價值取向。教師在教學(xué)過程中注意設(shè)計課堂活動，對學(xué)生的情感充分關(guān)注，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)復(fù)習(xí)課有效性提高。長期以來，教學(xué)過程中學(xué)生的情感是容易忽視的問題，不少教師在復(fù)習(xí)階段中常常只注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，只顧教學(xué)過程的推進(jìn)，而忽視了學(xué)生情感的調(diào)控。學(xué)生的成績提高了，他們便認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)刻苦，學(xué)習(xí)的方法也是正確的；如果成績不理想了，則簡單歸結(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，學(xué)習(xí)不夠刻苦等等。對性格內(nèi)向且處于情感焦慮和抑制狀態(tài)的學(xué)生，如果在復(fù)習(xí)階段缺少輕松活潑、貼近生活、通俗易懂的課堂活動，肯定使學(xué)生“瞌睡不斷”。如果教師在復(fù)習(xí)課中給予充分關(guān)注、引導(dǎo)這類學(xué)生調(diào)整好情感，積極主動參與到課堂的活動中，多讓同學(xué)和教師交流，完全可以取得理想的學(xué)習(xí)效果。對于情感態(tài)度教學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對思想品德學(xué)習(xí)興趣，參與教學(xué)活動的積極性與合作精神，樹立每位學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心。自信任何人都可以免費(fèi)獲得，但能不失時機(jī)地給孩子以自信，那才真正體現(xiàn)出教師的智慧與愛心。在復(fù)習(xí)課中，更不能忽視情感態(tài)度教學(xué)，諷刺、挖苦不會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，相反會產(chǎn)生更大的精神壓力，造成學(xué)生的逆反心理。很多老師認(rèn)為九年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有毅力，就把時間全部放到講解和練習(xí)上，不考慮趣味性，從而學(xué)生失去了興趣，產(chǎn)生了疲倦，影響了學(xué)習(xí)效果。因此，一個明智的政治教師要在枯燥的復(fù)習(xí)課中，想法設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生對政治的巨大熱情和持久興趣，是學(xué)生處于最佳的復(fù)習(xí)狀態(tài)，最終達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。尤其是發(fā)揮教師的人格魅力，使學(xué)生“親其師，信其道?！笨傊?，復(fù)習(xí)課既不同于新授課，也不同于練習(xí)課。新授課目標(biāo)往往很集中，只需攻下知識上的一個或幾個點(diǎn)。練習(xí)課是將某一點(diǎn)或一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。而有效的政治復(fù)習(xí)課更應(yīng)該是切合學(xué)生的實際、幫助學(xué)生高效鞏固基礎(chǔ)、提高能力、人格有所發(fā)展的復(fù)習(xí)。精神科急診處理精神科急診處理精神科急診處理《普通高中物理1施軀威群起念急體肘需情或病取處產(chǎn)本可發(fā)種治于損身能展療危失造對快防急成護(hù)狀或生圍病系施軀威群起念2急性精神藥物中毒的處理()治療原則立即中止機(jī)體與藥物的再接觸,避免再次服用盡快搶救,分秒必爭。對驚厥、休克、呼吸障礙、心律失常等,首先采取對癥措施,以搶救生命。盡快使用較為有效的解毒劑邊搶救,邊診斷急性精神藥物中毒的處理3具體措施促進(jìn)毒物排泄催吐洗胃導(dǎo)瀉和吸附:洗胃后灌入硫酸鈉或硫酸鎂20-30g;或活性炭4-59om經(jīng)胃管灌入利尿:無尿時液體應(yīng)限制在800m以內(nèi)解毒:一般解毒藥:葡醛內(nèi)酯(肝泰樂)600-800mg,tC1-29。環(huán)類抗抑郁藥、抗震顫麻痹藥中毒:毒扁豆堿,新斯的明?！鼍S持生命體征最主要的是保持正常的呼吸,心率和血壓,同時要保證水、電解質(zhì)和酸堿平衡,注意血鉀的變化。具體措施4■(三)對癥治療■意識障礙昏迷時利他靈20-100mg靜脈滴注,納絡(luò)酮靜推或靜脈滴注休克多巴胺,間羥胺,NE■心律失?！鲂牟E停腦水腫抽搐:安定靜推或氯硝安定1-4mg肌肉注射低鉀■預(yù)防反跳■(三)對癥治療5精神藥物嚴(yán)重副作用的處理粒細(xì)胞減少系造血系統(tǒng)受到藥物抑制所致①粒細(xì)胞缺乏癥定義國內(nèi)定義為WBC<2×109/,PMN<1×109/L(多形核白細(xì)胞細(xì)胞免疫反應(yīng),包括遲發(fā)性和細(xì)胞毒性免疫反應(yīng),可能是抗原抗體反應(yīng),免疫復(fù)合物對DNA合成起抑所致,也可能變態(tài)反應(yīng)致骨髓造血功能抑制。b藥物時產(chǎn)物的直接毒性作用c遺傳學(xué)方面可能HLA與藥物副作用發(fā)生的關(guān)③臨床表現(xiàn)a.發(fā)生率高0.8-1.6%b.死亡率高20-50%發(fā)展速度快d.屬于遲發(fā)>6%發(fā)生在治療第4-18周,最危險期是第三個月骨髓象骨髓前體細(xì)胞減少f.可再促發(fā)。第二次復(fù)發(fā)時,抗精神病藥物劑量相對較低,潛伏期短,發(fā)作更快,危險更高。精神藥物嚴(yán)重副作用的處理6④處理a.停用抗精神病藥物b.升白細(xì)胞藥C.肌注促粒細(xì)胞刺激因素,如吉姆欣■d.預(yù)防繼發(fā)感染e.糖皮質(zhì)激素f.輸入新鮮血和白細(xì)胞懸液g.禁用同一類型抗精神病藥物h.忌用卡馬西平,可與鋰鹽聯(lián)用⑤預(yù)防措施■血象監(jiān)測:用藥前,治療期18周內(nèi)每周查WBC,以后每月至少復(fù)查一次④處理72.藥源性癲癇大發(fā)作氯氮￥600mg/d發(fā)生率44%,300-600mg/d300mg/d發(fā)生率1%,藥物增加過快是原因抑郁藥阿米替林5%,氯丙米嗪5%0,馬普替林4%0,氟西汀2%0,周或增加藥物劑量時發(fā)生