七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

1/1七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是我為大家收集的七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與保藏。

七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

內(nèi)容來(lái)源：七班級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）

主題：《天凈沙·秋思》

課時(shí)：1

授課對(duì)象：七班級(jí)同學(xué)

設(shè)計(jì)者：張兆迪

目標(biāo)確定的依據(jù)：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：

（1）誦讀古詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的觀賞品嘗。

（2）能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

2.學(xué)情分析：

本詩(shī)歌的教學(xué)對(duì)象是七班級(jí)的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)校階段學(xué)習(xí)過(guò)古詩(shī)詞的基本學(xué)問(wèn)，但是對(duì)詩(shī)歌中語(yǔ)言文字的妙處體會(huì)不深、對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏感把握不強(qiáng)，不利于感悟和理解詩(shī)歌。此外，七班級(jí)同學(xué)的分析力量、語(yǔ)言表達(dá)力量、想象制造力量較學(xué)校階段有了較大的提高，在教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)品析語(yǔ)言文字，抓住詩(shī)歌情節(jié)進(jìn)展，體悟詩(shī)人心境，從而產(chǎn)生讀好詩(shī)歌的愛(ài)好和熱忱。

3.教材分析：

《天凈沙·秋思》是元代曲作家馬致遠(yuǎn)的一首小令，也是同學(xué)進(jìn)入中學(xué)接觸的第一首小令。該詩(shī)以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)描繪了豐富的自然景觀，以“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天際”這一句最為著名，這首詩(shī)通過(guò)寫景，表現(xiàn)出了游子的羈旅之情與思鄉(xiāng)之情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地自由朗讀，在讀中理解與想象，分析這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情的句子和寫作特點(diǎn)；2.分析全詩(shī)是如何綻開的，歸納體現(xiàn)詩(shī)人抒發(fā)感情的詩(shī)句。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.針對(duì)目標(biāo)1，課堂注意讀中理解，通過(guò)品析文中的關(guān)鍵詞句，能總結(jié)出賞析詩(shī)句的方法，并會(huì)運(yùn)用這一方法，解決此類問(wèn)題。

2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)體會(huì)詩(shī)詞的寫作特點(diǎn)，能總結(jié)出詩(shī)詞的類型和作用，并會(huì)運(yùn)用這一方法，解決此類問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？是豐收的，是浪漫的，還是多愁善感的？那么，你們知道在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的嗎？今日，讓我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中去體會(huì)體會(huì)游子心中的秋天。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與溝通

1．文體學(xué)問(wèn)

《天凈沙·秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名，秋思是散曲的題目。

2．簡(jiǎn)介

《天凈沙·秋思》，馬致遠(yuǎn)，是元代聞名戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸被稱為“元雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。

3．背景鏈接

馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而始終未能得志。他一生都幾乎過(guò)著漂泊無(wú)定的生活，因而郁郁不得志，困惑潦倒。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

1．自由朗讀詩(shī)歌，并實(shí)行各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，留意節(jié)奏、重音?！緶贤c(diǎn)撥】枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天際。

2．依據(jù)詩(shī)句用美麗的語(yǔ)言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。【溝通點(diǎn)撥】深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上回旋；他走過(guò)橫架在溪流的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

(二)整體感知

1．本曲前三句列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？【溝通點(diǎn)撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍。覆蓋在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊和無(wú)所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè)，透露出游子對(duì)安靜溫馨的家園生活的憧憬，也反襯出游子有家歸不得的悲苦與凄涼。寒風(fēng)嗖嗖，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在曲折古道上困難跋涉。這里雖然沒(méi)有直接寫人，但已不難想象馬背上的游子疲乏、憔悴的神情。

三句十八個(gè)字，不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作連綴，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就完整地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的圖畫，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無(wú)窮。

2．請(qǐng)你想象畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題?！緶贤c(diǎn)撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天際斷腸人。

3．“斷腸人在天際”這一句在文中有何作用？【溝通點(diǎn)撥】前三句是寫景，后兩句為抒情?！皵嗄c人在天際”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安家之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波。“夕陽(yáng)”如血，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦立刻會(huì)有不同的顏色，但倍添遲暮蒼涼氣氛的作用是相同的?！疤祀H”二字的指出，與夕陽(yáng)協(xié)作，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ)，加重了悲凄衰殘的顏色，說(shuō)盡了千古羈旅人無(wú)限的愁悶。

4．這首小令抒發(fā)了怎樣的思想感情？【溝通點(diǎn)撥】這首小令寄情于物，通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天際之人內(nèi)心的凄苦愁楚之情。

(三)深層探究

1．這首小令在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？【溝通點(diǎn)撥】語(yǔ)言極為精煉準(zhǔn)確，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出一幅詩(shī)情濃郁的畫面，制造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞，描寫了九個(gè)形象，九個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧均勻，一語(yǔ)道破“某一種心情”。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。

2．《天凈沙·秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比襯托手法的？這樣寫有什么好處？【溝通點(diǎn)撥】作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與光明的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦，都形成鮮亮的對(duì)比襯托，增加了視覺(jué)效果和感情顏色。

藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的光明，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成?；桫f歸巢襯托了游子的歸宿無(wú)處，小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的困難凄苦，感情上也形成鮮亮對(duì)比。

(四)熟讀成誦

課堂小結(jié)

這首小令只有28個(gè)字，卻能以奇妙的構(gòu)思，選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物，給我們摹畫出一幅秋郊夕照?qǐng)D，制造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天際游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。全曲不僅寫景，動(dòng)靜相襯，而且寫人，借景言情；不僅用景物點(diǎn)染“秋”，而且用景物來(lái)表現(xiàn)“思”，化景為情，情從景出，把“秋思”寫得特別凄惻，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

板書設(shè)計(jì)

拓展延長(zhǎng)

綻開想象，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文。

七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解元敬曲小令的特點(diǎn)；

2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)：

1、理解《天凈沙》所描寫的'意象和表達(dá)的思想感情；

2、訓(xùn)練想象、聯(lián)想、培育制造思維。

難點(diǎn)：理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

學(xué)情分析：初一已經(jīng)具備初步鑒定詩(shī)歌的力量，只要教學(xué)時(shí)充分利用圖片資源關(guān)心同學(xué)解讀作品，同學(xué)能夠感覺(jué)到詩(shī)歌的美麗環(huán)境，提高詩(shī)歌的鑒賞力量。

課時(shí)：一課時(shí)

內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入：秋天已經(jīng)悄然來(lái)臨，金色的秋天當(dāng)然有著收獲的喜悅，但也承載了古往今來(lái)很多游子的悲傷，秋下一心合成離人愁。說(shuō)到離愁，人們往往會(huì)想起一首流傳七百多年的作品《天凈沙·秋思》這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首感受至深的作品（幕顯1）

二、初步感知：

1、釋題，簡(jiǎn)介（幕顯2），介紹小令（幕顯3）

2、聽讀觀賞（幕顯4）體會(huì)有何感受？你為什么會(huì)有這樣的感受？剛才朗讀者的聲音很有表現(xiàn)力，我們不妨練一練。

3、指名讀，表演讀。

三、賞析：自學(xué)爭(zhēng)論：這首曲寫的是什么季節(jié)的景色？游子思鄉(xiāng)之情表達(dá)他怎么樣的思想感情？（哪句話能表現(xiàn)出來(lái)的）

這種感情除了抓住景色特點(diǎn)，還能通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)呢？我們細(xì)細(xì)品嘗。

（幕顯5）生：結(jié)合畫面，加上你的想象，說(shuō)說(shuō)第一句描繪的景致。

師：小節(jié)（幕顯）（假如把枯、老、昏三個(gè)字去掉，還能表現(xiàn)出愁緒嗎？修飾恰到好處。）

（幕顯6）

小結(jié)：（幕顯7）全曲前4行寫景，第5行抒情，全篇不見一個(gè)愁字，滿篇卻是愁緒，以悲涼的景色襯托出秋野旅人的思鄉(xiāng)情懷。感情朗讀、背誦。

對(duì)于這樣只有28字的小令，不少人將它改寫成散文或現(xiàn)代詩(shī)，有人這樣詮釋這首古曲：請(qǐng)觀賞：（幕顯8）輕聲讀，也是一篇佳作

四、拓展：你收集到哪些描寫思鄉(xiāng)之愁的詩(shī)句？（大屏幕9協(xié)作《宿建德江》幕顯10《次北固山下》，《鄉(xiāng)愁》）

五、總結(jié)：說(shuō)不盡的鄉(xiāng)思，扯不斷的鄉(xiāng)愁，由于有鄉(xiāng)思，使漂泊的人不管身在何處，心兒卻回了家，由于有鄉(xiāng)愁，使遷客詩(shī)人留下一首首感人的詩(shī)篇，讓我們牢記這些凝重的詩(shī)句，牢記我們的家。

六、作業(yè)：

1、背誦，默寫《天凈沙·秋思》；

2、積累《鄉(xiāng)愁》主題的詩(shī)句至少一首背誦下來(lái)；

3、將本曲改寫成散文。

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教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解元曲的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，培育對(duì)古典詩(shī)詞曲的愛(ài)好。

2、借助解釋和工具書把握詩(shī)歌大意，在讀悟想象中品嘗本曲的語(yǔ)言，體會(huì)其情味，感悟曲中創(chuàng)設(shè)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的情感，揣摩古詩(shī)詞借景抒情、情景交融的表達(dá)方法。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀，拓展延長(zhǎng)，體驗(yàn)鑒賞詩(shī)詞的方法，提高鑒賞詩(shī)歌的力量，增加古詩(shī)文修養(yǎng)。

4、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，體會(huì)小令的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、韻律美；在讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，品出詩(shī)的情味。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、品嘗，把握詩(shī)歌大意，想象詩(shī)歌描述的情境，感受曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞表現(xiàn)秋景的意象，體會(huì)曲中的意境，理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：多媒體課件（元曲及白樸的生平資料、古箏曲《香山射鼓》）胡琴曲《悲秋》）

同學(xué)預(yù)備：元曲及白樸的相關(guān)資料。

教學(xué)方法：采納品嘗、誦讀、溝通、研討的教學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通導(dǎo)入，理解課題

1、同學(xué)用一至兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)秋天的印象。

2、溫故知新，同學(xué)重溫與秋有關(guān)的古詩(shī)詞。

3、導(dǎo)入新課，解題，簡(jiǎn)介元曲的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

二、初讀疏言，感悟詩(shī)意

1、同學(xué)自由讀讀這首元曲，留意曲子每個(gè)字的讀音，要求讀得字正腔圓，讀通，讀順。

2、指名同學(xué)朗讀、齊讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀出曲的節(jié)奏、韻味。

3、借助解釋或查閱工具書，同桌合作學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌大意。

4、發(fā)揮想象，融入自己的理解，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌大意。

老師隨機(jī)提問(wèn)：對(duì)“殘霞、輕煙、寒鴉、飛鴻影下”等詞的理解。

這首曲寫的是秋天什么時(shí)候的景色？你從哪些地方看出來(lái)的？5。有感情地朗讀本曲，把曲中所勾畫的秋之圖景用朗誦表達(dá)出來(lái)。

三、細(xì)讀悟象，把握詩(shī)境

1、找一找描寫了哪些秋天的景物？

（全曲中秋景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉、飛鴻、青山、綠水、白草、紅葉、黃花。）

2、朗讀第一句中的景物。

（1）這些景物讓你感到這是一個(gè)怎樣的秋天？

（暗淡、蕭瑟、冷清）

（特殊留意：孤、落、殘、輕、老、寒六個(gè)字。）

（2）想一想第一句中，“孤村？？寒鴉”這些景物簡(jiǎn)單讓我們產(chǎn)生哪些情感？為什么？）

（3）請(qǐng)同學(xué)們把這種凄涼、冷清、孤寂的情感讀出來(lái)，聲音要輕、緩。

（4）引入一組寫秋的古詩(shī)詞，進(jìn)一步感受“悲秋”。

3、朗讀最終兩句的景物。

（1）抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？這些景物又讓你感受到一個(gè)怎樣的秋天？（絢爛的、明朗的、絢麗的、美妙的、恬淡的）

（2）用讀展現(xiàn)出最終兩句一個(gè)多彩絢麗的世界，聲音略快略高。

（3）其次句選擇“青山？？黃花”寫來(lái)寫又表達(dá)了怎樣的情感呢？

（青山綠水：布滿生氣；白草紅葉黃花：顏色明麗、多變。這些景物不僅漂亮，而且象征著生命鮮活光明。表達(dá)樂(lè)觀、樂(lè)觀、對(duì)生活布滿盼望）

4、此曲描繪的秋景圖由兩部分構(gòu)成：前面部分是暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景；而后面部分畫面顏色斑斕，艷麗明麗，布滿著勃勃的生氣。在這里運(yùn)用了什么寫作方法？（對(duì)比）

5、兩者是如何連接起來(lái)的？“一點(diǎn)飛鴻影下?！?/p>

（1）鴻雁有什么特點(diǎn)？（一點(diǎn)：說(shuō)明遠(yuǎn)，高；影下：說(shuō)明速度快。）從大雁的這些特點(diǎn)你體會(huì)到了什么？（布滿活力）

（2）讀出看到飛鴻打破凄涼、冷清、孤寂后的驚喜，讀出飛鴻速度之疾。

6、小結(jié)，引讀。

（1）小結(jié)：整首曲全都由一些自然景物構(gòu)成，前二句呈現(xiàn)出一片蕭瑟而荒漠的深秋景象。第三句“一點(diǎn)飛鴻影下”，使孤獨(dú)?????的秋景圖，鮮亮活躍起來(lái)。最終，再以“青山、綠水，白草、紅葉、黃花”作為結(jié)束，增加了五彩繽紛的亮麗色澤。

（2）引讀：在眼中秋是孤寂、凄涼的——讀前兩句；又是布滿活力的——第三句；更是絢麗多姿、五彩繽紛的——最終兩句

四、研讀悟意，體察詩(shī)蘊(yùn)

將秋日傍晚蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，究竟是想表達(dá)一種什么樣的思想感情呢？我們還要考慮到寫這首散曲時(shí)的背景和生平這個(gè)因素。（滲透“了解背景，知人論詩(shī)”的學(xué)習(xí)詩(shī)詞方法）

（1）同學(xué)閱讀白樸的生平資料。

（2）本曲表達(dá)了怎樣的情感？

（抒發(fā)自己寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，表達(dá)樂(lè)觀樂(lè)觀地對(duì)待人生）

五、誦讀頓悟，表達(dá)詩(shī)情

朗讀全曲，要讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出味道，更要讀出情感。

指名讀、老師范讀、齊讀。（滲透吟誦的技法“平長(zhǎng)仄短，依字行腔”讀出詩(shī)文的聲韻之美。

六、拓讀積累，賞析延情

（一）總結(jié)觀賞古詩(shī)詞的方法

（反復(fù)朗讀，了解詩(shī)意；品嘗語(yǔ)言，感悟意境；情景交融，體會(huì)感情；了解背景，知人論詩(shī)。

（二）出示馬致遠(yuǎn)的《天靜沙秋思》，

要求同學(xué)合作學(xué)習(xí)、對(duì)比閱讀

思索題：

1、這首散曲描繪的是什么樣的畫面？表達(dá)什么樣的感情？

2、《天凈沙·