《了解會計學》試講課件

了解會計學了解會計學導學式教學：是一種以導為主線，學為主體，強調(diào)學生在教師指導下漸進自主學習的模式。它把教學活動的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，把教師的職能重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導”上。一、對導學式教學的認識導學式教學：是一種以導為主線，學為主體，強調(diào)學生在教師指導下（一）課程簡介二、導學內(nèi)容設計結(jié)合網(wǎng)絡視頻課程：《全球會計通史》、《會計與價值創(chuàng)造》主要內(nèi)容：探索會計文明的發(fā)展奧秘，領(lǐng)略中外先賢的思想光輝；綜觀千古，全程講解古往今來的會計演變。同時，通過會計在現(xiàn)代社會價值創(chuàng)造中所體現(xiàn)的重要作用，來揭示：經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。（一）課程簡介二、導學內(nèi)容設計結(jié)合網(wǎng)絡視頻課程：《全球會計通（二）課程目的二、導學內(nèi)容設計通過本課程的學習，使學生了解全球范圍內(nèi)會計產(chǎn)生和發(fā)展的基本史實，認識會計的發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展的互動關(guān)系，在中外會計發(fā)展的比較中把握各國會計各自特點“以史為鏡，可以知興替”。把握會計演進的客觀規(guī)律，運用管理會計的基礎(chǔ)知識和基本理論對現(xiàn)今經(jīng)濟領(lǐng)域的價值進行發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、衡量及評估。（二）課程目的二、導學內(nèi)容設計通過本課程的學習1、課程初始時教師引領(lǐng)2、學生自主學習，教師定期參與指導3、導學課堂學生展示自學成果4、教師集中解決學生學習中“五點”問題5、教師對學生的學習成效進行測評（三）課程設計二、導學內(nèi)容設計1、課程初始時教師引領(lǐng)2、學生自主學習，教師定期參與指導3、學生進行網(wǎng)絡視頻課程自學前由教師提出課程學習目標，明確自學的時間安排、方法、重點難點、新舊知識轉(zhuǎn)換、關(guān)鍵及要求。給出自學提綱和思考題，便于下一步學生帶著問題進行網(wǎng)絡視頻課程的自學。1、課程初始時教師引領(lǐng)學生進行網(wǎng)絡視頻課程自學前由教師提出課程學習目標，明確自學的例：在學習《世界復式簿記史》這部分視頻課程前，提出以下問題：復式簿記最早是什么時間在哪里出現(xiàn)的？為什么會在這里出現(xiàn)（結(jié)合當時的歷史背景）？中國是在什么時候出現(xiàn)了復式簿記？中國復式簿記的發(fā)展都經(jīng)過哪幾種形式？1、課程初始時教師引領(lǐng)例：1、課程初始時教師引領(lǐng)在“自主學習”的時間里，必須使學生明確學什么，怎樣學，學的是否有效?！跋葘W”的主要目的是培養(yǎng)學生自學能力和合作學習的能力，要引導學生在自主學習的過程中養(yǎng)成獨立思考問題、分析問題和解決問題的習慣和能力。另外，可引導學生開展合作學習。2、學生自主學習，教師定期參與指導在“自主學習”的時間里，必須使學生明確學什么，怎樣學，學的是導學課堂上學生展示自學成果，可通過提問、練習、板演、發(fā)言、講解、小組討論等形式最大限度的暴露學生自學中的疑難問題，質(zhì)疑探討，互動交流，合作學習。3、導學課堂學生展示自學成果導學課堂上學生展示自學成果，可通過提問、練習、板演、發(fā)言、講例：在學習完《成本習性與本量利分析》這部分視頻課程后的導學課堂上，當堂給學生出這樣練習題：已知：某公司只生產(chǎn)一種產(chǎn)品，2013年銷售收入為1500萬元，稅前利潤為150萬元，變動成本率為60%。求：（1）計算該公司2013年的固定成本（2）假定2014年該公司只追加20萬元廣告費，其他條件均不變，試計算該年的固定成本。（3）計算2014年該公司保本額。要求：學生分組討論10分鐘，每組派代表到講臺對解題過程進行板演。3、導學課堂學生展示自學成果例：3、導學課堂學生展示自學成果針對學生自學中暴露出來的帶傾向性的問題，進行整理、歸類，引導學生討論，找問題、想方法。對學生解決不了的疑難問題，在啟發(fā)的前提下進行有效的點撥解釋。對于在備課時精選的例題和突破重點難點的辦法，進行精講，補充優(yōu)化，升華拓展，注重思維方式和解題思路的訓練，教出方法，教出規(guī)律，指導學生運用。4、教師集中解決學生學習中“五點”問題針對學生自學中暴露出來的帶傾向性的問題，進行整理、歸類，引導進行課堂限時檢測，以測促學。課堂最后可布置課后作業(yè)，作為課堂的延伸，做到精選精煉，重在夯實基礎(chǔ)，溫故知