有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主題報(bào)告

可編輯可編輯有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系事先細(xì)心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語言是否精彩,更在于師生雙向溝通過程中教師有而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實(shí)際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成！具體而言，一看教學(xué)目標(biāo)是否完成；二看學(xué)生是否學(xué)會(huì)而且樂學(xué)；三看師生協(xié)作是否開心；四看處理課堂生成是否有才智；五看教師是否懂得敬重學(xué)生〔即學(xué)生的問題是否重視、是否關(guān)注了全體學(xué)生等。1．提高課堂教學(xué)效率需要三個(gè)點(diǎn)(1)興奮點(diǎn)。生的興奮點(diǎn)。更貼近學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生加深理解教材大有好處。②關(guān)注教師、學(xué)生自身以及社會(huì)各方面人士所具有的豐富信息資源這樣，我們的政治課才能布滿活力、富有生命力?、圻\(yùn)用現(xiàn)代信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容及其表達(dá)方式，拓寬學(xué)科教學(xué)的空間。(2)學(xué)問點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)怎樣去做呢？通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析學(xué)問點(diǎn)。其次,要充分挖掘教材本身的具體內(nèi)容。點(diǎn)。在這些學(xué)問點(diǎn)中再分析出哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，如何去突破它。再次,要分析近年來的高考試卷，從考試命題的角度確定出講課的學(xué)問點(diǎn)。確答題時(shí)的思考方向，從而提高學(xué)生審題力量。作為政治教師要上好政治課并非易事，不僅要了解時(shí)政，還要有扎實(shí)的根底學(xué)問，創(chuàng)的教學(xué)理念，良好的語言藝術(shù)，駕馭教材的力量和解題的技巧等每一位教師來說，無論是成長還是被成長，都會(huì)是一個(gè)漫長而又困難的過程！激發(fā)點(diǎn)。有教師曾經(jīng)和我探討：學(xué)生在課堂上不動(dòng)腦筋怎么辦？我的答復(fù)是：“首持續(xù)下去，長此以往學(xué)生還會(huì)動(dòng)腦筋嗎？”雖然這些答復(fù)或許不是教師需要的消滅，教師就應(yīng)當(dāng)查找到能夠使學(xué)生持續(xù)不斷處于思考狀態(tài)的激發(fā)點(diǎn)。一些示范課、公開課或者優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，總有局部教師擔(dān)憂課堂中消滅意試想：在尋常的上課中，假設(shè)課堂上學(xué)生答復(fù)的問題都不是提前預(yù)設(shè)的，答案也不是事先安排的，會(huì)激發(fā)不出學(xué)生參與探究的熱忱嗎？這種課堂效果會(huì)差嗎？提高課堂教學(xué)效率需要三條線訓(xùn)練——主線。我們知道，再超群的游泳教練假設(shè)不把運(yùn)發(fā)動(dòng)放到水中去游泳，那么訓(xùn)練這怎么可能實(shí)現(xiàn)高效率呢？只有當(dāng)教師把學(xué)生參與教學(xué)的樂觀性充分調(diào)動(dòng)起來有可能順當(dāng)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。情感——交通線。這里的“交通”，指的是情感上的“溝通、溝通”。其實(shí)每位教師都應(yīng)當(dāng)45到最大程度的收獲。創(chuàng)——生命線。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)怎樣才可以把學(xué)生的創(chuàng)力量培育起來呢？首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上表達(dá)出創(chuàng)力量的培育。長期以來，我們有的會(huì)有可能使我們的教學(xué)為創(chuàng)力量的開發(fā)而效勞。其次，在教材的使用上表達(dá)出創(chuàng)性，讓學(xué)生盡可能多地?cái)U(kuò)大學(xué)問領(lǐng)域。沒有好處的。因此，教師要有對(duì)教材進(jìn)展二次開發(fā)的力量。過程中養(yǎng)成鉆研探究精神。就目前來講，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，這是難點(diǎn)之一提高課堂教學(xué)效率需要三個(gè)面全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。學(xué)生力量其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，它包含的是多方面的，比方擅長分的力量。比方有一位教師在教歷史課《西漢與匈奴的關(guān)系》一章時(shí)，并沒有按部就本節(jié)教學(xué)內(nèi)容用兩個(gè)字總結(jié)出來的時(shí)候，說明你就學(xué)會(huì)了怎樣來學(xué)習(xí)歷史課了，過了一會(huì)，又對(duì)學(xué)生開頭小聲地交換意見，教師看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，然后說：“現(xiàn)兩個(gè)字來概括，那就是“戰(zhàn)”與“和”，教師接著又問：“戰(zhàn)，重要的戰(zhàn)役有哪么狀況下求和？求和的方式和措施又是怎樣的？這種‘和’在當(dāng)時(shí)具有怎樣的相關(guān)信息，找到相關(guān)信息后，還要進(jìn)展總結(jié)歸納，在這種狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)力量生的學(xué)習(xí)力量的任務(wù)。面對(duì)全體學(xué)生。在聽課的時(shí)候，覺察有的教師在課堂中對(duì)優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)出的關(guān)愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)效率實(shí)在是一種嚴(yán)峻的阻礙。這個(gè)問題怎么解決呢？各位教師有好的方法嗎？面對(duì)教學(xué)實(shí)際。所謂的教學(xué)實(shí)際，其實(shí)就是指你所任課學(xué)校的、班級(jí)的具體實(shí)際狀況。尤優(yōu)勢(shì)卻發(fā)揮不出來，其結(jié)果必定會(huì)影響到教學(xué)效率。提高教學(xué)效率需要三個(gè)體表達(dá)出學(xué)生的主體地位。教師心目中有沒有學(xué)生，能不能突出學(xué)生的主體地位，不僅是課程改革下嗎？她還會(huì)寵愛這個(gè)學(xué)科嗎？在我們的教學(xué)過程中，往往會(huì)遇到一些急于想表現(xiàn)自己的學(xué)生，這是好現(xiàn)而不是斥責(zé)，更不是棒喝！既然要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師就必需要為學(xué)生成為主體制造條件，力鉆研，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的提高。體驗(yàn)到成功的愉悅。學(xué)生厭學(xué)往往是從自己喪失信念開頭的，當(dāng)學(xué)生答復(fù)不出問題的時(shí)候，當(dāng)