《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《念奴嬌赤壁懷古》說課稿各位領(lǐng)導各位同行，大家好！我今天要說課的題目是《念奴嬌赤壁懷古》，下面我將從教材、學情、教學理念、教法和學法、教學過程、板書設(shè)計六個方面來對本課進行說明。一、說教材《念奴嬌赤壁懷古》是著名詞人蘇軾的一首豪放派詞。從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；（2）風格流派、文體；（3）名句填空；（4）對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解；（5）對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。2、詩詞教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。而這首詞可以說是重中之重。蘇軾是一個大家，就像講詩經(jīng)要《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派的代表作家，他的詩文詞對后代文人影響極大?；谝陨险J識，我確定的教學目標是：1、知識目標，引導學生掌握豪放詞的基本特點2、是技能目標，初步學習一些鑒賞古詩詞的方法3、三是情感目標，學習作者從容曠達豪邁的胸襟，豐富學生的情感世界，培養(yǎng)熱愛生活的情愫教學重點：引導學生體會課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言。教學難點：理解作者“人生如夢”的思想。其依據(jù)是，這首詞的主題復雜而深刻，“人生如夢”是蘇軾對自己事業(yè)無成的無可奈何的慨嘆，并不是否定人生，不能只看到其消極的一面，而忽視了作者追求理想、渴望為國家建立功業(yè)的豪邁心情。課時安排：1課時。二、說學情1、學習特點：學習對象為高一學生，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學習有濃厚興趣。2．學習習慣：知識面仍較為狹隘，習慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學習能力。3．學習交往：多表現(xiàn)為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學習機會很少。三、說教學理念葉圣陶先生主張：“教師務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”可見，教學的藝術(shù)并不在于傳授、講解，而在于引導、激勵和鼓勵學生自己去實踐、去創(chuàng)造。因此，在教學過程中，我把培養(yǎng)學生主動學習和增強學生聽、說、讀、寫等方面的能力作為本課教學的指導思想，始終堅持以學生為主體、以教師為主導的師生互動。四、說教法和學法1、誦讀感悟法通過分別朗誦《雨霖鈴》和本文，感受婉約派詞風與豪放派詞風的區(qū)別，體會本文作者的豪放曠達的思想感情。2、情景教學法上闕以講授為主，用語言再現(xiàn)當時場面，再現(xiàn)赤壁此地的景色，引導學生去想象蘇軾登赤壁面對滾滾大江，懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。3、合作探究教學法下闕以討論為主，啟發(fā)學生思維的火花。因為有了上片學習的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會到諸如烘托借代等藝術(shù)手法；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”，然后引領(lǐng)學生去體會“人生如夢”的奧妙。五、說教學過程（一）導入提出“蘇軾有著怎樣的價值觀和人生態(tài)度”來為后文分析買下伏筆。（二）作者簡介新舊知識相聯(lián)系，回憶以前學過的蘇軾的課文，讓同學們自己來介紹蘇軾。（三）寫作背景1、簡約分析《自題金山畫像》，引出蘇軾“一生仕途坎坷，屢遭貶謫。2、介紹烏臺詩案，講蘇軾被貶為黃州團練副使這個和本詞有關(guān)的事實背景。3、穿插介紹蘇軾和王安石之間的小矛盾，提高課堂的趣味性。（四）比較朗讀抽一名女同學起來有感情的朗誦《雨霖鈴》，再播放本文的音頻朗讀，從感官上讓學生體會婉約派詞風和豪放派詞風的不同。由此復習婉約派詞風的主要特點，并講解豪放派詞風的特點。然后，讓學生有感情地朗讀全文。（五）賞析部分上闕，首先和同學們一起逐句找出寫景的句子有哪些，在找的過程中就把上闕的句子翻譯出來，然后通過具體分析“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”來展現(xiàn)赤壁此地雄奇壯麗之景，接著提出問題“為什么作者要寫長江波濤洶涌的時候，而不寫它平靜的時候呢？”讓學生明白詞中寫景的作用，這個問題有一定難度，所以我會請基礎(chǔ)較好的學生回答。講完這些后，通過提問：“江山如畫，一時多少豪杰”這一句有何作用？自然而然地過渡到對下闋的理解。下闕“詠史”部分，簡略介紹周瑜，然后從年齡、外貌、職位、際遇四個方面比較周瑜和蘇軾的差別，提出問題“結(jié)合寫作背景，思考，在眾多英雄豪杰中，為什么作者獨獨仰慕周瑜而不寫其他人呢？”讓學生把握作者的復雜情感，加深其理解。這是個中等難度的問題，由基礎(chǔ)中等的學生回答這個問題。讓學生都體會到蘇軾壯志難酬，懷才不遇的悲，理想與現(xiàn)實矛盾后的傷，那作者是怎么解決這個問題呢？讓同學們在課文中找出句子回答，接著就正式進入教學難點的分析——“人生如夢”。主要采用討論法，讓學生們討論作者“人生如夢”的態(tài)度是消極頹廢還是樂觀積極。學生討論完后，我加以明確，點出“人生如夢”是中國古代先哲們對人生哲理的最高界定，是蘇軾從人生角度去探究人生奧妙的一種豁達的人生態(tài)度。想那瀟灑從容的周瑜而今又如何呢？不是也被大浪淘盡了嗎？消極悲觀不是人生的真諦，超脫飛揚才是生命的壯歌。蘇軾承認自己的悲傷，又超脫悲傷，認識到人生世事恍如一夢，名利也是身外物，何不隨性而為，活出自己呢？失敗又如何？至少我一直在努力。讓學生體會詞人情感的復雜性。針對有的學生缺乏理想抱負、虛度光陰的現(xiàn)象，我還適時對學生進行世界觀、人生觀教育。（六）簡要總結(jié)，布置課后作業(yè)最后對課文的主旨、藝術(shù)特色進行總結(jié)。布置課后作業(yè)，要求學生在背誦本詞的同時，將描寫赤壁景色的詩句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”擴寫成150字左右的一段文字，以此來提高學生的寫作水平。六、說板書設(shè)計為了使板書設(shè)計合理、醒目、清晰、便于記憶，我選擇了上闕的寫景句分析，和下闕“周瑜”和“蘇軾”的比較分析，不但清晰明了，而且也很簡潔一目了然。上闕：亂石穿空（形）驚濤拍岸（聲）山石險怪山石高聳（夸張）水勢洶涌水石相擊（擬人）卷起千堆雪（色）狂瀾奔騰之勢水色純白（比喻）下闕：周瑜