語文二年級下冊課文教學(xué)反思

語文二年級下冊課文教學(xué)反思語文二班級下冊課文教學(xué)反思1

這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜愛讀他的作品。在沒上這篇童話故事之前，我去給一（4）的同學(xué)上悅讀課《丑小鴨》。我邊講邊和同學(xué)互動(dòng)，或許是偏愛童話故事的原因吧，講起來繪聲繪色，入情入境。當(dāng)講完丑小鴨被兄弟姐妹欺侮，被養(yǎng)鴨的小姑娘厭煩，被公雞啄，被獵狗咬，被小鳥譏笑，因而被迫離家出走，差點(diǎn)丟掉了性命這一小結(jié)后，竟然有個(gè)小女孩哭了。我問她為什么哭？她說他們怎么這么壞？為什么欺侮丑小鴨？丑小鴨太可憐了！小女孩被故事感動(dòng)了，我被小女孩深深地感動(dòng)了！我感到了優(yōu)秀的童話故事的魅力所在，竟是這樣浸潤孩子的心靈。我想把這份感動(dòng)連續(xù)連續(xù)，并以此為切入點(diǎn)引起我班孩子的共鳴。于是我很專心地設(shè)計(jì)這篇童話故事，并分三課時(shí)把此課授完。授完此課，我陷入了深深的深思之中。反思此課有以下幾個(gè)板塊值得稱道。

一、運(yùn)用原生態(tài)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。

由于我校沒有多媒體設(shè)備，要想讓同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源——黑板，用艷麗的畫筆畫出了漂亮的圖畫，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨誕生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

二、丑小鴨變天鵝

當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問同學(xué)：“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?”同學(xué)們也說是的。我又說;“是呀，就連他自己也不信任這會是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的懷疑？”同學(xué)們一下子就找到了那句話：這莫非是我自己的影子嗎？反復(fù)讓同學(xué)品讀，品嘗這句話，品嘗出丑小鴨的心理活動(dòng)。

三、感悟故事的精彩片段

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只漂亮的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊美聲時(shí)，有誰會想到他曾經(jīng)受過的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱?！碑?dāng)我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了其次課時(shí)學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，我被孩子們感動(dòng)著，這節(jié)課到處有情，到處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。

四、由丑小鴨——安徒生

故事講到這兒，課上到這兒，或許可以結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“讓我們來熟悉一下寫出如此感人故事的——童話之父安徒生吧，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫照.”于是我向同學(xué)介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對比，讓同學(xué)感悟的更深。也由衷地從心底里贊美這位童話之父，以此激起同學(xué)們閱讀的愛好。最終我又說;“安徒生的童話故事還有許多，課后我們再去閱讀他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人。”

寫到這兒，也該結(jié)束了，我之所以很專心地設(shè)計(jì)此課，很專心地反思此課，是由于我覺得我們的孩子太需要被感動(dòng)，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了。

讓我們和孩子一起愛上閱讀，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧！

語文二班級下冊課文教學(xué)反思2

當(dāng)我和同學(xué)們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了許家誠，他說：“我想說一個(gè)詞，那就是‘制造’”。聽了他的發(fā)言，我為之一震，立即伸出大母指夸獎(jiǎng)道：“說得好！你真是太棒了！”在他的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下，小手舉得更多了，更高了，有的說“才智”，有的說“觀看”，有的說“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說“勤思勤問”，這時(shí)謝培又站起來說：“老師，我想說句話，‘觀看才能有制造！’”

語文二班級下冊課文教學(xué)反思3

《畫家和牧童》這篇課文敘述的是唐代一個(gè)牧童英勇地指出聞名畫家戴嵩畫中消失的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批判的事。課文以生動(dòng)的敘述深深地吸引同學(xué)去朗讀、去品嘗，使同學(xué)真實(shí)地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮同學(xué)在閱讀中的自主性、樂觀性。語文閱讀教學(xué)的過程是老師引導(dǎo)同學(xué)不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的語言實(shí)踐與進(jìn)展供應(yīng)盡可能多的空間和機(jī)會，讓同學(xué)在主動(dòng)、樂觀的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思索。因此教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句“這聲音似乎炸雷一樣，大家一下字都呆住了?！本`開學(xué)習(xí)，從而收到思想上的訓(xùn)練。

一、了解古今畫家，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

讓同學(xué)觀賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術(shù)魅力，提高同學(xué)的審美情趣，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

二、走近“戴嵩”，理解“聞名”。

同學(xué)只有了解了戴嵩是一個(gè)技藝超群的聞名畫家，才可以進(jìn)一步感受身為聞名畫家，地位可謂非常尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽取一個(gè)小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動(dòng)，同時(shí)牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實(shí)事求是的精神。因此，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)聞名的畫家？”

請你找出有關(guān)的詞句。老師隨機(jī)板書：“一……就……”、“深思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家贊揚(yáng)的話。同時(shí)進(jìn)行語言文字的實(shí)踐。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，通過仿照圍觀人說話，培育同學(xué)的想象力量和口頭表達(dá)力量。最終抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，使同學(xué)能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“聞名”。

三、形成反差，感悟牧童的珍貴品質(zhì)。

正值人們贊不絕口的時(shí)候，老師出示課文的最終一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教！”引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：“為什么這么出名的畫家卻向一位小牧童致謝？讓同學(xué)帶著問題研讀課文，并讓同學(xué)說說為什么“這聲音似乎炸雷一樣，大家一下字都呆住了?！蓖ㄟ^爭論知道，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯(cuò)誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的珍貴精神。同時(shí)，也對這一比方句的用意有了深刻的理解。

四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品質(zhì)。

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯(cuò)誤，戴嵩會怎么想？怎么做？通過品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的名貴品質(zhì)。最終再一次地觀賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成果和他虛心好學(xué)是分不開的。

語文二班級下冊課文教學(xué)反思4

本文是一篇閱讀課文，講了一個(gè)非常好玩的兒童故事，情節(jié)曲折好玩。敘述的是卡羅爾在爸爸的關(guān)心下用登廣告的方法得到很多貓，后來又用廣告的方法送走了很多貓，最終卡羅爾最終有了自己的小貓，這件事讓我們感受到了卡羅爾和善美妙的童心。課文在寫作特色上語言質(zhì)樸、具有深厚的生活氣息。全文按事情進(jìn)展挨次組織材料。

本文在低班級是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上，我力求放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。由于二班級同學(xué)閱讀力量還是很膚淺，這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好是關(guān)鍵，愛好才是最好的老師。上完本課后，同學(xué)學(xué)習(xí)效果還是不差，愛好挺深厚的，我反思了自己的教學(xué)程序，注意了以下幾方面。

一、“貫穿”閱讀過程。

“理解、記憶、速度”等。《卡羅爾和她的小貓》是學(xué)校階段第一次消失的略讀課文。對于二班級同學(xué)，這篇閱讀課文，故事篇幅大，但內(nèi)容通俗易懂。在教學(xué)中，我力求做到了真正放手讓同學(xué)自學(xué)，可以合作。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感愛好的內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴溝通，充共享受閱讀的歡樂與樂趣。由于同學(xué)是第一次接觸“默讀”采納分層將“默讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅(jiān)實(shí)的“基礎(chǔ)”。

如、設(shè)立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得好玩?(引導(dǎo)同學(xué)默讀課文回答問題時(shí)，不用一字一句地細(xì)細(xì)地讀，而是要跳動(dòng)性地快速讀，一邊讀一邊用筆做標(biāo)記。與問題無關(guān)的段落可以不讀。好玩的地方作作標(biāo)記。如、第5自段，卡羅爾與小貓的對話寫得很好玩;第7自段，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣，寫得很好玩;第10自然段，小貓的頑皮寫得很好玩;第17自然段，小貓與卡羅爾的親熱過程寫得也很好玩。)

二、對于低班級，識字是重難點(diǎn)。

針對我班同學(xué)實(shí)際狀況，已經(jīng)有識字的力量。為激發(fā)同學(xué)識字的樂趣與自主性。引導(dǎo)同學(xué)“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識字方式。(圈生字、演動(dòng)作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞)讓同學(xué)充分熟悉到中國漢字的奇異好玩。通過分析字形，演一演既熟悉了生字，又理解了字義，一舉兩得。)

三、在緊扣默讀的感悟中，做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀

整知全文;其次次默讀，畫出覺得好玩的句子或段落;第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采納分層法，將“默讀”進(jìn)行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進(jìn)、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個(gè)孩子的心中。

本文雖然修飾語少，抒情也少，但并不乏味，這是由于本文恰當(dāng)?shù)刂淞巳宋锏膶υ?。這些質(zhì)樸的對話語言不只是簡潔地告知我們他們說話的內(nèi)容，而且是通過人物所講的話，可以看出他們的動(dòng)作、神態(tài)，感悟他們的內(nèi)心世界。文中送貓的小男孩，小女孩的語言簡潔而樸實(shí)，從表面看說明白他們是來送貓的，但從他們的兩次對話中，卻讓我們看到了卡羅爾的美妙心靈。更能感受到動(dòng)物與人的和諧相處，可見寫好對話，可以使文章妙語生花。(這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)提示了怎樣才能寫好人物對話。一是要想清晰誰和誰說話，由于不同的人說不同的話。二是要依據(jù)寫的事情，用質(zhì)樸的語言進(jìn)行合情的描寫，這樣的文章或是寫出的一段話，才有極強(qiáng)的感染力。)

這里鼓舞同學(xué)讀書不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的變化，能從中體會到什么。(當(dāng)她得到了各種各樣可愛的小貓時(shí)，卡羅爾笑了;當(dāng)她的小貓又被帶走時(shí)，卡羅爾難過;當(dāng)她發(fā)覺小貓伯洛從廚房里出來時(shí)，興奮得大叫……從卡羅爾的情感變化中，可以看出卡羅爾是個(gè)活潑開朗、執(zhí)著和善、有愛心的小女孩。)

總之，在教學(xué)本課時(shí)，本人滲透了在寫人，敘事之中蘊(yùn)含著為人處事的道理。因此，語文教學(xué)的思想訓(xùn)練，不能單靠一篇課文能取得成效，“實(shí)施”是教學(xué)的策略。要日積月累，在閱讀練習(xí)中熏陶感染，逐步深化同學(xué)心靈，像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

語文二班級下冊課文教學(xué)反思5

這篇課文是以人物的對話為主要敘述方式。記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員溝通的所見所聞，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)學(xué)問融于課文之中，字里行間布滿著兒童對大自然的奇怪???與喜愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培育同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的意識。

因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特殊要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話。通過抓標(biāo)點(diǎn)符號（！、？、……）、語氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓同學(xué)感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓同學(xué)對自然科學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生討論、探究的愿望。比如：1、叔叔告知川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！抓住“小魚”一詞理解叔叔快樂的心情。平常我們看到小魚，都會很快樂，由于小魚很可愛。今日我們在哪里看到小魚呢？（在巖石上）除了快樂的心情，叔叔的心還帶著驚異、感到意外，特殊的興奮。2、叔叔講到巖石書用處時(shí)：它能告知我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦……省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展同學(xué)的思維，有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等，激發(fā)了同學(xué)對大自然感愛好，同時(shí)訓(xùn)練了同學(xué)口語表達(dá)力量。

這節(jié)課比較重視雙基，有改句式、填空題。特殊是填空小練習(xí)，效果比較好，由于它能關(guān)心接受力量較差的同學(xué)將剛的學(xué)問鞏固。比如：講完到巖石的字時(shí)，出示小練習(xí)：巖石上，（）、（）、（）都是字呀！出示：雨痕、波痕、礦物3幅圖，先出示圖，再出示名稱。講巖石上的圖畫時(shí)，練習(xí)題一樣。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還比較完整，但環(huán)節(jié)之間的過渡語不夠自然、流暢。對同學(xué)的評價(jià)性語言較少，課堂的語言不夠精煉。在今后的日子，我會加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平。在此，我非常感謝二班級的老師們，特殊是廖老師和李老師，在教學(xué)和業(yè)務(wù)工作中，她們經(jīng)常教導(dǎo)我，讓我學(xué)到學(xué)問、積累了閱歷。

語文二班級下冊課文教學(xué)反思6

正如課文所寫：夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的許多詞語、景色同學(xué)很少接觸，如何讓同學(xué)真正走進(jìn)北京，我的做法是從以幾個(gè)方面如手。

1、情感。假如說以往的教學(xué)注意的是語文學(xué)問，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的`過程，一次情感經(jīng)受的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文學(xué)問。這是學(xué)好語文的前提。因此，我在開頭設(shè)計(jì)了觀看北京夜景的課件圖片，配上自己布滿激情的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起同學(xué)的熱忱、激情。雖是第一次讀課文，有的同學(xué)竟然情不自禁跟著我也讀起來?？赐暾n件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來”，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓同學(xué)產(chǎn)生對北京夜景的寵愛，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與進(jìn)展的本事。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要到處體現(xiàn)在語文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，不肯定只是在交際課中。所以這堂課里首先做到老師和同學(xué)語言的融合，老師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，公平的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（如爭當(dāng)小導(dǎo)游），把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和制造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、感悟。“悟”從左邊看是思索的我，從右邊看是我的思索。感悟的過程正是理解和發(fā)覺的過程。老師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”肯定有個(gè)過程，“悟”肯定有個(gè)過程。因此感悟不是告知，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進(jìn)去，走出來。其次是聯(lián)系生活實(shí)際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓同學(xué)說說在義烏的什么地方看到過，然后用“如同”想象說話，感悟各式各樣的燈匯合成海洋，讓北京燦爛奪目。在教學(xué)“王府井”這一段時(shí)，結(jié)合義烏小商品城的變化來感悟“王府井”的煥然一新。……或許給孩子感悟，孩子就能在語文學(xué)習(xí)找到一片晴空！

語文二班級下冊課文教學(xué)反思7

這是一篇科學(xué)性、學(xué)問性特別強(qiáng)的文章，處理的不好很簡單上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永久也讀不完的“書”，是那么神奇、那么好玩……于是在自己對課改新大綱感悟和熟悉上，詳細(xì)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、情感。新課標(biāo)指出，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用。假如說以往的教學(xué)注意的是語文學(xué)問，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)受的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文學(xué)問。這是學(xué)好語文的前提。因此，我在課前先讓同學(xué)學(xué)習(xí)“自信”的名言，老師布滿激情，飽滿真摯的情感去喚起同學(xué)的熱忱、激情。從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的愛好和自信。同時(shí)在教學(xué)過程中，重視對同學(xué)的評價(jià)，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升同學(xué)人文素養(yǎng)和品嘗。如：老師的語言富有激情，擅長調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的心情，特殊是重視同學(xué)的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機(jī)會屬于自信的小伴侶”、“真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)愛積累的小伴侶”、“團(tuán)結(jié)的力氣就是比個(gè)人的力氣大啊”、“請沒有發(fā)過言的同學(xué)一起來讀一讀”等等。使同學(xué)始終帶著一種高漲的、感動(dòng)的心情學(xué)習(xí)和思索。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

2、交際?？谡Z交際是新課標(biāo)下新增設(shè)的板塊，交際是新世紀(jì)人們生存與進(jìn)展的本事，語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要到處體現(xiàn)在語文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，不肯定特地設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到老師和同學(xué)語言的融合，老師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，公平的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)其次段時(shí)，老師扮演迷路的小孩，同學(xué)當(dāng)太陽教導(dǎo)方向；又如：教學(xué)第三段，讓同學(xué)當(dāng)北極星考一考同學(xué)怎樣辨別方向；再如教學(xué)第四自然段，讓同學(xué)演大樹，自我介紹大樹教導(dǎo)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性學(xué)問，以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和制造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、感悟。新大綱提出：語文學(xué)習(xí)要留意語言的感悟?！拔颉睆淖筮吙词撬妓鞯奈?，從右邊看是我的思索。感悟的過程正是理解和發(fā)覺的過程。老師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”肯定有個(gè)過程，“悟”肯定有個(gè)過程。因此感悟不是告知，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，讓同學(xué)自讀自悟、圈圈劃劃。其次依據(jù)低班級的同學(xué)特點(diǎn)，采納演示、表演節(jié)目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……或許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，孩子就能撬起語文這個(gè)地球。

4、拓展?！罢Z文的外延與生活相等。”在本課中我特別重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)同學(xué)走向更寬闊的語文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽”教導(dǎo)方向時(shí)，通過當(dāng)太陽幫迷路的小孩教導(dǎo)方向的嬉戲中，奇妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實(shí)”這一詞語的理解，在讓同學(xué)理解“太陽為什么是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上，讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際說說值得自己信任、牢靠的人和事，使語文從課內(nèi)延長到課外；又如：第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓同學(xué)找找兒歌的后半部分，奇妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學(xué)“第五自然段”，通過試驗(yàn)同學(xué)知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓同學(xué)改寫這節(jié)詩句，實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學(xué)完四種自然?指南針后，把它們是怎樣精確?????教導(dǎo)方向歸納為“我會填”，讓同學(xué)自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參加，大面積練習(xí)。在最終，我提出了“你還知道哪些自然?的指南針？”，不僅是拓展同學(xué)的思維，更是引導(dǎo)同學(xué)更開放地學(xué)習(xí)語文，并培育同學(xué)學(xué)會課外搜集資料的愛好，加強(qiáng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)。

5、質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番進(jìn)步?！边@就要求老師在教學(xué)中教會同學(xué)思索，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培育同學(xué)探究性自主閱讀力量的重要途徑。比如在其次段的教學(xué)時(shí)，當(dāng)同學(xué)回答自己的發(fā)覺時(shí)，一位同學(xué)說自己通過讀知道了太陽中午的時(shí)候在南邊，樹的影子正指向北方。此時(shí)，我聯(lián)系以前的課文《動(dòng)手做做看》，引導(dǎo)同學(xué)向書本挑戰(zhàn)，讓同學(xué)懷著“太陽在南邊的時(shí)候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過試驗(yàn)讓同學(xué)明白的確如此，培育同學(xué)的探究精神，在每段的教學(xué)中都能讓同學(xué)提提問題，然后圍繞問題綻開思索爭論，使同學(xué)主動(dòng)去獵取和處理信息，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益，而且為同學(xué)今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

語文二班級下冊課文教學(xué)反思8

《徐童保樹》這篇課文描寫了郭林宗老先生由于覺得樹種在院中不吉利，所以要砍樹。徐童順著老先生的話，用奇妙的方法，說服了郭老先生，保住了大樹。這個(gè)故事讓同學(xué)懂得要用別人能接受的方法來勸阻或關(guān)心別人。

徐童何許人也？課文中并沒有告之他的真實(shí)姓名，只說他是一個(gè)姓徐的兒童。這樣的名字倒是第一次接觸，同學(xué)自然要問徐童是誰？有才思靈敏的同學(xué)立刻反應(yīng)他是個(gè)姓徐的小伴侶。是呀，沒有留下真名實(shí)姓的兒童，有關(guān)他的故事為什么會千古流傳？

教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)從課文中去查找描寫徐童的直接性的句子。同學(xué)們讀完課文后，找到了第一節(jié)里的2個(gè)詞語：聰慧伶俐、擅長辯駁。前一個(gè)詞語的意思大家都知道，后一個(gè)詞語的理解有些難度，讓同學(xué)用拆字法說一說辯和駁的意思，再連起來理解辯駁的意思就是辯論和反對。然后回到課題，讓同學(xué)從課題動(dòng)身質(zhì)疑，培育同學(xué)的問題意識。在同學(xué)提問的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，提煉出幾個(gè)關(guān)鍵性問題“徐童為什么要保樹？徐童怎樣保樹？徐童有沒有保住樹？……”在這個(gè)過程中，教會同學(xué)如何提問、如何提出有質(zhì)量、有深度的問題。繼而，讓同學(xué)帶著問題學(xué)習(xí)課文，通過朗讀、思索、爭論探求答案，解決問題。

2－4小節(jié)是課文的重點(diǎn)段落，也是同學(xué)理解徐童的方法好、感受他聰慧伶俐、擅長辯駁的關(guān)鍵點(diǎn)。我讓同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上，找出“老先生砍樹的理由”和“徐童是怎么說的”兩段話。從文本入手，通過多種形式的朗讀，讓同學(xué)感悟、對比。再引導(dǎo)同學(xué)留意徐童的表現(xiàn)：“覺得可笑”、“一本正經(jīng)”，想一想、議一議。我在課上有意識地讓同學(xué)說說徐童身上有哪些地方是值得學(xué)習(xí)的？

通過分角色讀郭林宗和徐童的對話，分男女生練習(xí)讀出人物不同的語氣，從而了解郭林宗砍樹的理由和徐童保樹的理由之后，我讓同學(xué)找找描寫徐童擅長辯駁的句子。同學(xué)在閱讀中，逐步能夠找到，并了解了他的做法：有的同學(xué)說：“徐童是個(gè)擅長辯駁的人。由于他依據(jù)郭林宗所說的“院子當(dāng)中如有木，木在口中不吉利”，轉(zhuǎn)變成“房屋當(dāng)中如住人，人在口中不吉利”，讓郭林宗感覺到有樹在就會陷入逆境的說法實(shí)在可笑。有的同學(xué)回答：徐童擅長辯駁還在于他把郭林宗所說的前半部分“庭院天井四方方，方方正正口字狀”略微改動(dòng)，拿來就用“房屋造得四方方，方方正正口字狀”。還利用大口框的“囚”來反對有樹就處于逆境的說法根本不存在。

爭論正在熱鬧進(jìn)行時(shí)，有同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)認(rèn)為徐童是個(gè)能辨別是非的人。理由是他盡管覺得郭林宗的話很可笑，但還是一本正經(jīng)地講了自己的一段話。他的發(fā)言中抓住了“一本正經(jīng)”，也是我要同學(xué)思索的關(guān)鍵詞語，只是概括為明辨是非有些欠妥。我這樣引導(dǎo)：當(dāng)徐童一踏進(jìn)庭院看到人們要砍樹就下決心要愛護(hù)這棵大槐樹，特殊聽了郭林宗要砍樹的原由后更是認(rèn)為荒唐可笑，此時(shí)此刻，他的一本正經(jīng)又說明什么呢？

在我的啟發(fā)下，同學(xué)感悟到這樣的做法正是徐童的聰慧所在?；蛟S徐童根本沒有看過他口中所說的那本書，但為了讓郭林宗信以為真，不得不裝出煞有其事的神情讓郭林宗深信不疑。

這樣幾個(gè)回合你來我往后，在同學(xué)的品讀感悟中，一個(gè)聰慧伶俐、擅長辯駁的徐童躍然紙上，清楚地樹立在同學(xué)的面前，小小年紀(jì)的他就那么能言善辯，幾句話把老先生說得啞口無言，怪不得故事得以一代一代流傳下來。我們在平常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)當(dāng)向徐童那樣多開動(dòng)腦筋想想好方法，當(dāng)你用自己的才智解決問題后肯定會讓人對你刮目相看的。

語文二班級下冊課文教學(xué)反思9

小孩子的思維最簡單被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”同學(xué)確定會迎合你回答：“美————”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)敬重同學(xué)的主體地位，鼓舞同學(xué)的共性化行為，以及提倡同學(xué)質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是訓(xùn)練孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。假如我們老師只停留在“科學(xué)家的話也不肯定是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培育定位上，明顯過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)分”，旨在讓同學(xué)明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是學(xué)問的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小伴侶”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)同學(xué)感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓同學(xué)感悟這道理就是要讓同學(xué)做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，創(chuàng)造制造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)?。∥覀兠刻旌爸熬粗赝瑢W(xué)”，我們可以瀟灑地把課堂對同學(xué)拱手相讓，可以允許同學(xué)自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的同學(xué)失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會?。?/p>

語文二班級下冊課文教學(xué)反思10

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并用美麗的語言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)奇妙的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美妙。我還特殊注意培育同學(xué)的口語表達(dá)力量如設(shè)置問題“你還對什么昆蟲感愛好？”“你想變成什么昆蟲？哪里比較好玩？”激發(fā)孩子的想象力，給孩子練習(xí)說話的時(shí)間，提高孩子的口語表達(dá)力量。

注意培育自主學(xué)習(xí)力量，由于“授人以魚，不如授人以漁”，同學(xué)生字中先小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的方式去熟悉生字，教給同學(xué)思索、合作的方法。利用上課時(shí)間查字典，是在培育孩子們一種學(xué)習(xí)用字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課堂多讓孩子們展現(xiàn)自己，如推舉書目，真正讓同學(xué)變成課堂的仆人，使之由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

但是還存在著不足：

1、老師應(yīng)更有一種情感的帶入性，讓孩子們對所學(xué)更感愛好。

2、指導(dǎo)朗讀和讀文節(jié)奏稍顯拖沓，可以適當(dāng)提高速度。

3、鼓舞方法，調(diào)動(dòng)全體樂觀性。

在今后我還會連續(xù)努力來提高我的教學(xué)質(zhì)量。

語文二班級下冊課文教學(xué)反思11

今日與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽兒》一課。本文是一篇擬人體的童話散文，在的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公