高校課程教學質(zhì)量保障體系建設研究

高校課程教學質(zhì)量保障體系建設研究高等教育是國家的重要戰(zhàn)略資源之一，又是社會進步和國民素質(zhì)的重要因素，因此教育質(zhì)量一直是高校各項工作中最核心的問題。高等教育既是教學任務完成，也是重要的人才培養(yǎng)基地，通過建設高校課程教學質(zhì)量保障體系不斷提升高等教育教學水平和質(zhì)量，對于推進教育現(xiàn)代化進程，培育國家精英，為社會發(fā)展做出杰出貢獻。一、高校課程教學質(zhì)量保障體系的概念高校課程教學質(zhì)量保障體系是指為保證高校教學質(zhì)量，以課程為主線，建立的一個由多個層次、多種手段組成的體系。該體系覆蓋課程開發(fā)、課程實施、教學管理、教學評價等各個環(huán)節(jié)。高校課程教學質(zhì)量保障體系的構建是高質(zhì)量教學的基礎性保證，并為高校提供了一個重要的質(zhì)量保障工具，具有至關重要的作用。二、高校課程教學質(zhì)量保障體系設計的重點（一）質(zhì)量標準的識別和確定每個高校都需要制定自己的教學質(zhì)量標準，這是搭建高校課程教學質(zhì)量保障體系的第一步。高校必須鑒定出本校的教學質(zhì)量標準，從而使教師和學生都對教學質(zhì)量有一個統(tǒng)一的認知,文明促進高校的教學和管理。教學質(zhì)量標準應該以實踐為依據(jù)，以教育部門的規(guī)定作為參照，讓老師和學生都能明確的了解在不同學科、不同年級的教學活動中需要達到的質(zhì)量標準，共同努力增強教育質(zhì)量。（二）課程設置和開發(fā)課程設置和開發(fā)是高校課程教學質(zhì)量保障體系的關鍵部分，課程開發(fā)先導著教學質(zhì)量的好壞。因此,高校教學部門應該合理利用教學資源，建立適合本校的課程體系，以最大限度的吸收學生的興趣和發(fā)展需求，安排有規(guī)律的課程計劃。（三）教學質(zhì)量管理高校課程教學質(zhì)量保障體系的另一個重要組成部分就是教學質(zhì)量管理。教學質(zhì)量管理是監(jiān)控這樣教學質(zhì)量的過程，通過定期展開教學檢查，評估高校課程質(zhì)量，掌握學生們的學習程度。監(jiān)控高校課程質(zhì)量不僅是教師們所需要做的，更是促使學生的學習動力和能力的效果所在。學校還需要建立科學有效的教學評價制度，同時完善管理制度，促進管理與教學的相互促進。（四）教學質(zhì)量提升建議和措施高校教學質(zhì)量保障體系最重要的目的是為教師獻上一種優(yōu)良的教學體系，教師可以結合課程特點和自己的教學方法，制定針對性的教學重點和方法。高校應建立兼顧商業(yè)和教育的有效系統(tǒng)，以帶來更好的生命周期價值。同時,高校應提倡創(chuàng)新辦學思路，積極改革教育教學體系，引進國內(nèi)外先進的教育管理理念和模式，不斷提升教學質(zhì)量，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)確保質(zhì)量。三、高校課程教學質(zhì)量保障體系建設面臨的問題（一）組織結構的不完善目前許多大學的教學微觀層面缺乏被動認可才是“大成功的”.由于組織結構的匱乏,學生的前期漏學和后期不停止的復查工作增多也同時薰陶了教學質(zhì)量。要消除這個問題，需要對大學組織進行制度創(chuàng)新，建立合理的機構與管理框架，達到最好的管理效果。（二）教育體制改革缺失在70年左右的教育推進中，引進了包括教育管理、課程教學等諸多方面的體制改革，以此因應在艱難的社會發(fā)展進程中對教育提出了更加多樣而復雜的提升。但當前高等教育仍未落實教育系統(tǒng)的體制性變革，開展過程管理體系復雜改革，因此導致在開展高等教育教學質(zhì)量保障體系建設過程中困難重重。（三）教師缺少教學經(jīng)驗教師的教學水平對高校課程教學質(zhì)量的影響非常深遠。因此每一個高校都必須建立適合高校的教學和管理培訓計劃，教育培訓并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教育人才，這樣，教育質(zhì)量的提升也將會變得越加容易。四、結語高校課程教學質(zhì)量保障體系的建設是高質(zhì)量教學的基礎性保障，可以使教育達到更高的質(zhì)量水平。高校在建設課程教學質(zhì)量保障體系時，必須把握好質(zhì)量標準、課程設置和開發(fā)、教學質(zhì)量管理、教學