產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告模板（AI 賦能智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)探索）

沒有一個(gè)冬天不可逾越，沒有一個(gè)春天不會(huì)來臨。——南方周末PAGEPAGE1愿你一生努力，一生被愛。想要的都擁有，得不到的都釋懷?！嗽麻L安一、合作項(xiàng)目亮點(diǎn)1智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面向新時(shí)代行業(yè)需求，著力培養(yǎng)從事智能制造、云計(jì)算、人工智能等領(lǐng)域研究與技術(shù)創(chuàng)新的高端人才，而其中專業(yè)核心課程對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供著有力支撐。隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，與人工智能相關(guān)的前沿技術(shù)也在快速更新[3]。然而，與人工智能技術(shù)快速發(fā)展格局不相適應(yīng)的是人工智能倫理的研究規(guī)范相對(duì)滯后及相關(guān)法律尚不健全。因此，如何在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論，深入了解當(dāng)前發(fā)展的同時(shí)，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們樹立良好的意識(shí)形態(tài)國家安全觀，并能夠用智能化的思維去思考問題，從而使他們具備更強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)未來的變化，是新時(shí)代智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革面臨的主要挑戰(zhàn)。1.1課程的前沿性智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的主要作用是幫助學(xué)生盡早了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)專業(yè)興趣，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃自身發(fā)展，然而，由于該課程內(nèi)容繁多且相關(guān)前沿技術(shù)更新速度快，如何讓學(xué)生深入了解當(dāng)前的發(fā)展，用智能化的思維去思考問題，適應(yīng)未來的變化，保證課程的“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題能力的關(guān)鍵。因此，通過研學(xué)結(jié)合，將最新的科技發(fā)展成果融入教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更具現(xiàn)實(shí)意義。1.2學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，其內(nèi)涵在不斷豐富。智能時(shí)代，最重要的是能不能根據(jù)目標(biāo)需求快速建立原型，并通過不斷迭代優(yōu)化來達(dá)到更高的性能。與以往的人才培養(yǎng)要求不同，這尤其需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]。因此，如何讓學(xué)生在掌握基本方法的同時(shí)，更高要求地培養(yǎng)學(xué)生解決交叉學(xué)科復(fù)雜問題的能力，讓他們具備更強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好地適應(yīng)未來的不確定性，是智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)最大的挑戰(zhàn)。因此，引入智能化的教育教學(xué)尤為迫切。1.3行業(yè)人才價(jià)值觀塑造人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量，也是國家未來戰(zhàn)略發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。未來國與國之間的競(jìng)爭(zhēng)根本上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。《2021人工智能人才報(bào)告》中指出“2021年人工智能行業(yè)人才需求指數(shù)較2020年需求指數(shù)翻番，增長103%，算法人才缺口達(dá)170萬[5]”。智能科學(xué)與技術(shù)、人工智能等專業(yè)作為人工智能人才培養(yǎng)的國家特色專業(yè)，理應(yīng)肩負(fù)起更大責(zé)任。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀和方法論，對(duì)人工智能人才培養(yǎng)具有更加現(xiàn)實(shí)的意義，這也對(duì)專業(yè)立德樹人工作提出了更高的要求[6]。2

人工智能賦能智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)新思路人工智能賦能智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)新思路如圖1所示。2.1課程設(shè)計(jì)智能化針對(duì)科技不斷發(fā)展、專業(yè)課程內(nèi)容不斷更新迭代的問題，設(shè)計(jì)“一中心三分區(qū)”的教學(xué)模式：以學(xué)生為中心，建立包含學(xué)習(xí)區(qū)、訓(xùn)練區(qū)和討論區(qū)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)空間。通過學(xué)習(xí)區(qū)對(duì)人工智能的萌芽、誕生、發(fā)展、現(xiàn)狀以及未來前景的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；通過訓(xùn)練區(qū)“知識(shí)驗(yàn)證—綜合應(yīng)用—拓展提高”能力的訓(xùn)練，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化的指導(dǎo)；通過討論區(qū)內(nèi)對(duì)人工智能倫理、科技發(fā)展中關(guān)鍵問題和核心技術(shù)等的深入探討，增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力，留給學(xué)生思考與討論的空間，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。具體通過研學(xué)結(jié)合來保證課程的“高階性”，智能貫穿教學(xué)來保證課程的“創(chuàng)新性”，前沿引領(lǐng)教學(xué)來保證課程的“挑戰(zhàn)度”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的智能思維，掌握人工智能的發(fā)展規(guī)律，并通過加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，與未來職業(yè)發(fā)展對(duì)接，更好地應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展需求。2.2教學(xué)方式創(chuàng)新化針對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的更高要求，依托人工智能教育技術(shù)，將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，將信息化智能化融進(jìn)課程，采用多維度的信息化教學(xué)方式，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。通過線上—線下混合教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；通過在線資源保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性，與此同時(shí)，通過在在線平臺(tái)上放置拔高性視頻，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)；通過自主研發(fā)人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。2.3立德樹人常態(tài)化針對(duì)人工智能倫理的相對(duì)滯后及相關(guān)法律不健全的問題，在課程授課過程中，將價(jià)值觀引導(dǎo)融入到知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因材施教，結(jié)合不同學(xué)生的不同天賦、能力和意愿，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的方法論，塑造正確的價(jià)值觀，在人生道路上走得正，走得遠(yuǎn)。具體來說，以人工智能倫理為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開關(guān)于人工智能倫理和技術(shù)應(yīng)用底線思維的探討，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識(shí)形態(tài)和國家安全觀；以科學(xué)方法論來提升認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的公平正義，提升科學(xué)方法論，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。3

人工智能賦能智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)新策略3.1智能化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)生態(tài)設(shè)計(jì)“一中心三分區(qū)”的教學(xué)模式，采用智能化課程設(shè)計(jì)，通過研學(xué)結(jié)合來保證課程的“高階性”、智能貫穿教學(xué)來保證課程的“創(chuàng)新性”、前沿引領(lǐng)教學(xué)來保證課程的“挑戰(zhàn)度”，從而更為有效解地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如圖2所示。首先，研學(xué)結(jié)合，保證課程的“高階性”。針對(duì)學(xué)生難以將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的問題，專業(yè)課課程負(fù)責(zé)人在授課過程中，基于自身的研究積累和對(duì)前沿技術(shù)的理解，以科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，將科研成果和科研動(dòng)態(tài)融入教學(xué)，講解成果中的關(guān)鍵技術(shù)，組織學(xué)生對(duì)課程中講授的具體技術(shù)進(jìn)行探討，啟發(fā)學(xué)生如何創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，滿足學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)際需求，并將討論內(nèi)容布置成開放型的作業(yè)，讓學(xué)生課下通過對(duì)國際前沿的了解，提出自己的見解、想法和解決思路，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維。其次，智能貫穿教學(xué)，保證課程的“創(chuàng)新性”。依托人工智能教育技術(shù)，將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，將智能化任務(wù)學(xué)習(xí)融進(jìn)課程、采用多維度的信息化教學(xué)方式。在課前，針對(duì)理論性較強(qiáng)、內(nèi)容比較抽象、理解比較難的前沿性知識(shí)點(diǎn)，在在線平臺(tái)上制作并上傳教學(xué)提綱、課程PPT、知識(shí)點(diǎn)視頻等在線資源。發(fā)布課前自學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究思考，讓學(xué)生帶著任務(wù)來上課。在課中，采用線上—線下混合教學(xué)方式，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的自主探究情況，利用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，結(jié)合分組討論探究等教學(xué)方法，引出并講授新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。在課后，利用在線資源對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，布置“知識(shí)驗(yàn)證—綜合應(yīng)用—拓展提高”進(jìn)階式的拓展探索訓(xùn)練題，通過人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行思考、探討與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和勇于創(chuàng)新的能力。最后，前沿引領(lǐng)教學(xué)，保證課程的“挑戰(zhàn)度”。隨堂介紹專業(yè)課程相關(guān)技術(shù)發(fā)展歷程和最新前沿技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課程中講授的具體技術(shù)進(jìn)行探討；并根據(jù)討論內(nèi)容布置具有一定延伸性的、開放型的作業(yè)，作業(yè)來源為實(shí)際工程和科研項(xiàng)目。通過專業(yè)基礎(chǔ)測(cè)試和學(xué)習(xí)風(fēng)格評(píng)測(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，強(qiáng)弱結(jié)合、互助成長。學(xué)生通過閱讀教師推薦的與本課程密切相關(guān)的國際頂級(jí)期刊和國際頂級(jí)會(huì)議等的論文，深入思考教師布置的作業(yè)，提出自己的見解、想法和解決思路。對(duì)于追求卓越的學(xué)生，布置與課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的競(jìng)賽題目，讓同學(xué)們協(xié)作完成，并在課堂上展示方案和結(jié)果，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與感，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生辯證地去認(rèn)識(shí)每一項(xiàng)技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思考每一項(xiàng)技術(shù)能解決具體項(xiàng)目中哪些關(guān)鍵問題，在落地應(yīng)用中存在哪些困難，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。3.2智能化教育教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為了激發(fā)學(xué)生的興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和培養(yǎng)適應(yīng)未來的能力，專業(yè)課程依托人工智能教育技術(shù)，將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，將信息化智能化融進(jìn)課程，采用多維度的信息化教學(xué)方式，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新。通過融入人工智能各領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)驗(yàn)證—綜合應(yīng)用—拓展提高”三階段的能力訓(xùn)練，如圖3所示。首先，為了進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)服務(wù)，采用線上—線下混合教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程平臺(tái)，通過屏幕共享、彈幕互動(dòng)、在線考試、計(jì)時(shí)編程、分組討論、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生聽課動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生聽課過程中產(chǎn)生的疑問并及時(shí)解答。其次，結(jié)合團(tuán)隊(duì)在人工智能領(lǐng)域的研究心得及成果，緊跟國內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)，對(duì)人工智能領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和方法進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，建立“學(xué)習(xí)中心”在線資源，主要包括課程視頻、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、在線測(cè)試、模擬實(shí)訓(xùn)等，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固計(jì)算智能理論知識(shí)，提高解決問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，通過關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)視頻等資源保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性。最后，依托人工智能教育技術(shù)，將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來。在人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)融入人工智能各領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。由于每名學(xué)生的基礎(chǔ)、對(duì)知識(shí)的接受程度和個(gè)人興趣的不同，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上部署不同難度級(jí)別的任務(wù)，供學(xué)生選擇性完成。在智能化教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過“知識(shí)驗(yàn)證—綜合應(yīng)用—拓展提高”能力的訓(xùn)練，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。3.3強(qiáng)化人工智能倫理規(guī)范，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，歷來是黨和國家教育的根本問題。近年來風(fēng)云激蕩的國際形勢(shì)，讓我們深切地感受到，一個(gè)國家如果沒有核心技術(shù)，一打就垮，如果沒有接班人，就會(huì)不打自垮。從這個(gè)層面上看，高校從事人才培養(yǎng)工作的一線教師必須提高認(rèn)識(shí)，不僅要思考如何培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者，更重要的是解決好如何培養(yǎng)可靠接班人的問題。課程思政作為育人的一種方法，意義重大且影響深遠(yuǎn)。對(duì)于專業(yè)教師而言，做好課程思政既是新時(shí)代下必備的一項(xiàng)基本功，也是踐行黨的教育方針的具體體現(xiàn)。遵循時(shí)代新人的培養(yǎng)方向，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程思政應(yīng)以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人為教學(xué)研究的方向和重點(diǎn)，以對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、能力的訓(xùn)練、方法論的提升和價(jià)值觀的塑造為建設(shè)目標(biāo)，改變單一的知識(shí)傳授模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識(shí)形態(tài)國家安全觀，全面推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。首先，以人工智能倫理為切入點(diǎn)，塑造和培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，探討人工智能倫理，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決辦法，并引導(dǎo)正確的價(jià)值觀和思維方向；發(fā)揮學(xué)生在課程思政教育教學(xué)中的主動(dòng)性，全面提升研究生的思想道德和政治素質(zhì)。其次，以科學(xué)方法論來提升認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。通過深入挖掘課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生深入體會(huì)辯證唯物主義的科學(xué)方法論，掌握事物發(fā)展規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。最后，以國家科技進(jìn)步的脈絡(luò)梳理厚植愛國情懷。以教學(xué)設(shè)計(jì)示范和科研攻關(guān)為基礎(chǔ)，向?qū)W生傳遞科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，激發(fā)青年學(xué)子的社會(huì)責(zé)任感；通過在課程中融入國情相關(guān)的思政元素，使學(xué)生無形中銘記肩上的使命與擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于國家需要和民族振興。4項(xiàng)目實(shí)施的總體情況為積極響應(yīng)江蘇省教育廳關(guān)于做好高校軟件服務(wù)外包類專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)的項(xiàng)目精神，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)，智和軟件軟件立足于服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，著力培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才，確立校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念，堅(jiān)持不懈地開展專業(yè)建設(shè)。南陽理工學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)按照“專業(yè)要求+企業(yè)要求+產(chǎn)業(yè)發(fā)展”制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使專業(yè)素質(zhì)、能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，積極培養(yǎng)適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型工程人才。上海智和軟件軟件科技有限公司與南陽理工學(xué)院2014級(jí)、2015級(jí)和2016級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)進(jìn)行校企合作，課程教學(xué)方式采用“3+1”嵌入式聯(lián)合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生，共同推動(dòng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。將智和軟件公司的人才培養(yǎng)體系引入學(xué)校，合作內(nèi)容包括專業(yè)規(guī)劃建設(shè)、師資派遣/培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)施、課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)服務(wù)等工作。本次校企合作以項(xiàng)目制度方式強(qiáng)調(diào)過程化的質(zhì)量實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，建立了制度化的校企合作委員會(huì)，從十一個(gè)運(yùn)營方向的標(biāo)準(zhǔn)化文檔來規(guī)范實(shí)施過程，以院長-總經(jīng)理負(fù)責(zé)模式、副院長-副總經(jīng)理等人員分級(jí)進(jìn)行合作的展開。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，遵循“主動(dòng)適應(yīng)，合作發(fā)展，分類培養(yǎng)，師資互動(dòng)”的原則，按照服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的定位，主動(dòng)適應(yīng)周邊地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，積極探索校企合作的協(xié)作機(jī)制。另外，加大聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)選修課程、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的比重，設(shè)置素質(zhì)拓展學(xué)分，積極培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。在校企合作中，積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建一支由師校內(nèi)教師、企業(yè)工程師和行業(yè)專家構(gòu)成的專、兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。通過校企合作聯(lián)合人才培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施，在人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)資源建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面取得了較好的經(jīng)驗(yàn)和突出的特色。5校企合作機(jī)制在與南陽理工學(xué)院進(jìn)行校企合作過程中，智和軟件軟件積極與學(xué)校對(duì)接，努力完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作機(jī)制，以校企兩方面"雙贏"為目標(biāo)，以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利”為原則，讓企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮相應(yīng)的作用。校企合作管理委員會(huì)，設(shè)有主任2人，分別由院長XX、企業(yè)方總經(jīng)理XX擔(dān)任；主任委員5人，分別由學(xué)院分管理論教學(xué)副院長XX、副書記XX、企業(yè)方分管市場(chǎng)及管理的副總XX及分管教學(xué)的副總XX擔(dān)任；執(zhí)行秘書若干人，分別由校方指派的老師、企業(yè)方校企合作經(jīng)理、企業(yè)方班主任、企業(yè)方就業(yè)老師擔(dān)任。以下是校企合作管理委員會(huì)工作十一個(gè)運(yùn)行方向的標(biāo)準(zhǔn)化文檔，從合作建立、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生管理等幾個(gè)方面完善地進(jìn)行管理和實(shí)施：附件1-校企合作管理委員會(huì).doc附件2-校企合作教學(xué)計(jì)劃管理.doc附件3-校企合作教學(xué)大綱管理.doc附件4-校企合作學(xué)籍管理.doc附件5-校企合作檔案管理.doc附件6-校企合作之教材建設(shè)、評(píng)估與選用管理?xiàng)l例.doc附件7-校企合作校外基地頂崗實(shí)習(xí)管理辦法.doc附件8-校企合作之畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定.doc附件9-校企合作校外基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理暫行規(guī)定.doc附件10-校企合作就業(yè)工作細(xì)則.doc附件11-校企合作請(qǐng)款制度.doc合作范圍涉及專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的全過程，包括人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方案制定，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃、課程體系規(guī)劃建設(shè)、專業(yè)核心課程、教學(xué)資源建設(shè)、師資培訓(xùn)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及學(xué)生就業(yè)推薦等。2015年，南陽理工學(xué)院在申請(qǐng)嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目成功后，與智和軟件公司按照時(shí)間軸進(jìn)行了以下工作：制定及開展校企合作招生計(jì)劃制定和開展校企合作人才培養(yǎng)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)（包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校外基地實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的管理及實(shí)施）校企聯(lián)合建設(shè)理論、實(shí)踐課程和開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源制定了物聯(lián)網(wǎng)支撐的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成比較完整的實(shí)踐性教學(xué)體系校企雙方互聘，企業(yè)工程師入校講授專業(yè)課程，教師企業(yè)頂崗培訓(xùn)與學(xué)生就業(yè)實(shí)踐。智和軟件公司每學(xué)期安排一次技術(shù)講座。以上工作，由智和軟件公司與南陽理工學(xué)院校方或者學(xué)生多次研討進(jìn)行的，建立了校企合作委員會(huì)，主任、執(zhí)行秘書進(jìn)行工作對(duì)接。雙方在深入的探討校企合作的機(jī)制后，按照十一個(gè)運(yùn)營方向進(jìn)行了分工和平臺(tái)建設(shè)。智和軟件公司教學(xué)總監(jiān)劉濤與校方共同制定了人才培養(yǎng)方案，并且就培養(yǎng)方案詳細(xì)制定了教學(xué)計(jì)劃。智和軟件公司教學(xué)老師與2015級(jí)學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)教育的課程講授，詳細(xì)的介紹了產(chǎn)業(yè)情況、合作方式，特別是對(duì)學(xué)生的檔案管理、學(xué)分管理的介紹和約定。智和軟件公司老師大二暑期在企業(yè)開展3周技能實(shí)訓(xùn)。其中亦穿插了團(tuán)隊(duì)認(rèn)知活動(dòng)及整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展與展望的講座，幫助學(xué)生加深了對(duì)職業(yè)前景的了解及就業(yè)信心。5、人才培養(yǎng)方案制定智和軟件公司以10余年的IT人才培養(yǎng)為依托，堅(jiān)持校企合作的“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，逐漸形成具有自身特點(diǎn)的校企合作人才培養(yǎng)模式。智和軟件聯(lián)合地方政府、軟件園區(qū)、知名企業(yè)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和作用，開展校企合作人才培養(yǎng)。目前，與智和軟件公司簽署人才定向輸出的企業(yè)有：亞信聯(lián)創(chuàng)集團(tuán)股份有限公司、安碩信息技術(shù)有限公司、東軟集團(tuán)股份有限公司等上百余家公司。智和軟件參與人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，打破了單一的以學(xué)校為主的人才培養(yǎng)模式。（1）培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論和工程應(yīng)用基本技能，擁有扎實(shí)的工程設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)與服務(wù)領(lǐng)域理論基礎(chǔ)；掌握運(yùn)用包括信息技術(shù)在內(nèi)的綜合學(xué)科知識(shí)的方法，具有創(chuàng)新精神、服務(wù)意識(shí)和實(shí)踐能力，素養(yǎng)全面、有持續(xù)發(fā)展?jié)摿?；具備跨多個(gè)行業(yè)、不同文化的工作能力，在IT及相關(guān)領(lǐng)域從事工程技術(shù)與管理的人才。（2）培養(yǎng)要求知識(shí)要求：較好地掌握工科公共基礎(chǔ)知識(shí)，了解整個(gè)學(xué)科的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)、學(xué)科方法論及核心概念。系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)核心知識(shí)、軟件開發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)及IT行業(yè)應(yīng)用知識(shí)，具有廣泛、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。能力要求：能夠理解IT產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及運(yùn)營要求，有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、軟件開發(fā)與測(cè)試能力、外語及跨文化溝通能力；基本的商務(wù)與項(xiàng)目管理能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。工程要求：利用所學(xué)知識(shí)和掌握的技能，針對(duì)個(gè)性化用戶需求，按照軟件開發(fā)工程規(guī)范完成系統(tǒng)的開發(fā)、實(shí)施、交付與改進(jìn)，培養(yǎng)成本意識(shí)，訓(xùn)練工程運(yùn)營能力及問題分解能力。其它要求：廣泛了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術(shù)前沿，具備服務(wù)意識(shí)和國際視野，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息安全、法律法規(guī)及職業(yè)操守等有一定認(rèn)識(shí)。二、參與人員及分工姓名性別出生年月職稱工作單位分工副教授阜陽師范學(xué)院項(xiàng)目規(guī)劃與技術(shù)方案擬定教授阜陽師范學(xué)院共享服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)體系建設(shè)工程師阜陽師范學(xué)院共享服務(wù)平臺(tái)建設(shè)與管理講師阜陽師范學(xué)院實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)講師阜陽師范學(xué)院實(shí)踐教學(xué)資源維護(hù)與管理講師阜陽師范學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)三、原定計(jì)劃與實(shí)際成果原定計(jì)劃任務(wù)完成情況主要成果論文發(fā)表良好發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文2篇學(xué)科競(jìng)賽良好省級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)6項(xiàng)平臺(tái)建設(shè)良好建設(shè)全量數(shù)據(jù)中心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練良好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)軟件著作權(quán)良好授權(quán)軟件著作權(quán)3項(xiàng)四、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及實(shí)際使用情況（單位：人民幣元）分項(xiàng)預(yù)算實(shí)際支出備注資料費(fèi)20002200調(diào)研費(fèi)50005500版面費(fèi)50005000辦公用品30003500電腦耗材50005300會(huì)務(wù)費(fèi)50005600交通費(fèi)50005200總計(jì)3000033000五、結(jié)論和體會(huì)1、新時(shí)代的大學(xué)生有著不同以往的新特點(diǎn)，而作為新時(shí)代本科生教學(xué)中的關(guān)鍵角色，教師正面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。圍繞新時(shí)代本科生教學(xué)的新重點(diǎn)以及智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色，通過人工智能賦能、因材施教，助力學(xué)生積累知識(shí)的同時(shí)提升方法論，塑造價(jià)值觀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，樹立良好的意識(shí)形態(tài)國家安全觀，用智能化的思維去思考問題，適應(yīng)未來的變化，從而具備更強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，知行合一。面對(duì)新時(shí)代教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何更好地發(fā)揮課程作用，培養(yǎng)社會(huì)主義可靠的建設(shè)者和合格的接班人，廣大教師工作者任重道遠(yuǎn)。2、與合作單位建立產(chǎn)教融合長效機(jī)制本專業(yè)在建設(shè)過程中，緊密結(jié)合江蘇省信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，多年來始終堅(jiān)定不移的校企合作之路，緊跟行業(yè)企業(yè)主流技術(shù)，不斷改革人才培養(yǎng)模式。從2006年開始本專業(yè)先后與印度NIIT、中軟國際、東軟集團(tuán)、智和科技、青創(chuàng)科技等企業(yè)實(shí)施嵌入式人才培養(yǎng)，與中軟國際、東軟集團(tuán)共同實(shí)施卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)和共建國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，與徐工漢云、杰普科技等企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和項(xiàng)目申報(bào)，構(gòu)建了校企共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)師資隊(duì)伍、共同建設(shè)實(shí)踐基地、共同構(gòu)建課程體系、共同開展技術(shù)研發(fā)的“五共同”校企合作模式，形成了專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)、人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)企業(yè)需求相對(duì)接的產(chǎn)教融合專業(yè)共建機(jī)制。3、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，全面落實(shí)新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持“立足行業(yè)、強(qiáng)化應(yīng)用、突出實(shí)踐”的培養(yǎng)理念，以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求為導(dǎo)向,在校企“五共同”育人模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校企資本融合、技術(shù)融合、標(biāo)準(zhǔn)融合、人才融合、創(chuàng)業(yè)融合，通過“五共同+五融合”模式，催生校企協(xié)同新成效，爭(zhēng)創(chuàng)特色鮮明、人才培養(yǎng)素質(zhì)高能力強(qiáng)、在省內(nèi)有一定影響的本科產(chǎn)教融合型品牌專業(yè)。4、人才培養(yǎng)方案修訂本專業(yè)連續(xù)16年獲批江蘇省嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目，專業(yè)每年邀請(qǐng)合作企業(yè)專家對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)修訂，2015年和2019年開展了兩次大的修訂，校企共同制定了2015版和2019版人才培養(yǎng)方案。根據(jù)IT技術(shù)崗位需求，先后嵌入了Java軟件開發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)等專業(yè)方向課（即企業(yè)課程模塊），構(gòu)建了由通識(shí)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+專業(yè)方向課組成的課程體系。其中企業(yè)課程模塊主要設(shè)在第6學(xué)期，學(xué)生根據(jù)興趣、職業(yè)期望選擇一個(gè)專業(yè)方向，由企業(yè)工程師進(jìn)校授課和實(shí)踐指導(dǎo)，大四一年在企業(yè)參加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，共同修訂人才培養(yǎng)方案，縮小了專業(yè)教育與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的差距，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的無縫對(duì)接。5、實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)與合作單位共建工程實(shí)踐教育中心、創(chuàng)新工作室，搭建融“教學(xué)、實(shí)踐、孵化”一體的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，為專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、科研活動(dòng)等提供條件支持與保障。構(gòu)建了“三維度五層次”實(shí)踐教學(xué)體系，通過校內(nèi)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)和第二課堂“三個(gè)維度”以及課程實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐和職業(yè)素養(yǎng)“五個(gè)層次”，循序漸近培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職業(yè)素質(zhì)。6、教學(xué)模式與方法創(chuàng)新依托校內(nèi)外實(shí)踐教育中心，構(gòu)建“兩段式、雙導(dǎo)師、多層次實(shí)踐”的校企協(xié)同育人模式，在教學(xué)過程中全面推行基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例化和項(xiàng)目化教學(xué)，改變傳統(tǒng)模式下以教師講解為主和以基本概念和基本理論為主的教學(xué)方式，注重項(xiàng)目在教學(xué)中的作用。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段以仿真企業(yè)級(jí)工程項(xiàng)目為背景，把專業(yè)所要掌握的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)等培養(yǎng)目標(biāo)融入到項(xiàng)目中，以“基本理論夠用、注重實(shí)踐”的原則，通過案例教學(xué)夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段以真實(shí)的企業(yè)工程項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行真刀真槍鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。7、課程建設(shè)與合作企業(yè)重點(diǎn)圍繞軟件與應(yīng)用集成、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等方向，共同開發(fā)專業(yè)課程19門，結(jié)合企業(yè)工程案例重構(gòu)課程內(nèi)容，將產(chǎn)業(yè)新技術(shù)和實(shí)際案例融入到課程中?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》2門課程獲省級(jí)一流課程，《Java開源框技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用》、《信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)》等10門課程獲校級(jí)產(chǎn)教融合型一流課程，《嵌入式系統(tǒng)開發(fā)》、《信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》等6門課程分別獲批校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程、混合式教學(xué)模式改革項(xiàng)目和一流課程。計(jì)算機(jī)類專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程依托“希冀”一體化平臺(tái)、超星爾雅平臺(tái)建設(shè)了在線OJ系統(tǒng)、題庫系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)在線作業(yè)、在線實(shí)驗(yàn)、在線考試、在線答疑、代碼自動(dòng)評(píng)判、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)交互可視化、數(shù)據(jù)庫SQL自動(dòng)評(píng)測(cè)、小組協(xié)作與互評(píng)等功能。8.教材教案學(xué)院在與合作企業(yè)共建“U+新工科教育云平臺(tái)”、“智能智慧平臺(tái)”的基礎(chǔ)上共同研發(fā)軟件開發(fā)、信息安全、大數(shù)據(jù)、人工智能等課程群的線上課程和微課，共同開發(fā)校企合作配套教材、以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)書。目前《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》和《網(wǎng)絡(luò)工程教程》為江蘇省重點(diǎn)教材。與青創(chuàng)科技共同研發(fā)出版的教材《JavaWeb技術(shù)與應(yīng)用》、《Java8實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》等發(fā)行量超過100000冊(cè)。產(chǎn)教融合型一流課程的教案和課程講義中選取企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目，將理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)按照“項(xiàng)目進(jìn)階引導(dǎo)，任務(wù)分解驅(qū)動(dòng)”的方式，一對(duì)一分解為與課程知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)相符的子任務(wù)編制課程教案和講義，同時(shí)建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相配套的輔助教學(xué)資源，如在線微課視頻、拓展學(xué)習(xí)資料、在線練習(xí)等，并通過超星平臺(tái)上發(fā)布、學(xué)習(xí)。六、項(xiàng)目期間的外延貢獻(xiàn)（如：參與研討會(huì)分享等）1.開展新生入學(xué)教育之企業(yè)講堂阜陽師范學(xué)院信息工程學(xué)院舉行數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)新生入學(xué)教育之企業(yè)講堂，合作企業(yè)達(dá)內(nèi)科技軟件科技有限公司W(wǎng)eb與大數(shù)據(jù)研發(fā)部經(jīng)理李青春主講。數(shù)字媒體技術(shù)213、214、215班全體新生參加。李青春老師以達(dá)內(nèi)科技軟件公司作為背景，著重介紹了校企合作育人過程中的嵌入式人才培養(yǎng)模式，并從行業(yè)發(fā)展、當(dāng)前IT行業(yè)現(xiàn)狀、數(shù)媒專業(yè)常見就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展之道、課程設(shè)置、大學(xué)生涯規(guī)劃建議等方面展開闡述，通過列舉網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)、動(dòng)漫合成特效等具體事例，論證數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)用之廣，激發(fā)新生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。李青春表示大學(xué)生涯需分階段規(guī)劃好，確定專業(yè)發(fā)展方向，積極參加學(xué)科競(jìng)賽和企業(yè)實(shí)訓(xùn)，以技能提升促進(jìn)知識(shí)融合。2.召開2022版人才培養(yǎng)方案修訂專題研討會(huì)出席會(huì)議的有來自北京交通大學(xué)、武漢大學(xué)、南昌航天航空大學(xué)等高校的專家和企業(yè)專家。從國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面，總結(jié)制訂過程中存在的問題，進(jìn)一步明確了新版人才培養(yǎng)方案目標(biāo)、能力要求、課程安排、能力與課程矩陣構(gòu)建等具體要求。3.開展2022年春學(xué)期“生涯云指導(dǎo)”活動(dòng)活動(dòng)以學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、系主任和企業(yè)任課教師共同組成領(lǐng)導(dǎo)小組，按專業(yè)不同以生涯指導(dǎo)組的形式開展。活動(dòng)中，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生依次匯報(bào)近期學(xué)習(xí)、生活情況以及心理狀態(tài)，生涯導(dǎo)師們結(jié)合學(xué)生具體情況，幫助學(xué)生從學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)和人生四個(gè)方面對(duì)自己的生涯