新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀

2011版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀分享故事故事一：民間捕猴子的方法在一個(gè)木板上挖兩個(gè)洞，剛好夠猴子的手伸進(jìn)去。木板后面放一些花生。猴子看見(jiàn)花生，就伸手去抓。結(jié)果，抓了花生的手緊握成拳頭，無(wú)法從洞里再縮回來(lái)，木板成了一塊活生生的枷鎖。猴子就緊緊抓著花生，被人輕而易舉地捉去。猴子之所以這樣，是因?yàn)樗笔澄?，把食物看得太重。猴子的注意力完全在花生上面，未考慮到潛在的危險(xiǎn)，這種“食物思維”葬送了自己的性命。分享故事故事二：《窮人缺什么》古古沈陽(yáng)有個(gè)以收破爛為生的人叫王洪懷。有一天他突發(fā)奇想：收一個(gè)易拉罐才賺幾分錢。如果把它熔化了，作為金屬材料賣，是否可以多賣些錢？于是他把一個(gè)空易拉罐剪碎，裝進(jìn)自行車的鈴蓋里，熔化成一塊指甲大小的銀灰色金屬，然后花了600元錢在市有色金屬研究所做了化驗(yàn)。結(jié)果，這是一種很貴重的鋁鎂合金。經(jīng)過(guò)計(jì)算得出結(jié)論，賣熔化后的材料比直接賣易拉罐多賺六七倍的錢。后來(lái)，他有了自己的工廠，三年內(nèi)賺了270萬(wàn)元。對(duì)于窮人來(lái)說(shuō)，身居底層，很難高瞻遠(yuǎn)矚。激情都消耗在太具體的事情上，得小惠而大喜。窮人不僅缺錢，還缺“鈣”，整個(gè)精神都變軟了?？梢哉f(shuō)，“金錢思維”讓窮人只盯住眼前的小利，缺乏思考，也舍不得這“600元錢”，而王洪懷不同，所以成功。故事帶來(lái)的啟示“食物思維”會(huì)使猴子葬送性命；“金錢思維”會(huì)使窮人依舊缺錢。如果我們始終是“分?jǐn)?shù)思維”，會(huì)令我們?cè)鯓?？課程改革過(guò)程中，一線教師處于課程改革鏈條的最末端，但對(duì)課程改革的成功起著至關(guān)重要的作用。我們需要靠科研，靠智慧贏得最后的成功。真正的成功者肯定不是一味地靠拼體力而達(dá)到目標(biāo)的人，最關(guān)鍵的是靠智慧。教師和學(xué)生是人，不是考試的工具。師生的共同成長(zhǎng)才是課程改革的最終目的。寧要“不完美”的改革，不要不改革的危機(jī)。1．為什么在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程？在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)整體國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民的國(guó)際交流能力奠定基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)青少年的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳播中國(guó)文化，增進(jìn)他們與各國(guó)青少年的互相溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能幫助他們形成開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)和能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲(chǔ)備能力，也為他們未來(lái)更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化奠定基礎(chǔ)。2．義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的雙重性質(zhì)是什么？你怎樣理解英語(yǔ)課程的雙重性質(zhì)？

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性和人文性相統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3．2001版本和2011年版本兩個(gè)版本《標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”有何不同？4．2011年版本的《標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”方面有何特點(diǎn)？基本理念更加清楚、更加準(zhǔn)確，更加具有英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，更容易理解，對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用更加明晰。5．英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)思路是什么？英語(yǔ)課程的總體設(shè)計(jì)思路是：以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語(yǔ)課程理念為指導(dǎo)，立足國(guó)情，綜合考慮我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系。

6.基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程按照能力水平設(shè)為幾個(gè)級(jí)別？目標(biāo)體系中的級(jí)別是如何劃分的？義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，以初中畢業(yè)為終點(diǎn)（即義務(wù)教育9年級(jí)），并與高中階段的英語(yǔ)課程相銜接。整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。六至九級(jí)為普通高中的目標(biāo)要求。其中，七級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。設(shè)置分級(jí)課程目標(biāo)借鑒了國(guó)際上通用的分級(jí)方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，使英語(yǔ)課程具有整體性、靈活性和開(kāi)放性。

7．義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是什么？總體目標(biāo)包括哪幾個(gè)方面？義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語(yǔ)課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。8．英語(yǔ)課程總目標(biāo)的五個(gè)方面之間的關(guān)系。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的形成與發(fā)展。這五個(gè)方面的關(guān)系用圓圖表示，并以虛線劃分五個(gè)方面的目標(biāo)構(gòu)成，既表示這五個(gè)方面的相互聯(lián)系，相輔相成，也表示各個(gè)部分沒(méi)有明顯的先后順序。它們的有機(jī)聯(lián)系和共同發(fā)展將促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。

9.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明課程目標(biāo)中情感態(tài)度目標(biāo)的含義（標(biāo)準(zhǔn)P20），并解釋為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo).情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程，使學(xué)生增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，拓展國(guó)際視野。（1）語(yǔ)言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。（2）情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。（3）情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。

10.什么是學(xué)習(xí)策略？（標(biāo)準(zhǔn)21）為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？（解讀63）學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟，以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。（1）使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。（2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。（3）學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進(jìn)。11.如何理解語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能目標(biāo)之間的關(guān)系？如何處理兩者之間的關(guān)系？（解讀P56-57

）語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能都是目標(biāo)，也都是內(nèi)容；語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是同步發(fā)展的，二者不可分割。堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授的傾向；防止過(guò)于強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向；正確把握小學(xué)階段語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能之間的關(guān)系。12.如何理解語(yǔ)言技能的橫向聯(lián)系與縱向發(fā)展？

橫向聯(lián)系指同一級(jí)別中各種技能的相互滲透、相互支持?？v向發(fā)展指語(yǔ)言技能從低級(jí)別向高級(jí)別逐步發(fā)展的過(guò)程。13.什么是跨文化交際能力？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力？（標(biāo)準(zhǔn)解讀P68-69）跨文化交際能力指根據(jù)文化環(huán)境，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、得體地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國(guó)文化，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，進(jìn)而拓展文化視野，形成跨文化交流意識(shí)和初步的跨文化交際能力。（1）教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解力，為開(kāi)展跨文化交流做準(zhǔn)備。（2）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過(guò)程中，逐步形成跨文化交際的能力。14.請(qǐng)簡(jiǎn)述分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。解讀P49-50

“能”字為先：始終體現(xiàn)“能用英語(yǔ)做事情”的基本理念；知識(shí)與技能并重，有機(jī)結(jié)合；語(yǔ)言目標(biāo)與非語(yǔ)言目標(biāo)并重；過(guò)程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重。15.分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中的表述為什么“能”字為先？對(duì)制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有何指導(dǎo)作用？請(qǐng)舉例說(shuō)明課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的表述形式。

討論完成16.分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)解讀（解讀P52-53）知道，了解，理解know,gettoknow,understand2.正確，恰當(dāng)，適當(dāng)3.學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)17.請(qǐng)簡(jiǎn)述二級(jí)語(yǔ)音和詞匯知識(shí)目標(biāo)。（課標(biāo)P18）語(yǔ)音知識(shí)：1．正確讀出26個(gè)英文字母；2．了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；3．了解單詞的重音，句子有重讀；了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象。詞匯知識(shí)：1.知道單詞是由字母構(gòu)成的；2．知道要根據(jù)單詞的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯；3．學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。18.請(qǐng)簡(jiǎn)述五級(jí)語(yǔ)音和詞匯知識(shí)目標(biāo)。（課標(biāo)P19）語(yǔ)音知識(shí)：1．了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；2．在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；3．根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；4．根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。詞匯知識(shí)：1．了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；2．理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；3．運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；4．學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)左右的單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。19.2011版課程標(biāo)準(zhǔn)將音標(biāo)寫入課標(biāo)里：“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞（五級(jí)知識(shí)目標(biāo)）。請(qǐng)談?wù)剬?duì)此變化的認(rèn)識(shí)。

討論完成20．教學(xué)建議中提到，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。請(qǐng)問(wèn)怎樣實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)建議？（標(biāo)準(zhǔn)P25-26）

（1）教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平和發(fā)展要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受，并使他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。（2）教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能與學(xué)生建立真誠(chéng)、理解和信任的關(guān)系，因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展的空間。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。（3）教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師要努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法妥善處理。（4）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。特別是在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。21.教師怎樣才能使教學(xué)活動(dòng)更加有效？（標(biāo)準(zhǔn)P27）

（1）活動(dòng)要有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言與思維的能力，并能在展示活動(dòng)中展示成功。（2）活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語(yǔ)言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法。（3）活動(dòng)應(yīng)包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能的過(guò)程，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)接觸、理解、操練、運(yùn)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化；應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，特別是用英語(yǔ)獲取、處理和傳遞信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的個(gè)人觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（4）活動(dòng)不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外?；顒?dòng)應(yīng)有利于英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。22.關(guān)于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中是如何表述的？對(duì)教學(xué)實(shí)踐有何指導(dǎo)意義？（標(biāo)準(zhǔn)P26

）2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，為學(xué)生提升“用英語(yǔ)做事情”的能力而服務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。23.教師怎樣加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？（標(biāo)準(zhǔn)P27-28）（1）結(jié)合學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對(duì)英、漢兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)和異同，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本學(xué)習(xí)策略的能力；（2）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者。24.在教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材？標(biāo)準(zhǔn)P29（1）根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時(shí)安排等，可對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。（2）根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材中的部分內(nèi)容和活動(dòng)加以替換，也可根據(jù)需要添加活動(dòng)步驟。（3）根據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)教材編排順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（4）由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，教師還可以對(duì)教材做其他方面的調(diào)整。25.教師怎樣才能做到合理利用各種教育資源？（標(biāo)準(zhǔn)P30）（1）根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體，同時(shí)積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育資源；（2）利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間；（3）對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師更應(yīng)注意使用豐富多樣的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容、形式與過(guò)程更為直觀、生動(dòng)、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。（4）充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容。26.2011版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)提出了什么樣的建議？（標(biāo)準(zhǔn)P33-34）英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化。評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果，使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。27.學(xué)生在評(píng)價(jià)方面應(yīng)該處于什么樣的地位？（標(biāo)準(zhǔn)P34）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是在評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的選擇以及評(píng)價(jià)的實(shí)施等均應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動(dòng)的合作者。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法和可行的評(píng)價(jià)工具，了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，主動(dòng)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，不斷明確自己的努力方向。28.什么是形成性評(píng)價(jià)？（標(biāo)準(zhǔn)P36）形成性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與和實(shí)施的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其首要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，核心是通過(guò)不同的反饋給學(xué)生提供具體的幫助和指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)的目標(biāo)，采取有效的信息收集和反饋方式，及時(shí)觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)困難，把握課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，為下一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率提供依據(jù)。29.教學(xué)中可以運(yùn)用哪些形成性評(píng)價(jià)方式？（標(biāo)準(zhǔn)P36）形成性評(píng)價(jià)可采用多種方式，如測(cè)試與非測(cè)試、教師評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合等。教師要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，并與學(xué)生開(kāi)展不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。教師還應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的交流與合作。30．什么是終結(jié)性評(píng)價(jià)？（標(biāo)準(zhǔn)P36）終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，如期末考試、畢業(yè)學(xué)業(yè)考試等。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。31．教學(xué)中可以運(yùn)用哪些終結(jié)性評(píng)價(jià)方式？

（標(biāo)準(zhǔn)P36-37）終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的階段性目標(biāo)確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，可以包括口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫作和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用等部分。考試形式應(yīng)靈活多樣，合理配