2023年七年級語文說課稿合集篇

2023年七年級語文說課稿合集篇七年級語文說課稿1

各位評委，大家好！

今日我說課的題目是《春》（板書：課題及作者朱自清），它是人民教化出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。

下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

一、教材分析

前兩個單元分別是教會學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)會自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們呈現(xiàn)了色調(diào)斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，朝氣勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出酷愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學(xué)情分析

春天是學(xué)生熟識而寵愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，簡單激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

基于以上的分析，依據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培育語言表達(dá)實(shí)力。

2、培育朗誦實(shí)力，背誦這篇文章。

三、過程與方法目標(biāo)：

培育學(xué)生對語言的感悟?qū)嵙Γ穱L文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感看法與價值觀目標(biāo)：

培育學(xué)生視察自然、感悟自然的實(shí)力和酷愛自然的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

培育學(xué)生對語言的感悟?qū)嵙?，通過語言感悟春天的漂亮。

五、教學(xué)理念

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培育語感?！边€強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思索為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)覺語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。

3、重視互動合作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間同等、融洽溝通探討的互動合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)覺解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

六、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、漂亮、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法?！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究探討教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在探討中分析、感受作者的寫作勝利之法。

七、學(xué)法指導(dǎo)

實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評價老師范讀的過程中，學(xué)會如何朗讀抒情散文，體會春的美麗意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品嘗文中傳神的語句。

八、教學(xué)流程

（一）課文引入

“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動學(xué)生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過老師富有情感的朗讀和多媒體課件的協(xié)作，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又示意了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

其次，通過學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價以及自讀，激勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進(jìn)行碰撞，同時讓學(xué)生駕馭抒情散文的朗讀技巧，培育學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）深化理解課文內(nèi)容

第一，分小組探討六幅春天的`畫面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，敬重體驗(yàn)的個體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過程和方法。在教學(xué)中，老師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的漂亮。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕靜靜”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的寵愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

其次，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡潔有力的開頭結(jié)尾對點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比方等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對文章的深化理解進(jìn)行朗讀，并勾畫出所喜愛的句子，說說喜愛的緣由，并仿寫一個。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培育了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)實(shí)力。

（四）教學(xué)小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲，老師側(cè)重從理解寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己劇烈的情感，并通過干脆抒情把這種感情表達(dá)出來；4、要借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語言美麗生動。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、觀賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

九、板書設(shè)計(jì)

用精煉、概括的文字勾畫出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清楚，形象直觀，使漂亮、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。

七年級語文說課稿2

敬重的評委下午好：

我說課的課題是莫懷戚的《漫步》。

下面我從教材的分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、大致的教學(xué)流程等幾個方面匯報(bào)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注意人生體驗(yàn)。《漫步》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚(yáng)溢著濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人漫步時互敬互愛、融洽和諧的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風(fēng)箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有沖突沖突，但前者賜予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準(zhǔn)則的角度，對學(xué)生進(jìn)行正面、主動的引導(dǎo)，并且內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。因此，我認(rèn)為本文是讓學(xué)生走進(jìn)文本，對話文本，在“人生體驗(yàn)”中達(dá)到體驗(yàn)人生目的好教材。

二、學(xué)情分析

“語文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”語文新課標(biāo)的基本理念。培育學(xué)生尊老愛幼的思想感情，增加親情觀念，提高人文素養(yǎng)是本課的教學(xué)任務(wù)之一。本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們基本是都是90后獨(dú)生子女，“獨(dú)生子女現(xiàn)象”普遍存在，不少孩子“唯我獨(dú)尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。因此，本文教學(xué)時，對于七年級學(xué)生而言，理解事務(wù)本身并不難，但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對于家庭倫理準(zhǔn)則的思索會有肯定的難度。

基于以上分析，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

本課教學(xué)目標(biāo)為：

1精確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內(nèi)容。

2以文本為范例，指導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語的含義，品嘗文章語言的方法。

3學(xué)習(xí)文章以小見大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；

4體會文中濃濃的親情，培育學(xué)生尊老愛幼的家庭倫理傳統(tǒng)美德。

依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)目標(biāo)，確定：

教學(xué)重點(diǎn)為：目標(biāo)2、4

教學(xué)難點(diǎn)為：目標(biāo)3、如何理解文章具有象征意義的最終一句話

為達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課擬采納以下教學(xué)方法：

1、以文本為范例，組織學(xué)生自主品嘗語言，并在老師的引導(dǎo)下歸納相關(guān)方法。

2、以小組形式，通過合作探究本文主旨。

3、朗讀法、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合，品讀文章。

4、多媒體協(xié)助教學(xué)。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生初讀敘事類文章，整體感知內(nèi)容的'方法（初讀“三問”：誰？在哪里？什么事？）

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句精讀文本、品嘗語言。

3、通過自主、合作、探究的方式，發(fā)覺文章的美點(diǎn)（從內(nèi)容到形式）

五、教學(xué)流程：

課前播放《?；丶铱纯础纷饕粋€鋪墊。

1、猜字嬉戲?qū)?/p>

謎面：上有老下有小—學(xué)生猜---老師解字：老小不分開為孝，老在上子在下，兒子擔(dān)當(dāng)著背負(fù)老人的責(zé)任這樣才為孝。

當(dāng)堂調(diào)查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學(xué)舉手（舉手的很少），如此看來大多數(shù)是老小分開的，孝出了問題。那么，如何解決這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責(zé)任以在誰呢？從今日學(xué)習(xí)的課文《漫步》中或許能夠找到答案。

（設(shè)計(jì)意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字嬉戲可以很快地激發(fā)七年級孩子的愛好，拋出的問題與學(xué)生的生活體驗(yàn)相關(guān)，為突破教學(xué)難點(diǎn)設(shè)伏。）

2，聽讀、朗讀，整體感知

（1）、聽課文錄音。

（2）、輕聲地朗讀課文。

（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的起先，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感溝通最干脆的方式。所以，在這一過程老師要賜予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深化到文本中去。）

（3）、檢查閱讀效果：

從記敘的要素、依次入手理清內(nèi)容和文脈。并在概括的過程中引導(dǎo)學(xué)生找出核心事務(wù)“分歧”，以及產(chǎn)生分歧緣由和解決分歧的方法。

(學(xué)習(xí)起步階段要讓每個學(xué)生感受到勝利的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是強(qiáng)化“要素”意識，提示學(xué)生初讀文章時應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動供應(yīng)一個共同的平臺。

4品讀課文感悟親情

我設(shè)計(jì)的主問題是：

①、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大？在漫步的過程中，你最觀賞誰的表現(xiàn)？——以小組為單位進(jìn)行探討

老師在學(xué)生探討結(jié)束后，再總結(jié)全班同學(xué)的發(fā)言，加以歸納明確。一家人的權(quán)力無大小之分，只有同等的關(guān)系。一切由愛確定。這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

②、學(xué)生總結(jié)歸納人物的特質(zhì)（這一設(shè)計(jì)的目的訓(xùn)練學(xué)生的歸納實(shí)力，學(xué)會運(yùn)用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）

兒子：聰慧乖巧，特別懂事。（著重引導(dǎo)學(xué)生將文中的兒子與現(xiàn)實(shí)中的“兒子”（自己）進(jìn)行對比，突出現(xiàn)實(shí)生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）

③關(guān)于教學(xué)難點(diǎn)，采納合作探究的方式。以小組為單位，溝通探討。

鋪墊：再問導(dǎo)入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責(zé)任以在誰呢？歸納學(xué)生的回答水到渠成地理解文章最終一句具有象征意義的話---中年人肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點(diǎn)）

(這部分探討旨在讓學(xué)生自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對于學(xué)生的探討和回答，老師應(yīng)激勵、確定，主動引導(dǎo)，適時點(diǎn)拔。)

5、探究課文，品嘗語言

①、讓學(xué)生采納圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精致的句子，看這些句子好在哪里？說說自己的發(fā)覺。

預(yù)設(shè)：主要引導(dǎo)學(xué)生品嘗：（1）寫景的句子，發(fā)覺他們的意境美。（2）對稱的句式（體會它們的對稱美，情趣美。）

（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

②、學(xué)生有感情的朗讀課文精彩片段。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段。通過朗讀加深印象，培育語感）

6、結(jié)束語：

古人云：百善孝為先，子欲養(yǎng)而親不待。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把它寫下來，課后和大家一同共享。

最終是作業(yè)布置：

7、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運(yùn)用“以小見大”“一事一理”的寫法，寫一個片段（300字左右）。

考慮到七年級學(xué)生的實(shí)際水平以及剛起先學(xué)習(xí)“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學(xué)生可依據(jù)自己的狀況選擇，這也符合特性化的要求，詳細(xì)是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨(dú)立構(gòu)思，能表現(xiàn)出親情//較高要求：能提煉出一個簡潔的道理。

8、板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)主要是為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。

附：板書：

百善孝為先

+

散步分歧+

（莫懷戚）

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整個世界（責(zé)任使命）

七年級語文說課稿3

一、說教材

1、教材分析：《詩五首》是七年級上冊第七單元的最終一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，或抒真摯友情，或抒豪情壯志，或表隱逸之意，他們用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游美麗深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培育審美意識。二是積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

2、該課所處的地位和作用：《望岳》和《觀滄?！愤@兩首詩支配在第30課《詩五首》中的第四、五首，都是登臨詩，都借景抒情，所寫景物和所抒感情有較多相像點(diǎn)，我想在第三課時把兩首詩放在一起教授，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)登臨詩的鑒賞方法，有助于學(xué)生理解情與景之間的聯(lián)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)主見中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文實(shí)力和人文素養(yǎng)，培育學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際狀況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：了解杜甫、曹操及相關(guān)文學(xué)常識。反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容，理解作者表達(dá)的思想情感。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的誦讀實(shí)力，鑒賞古詩的實(shí)力。

情感目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生酷愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。培育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和理想

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，逐步體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌語言，感受詩人超群的寫作藝術(shù)。

二、說教法

依據(jù)本單元文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我采納的教學(xué)方法有：

1、激趣導(dǎo)入法古代教化家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，使之樂學(xué)語文，是語文教學(xué)的最高境界。

2、朗讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞文學(xué)作品的實(shí)力。要注意從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

3、品讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲得學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文實(shí)力。”

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培育語感。”

4、問題導(dǎo)引法葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。

問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，使其既學(xué)會又會學(xué)。

5、拓展法研讀新課標(biāo)，發(fā)覺不能只限于課堂，要拓寬視野

多種教學(xué)法相結(jié)合，以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上，突破賞析語言這一重點(diǎn)?，F(xiàn)在我從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課文舉例和教學(xué)目標(biāo)四個方面列表如下：

三、說學(xué)法

這是學(xué)生其次次集中學(xué)習(xí)古詩。這五首詩都是采納借景抒情的手法來寫的。教學(xué)時要調(diào)動學(xué)生已有的詩欹學(xué)習(xí)的閱歷和學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會字里行間蘊(yùn)涵的豐富倩感，感受作者表達(dá)的思想感情，品嘗我國古代詩歌深邃的內(nèi)涵和美麗的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像力。

在教學(xué)過程中，主要的教學(xué)方法有（1）誦讀法：能過誦讀，熟識詞作的內(nèi)容，感受作者的情感，學(xué)習(xí)一些誦讀的技巧；（2）感悟法：深化品讀，體會詩中的人生體驗(yàn)、詞人的思想內(nèi)蘊(yùn)；（3）探討點(diǎn)拔：通過老師設(shè)置問題和反思質(zhì)疑，師生的合作探討、探究在解決問題的過程中，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說教學(xué)程序

第三課時

《望岳》

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入《望岳》

古詩是中華文化星空中最絢爛奪目的那一顆，多讀詩歌能豐富我們的文化底蘊(yùn)，更能提升我們的文化品嘗。我很幸運(yùn)，我是一名語文老師，我有機(jī)會帶領(lǐng)你們?nèi)プ冯S遠(yuǎn)去的背影，走進(jìn)詩人的.心田，與詩人一同感受自然，感悟生命。昨天，我們在李白“我寄愁心與明月”中品嘗到他的瀟灑飄逸，想象奇妙，而王安石在青山浮云間感悟到得人生哲理也給了我們肯定的啟發(fā)。今日，我們接著品析另外兩首，接著觸摸詩人跳動的赤子脈搏。

（介紹中國古代詩歌源遠(yuǎn)流長的歷史，引入本課教學(xué)，老師深情導(dǎo)入，學(xué)生感受體驗(yàn)，吸引學(xué)生愛好。）

二、板書課題，指名簡介作者。

我們學(xué)過許多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師補(bǔ)充并板書：

我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。因?yàn)檫@首詩寫于詩人二十四歲時，是現(xiàn)存杜詩中年頭最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。

三、朗讀中感知形象美

1、自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，留意停頓和押韻。

2、指名讀，展示學(xué)生誦讀古代詩歌的實(shí)力。

3、聽配樂朗誦，體會朗讀古代詩歌的方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再次自由朗讀，

5、全班齊讀。

四、賞析中品嘗詩境美

1、搶答題：本詩抒寫詩人登上泰山的所見所聞所感，正確還是錯誤？為什么？（釋題）

2、作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎樣的思想感情？請用散文般的語言描繪作者所望之景

3、試分析首聯(lián)，看看“望”的角度有什么不同？

4、首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚羨之情；那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？

5、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道。試分析其妙處？

6、如何理解“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”中的“會當(dāng)”二字？這兩句詩中還蘊(yùn)含了一番怎樣的哲理？

7、兩大組朗誦競賽。

五、拓展：

小學(xué)時我們學(xué)過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學(xué)將它背一下？其中有兩句詩和我們今日學(xué)的這首詩的最終兩句，意境相像。哪兩句？古詩中，有許多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的理想的名句，哪個同學(xué)能說兩句。

六、小結(jié)

1、學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么？

2、同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)會詩中美景，感悟詩人的豪情。

《觀滄?！?/p>

一、過渡：簡介古詩按內(nèi)容、主題的簡潔分類。

二、導(dǎo)入《觀滄?！?，簡介作者和背景

三、朗誦詩，初步感悟詩中意境：

1、自由誦讀2、指定朗讀

四、小組合作探究：

1、疏通文意，用散文化的語言描繪詩中景。

2、全詩圍繞哪個字綻開來寫的？

3、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想像的？

4、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

五、老師小結(jié)：

本詩虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯美景色，表現(xiàn)詩人博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的雄偉理想。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

六、朗誦競賽

七、布置作業(yè)：

（一）背誦并默寫《望岳》、《觀滄海》

（二）小練習(xí)：

1、填出下列相應(yīng)的山名：

東岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）

2、依據(jù)句式“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”仿寫一句：

＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、《望岳》最終一句表達(dá)詩人怎樣的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、《觀滄?！纷钅鼙磉_(dá)作者志向的句子是

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，駕馭課文，并給學(xué)生以美麗的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

附板書：

首聯(lián)（遠(yuǎn)望）總括全貌：宏偉高大——驚羨

頷聯(lián)（近望）奇妙秀麗，雄偉高大——贊美

頸聯(lián)（細(xì)望）高峻、陡峭——寵愛、沉醉

尾聯(lián)（想象）表明登山的決心——豪邁

借景：大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯美景象

抒情：統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想

七年級語文說課稿4

教材分析：

《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教化初中語文教材人教版其次冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文?！栋踩摹芬早H鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，奇麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個猶如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、震天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，呈現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生汲取民族文化的才智，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣概恢弘，有陽剛之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。

學(xué)情分析：

初一的學(xué)生有肯定的自主閱讀感悟?qū)嵙?，但有些感悟?qū)哟紊袦\，須要老師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培育，特殊是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有肯定難度。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

實(shí)力目標(biāo)：立足課文，注意感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培育學(xué)生合作探究的實(shí)力。

情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。

教學(xué)流程：

動畫導(dǎo)入，激發(fā)愛好1觀賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？2簡介安塞腰鼓3簡介作家劉成章及其作品

一、初涉文本，整體感知

1自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。

2四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長，邊讀邊找尋文章的美點(diǎn)。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學(xué)打算全班溝通。這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感愛好的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如，課文的其次部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜愛的來學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為主。

二、精讀課文，品嘗語言

主要是采納"朗讀"策略，在老師的幫助下，學(xué)生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)實(shí)力目標(biāo)與情感目標(biāo)。

1指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行"替換式品讀"，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品嘗其中的美。）如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體會。

2指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行"評點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。學(xué)生可隨意找尋自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)?？蓮淖帧⒃~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，體會作者對語言的錘煉。在溝通的過程中，老師要適時賜予評價，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)傾聽，對同學(xué)的回答進(jìn)行肯定的點(diǎn)評。

三、拓展延長，內(nèi)化語言1選擇自己喜愛的.句子或段落，讀讀背背2觀賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進(jìn)行描述，試著用上排比、反復(fù)等修辭。

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)1學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲2老師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)

設(shè)計(jì)理念：這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品嘗語言，開展探討性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，實(shí)踐新課標(biāo)的理念。

1、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，是課堂的主子。老師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充溢濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于我們南方的學(xué)生來說，大都缺乏形象的、干脆的感受，對課文的理解可能也存在肯定的難度。因此，老師需利用多媒體協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，激活學(xué)生參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的內(nèi)驅(qū)力和主動性。同時，在課堂教學(xué)過程中，老師要重視發(fā)覺學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和勝利，并剛好賜予激勵和觀賞，使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時，可以激勵說：“你讀得很仔細(xì)，假如能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，確定能更好，不信，你再試試！”當(dāng)須要學(xué)生齊讀時，又可以激勵：“老師始終信任，集體的力氣大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其奇妙的魅力?！蔽蚁?，老師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的勝利而歡樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生有了平安寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。

2、化煩為簡，構(gòu)建簡明的教學(xué)主線

課堂上的時間是一個此消彼長的定量，煩瑣的提問應(yīng)答，冗長的情節(jié)分析，會失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性，設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動全身的問題，變“煩瑣”為：“簡易”，讓學(xué)生有更充裕的時間去讀去練，有更廣袤的空間去思去想，有更大的學(xué)習(xí)能動性和自主性?！栋踩摹芬晃模以O(shè)計(jì)了兩個中心問題：

（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓學(xué)生初讀課文時，緊扣課文語言，說說對安塞腰鼓的初步感受。

（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個問題串成一條比較簡明的教學(xué)主線，從而支起整個教學(xué)框架，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時間和空間，還課堂的主動權(quán)于學(xué)生。

3、板塊化軟性設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)彈性

板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨(dú)立的大部件。軟性設(shè)計(jì)是指在課堂的教學(xué)過程中，并不肯定是按事先的教學(xué)設(shè)計(jì)而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性，教學(xué)過程的多變性，依據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)展，剛好反饋、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)過程的現(xiàn)場生成。《安塞腰鼓》的其次部分（主體部分）分別是從“雄偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、秀麗的舞姿”四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個角度的分水嶺都是一句話“好一個安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好、理解實(shí)力，選擇自己感愛好的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討，取長補(bǔ)短，形成自己的感悟。溝通時，也不肯定要根據(jù)課文的先后依次依次溝通。學(xué)生對哪個板塊最感愛好、感悟最深，就先溝通哪個，一切以學(xué)生為主，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性。

4、以讀為本，讀悟結(jié)合，敬重學(xué)生的特性體驗(yàn)

語文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學(xué)語文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過反復(fù)朗讀才能體會。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提?！栋踩摹肥且黄?dú)飧呕趾氲纳⑽脑?，對這樣的文章，首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣概，實(shí)現(xiàn)整體感悟。對一些精致的語句，可實(shí)行“替換式品讀”、“評點(diǎn)式品讀”，從而感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊(yùn)美、情味美。文中運(yùn)用了大量的排比與反復(fù)，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景，這些須要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達(dá)到“情動于中而形于外”的境界。

板書設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清楚、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時的教學(xué)內(nèi)容。

七年級語文說課稿5

敬重的各位評委老師：

你們好！

今日我說課的題目是《馬》，下面，我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

“生命誠珍貴，愛情價更高，若為自由顧，二者皆可拋?！边@是人類追求自由的呼喊，更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力呈現(xiàn)。

一、教材分析

1。教材的地位、特點(diǎn)和作用

《馬》這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要的地位，它體現(xiàn)本單元的一個“關(guān)愛動物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“愛護(hù)野生動物”的選材特別好，有如下特點(diǎn)：

（1）課文體現(xiàn)了人類與動物的關(guān)系。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注人類本身，有利于環(huán)境愛護(hù)意識的培育。

（2）課文適應(yīng)初中生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和培育創(chuàng)新合作精神。

2、教學(xué)目標(biāo)

我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培育學(xué)生酷愛祖國語言文字的思想感情，運(yùn)用祖國語言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際須要的聽、說、讀、寫實(shí)力，形成良好的特性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，把握語文教化的特點(diǎn)，語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從相識與實(shí)力、過程與方法、情感看法和價值觀這三個維度來設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

學(xué)問目標(biāo)：通過整體感知馬的形象及特征，了解布封用人性化的筆觸描摹動物，表現(xiàn)他對精神自由的追求和超越，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

實(shí)力目標(biāo)：通過品位積累美麗的詞句，體會語言的生動形象，培育特性化的感悟?qū)嵙?通過了解對比手法及其作用，培育學(xué)生描摹動物的技巧;通過“野生意義”和學(xué)問競賽活動，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

德育目標(biāo)：理解作者對野馬的贊美，反思人類應(yīng)善待動物，珍視生命環(huán)境愛護(hù)意識、社會責(zé)任感。

3。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

我依據(jù)賈德納的“多元智力理論“，既培育學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的特性的教學(xué)目標(biāo)，又注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)容;積累美麗詞句，體會作者在文中的感情傾向。

教學(xué)難點(diǎn);設(shè)計(jì)“動物園中的野生是否是真正意義上的野生”專題活動和“馬”的學(xué)問競賽活動，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，實(shí)力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生善待動物珍視生、的環(huán)保意識、社會責(zé)任感。

4。教材與學(xué)生

教材處理要符合教學(xué)實(shí)際，教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的`主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人“是新課程的核心理念，”為了每一個學(xué)生的發(fā)展“。我細(xì)致探討教學(xué)對象，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一課時完成教學(xué)任務(wù)。

二、教法

關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對話，假如讀書的人是正在成長的中學(xué)生，或者是世界、人類的大師和巨匠，那麼這樣的讀書事實(shí)上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——老師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系?！彼岳蠋煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的愛好領(lǐng)悟、認(rèn)同作者的感情、領(lǐng)悟作者的寫作意圖，采納教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，擴(kuò)大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進(jìn)作者、理解作者、感悟生活;并采納激發(fā)愛好法來激活學(xué)習(xí)思維、啟迪學(xué)生才智。

老師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，圍繞學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法和價值觀這三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)，把學(xué)生強(qiáng)弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于學(xué)生之間的溝通和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。

這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“愛護(hù)野生動物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)室去上，運(yùn)用微機(jī)對關(guān)于“馬”的成語、俗語、諺語搜集和整理，語文老師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜尋。

老師要組織學(xué)生綻開探討和溝通，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。采納了激發(fā)愛好、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組探討法及反饋。

三、學(xué)法

依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況，據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時間活動，指導(dǎo)相識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文實(shí)力。”老師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，體現(xiàn)以‘老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生主動開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。詳細(xì)做法是：

（1）指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法自由讀課文。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作溝通。體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)法、主體思維法。

（3）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋有關(guān)野生動物的資料。

（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用對比手法描寫自己喜愛的一種小動物。

四、教學(xué)程序

我依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法，就是有目的的培育學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主題活動。所以確定一下教學(xué)步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請觀賞有關(guān)“馬”三種字體的書法作品，隨著社會的發(fā)展，馬的

生存方式及命運(yùn)也在發(fā)生著改變。今日，就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解關(guān)注人類忠實(shí)而名貴的摯友，去感受被給予人性光彩的馬兒吧！（板書：馬布封）結(jié)合注釋請學(xué)生介紹作者及作品（多媒體顯示）后師補(bǔ)充。

2、有感情朗讀

⑴請同學(xué)們結(jié)合注釋自由地、大聲地、有感情地朗讀全文，在讀的過程中把你不相識不理解的字詞劃出來。

①學(xué)們在讀時，遇到哪些不相識的字詞請說出來。

②師幫助解決疑難字詞。（多媒體顯示）要求同學(xué)們齊讀，整理識記。

⑵觀賞精彩的語段，領(lǐng)會文章的真諦

誰能選擇文中你最觀賞的一段大聲地、有感情地來讀其他同學(xué)仔細(xì)觀賞，聽后，說出你認(rèn)為他哪讀的最好？誰再來讀你最觀賞的一段？

3、整體感知課文

⑴、我們已對文章有了初步的了解，你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

⑵兩種馬在作者布封的筆下各有千秋，請同學(xué)們來觀賞現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)“馬”精致圖片，（多媒體顯示）請同學(xué)們再結(jié)合文中作者對馬的生活描繪，論說你喜愛家馬還是野馬？給大家一分鐘的打算，喜愛家馬到這兩組，喜愛野馬到這兩組，請根據(jù)句式“我喜愛馬，因?yàn)椤眮黻愂隼碛?，自由論說現(xiàn)在起先：

⑶、請喜愛家馬的同學(xué)用一個兩個字的詞概括你喜愛家馬的最主要的緣由？（馴良）同樣要求，請字歡野馬的來概括？（自由）（師板書）這也是家馬和野馬的最突出的特點(diǎn)。

⑷、剛才，我們對馬談了自己的寵愛之情，那么，我們再來看課文，作者對這兩種馬又持怎樣的看法呢？（憐憫、贊美）（師板書）這里同時也寄予了作者的社會政治志向，表達(dá)了他對自由精神的追求和超越。

⑸、文中作者在介紹家馬和野馬特征時運(yùn)用了怎樣寫法？（對比）有什么作用？（突出事物的特征）

⒋、品讀賞析，揣摩語言。

請你在文中用波浪線畫出你認(rèn)為作者用得最好得一個詞或一個句子，并用“我發(fā)覺用得好，好在”的句式來回答？

5、指導(dǎo)合作探究“我們的身邊也出現(xiàn)了供人欣賞的一些野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的野生呢？”請同學(xué)們前后四人一小組探討一下？從而進(jìn)行思想教化，完成教學(xué)重點(diǎn)，并本著發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激勵學(xué)生進(jìn)步。

6、拓展遷移（突破難點(diǎn)）

老師組織開展一個“馬”的學(xué)問競賽活動。

⑴座位分成兩大組為平安隊(duì)和一般隊(duì)，并推選出各組隊(duì)長。

⑵選兩名工作人員，一名記分員，一名監(jiān)督員。

⑶師宣布競賽規(guī)則：①、我這有一個幸運(yùn)箱中裝有一黃一白兩個幸運(yùn)球，請隊(duì)長站在兩邊，每題輪番摸取幸運(yùn)球，摸到黃色為先答題，摸到白色為后答題。

②、一般答題為10秒，特別題為60秒。

③、在規(guī)定時間內(nèi)未答出，倒計(jì)時5秒后由對方答。

④每題的內(nèi)容由摸到白球的隊(duì)長為對方讀題。

⑷多媒體顯示關(guān)于馬的成語、俗語、詩詞的學(xué)問競賽題。

⑸宣布競賽結(jié)果，同時送給學(xué)生一幅對聯(lián)（多媒體顯示）以激勵學(xué)生。

以上綜合實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組總和，完成小論文或調(diào)查報(bào)告，這也是這節(jié)課的課后活動的綻開，我信任肯定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。

7、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲

有利于教學(xué)目標(biāo)的完成

8、作業(yè)布置

盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課終歸是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語，因此，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課，運(yùn)用對比的手法描寫自己喜愛的一種小動物/去感受人類與動物的相伴而生，生趣盎然。

七年級語文說課稿6

我說課的內(nèi)容是《登上地球之巔》，它是初中語文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。

一．教材分析

1教材的位置及課文的特點(diǎn)本單元編選了《宏大的悲劇》、《荒島余生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇呈現(xiàn)人類探險(xiǎn)活動的文章。這些文章都呈現(xiàn)了人類對探險(xiǎn)的執(zhí)著和渴望，任何的艱難險(xiǎn)阻都無法阻擋人類邁向新領(lǐng)域的腳步?！兜巧系厍蛑畮p》描述的是年輕的中國登山隊(duì)員從珠峰北坡攀緣而上，踏過千年的冰封，克服重重的困難，把艷麗的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊(duì)員的大無畏精神，讓每個學(xué)生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動。充分發(fā)揮語文教學(xué)人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

1．目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

學(xué)問目標(biāo)：①了解這次登峰的概況和意義實(shí)力目標(biāo)：②體會數(shù)字在文中的烘托作用，體會文中登峰的艱難③體會文中人物所表現(xiàn)出來的勇往直前，團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于獻(xiàn)身的精神④劉連滿這一人物的分析（沒有登上文章卻重點(diǎn)寫）情感、看法、價值觀目標(biāo)：⑤學(xué)習(xí)年輕登山隊(duì)員的大無畏精神這五個方面的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)本單元的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及初一學(xué)生的實(shí)際狀況，確定③是重點(diǎn)，④是難

2說學(xué)情初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習(xí)的主動性很高，具有肯定的概括實(shí)力，想象力也特別的豐富。但對于篇幅過長的文章，立刻抓住文章主要內(nèi)容還是有肯定的難度，老師應(yīng)予以方法的指導(dǎo)。

二．說教法

依據(jù)大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作的實(shí)力。再聯(lián)系本文的實(shí)際狀況，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是，引起學(xué)生的留意，引導(dǎo)他們熱忱參加，團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題，并且適當(dāng)插入寫作練習(xí)。詳細(xì)做法如下：

1情景設(shè)置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入于課文之中，體驗(yàn)登峰的艱難。2朗讀法：通過反復(fù)朗讀，帶著感情的朗讀，理解登山隊(duì)員的艱辛。3探討法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)，合作探究。

三．學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)今時代是人類學(xué)問和信息迅猛發(fā)展的時代，教化所面臨的問題已不再是使受教化者學(xué)學(xué)問，而是讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。古人也曾說過“授之以魚，不如授之以漁”。使學(xué)生駕馭學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達(dá)到不教”的目標(biāo)的方法。

本節(jié)課讓學(xué)生主動參加，相互學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位的同時也發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與實(shí)力，過程與方法，情感看法與價值觀三個方面共同發(fā)展，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，學(xué)法詳細(xì)如下：1勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，主動讀書并能快速駕馭文章主要情節(jié)2朗讀法：反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)涵的思想感情3探討法：引導(dǎo)學(xué)生主動參加，合作探究，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突

四：說教學(xué)過程

我的教學(xué)由導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新課和作業(yè)三個環(huán)節(jié)組成。大約用一節(jié)課的時間完成本文的教學(xué)任務(wù)。

（一）導(dǎo)入（2分鐘左右）好的導(dǎo)入如同唱戲前的開鑼一樣未開臺先叫座，本文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》，讓學(xué)生的思緒進(jìn)入神奇的珠穆朗瑪峰的氛圍中，直切主題，干脆利落的效果。（時間較長，故未上課時便可播放）

（二）說課文學(xué)習(xí)（設(shè)想）我設(shè)計(jì)了四大版塊，分別是“攀登紀(jì)念館”、“小小解說員”、“劉爺爺我想對你說……”和“走進(jìn)登峰迷失案”。

1．關(guān)于本文的背景資料，我設(shè)置了“攀登紀(jì)念館”版快（解決目標(biāo)一）（3分鐘左右）（設(shè)想）通過此版快，讓學(xué)生在對珠穆朗瑪峰有了感性相識的基礎(chǔ)上加深理性相識并了解1960年5月的這次登峰運(yùn)動。

（內(nèi)容）①珠峰學(xué)問簡介（學(xué)生先談，老師最終進(jìn)行歸納，整理和總結(jié)）②攀登珠峰的歷史背景介紹

2．關(guān)于文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了“小小解說員”版塊（解決目標(biāo)二）15分鐘左右）。（設(shè)想）通過這個版塊，讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容，明確數(shù)字在文中的烘托作用，體會攀登的艱難。

（內(nèi)容）①找出文中體現(xiàn)艱難的句子并談?wù)勀愕母惺埽焖匍喿x課文并用“勾畫圈點(diǎn)法”，找出關(guān)鍵的句子）從以下方面對學(xué)生講明：突擊隊(duì)員們沿著第三次行軍偵察的路途，冒著零下30多度攝氏度的寒冷，在陡滑巖壁上登攀，他們穿著特制的高山靴也難踩穩(wěn)。在這樣的高度上，做任何一個細(xì)小的動作，身體都有嚴(yán)峻的反應(yīng)。他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經(jīng)不多。而用在攀登最終三米巖壁的時間，卻長達(dá)三個小時。（學(xué)生找到這些句子，談了自己的感受后，通過反復(fù)的朗讀，體會攀登的艱難，特殊留意這些句子中的數(shù)字的作用）②既然如此艱難，是什么支持他們在如此艱難的狀況下接著向上攀登？（為不辜負(fù)祖國和人民的重托，為追逐心中的幻想，堅(jiān)毅不屈的品質(zhì)以及那個時代特別的烙印，不能讓外國人瞧不起我們中國）③觀看當(dāng)時拍攝的記錄片（更直觀，加深了對攀登過程的了解以及對他們艱難的體會）

3．關(guān)于文章的人物形象，設(shè)置了“劉爺爺，我想對你說……”版塊（解決目標(biāo)三、四）（20分鐘左右）

（設(shè)想）通過此版塊落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過程中提高實(shí)力（分析人物性格的特點(diǎn)），體驗(yàn)情感（評價人物形象，學(xué)習(xí)他們的精神）。（過渡）（課件圖片：登峰四人的'照片，只有劉連滿的照片是現(xiàn)在的生活照）同學(xué)們肯定在納悶為什么只有它的照片是現(xiàn)在的生活照？（因?yàn)樗麤]有登上頂峰，所以當(dāng)時的報(bào)紙沒有刊登他的照片）（內(nèi)容）①劉連滿為什么沒有登上頂峰，是他自己放棄了嗎？

（不是。劉連滿是為了不拖累這個集體，讓其他人能完成任務(wù)，而主動放棄了登上頂峰的機(jī)會，而這也成了他一生最大的缺憾。）②劉連滿的哪些行為感動了你？你有什么話想對作品中的人物或大家訴說？

這時，劉連滿突然想起自己在哈爾濱當(dāng)消防隊(duì)員期間，采納人梯的方法勝利的翻過高墻的經(jīng)驗(yàn)。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上……——為了團(tuán)隊(duì)，為了能完成任務(wù)，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有著崇高的集體主義精神。他擔(dān)憂自己在昏迷中停止了呼吸，戰(zhàn)友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣，他又掙扎著坐了起來，用鉛筆在日記本上給戰(zhàn)友們留下了一封短信……

——在有機(jī)會活著，渴望活著的時候，他卻毅然將活著的機(jī)會留給了戰(zhàn)友，也顯現(xiàn)出他人格的魅力。

4．關(guān)于拓展延長，我設(shè)置了“走進(jìn)登峰迷失案”版塊

（設(shè)想）讓學(xué)生走進(jìn)其他的登峰運(yùn)動員，把學(xué)生的思維引向更為廣袤的時間和空間領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。（內(nèi)容）老師講解并描述英國人馬洛里從北坡登峰并最終消逝在神奇的珠峰的事情，并觀看后來發(fā)覺的馬洛里的骸骨的圖片，學(xué)生說說你的感受，談?wù)勸R洛里這么做是否值得？

（一）說練習(xí)1查找有關(guān)最近攀登珠峰的資料，并在全班內(nèi)溝通

1．小作文學(xué)習(xí)了《登山地球之巔》你心中肯定有很多的感慨，請以《人生的價值》等為題進(jìn)行口頭作文

（五）教學(xué)效果評估本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生能按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。本課教學(xué)主要在老師的引導(dǎo)下，側(cè)重學(xué)生的感悟和探究，讓主動主動的參加其中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作探究的形式下教好的完成教學(xué)目標(biāo)。

七年級語文說課稿7

一、說課標(biāo)

首先說教材目標(biāo)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)問與實(shí)力”“過程與方法”“情感看法與價值觀”三個維度。依據(jù)語文課程的總目標(biāo)而提出了七年級語文下冊的教材目標(biāo)。

1、駕馭本冊課文中的生字詞的音形義，并學(xué)會運(yùn)用。

2、寫字姿態(tài)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

3、了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識。

4、培育學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭常用的學(xué)習(xí)方法，了解描寫方法、修辭方法和詞類的有關(guān)學(xué)問。

5、培育學(xué)生語文朗讀實(shí)力，使之能有感情的朗讀課文，初步駕馭精讀略讀的方法，培育黙讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用一般話正確流利的朗讀課文，為培育學(xué)生的語感打下基礎(chǔ)。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章主題含義和豐富的思想感情，理解文章思路，了解基本寫法，具有肯定的語言感受實(shí)力。

7、培育學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，背誦基本課文中的精彩片段，初步具有觀賞文學(xué)作品的實(shí)力。養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣。

8、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量，了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目。

其次，說單元目標(biāo)：

1、了解他人成長的蹤跡，促成自己的成長意識。

2、正確看待不同的經(jīng)驗(yàn)，英勇面對挑戰(zhàn)。

3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文內(nèi)容，體會作者感情，引起學(xué)生的共鳴。

4、重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析富于情感的精彩語句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高語言的感受實(shí)力。

5、加強(qiáng)學(xué)生的語言積累、感悟和運(yùn)用，有肯定的語言感悟?qū)嵙?，能按要求寫作文，全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

6、注意培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀和多角度理解。

二、說教材。首先說編寫意圖:

1、單元內(nèi)的選文文質(zhì)美麗，具有文化內(nèi)涵，富于啟發(fā)性。如有的'講解并描述貪玩的孩子學(xué)習(xí)讀書的成長中的歡樂；有的講解并描述在父輩影響下漸漸成熟并能擔(dān)當(dāng)家庭和社會責(zé)任的英子；有的講解并描述成長中的困難和挫折、并愈挫愈奮、愈挫愈勇，保持生活樂觀精神的丑小鴨；有講解并描述成長過程中，對把握人生方向的思索。這些可以從不同的角度給于學(xué)生莫大的鼓舞、激勵、鞭策、警示。

2、內(nèi)容編排簡化頭緒的同時，加強(qiáng)了整合。

3、語文學(xué)問與練習(xí)體系在探究學(xué)習(xí)中融為一體。

4、教材開放有彈性，具有開發(fā)、選擇、拓展的特點(diǎn)。其次，說單元內(nèi)容解析及教學(xué)重點(diǎn):《從百草園到三味書屋》。學(xué)習(xí)這篇課文要結(jié)合兒童特點(diǎn)，讓孩子有愛好去讀課文，重點(diǎn)把握文中的寫景特色，駕馭寫景的一些方法，體會動詞的精確運(yùn)用。理解并學(xué)習(xí)本文按空間依次記敘事務(wù)的敘事方法。體會課后所提出的三種不同的思想主題?！栋职值幕▋郝淞恕肥亲髡呋貞涀约盒r候成長過程中的情感故事，本文的重點(diǎn)是知道課題“爸爸的花兒落了”的雙重含義，了解象征手法。知道插敘的內(nèi)容和作用并漸漸學(xué)會運(yùn)用。

從全文角度看父親的話對我成長的影響。體會濃濃的親情?！冻笮▲啞愤@篇課文要通過對童話的學(xué)習(xí)了解童話的特點(diǎn)，并了解作者安徒生。這篇童話它向人們傳達(dá)出一個哲理：只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。還要讓學(xué)生知道這句話的詳細(xì)含義———是金子總是要發(fā)光的。

“丑小鴨”現(xiàn)實(shí)意義在生活中影響很大，要讓學(xué)生分析丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，做到學(xué)以致用?！对妰善芬皇侵v解并描述堅(jiān)決信念，一是講解并描述正確選擇。都是特別有哲理，給人深刻啟迪的詩，學(xué)生首先要理解兩首詩所蘊(yùn)含的哲理。學(xué)習(xí)這兩首詩重在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟，并讓學(xué)生在一遍遍的誦讀中背誦積累。感受詩人主動樂觀的人生看法，體會詩人因人生之路的選擇的慎重與無奈而引發(fā)的感慨，提高學(xué)生對人生的相識，培育健康的人生《傷仲永》是一篇文言文，學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)要積累文言詞句，翻譯課文，概括課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說理的寫作手法。3知道仲永由天資聰慧變?yōu)楸娙说木売?，通過前后對比體會后天教化的重要性。成長的苦惱綜合性實(shí)踐活動:從個人實(shí)際動身，通過說自己的苦惱，解別人的苦惱，提高學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力和分析問題解決問題的綜合運(yùn)用實(shí)力以及合作探究的實(shí)力，讓他們相識到苦惱是我們每個人都會遇到的問題，只要我們專心去解決它，肯定將會戰(zhàn)勝苦惱。第三，說教材的整合。第一單元的主題是成長，幾篇文章從不同的諦視角度呈現(xiàn)了成長中的悲與喜，讓學(xué)生正視成長中的挫折，歡樂而有收獲的成長著。它屬于“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大板塊中的“人與自然”這一板塊。七年級上第四單元“人生感悟”和八年級下第一單元“人生軌跡”的主題也是為圍圍著“人與自我”這一板塊綻開，只是從不同年齡、不同人物的成長境遇來講解并描述，讓學(xué)生多角度的收到人生觀、價值觀的熏陶。它處于這兩者中間，在學(xué)習(xí)修辭方法、

表達(dá)方式、觀賞文學(xué)作品等都起到中流砥柱、承上啟下的作用。同時也是為學(xué)習(xí)困難的記敘文、說明文、爭論文做鋪墊。

三、說建議。首先，說教學(xué)建議：七年級學(xué)生已漸漸適應(yīng)初中語文的學(xué)習(xí)，語文整體素養(yǎng)在不斷提高，這為本學(xué)期的教學(xué)提出更高的要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我有以下建議

1、激活愛好，愛好是學(xué)習(xí)最好的老師，應(yīng)充分利用多媒體等手段讓課堂充溢趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、重視朗讀。課程標(biāo)準(zhǔn)要求各個學(xué)段的“閱讀教學(xué)”都要重視朗讀，以利于學(xué)生積累，體驗(yàn)，培育語感。

3、開展活動。生活中到處有語文，在開展的手抄報(bào)競賽、演講、征文等活動中熬煉學(xué)生的聽、說、讀、寫實(shí)力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力提倡和行成以學(xué)生為主體的語文學(xué)習(xí)新方式。其次，說評價建議：

1、突出課程評價整體性和綜合性。要從學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法價值觀三方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、課堂剛好評價和學(xué)業(yè)成果評價相結(jié)合。注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤考察與評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檔案袋，從學(xué)生課堂表現(xiàn)，課外閱讀記錄、習(xí)作、活動記錄、學(xué)情檢測等方面進(jìn)行評價，重過程，輕結(jié)果，多激勵，少指責(zé)，即時診斷，增加信念。

3、評價主體要多元化。既要老師評價，又要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，結(jié)合家長和社會的評價，運(yùn)用各種評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，評價要敬重學(xué)生的個體差異，要能促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。最終，說課程資源的開發(fā)和利用。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第四點(diǎn)指出，“努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程”。為此，教學(xué)時要主動開發(fā)利用課程資源。1立足課內(nèi)資源：

（要充分利用教材插圖和資料袋中的內(nèi)容豐富學(xué)生學(xué)問。做到用教材教而非教教材，讓學(xué)生借助教材這個例子，領(lǐng)悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養(yǎng)。要將教材上的學(xué)問點(diǎn)系統(tǒng)化，教學(xué)學(xué)生學(xué)會舉一反三）合理開發(fā)利用課外資源。

一、重視課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)高校生的學(xué)問面，補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文學(xué)問，做好名著導(dǎo)讀工作。

二、利用好網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的學(xué)問源泉，是語文學(xué)習(xí)取之不盡的素材庫。

三、主動開展實(shí)踐活動?；顒犹N(yùn)含著豐富的語文學(xué)問，是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，讓學(xué)生在各種活動中熬煉語文實(shí)力，提高語文素養(yǎng)。主動開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源。

一、用好校內(nèi)資源，培育探究精神。

二、用活自然資源，培育實(shí)踐實(shí)力。

三、用足家庭資源，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好?！氨鶅鋈?，非一日之寒；騏驥千里，非一躍之功。”昨天、今日、明天我們在不斷的鉆研著教材，改善著課程設(shè)計(jì)，完善著教學(xué)過程，信任在千錘百煉中會改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高?！耙恢Κ?dú)放不是春，百花齊放春滿園?！弊屛覀冇谜Z文文本的無窮魅力，用語文老師的幾分努力，用師生互動的輕松愉悅，創(chuàng)建一個萬木蔥郁、百花爭放語文課堂！

七年級語文說課稿8

一、說教材

課題：今日我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文試驗(yàn)教科書十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進(jìn)行說課。

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人欽佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許很多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生始終是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命的代價鋪就的，因?yàn)樗麑δ赣H的理解是在母親去世以后,這使溝通成為恒久的不行能,也成為作者心中恒久的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)微環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐性、當(dāng)心地照看自己，以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。的語言樸實(shí)、真實(shí)，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄才智于仔細(xì)的人生思索之中。

教學(xué)目標(biāo):

對于六年級的學(xué)生來說，理解的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，酷愛生活呢？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

2、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流暢地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

3、情感目標(biāo)：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得酷愛生活。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來體悟母愛。

教學(xué)難點(diǎn):

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

二、教法學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)微環(huán)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步駕馭閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的實(shí)力。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)讀

老師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片《合歡樹》片段）

“我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了?！犻_眼睛，望見風(fēng)正從樹林里穿過。”

——《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，老師板書課題。

（板書：12秋天的懷念）

（二）初讀

檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)狀況為后面的學(xué)習(xí)作好打算。首先檢查學(xué)生對文中四個生詞的認(rèn)讀理解

（幻燈片詞語：（1）癱瘓整宿整宿

（2）訣別好好兒活），

再指名分段初讀課文，最終老師進(jìn)行全文的范讀。在這里老師一起先就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個方向指引。

（三）品讀

這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的宏大。首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（幻燈片學(xué)法指導(dǎo)）

（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面仔細(xì)去思索，就能讀懂。請同學(xué)們默讀１、３、５節(jié)哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點(diǎn)的詞、句。

（2）好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？

通過學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細(xì)微環(huán)節(jié)。這里老師順勢進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。

（幻燈片學(xué)習(xí)引導(dǎo)）

母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細(xì)微環(huán)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)微環(huán)節(jié)。假如把母愛比做大海，那細(xì)微環(huán)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)微環(huán)節(jié)聚成了母愛。

史鐵生通過一個個細(xì)微環(huán)節(jié)描寫了母愛，細(xì)微環(huán)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)微環(huán)節(jié)，想想“母愛”原委是什么？

新課標(biāo)指出，老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中老師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個個細(xì)微環(huán)節(jié)這個問題奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，老師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子的主體地位。

然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過溝通、探討、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)微環(huán)節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、靜靜地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是老師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實(shí)的、真實(shí)的。如何讓學(xué)生從真實(shí)的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的宏大母愛，這就須要老師的奇妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

板書：

12秋天的懷念

愛（細(xì)微環(huán)節(jié)）

————————→

母親我

←————————

懷念

（四）悟讀

這一部分主要透過作者對最終一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的.意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活？老師布置學(xué)習(xí)活動：

（幻燈片學(xué)習(xí)活動）

請同學(xué)們仔細(xì)讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平常學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，探討原委該怎么活才是好好活。

學(xué)生探討、溝通懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思索，更是對我們?nèi)炕钣谑郎现说母娼洹?/p>

這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得贊揚(yáng)的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展特性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和主動的人生看法。

板書：

12秋天的懷念

愛（細(xì)微環(huán)節(jié)）

————————→

母親好好活！我

←————————

懷念

(五)回讀

這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí)，對文本的主題有一個感性的認(rèn)知，情感得到升華。

首先老師慎重的向?qū)W生舉薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片作品）

史鐵生作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

告知學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他最終好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。

接著讓學(xué)生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念究竟是懷念什么呢？

針對學(xué)生的回答，老師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題

最終老師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們變更不了，但我們可以變更的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必需——好好活！

四、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計(jì)的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細(xì)微環(huán)節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細(xì)微環(huán)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。其次層次“好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延長這三個字也是作者要告知世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種珍貴的人生看法。同時這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。

板書：

12秋天的懷念

愛（細(xì)微環(huán)節(jié)）

————————→

母親好好活！我

←————————

懷念

五、課后練習(xí)

依據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際須要的閱讀實(shí)力、寫作實(shí)力、口語交際實(shí)力。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生在說、讀、寫三方面實(shí)力得到發(fā)展。

1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今日你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講解并描述給你的父母聽，肯定要說說自己學(xué)后的感受。

2、寫作練習(xí):回顧母敬愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)微環(huán)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但肯定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3、閱讀練習(xí):在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品

七年級語文說課稿9

一說教學(xué)理念

新課標(biāo)中提出學(xué)生能“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教化理念，用各種手段調(diào)動學(xué)生的主動主動性，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動去獲得學(xué)問，并讓學(xué)生通過朗讀去發(fā)覺感受本文的語言美、情感美，提高他們的感受力。

二、說教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的其次篇課文。本單元的要求是能品嘗和賞析美麗的語言，能觀賞和積累精彩的語段?！稘?jì)南的冬天》老舍初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的漂亮景色來抒發(fā)感情的寫景散文。本文特殊值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情景交融的寫作手法和特殊親切自然富有情趣的語言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。

三、說學(xué)情

下面我來說一說我的學(xué)生。初一的學(xué)生這時已經(jīng)過了一段時間的初中生活，適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式，具備了肯定的體悟和感受力的實(shí)力，也駕馭了一些散文的鑒賞分析的方法，這對本文的學(xué)習(xí)很有幫助，但是領(lǐng)悟本文中情景交融的寫法可能會有肯定的'難度，須要老師加以引導(dǎo)。

基于以上的教材和學(xué)情分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

四、說教學(xué)目標(biāo)

1）學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

a、學(xué)生能領(lǐng)悟作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪的方法；

b、學(xué)生能駕馭和運(yùn)用比方、擬人等修辭手法的實(shí)力。

2）過程與方法目標(biāo)：

a、學(xué)生能通過朗讀法、評點(diǎn)法、合作探討法駕馭情景交融的寫作方法。

3）情感看法與價值觀目標(biāo)

a、學(xué)生能體會老舍先生對濟(jì)南的冬天的酷愛之情；

b、學(xué)生能樹立起對自己的家鄉(xiāng)的酷愛之情。

針對學(xué)情，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中可能會有以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)

五、說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：則是駕馭作者情景交融的寫法。

六、說教學(xué)過程。

對于這堂課的導(dǎo)入我先以簡潔的話語提起北國的冬天，北國之冬總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個地方的景色別出心裁，它是哪那？它的景色究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。都說“愛好是最好的老師”我采納這樣的導(dǎo)入比較能夠激起學(xué)生對本文的愛好，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中。

（1）第一個環(huán)節(jié)：初讀感知

初讀課文，限定時間，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”?隨機(jī)點(diǎn)兩三名學(xué)生進(jìn)行回答，然后老師指正補(bǔ)充。

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)覺緣由，以提升學(xué)生的概括和總結(jié)實(shí)力。

（2）其次環(huán)節(jié)接下來就是透過對精彩語段的精讀，來使學(xué)生能駕馭本文的重點(diǎn)突破本文的難點(diǎn)。主要采納朗讀法、評點(diǎn)法、小組合作探究法，先讓學(xué)生朗讀課文評點(diǎn)自己認(rèn)為寫得精彩的語段，分析其妙處。而后小組間可就生成的看法進(jìn)行溝通探討，在整合后發(fā)言。

比如就文中的“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫煦安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“溫煦安適”的特點(diǎn)，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的寵愛之情。

設(shè)題意圖：讓學(xué)生先讀，引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句，就能使學(xué)生體會作者感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗(yàn)，提高學(xué)生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

（3）透過對精彩語段的賞析，學(xué)生理解了老舍的一些寫作手法和技巧，我將支配學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。要求是請仿照文中你最喜愛的句子或段落，寫一下身邊的校內(nèi)和家鄉(xiāng)。

設(shè)題意圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法，是對寫作實(shí)力的一種訓(xùn)練，又能以寫促情，抒發(fā)學(xué)生自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

（4）歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：（老師對學(xué)生的見解都要主動的評價，，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時做打算。）

七年級語文說課稿10

各位評委、各位老師：

大家好！

我叫xxx，來自初級中學(xué)。我說課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面談?wù)剬@篇文章的理解。

一、教材分析

1．教材的地位及課文的特點(diǎn)

本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的內(nèi)容?！渡绞小肥且黄难?/p>