為學(xué)生鋪路搭橋,讓學(xué)生輕松愉悅地識字

精品文檔-下載后可編輯為學(xué)生鋪路搭橋,讓學(xué)生輕松愉悅地識字隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，而學(xué)習(xí)漢字枯燥無味，學(xué)生往往會產(chǎn)生畏難情緒。那么，怎樣為學(xué)生鋪路搭橋，讓學(xué)生輕松愉悅地識字呢？

一、激發(fā)興趣――樂意學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標準》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入了教學(xué)的第一目標。低年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“生字娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

二、利用游戲――“玩”中學(xué)

在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字、快樂識字。如，學(xué)習(xí)了合體字后，我設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

三、教給方法――學(xué)會學(xué)

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快地“授之以漁”，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教給學(xué)生豐富多彩、靈活多樣的識字方法。

1.猜字謎識字法。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。如，三人坐在太陽上――春，人在云上飛――會，一口咬掉牛尾巴――告，一字十一筆――王。

2.講故事識字法。結(jié)合學(xué)生愛聽故事的特性，把生字編成故事來學(xué)，如，一個人走路走累了，正好看到路旁有一棵樹，于是，他就走過去靠在樹上休息了一下，這個字是“休”字。

3.熟字帶生字法。熟字帶生字法就是利用學(xué)過的熟字“加一加”或“減一減”而變成一個新字。如，羊加木是“樣”；禾加中是“種”；“樹”去掉木是“對”……這樣記憶起來就比較簡單。

4.偏旁識字法（形聲字識字）。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如，木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字。如，松、柏、樺、樹等；代表與水有關(guān)聯(lián)的字，如，河、清、湖、海等；代表與動物有關(guān)聯(lián)的字，如，貓、狗、狐貍等；多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字，如，提、抬、挑、擔等。

5.肢解字形識字法。有的漢字看起來筆畫繁多，一眼看上去覺得難記、難寫，可把它們分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如，“碧”可分為“王、白、石”，可編成兒歌：“王”先生和“白”小姐一起坐在“石”頭上欣賞碧綠的湖水。采用這樣的方法，學(xué)生會越學(xué)越有興趣。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律――探究學(xué)

每個學(xué)生都是一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，喜歡用自己獨特的方式去認識事物、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到確定后往往會獲得心靈上的滿足。有些漢字長得很像，只是筆畫的長短和位置不同，但讀音和意思就大不相同了，這些字學(xué)生往往容易混淆，容易讀錯、寫錯。如，“已”和“己”，“土”和“士”，就可以讓學(xué)生對這類漢字的筆畫長短進行比較，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)“已經(jīng)”的“已”豎彎鉤要出頭，“自己”的“己”豎彎鉤不出頭。還有一些字的形旁只有一筆之差，學(xué)生很容易寫錯，因此，要引導(dǎo)學(xué)生從形旁和例字進行探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。如，帶有擇文兒和反文旁的漢字“各、冬、條”和“故、放、改”，學(xué)生通過觀察比較，就會發(fā)現(xiàn)擇文兒的偏旁有三筆，例字都是上下結(jié)構(gòu)，反文旁有四筆，例字都是左右結(jié)構(gòu)這些規(guī)律。學(xué)生找到這些規(guī)律，學(xué)習(xí)自信心大增。

五、聯(lián)系生活――留心學(xué)

漢字在日常生活中隨處可見，教師還可以從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如，舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“秋天的田野”“我當小導(dǎo)游”“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

總之，