《風(fēng)箏》閱讀練習(xí)帶答案

一、有感情地朗讀課文，答復(fù)以下問題。??3.“我還能希求什么呢??頭不禁哀痛。工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。表達了更淺薄的哀痛。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的緣由，所以令人哀痛、沉重。二、閱讀全文答復(fù)以下問題：?請概括答復(fù)(15個字)。答：從小兄弟自己制作精巧風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的貴重素養(yǎng)?答：答：有什么作用?答：5答：6、當(dāng)“我”得到完全的成功，傲然走出什么表現(xiàn)？請開放想象，用一百字左右描述出當(dāng)時的情景答案：1(1)認為小兄弟看放風(fēng)箏可笑可鄙(2)破壞()小兄弟做作的的風(fēng)箏2、具有制造精神(答“豐富的想像力和較強的動手力氣”也可)3、扼殺兒童寵愛玩耍的天性4、突出“我”想補過卻無法補過的沉重心情5、兒童的天性一6、他愣愣的站在原地，不知不覺兩行淚竟流了下來。小兄弟喃喃著。三、閱讀全文答復(fù)以下問題：Q正傳》等。2、給以下加點的字注音，并解釋詞語。①恍然大悟ù：形容突然醒悟 ②苦心孤詣ì：費盡心思鉆研或經(jīng)營3、文中的“嚴冬”意義一樣嗎？前一個“嚴冬”是指：天氣的嚴寒后一個“嚴冬”是指：寫我的心情沉重悟到弟弟在后園拾枯竹是為了做風(fēng)箏。5、如何理解文中加點的“果真”一詞？6、文章第②段中帶點的“蕩漾”在句中有什么含義？的溫存”景象呢？中春天的“溫存”襯托，透露了不滿現(xiàn)實，向往光明天地的心情。8、文中哪些詞語表達了“我”得知弟弟背著“我”做風(fēng)箏時的狂怒心情？這樣？〔找出文中的“我”摧殘小兄弟的風(fēng)箏時的動作神態(tài)的詞，感受？〕“我”這個做兄長的權(quán)威的挑戰(zhàn)。行不行？為什么？生氣的心情。1什么特點？獨斷專橫，蠻不講理“我”對小兄弟精神虐殺的一幕。12、為什么說不讓弟弟放風(fēng)箏是“精神的虐殺”？于弟弟幼小的心靈是一種損害。極度懊悔、內(nèi)疚、自責(zé)，感到萬分沉重。有什么作用？突出“我”想補過卻無法補過的沉重心情。15、第⑧段和第?段中加點的兩個“沉重”的內(nèi)涵一樣嗎？請簡要說明理由。劇還將連續(xù)的苦痛。161話在構(gòu)造上的作用。起下文的作用。18、課文末段為什么說“哀痛”是無可把握的哀痛？到的，想擺脫也不行能了。19弟弟放風(fēng)箏就是扼殺了弟弟的天性。20(我不幸偶而看了一本外國講論兒童的書，才知道玩耍是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使。)21于是良心受到了責(zé)備。2童的天性。23、看了一本外國講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？24京的天空中蕩漾了？么樣的精神品質(zhì)？嚴于解剖自己，嚴于自省。往事、小事，都一絲不茍，知錯必改。2“我”的這一自責(zé)行為？抓住魯迅嚴于解剖自己，為人嚴峻認真來答復(fù)即可。27、看了這篇文章，你眼中的魯迅是一個什么樣的人呢？嚴峻地解剖自己，勇于生疏錯誤，嚴峻認真的人。28、作者懂得了玩耍的意義，良心受到了責(zé)備，總想補過，說明白什么？了之，反而心情沉重，說明他是一個嚴于解剖自己，為人嚴峻的人。2930、從語段中找出小兄弟的隱秘被覺察時的神情。并說出這樣寫的作用。慌張、瑟縮、無望，突出小兄弟的可怕可憐。31、發(fā)揮想象，小兄弟的風(fēng)箏被“我”踏扁后，他心里會怎么想？略32、從小兄弟自己制作精巧風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的貴重素養(yǎng)？具有制造精神，或豐富的想像力和較強的動手力氣。34法。略這篇散文的主要意思是什么?〔3分〕反映魯迅先生知錯必改，布滿自省精神。寫風(fēng)箏大事的兩段文字，包含著作者怎樣的思想感情？〔3分〕責(zé)。〔3分〕擅長自責(zé)“躲到肅殺的嚴冬中去“的意思是，“我“只感覺到“格外的寒威和冷氣“，不僅〔3分〕38、不要望見春天，不要望見風(fēng)箏；當(dāng)時的天氣；心頭的1《風(fēng)險分級管控和隱患排查兩個體系建設(shè)》考試題一、填空題〔每個330〕1、建立完善安全生產(chǎn)風(fēng)險分級管控體系、隱患排查治理體系和安全生產(chǎn)信息化系統(tǒng)，實現(xiàn)〔 、精準(zhǔn)監(jiān)管〔 、科學(xué)預(yù)防。2、對排查出來的風(fēng)險點進展分級，依據(jù)危急程度及可能造成后果的〔 ，將風(fēng)險分為1、2、3、4級其中〔 〕級最危急。3、風(fēng)險是指生產(chǎn)安全事故或安康損害大事發(fā)生的〔 〕和〔 〕的組合。4〔 人身損害和〔或〕安康損害和〔或〕財產(chǎn)損失的〔根源、狀態(tài)或行為，或它們的組合。5、對存在安全生產(chǎn)風(fēng)險的崗位設(shè)置告知卡，標(biāo)明本崗位主要〔 〔 、〔 〔每題3分，共計30分〕1、企業(yè)針對風(fēng)險類別和等級，將風(fēng)險點逐一明確管控層級分為〔 〕A.B.車間、班組、崗位C.班組、崗位5、7、危急源的風(fēng)險評價、分級從便利推廣和使用角度，可承受〔 〕評價法。A.班前會B.班后會C.風(fēng)險矩陣評價法或作業(yè)條件危急性評價法〔LEC〕9、風(fēng)險分級管控措施中工程把握措施包括〔 班前會教育B.消退或減弱危害〔每題3分，共計30分〕、公布本企業(yè)的主要風(fēng)險點、風(fēng)險類別、風(fēng)險等級、管控措施和應(yīng)急措施，讓每名員工都了解風(fēng)險點的根本狀況及防范、應(yīng)急對策。 〔 2生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)建立安全生產(chǎn)風(fēng)險管控機制定期進展安全生產(chǎn)風(fēng)險排查對排查出的風(fēng)險點依據(jù)危急性確定風(fēng)險等級并實行相應(yīng)的風(fēng)險管控措施對風(fēng)險點進展公告警示〔 、風(fēng)險點是指風(fēng)險伴隨的設(shè)施、部位、場所和區(qū)域，以及在特定設(shè)施、部位、場所和區(qū)域?qū)嵤┑陌殡S風(fēng)險的作業(yè)過程，或以上兩者的組合。 〔 4、依據(jù)危急度分值進展風(fēng)險等級用顏色進展分類：紅色、橙色、黃色、藍色。〔 〕5將識別的危急源依據(jù)風(fēng)險矩陣法或作業(yè)條件危急性評價法進展分級將全部危急源按風(fēng)險分為I、II、III級。 〔 、風(fēng)險分級管控根本原則是：風(fēng)險越大，管控級別越高；上級負責(zé)管控的風(fēng)險，下級可以不負責(zé)管控。 〔 險分級管控措施主要包括：應(yīng)急把握、個體防護把握、治理〔行政〕把握、工程把握四個方面。 〔 〕體防護用品包括：防護服、耳塞、聽力防護罩、防護眼鏡防、護手套、絕緣鞋、呼吸器等； 〔 〕全不良后果。 〔 10、以生產(chǎn)工藝過程為主線進展危急源識別可選用“工作危害分析〔JHA〕法” 〔 四、問答題〔10分〕風(fēng)險分級管控中工程把握措施主要包括哪些方面內(nèi)容？答：青島宏拓機械《兩個體系建設(shè)》考試題答案一、填空題〔每個330〕1〔前移〔源頭治理、科學(xué)預(yù)防。2〔嚴峻性12、、4〔1〕級最危急。3、風(fēng)險是指生產(chǎn)安全事故或安康損害大事發(fā)生的〔可能性〕和〔嚴峻性〕的組合?！晨赡軐?dǎo)致人身損害和〔或〕安康損害和〔或〕財產(chǎn)損失的〔根源、狀態(tài)或行為，或它們的組合?！参＜蔽：σ蛩亍埠蠊彩鹿暑A(yù)防〕及應(yīng)急措施、報告等內(nèi)容?！裁款}3分，共計30分〕1、企業(yè)針對風(fēng)險類別和等級，將風(fēng)險點逐一明確管控層級分為〔A〕A.B.車間、班組、崗位C.班組、崗位6、7、危急源的風(fēng)險評價、分級從便利推廣和使用角度，可承受〔C〕評價法。A.班前會B.C.風(fēng)險矩陣評價法或作業(yè)條件危急性評價法〔LEC〕、風(fēng)險分級管控措施中工程把握措施包括〔B〕AB.消退或減弱危害〔每題3分，共計30分〕1、公布本企業(yè)的主要風(fēng)險點、風(fēng)險類別、風(fēng)險等級、管控措施和應(yīng)急措施，讓每名員工都了解風(fēng)險點的根本狀況及防范應(yīng)急對策。 〔 √ 2生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)建立安全生產(chǎn)風(fēng)險管控機制定期進展安全生產(chǎn)風(fēng)險排查對排查出的風(fēng)險點依據(jù)危急性確定風(fēng)險等級并實行相應(yīng)的風(fēng)險管控措施對風(fēng)險點進展公告警示〔√ 、風(fēng)險點是指風(fēng)險伴隨的設(shè)施、部位、場所和區(qū)域，以及在特定設(shè)施、部位、場所和區(qū)域?qū)嵤┑陌殡S風(fēng)險的作業(yè)過程，或以上兩者的組合。 〔 √ 〕4、依據(jù)危急度分值進展風(fēng)險等級用顏色進展分類：紅色、橙色、黃色、藍色。〔 √ 〕5將識別的危急源依據(jù)風(fēng)險矩陣法或作業(yè)條件危急性評價法進展分級將全部危急源按風(fēng)險〔 × 險分級管控根本原則是：風(fēng)險越大，管控級別越高；上級負責(zé)管控的風(fēng)險，下級可以不負責(zé)管控。 〔 × 〕險分級管控措施主要包括：應(yīng)急把握、個體防護把握、治理〔行政〕把握、工程把握四個方面。