記憶規(guī)律下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文

精品文檔-下載后可編輯記憶規(guī)律下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文（1）材料數(shù)量

由于在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠記憶和掌握的英語(yǔ)詞匯量是有限的。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，為了提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)詞匯表中的生詞按照使用頻率和學(xué)習(xí)難度進(jìn)行劃分，對(duì)于需要進(jìn)行精細(xì)講解的詞匯，要求學(xué)生全面掌握，并了解詞匯相關(guān)的固定搭配，這類詞匯大約占整個(gè)詞匯表的1/3左右。而另外的2/3屬于自我學(xué)習(xí)類詞匯，學(xué)生可以自行解決詞匯的發(fā)音、詞性、詞義以及簡(jiǎn)單的用法。通過(guò)這樣的分類，一方面教師可以對(duì)課堂上需要講授的詞匯量進(jìn)行控制，減少了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；另一方面也明確了英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶效率和效果，從而提高詞匯教學(xué)的效果。

（2）材料性質(zhì)

高中英語(yǔ)詞匯的排序并沒(méi)有什么記憶規(guī)律性，對(duì)于一些雜亂無(wú)章、無(wú)意義的詞匯，為了強(qiáng)化記憶效果，我們可以按照不同的詞義或者詞匯特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行整理，通過(guò)對(duì)詞匯材料性質(zhì)的分析，選擇不同的記憶法，則會(huì)收到更高的教學(xué)效果。比如，分類記憶法的應(yīng)用。分類記憶法是首先對(duì)要學(xué)習(xí)的材料經(jīng)過(guò)分析并進(jìn)行分門別類的整理，然后加以記憶的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)材料經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者的分類整理，顯示出其規(guī)律性，看起來(lái)有條不紊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)規(guī)律去進(jìn)行記憶。同時(shí)，經(jīng)過(guò)整理的學(xué)習(xí)材料，在大腦中儲(chǔ)存就象被裝在不同的盒子里，當(dāng)需要時(shí)可以馬上提取，避免了那種雜亂無(wú)章的現(xiàn)象。比如，同源詞economic、economy、economist等；同形詞effect、affect、effort12等；同類詞（Vegetable）carrot、cabbage、tomato、mushroom、cucumber等。

（3）輸入方式

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，需要確保講解的詳細(xì)性和全面性，包括詞匯的詞義、用法、對(duì)比辨析等，還需要結(jié)合相應(yīng)的例子進(jìn)行舉例說(shuō)明，將學(xué)生的注意力和思維全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使其可以全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在《英語(yǔ)詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)方式研究》中，對(duì)于各種不同詞匯呈現(xiàn)方式的教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果表明，如果沒(méi)有舉例，則短期記憶效果最好，其次是教師舉例和學(xué)生舉例，而對(duì)于長(zhǎng)期舉例而言，則恰好相反，學(xué)生舉例大于教師舉例大于無(wú)舉例。因此，從長(zhǎng)期記憶方面來(lái)看，應(yīng)該以學(xué)生舉例為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生可以對(duì)詞匯進(jìn)行全面掌握，提升詞匯記憶的效果。比如，在對(duì)“access”這個(gè)單詞進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師在解釋了詞義“awayofenteringorleaving;therighttoobtainormakeuseofortakeadvantageofsomething”之后，還要對(duì)其進(jìn)行舉例說(shuō)明，例如：1）Thereisnoaccesstothestreetthroughthatdoor.2）Citizensmayhavefreeaccesstothelibrary.最后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行造句，以加深對(duì)這個(gè)單詞的理解和記憶。

（4）時(shí)間因素

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，人們記憶的內(nèi)容在記憶開始階段遺忘速度比較快，后來(lái)逐漸變慢，遺忘到一定程度，識(shí)記的內(nèi)容就不會(huì)再遺忘，內(nèi)化成人們記憶中的一部分。依據(jù)記憶先快后慢的規(guī)律，為了達(dá)到更好的記憶效果，我們需要在遺忘之前對(duì)識(shí)記的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固，從而提高記憶效率。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該有意識(shí)地按照記憶規(guī)律進(jìn)行組織，以對(duì)記憶進(jìn)行鞏固。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以采用幾種不同的方法，如游戲教學(xué)、詞匯講解、詞匯復(fù)習(xí)、詞匯對(duì)比等。以詞匯對(duì)比為例，在對(duì)內(nèi)容相似的課文進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其中相同的詞匯進(jìn)行提示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（5）結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)而言，不僅是教學(xué)的重要組成部分，更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。單純依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要想擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量是