寒地高校水景空間營造理念

寒地高校水景空間營造理念

豐富的區(qū)域和校園文化特色以及以生態(tài)為保護的大學(xué)校園環(huán)境理念是近年來學(xué)術(shù)界的亮點。作為建立在寒地自然和人文環(huán)境基礎(chǔ)上的寒地大學(xué)校園的水景設(shè)計雖然具有營造富有地域特色的冰雪景觀形式的優(yōu)勢,但也考驗著其他水景形式對季節(jié)變化的適應(yīng)能力。因此,針對寒地大學(xué)校園水景設(shè)計的特殊性,探討營造富有寒地特色的校園水景空間的思路、原則和方法具有十分重要的作用和價值。1寒冷校園水上景觀建設(shè)的概念和原則1.1水景設(shè)計原則在尊重寒地高校所依托地域自然和人文特質(zhì)基礎(chǔ)上,充分利用和發(fā)揮寒地冰雪資源豐富和冰雪文化的獨特魅力,延續(xù)地域文脈,彰顯校園文化的個性和特色;綜合運用多種水景形式,提升校園水景空間對季節(jié)變化的適應(yīng)能力;完善水景空間設(shè)施,提升水景空間品質(zhì),激發(fā)學(xué)校師生親水、近水天性,支撐校園交往活動和文體活動的開展,增強空間活力,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合不同學(xué)校的基址條件,營造富有寒地特色,符合師生需求的高校校園水景空間。1.2生態(tài)原則的體現(xiàn)地域性原則。水景空間設(shè)計尊重寒地的自然環(huán)境和人文特質(zhì),挖掘冰雪景觀所具有的精神和文化意義,并與不同大學(xué)校園文化個性和特色的塑造有機結(jié)合,起到延續(xù)地域文脈和彰顯高校辦學(xué)特色的作用。人本性原則。校園水景空間的使用主體是學(xué)校師生,因此要利用一切可能條件,增強空間的可達性、體驗性,激發(fā)師生的親水天性,進一步完善水景空間設(shè)施,提高安全性能,為師生交往活動的開展提供支撐,增強水景空間活力。生態(tài)化原則。水景空間設(shè)計要追求寒地大學(xué)校園內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)的完整性和系統(tǒng)的豐富性,把符合人的既定意圖的生態(tài)系統(tǒng)飽和狀態(tài)作最低限度簡化,以此作為設(shè)計基礎(chǔ)適應(yīng)性原則。針對寒地城市水資源短缺且分布不均的現(xiàn)實,水景設(shè)計應(yīng)以小取勝,靈活布置噴泉、瀑布、小品等點狀、線狀水體,使其成為空間的構(gòu)圖中心或視覺焦點,與花壇、綠化、小品結(jié)合,增強對師生的吸引力,同時提升對季節(jié)變化的適應(yīng)性。2兩個校區(qū)組成東北師范大學(xué)創(chuàng)建于1946年,是教育部直屬高校、國家“211工程”首批重點建設(shè)大學(xué),位于吉林省長春市,由本部和凈月兩個校區(qū)組成。凈月校區(qū)坐落在長春市凈月國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū),占地94萬m由于校區(qū)內(nèi)原有建筑、道路網(wǎng)、河道等已完全固定,因此,在改造設(shè)計中通過進一步發(fā)揮中心景觀軸對校園整體水景空間組織的中樞作用,將濱河景觀區(qū)、親水景觀區(qū)、中心景觀區(qū)、入口景觀區(qū)、主次景觀軸、淺水景觀區(qū)、曲水景觀區(qū)等有機連接起來,可完善和優(yōu)化校區(qū)的水景空間結(jié)構(gòu)布局(圖1~2)。3景觀與建筑的改造與空間特色的形成3.1擴展景觀軸線，增強空間功能景觀軸位于校園中軸線上,是整個校園景觀空間組織的中樞,對其他景觀要素的布置起著統(tǒng)率作用。景觀軸在校區(qū)水景改造設(shè)計中做如下調(diào)整。(1)空間布局失衡鑒于校區(qū)原景觀軸只貫穿校前區(qū)與教學(xué)區(qū),到圖書館前截止,無形中把校園景觀空間重點限定在這兩個區(qū)域,導(dǎo)致景觀空間布局失衡,難以滿足師生需求。改造設(shè)計時把主景觀軸向東延伸至學(xué)生生活區(qū)與體育運動區(qū),可強化其空間組織作用,使校園整體水景空間布局得到進一步平衡和完善。(2)簡化風(fēng)格,方便交往當前景觀軸尺度較大,雖給人以莊嚴、大氣之感,但也易使人產(chǎn)生畏懼心理。筆者在夏冬兩季實地調(diào)研時發(fā)現(xiàn),途經(jīng)景觀軸的師生都是步履匆匆,少有在此停留和活動。因此,在改造時通過盡量簡化風(fēng)格,設(shè)置造型獨特、色彩艷麗的觀景長廊,再配以休閑座椅等,方便師生駐足休息與開展交往活動。在布局方面將軸內(nèi)單一大景觀帶改為三條小景觀帶,以豐富空間層次,提升私密性,并將園路貫穿其中以增加空間的可達性、親切感,拉近人與景觀的距離感。(3)整體抬高三角形式的正景水景校區(qū)原有景觀軸上依次布置著靜水、淺水和旱地噴泉等三個小水景區(qū),穿插在大景觀帶之中。在改進設(shè)計中,為節(jié)約用水和提高親水效果,用整體抬高三角造型的鏡面水景,使薄薄的一層水面就能獲得大體量水景效果,加之穿插蜿蜒的下沉步道,讓水景觸手可及。此外,在圖書館廣場前方增加一條縱向景觀次軸,與主軸呈“T”字型布置。次軸不僅是主軸與其他功能區(qū)的過渡帶,還是校區(qū)兩食堂前的休閑島。在改造設(shè)計中同樣添加三角造型的鏡面水景,并將樹池包圍,營造“水中有樹”的詩意空間。3.2校園冰文化雕塑方面弘揚和傳承冰雪文化是營造富有寒地特色和文化內(nèi)涵校園水景的重中之重。在中心觀景區(qū)改造設(shè)計中,保留旭日廣場中心的標志性雕塑,并將其所在的旱地音樂噴泉改造為一定深度的圓形水池,取“泉眼”之意象(圖3),隱喻學(xué)校培育的“人類靈魂工程師”具有默默無聞、甘于奉獻的精神特質(zhì)。廣場平面以雪花晶體結(jié)構(gòu)為靈感,使其如雪花般的眼睛見證學(xué)校的輝煌歷程以及累累碩果。這里圓形水池也具有雨水收儲作用,可將校園道路、廣場和停車場等人工雨水收集面所收集的自然水源貯存其中,將雨水轉(zhuǎn)化為實用水資源,有助于校園雨水的調(diào)蓄利用最能揭示和闡釋寒地冰雪文化內(nèi)涵的景觀藝術(shù)形式當屬冰雪文化雕塑。因此,在校區(qū)水景改造設(shè)計中,諸多鏡水景觀的硬質(zhì)都預(yù)留擺放冰雪雕塑作品的景臺,例如主、次景觀軸中的鏡水景觀等,并且濱河觀景區(qū)、濱河親水區(qū)、濱河文化平臺、校園主次入口以及觀景道路中的景觀島都設(shè)有冰雪雕塑展示空間(圖4)。此外,雕塑系主樓東、北兩側(cè)的景觀空地也是冰雪雕塑的創(chuàng)作與展示空間,師生可就近觀賞冰雪雕塑,見證藝術(shù)創(chuàng)作過程。此外,以冰雪文化為主題的校園景墻布置在中心廣場與主景觀軸之間,由一座主景墻和兩座次景墻共同組成。主題風(fēng)格以鏤空的雪花為造型。主景墻的底座是代表長白冰山的異形體,墻主體是舒展的雪花形象。兩座次景墻以打開的書籍為底,代表傳播科學(xué)文化知識是大學(xué)最根本的價值最求,墻體是生長的雪花,代表著對冰雪文化的傳承和弘揚(圖5)。景墻既有文化傳承的寓意,也有空間界定的實際作用。鏤空的造型使景觀整體擋而不斷,從而激發(fā)師生欣賞景觀小品的興致,增強參與性和趣味性。3.3濱河親水區(qū)的景觀與親水親水近水是人與生俱來的自然天性。因此,在旭日廣場與紫光橋連接處兩側(cè)布置濱水景觀區(qū)和濱河親水區(qū)(圖6)。濱水景觀區(qū)設(shè)計成階梯狀造型,中部為步行階梯,兩翼為臨河跌水景觀,成為連接濱河景觀區(qū)與旭日廣場的動態(tài)水景。濱河親水區(qū)主要由荷花觀賞池與濱水甬道構(gòu)成。荷花觀賞池與小沿子河相接,中部搭設(shè)多條臨水木質(zhì)步道,以方便人與荷花等動植物零距離溝通。此外,將濱水步道延伸進入水面之上,并配以親水設(shè)施,更便于師生親水近水。而且,景區(qū)內(nèi)擴大的河面是冬季開展冰上活動的主要場所,對豐富師生冬季體育文化活動,增強空間活力有著重要意義。部分濱水步道鋪裝用深色磨砂玻璃材質(zhì),經(jīng)過時不但能近距離觀賞河景,也能增強腳下河水涌動而產(chǎn)生的豐富體驗感和樂趣。3.4教育景觀區(qū)設(shè)計由于校區(qū)地勢東高西低,除西側(cè)瀕臨小沿子河,水源比較豐富外,其他區(qū)域都沒有可資利用的自然水源,鑒于此,在改造設(shè)計中,通過豐富水景形式來達到優(yōu)化水景布局的目的。在校區(qū)預(yù)留的建筑和綠化用地當中分別布置曲水與淺水景觀區(qū)。曲水景觀(圖7)以“曲水流觴”典故為原型意象,運用寬度一致的線性水體,形成蜿蜒曲折的圈狀景觀區(qū),附近搭配大小不一的鵝卵石及裝飾雕塑、文化景亭等小品,突出人文水景的特色與內(nèi)涵。同時采用微地形與自然草坪,使人文景觀與自然景觀融為一體。淺水景觀區(qū)(圖8)位于學(xué)生生活區(qū),距其他景區(qū)較遠,相對獨立,設(shè)計中將其打造成一個仿自然水景的圍合空間,形成園中園的景觀效果。在其中設(shè)散步圈路、石橋、涼亭、荷花池等小品,該景觀區(qū)的水體設(shè)計成小型淺水池,既彌補了該區(qū)域景觀數(shù)量不足,也滿足附近師生對水景的需求。同樣,淺水景觀區(qū)在冬季可打造成為小型冰上運動場,并與學(xué)生生活區(qū)相連,便于學(xué)生就近開展冬季體育文化活動。3.5創(chuàng)造一個人性化的空間，突出細節(jié)(1)濱河木棧步道景觀空間的改造駁岸是水景的延伸和承接,可為師生提供親水體驗的公共交往空間。在改造設(shè)計中,主要設(shè)置了濱河文化平臺與濱河木棧步道。其中步道材質(zhì)由青灰地磚改為木質(zhì),是對已廢棄的材料進行了再設(shè)計與利用,實現(xiàn)節(jié)約型的校園設(shè)計理念(2)濱水區(qū)座椅設(shè)計方案由于校園面積較大,考慮到師生長時間步行會產(chǎn)生疲憊感,故設(shè)置景觀座椅以備其休憩。由于學(xué)校地處寒地,冬季寒冷,春秋季節(jié)風(fēng)大干燥,夏季炎熱多雨,故濱水區(qū)座椅的造型可設(shè)計成半圍合形態(tài),能在一定程度上減緩風(fēng)對師生行為的影響,弧形的遮陽棚(圖10)既可以擋雨又起遮陽作用。在材質(zhì)選擇上盡量選擇一些比熱小的柔性材質(zhì)(3)主景觀軸—植物種植設(shè)計校區(qū)植物種植設(shè)計需要考慮不同水景區(qū)的造景特點,科學(xué)合理選擇地被、花卉、喬灌木等植物進行搭配。如濱河景觀區(qū)要打造小型叢林生態(tài)圈,可設(shè)計種植松柏等常綠樹種以及點綴喜陰花卉的搭配組合。主景觀軸是整個校區(qū)的景觀重點,設(shè)計時可采用色彩對比強,樣色豐富,生長期較長的花卉與地被,并滿足時間、空間變換的需求。曲水景區(qū)加設(shè)更多的微地形,且區(qū)域沿界營造植物擋墻的效果。植被設(shè)計時可以穿插種植不同高度的喬灌木,并在景區(qū)內(nèi)部種植大面積的單色鋪地花卉,襯托人文雕塑小品,打造意境深遠的人文水景觀。營造校園親水空間,構(gòu)建教育平臺本文在對寒地高校校園水景空間營造思路和原則淺議的基礎(chǔ)