高考作文復(fù)習(xí)：作文主題訓(xùn)練-法與情

作文主題訓(xùn)練--------法與情1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。美國(guó)加州某個(gè)湖里淹死了一名5歲的男孩，當(dāng)?shù)啬硤?bào)的攝影記者約翰?哈特不顧治安員的制止，快速地拍了照片。畫面中死者的上身暴露著，救護(hù)人員在安慰死者的哥哥，而他正悲慟地痛哭，因?yàn)槭撬麕е艿苡斡驹斐闪诉@個(gè)悲劇。該報(bào)有不使用尸體照片的規(guī)定，但主編羅伯特?本特里考慮到那些照片會(huì)提醒人們當(dāng)心孩子游泳的安全，同意發(fā)表這張照片。報(bào)紙出版后，受到讀者的譴責(zé)，引起新聞界的爭(zhēng)議，其中一位報(bào)紙編輯認(rèn)為：“我們相信一張照片比1萬字的文字更有助于人們注意水中安全。”對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。2．閱讀下列材料，根據(jù)自己的體驗(yàn)和感悟，寫一篇不少于800字的文章。一位家境不好的大三女生的母親范女士把女兒小徐春節(jié)假期收到的上萬元紅包“沒收”了，說是要作為女兒明年的學(xué)費(fèi)。女兒心里很不舒服，向報(bào)社新聞熱線電話咨詢，詢問老媽的做法是否合法。如果違法，她該怎么做才能要回來。該話題一拋出，便引爆報(bào)社律師群，幾十位律師各抒己見，持續(xù)熱議。讀了上面的材料，你有什么想法？要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。3．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。2016年下半年，“共享單車”橫空出世，其用車方便、價(jià)格低廉、綠色環(huán)保的特點(diǎn)獲得了廣大市民的認(rèn)可。同時(shí)，關(guān)于共享單車“被虐”的新聞也層出不窮，被用戶偷回家、造價(jià)不低的單車“被肢解”“被上樹”“被焚燒”……讓人們開始為“共享單車”的命運(yùn)捏一把汗。最近一則消息則給了人們希望。北京市昌平區(qū)一男子先后5次將停放在某大學(xué)門口的“共享單車”騎回家中，并據(jù)為己有，最終被“共享單車”公司工作人員發(fā)現(xiàn)并報(bào)警。記者今天獲悉，男子李某已因涉嫌盜竊罪被昌平區(qū)人民檢察院依法提起公訴。要求：綜合材料的內(nèi)容和含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。4．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。近年來,校園欺凌事件頻發(fā)。某小學(xué)副班長(zhǎng)小賜利用檢查作業(yè)的權(quán)力，向另外6個(gè)孩子要錢；某初中學(xué)生蘭蘭不注重個(gè)人衛(wèi)生，被同寢5名女生一起打耳光；某高中6名高二女生持刀威逼5名學(xué)妹脫光衣服，拍裸照。小到挖苦嘲諷、歧視孤立、網(wǎng)絡(luò)攻擊，大到毆打羞辱、威逼勒索、斗狠約架，校園欺凌給無數(shù)孩子的身心帶來了傷害。同學(xué)之間本當(dāng)恭而有禮，卻為何如此傷害？校園欺凌又當(dāng)如何杜絕？請(qǐng)根據(jù)材料，結(jié)合自身生活，針對(duì)以上問題，闡述你的看法和理由。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。5．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。農(nóng)民老張是家里主要?jiǎng)趧?dòng)力，是村里的扶貧對(duì)象。為了盡快脫貧，他把自家房子后面的一片林地鏟平，開荒種芭蕉。直到園林部門把他告上法庭，他才知道他鏟掉的樹木中包含有五十多棵國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)保護(hù)野生植物——樟樹。按照相關(guān)法律規(guī)定，老張將面臨三年以上有期徒刑的法律制裁。對(duì)此案件，檢察機(jī)關(guān)認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)肅法紀(jì)，從重處罰，以起到震懾作用。但辯護(hù)律師認(rèn)為：張某砍伐樟樹，不是為了牟利，而是認(rèn)知上的錯(cuò)誤；懲治犯罪固然重要，但已經(jīng)被破壞的林地并不能因此得以恢復(fù)；而被告一家人的生活很可能因此被毀掉。建議對(duì)張某從輕處理。老張主動(dòng)向園林管理部門認(rèn)錯(cuò)賠罪，并主張承諾在被毀壞林木的土地上負(fù)責(zé)種植兩千株珍貴樹木，并負(fù)責(zé)護(hù)理，以賠償損失，彌補(bǔ)過錯(cuò)。園林部門對(duì)老張的承諾表示認(rèn)可，同時(shí)請(qǐng)求司法機(jī)關(guān)對(duì)老張從寬處理。法院判決張某構(gòu)成非法毀壞國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)植物罪。鑒于張某與園林部門已經(jīng)達(dá)成和解，還表示將積極地在破壞的林地上種植并護(hù)理珍貴樹木，恢復(fù)林地生態(tài)，所以酌情予以從輕處罰，判處有期徒刑2年，緩刑3年。以上各方的言行及事件的結(jié)果，引起廣泛熱議。請(qǐng)你綜合以上材料內(nèi)容及含意，寫一篇文章參與討論，表明你的看法，闡述你的觀點(diǎn)。要求選好角度，確定立意，明確文體，題目自擬，不要套作，不得抄襲。6．閱讀面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。據(jù)媒體報(bào)道，2016年10月24日，上海市人保局網(wǎng)站公示了《上海市居住證》人員申辦本市常住戶口名單，多名市民發(fā)現(xiàn)疑似有過醫(yī)鬧行為的一名女教師欲落戶上海，遂向媒體和人保局反映情況上海市人保局表示，將對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行復(fù)核。目前，事件在網(wǎng)上持續(xù)發(fā)酵，不少市民表示難以接受有過如此行為的人享受落戶政策。對(duì)此你有怎樣的看法？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文，選好角度，確定立意，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。7．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在世界的各個(gè)國(guó)家，不時(shí)有校園欺凌案件的報(bào)道，其中還有一些性質(zhì)相當(dāng)惡劣的案件。案件中那些心靈被扭曲的孩子作案手段之殘忍，令人觸目驚心。校園欺凌事件不一定在校園內(nèi)發(fā)生，也可能發(fā)生在放學(xué)后、虛擬網(wǎng)絡(luò)中。面對(duì)日益嚴(yán)重的校園欺凌事件，世界多國(guó)包括中國(guó)在內(nèi)都加強(qiáng)了立法等相關(guān)懲戒措施。但也有不同的聲音。澳大利亞南澳大學(xué)的里戈比認(rèn)為：我不認(rèn)為法律是解決校園欺凌問題的成功途徑。在很多情況下，它僅僅是在提醒孩子，他們的所作所為是錯(cuò)的。作為學(xué)生，對(duì)此你應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的，請(qǐng)發(fā)出你的聲音。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。8．閱讀下列材料。根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。每天在上7點(diǎn)，82歲的退休教師老陳總會(huì)出現(xiàn)在家門口公園的長(zhǎng)凳上，一個(gè)人靜靜地讀著書報(bào)紙。數(shù)十載的人生經(jīng)歷，太多的苦難，但有了墨香的陪伴他似乎擁有了無限的承受力。下鄉(xiāng)知青王一生，是阿城小說《棋王》中的主人公，母親生前留下的一幅無子棋，他始終帶在身邊，狂躁而迷茫的青春因這樣的陪伴有了一份可貴的定力。“父親說，你寫多久，我們就活多久。這種默默的陪伴一直支撐著我?！薄崪Y潔陪伴也是一種力量，在這個(gè)世界上沒有一個(gè)人是孤島，失去了陪伴，也就失去了生存的意義?！独首x者》卷首語要求：綜合以上材料的含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。參考答案：1．例文：為記者和報(bào)紙點(diǎn)贊美國(guó)加州某個(gè)湖里淹死了一名5歲男孩，當(dāng)?shù)貓?bào)社記者約翰快速拍下照片。照片中死者的上身暴露著，他的哥哥正悲慟地痛哭。照片在報(bào)紙上發(fā)表后，受到讀者譴責(zé)，引起新聞界爭(zhēng)議。記者拍照片時(shí)，治安員加以制止；照片發(fā)表后，引起軒然大波。人們之所以反應(yīng)如此之激烈，是認(rèn)為記者的做法侵害了個(gè)人的隱私，在傷口上撒鹽，讓悲者更加傷痛。那么，人們的想法有沒有道理呢？俗話說得好，井越淘，水越清；事越擺，理越明。縱觀整個(gè)事情，記者的做法并未嚴(yán)重傷害到個(gè)人的隱私。該照片中沒有特寫小男孩的面部表情，沒有暴露他的私密部位，何來侵犯隱私呢？雖然上身裸露著，但這剛好是當(dāng)時(shí)游泳現(xiàn)場(chǎng)的再現(xiàn)。裸露上身，是全世界的男人在公眾場(chǎng)合都能夠做的事情，大家也并不以此為羞。何為隱私？隱私就是不愿公開的個(gè)人私事。比如，個(gè)人如廁，個(gè)人沐浴等，這些是隱私。只要是在公眾場(chǎng)合中做的公開事情，都不能算是隱私。小男孩和他的哥哥，在天然湖泊里游泳以至發(fā)生不幸，即屬于此例。記者的報(bào)道，是他的例行工作，只是報(bào)道了公開場(chǎng)合中不少人已經(jīng)知道了的公開事情而已。人非草木，孰能無情？5歲的小男孩不幸溺亡，這是人間大悲，這是人間至痛。逝者為大，理應(yīng)得到尊重。然而，記者的報(bào)道，理性客觀，并沒有幸災(zāi)樂禍，不存在往傷口上撒鹽的道理。弟弟死后，哥哥慟哭，這是自然而然的人性情感流露，不是什么見不得人的事情。弟弟死亡，在年幼的哥哥的內(nèi)心，必然留下嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。說不定經(jīng)記者這么一報(bào)道，熱心公益人士會(huì)向這位哥哥伸出援手，對(duì)他進(jìn)行心理療傷。這樣，豈不把壞事變成好事？畢竟逝者已逝，活者仍要繼續(xù)生活啊。天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，此事古難全。人們能做的，就是及時(shí)提個(gè)醒，來減少旦夕禍福，來減少人間慘劇。在此點(diǎn)上，報(bào)紙主編羅伯特可謂考慮周全。他認(rèn)為，刊發(fā)照片，可以提醒人們當(dāng)心孩子游泳的安全。另一位編輯認(rèn)為：我們相信一張照片比一萬字的文字更有助于人們注意水中的安全。刊發(fā)照片，總結(jié)血的教訓(xùn)，報(bào)紙盡到了正常報(bào)道下的提醒功能義務(wù)，不應(yīng)指責(zé)。人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。過去，發(fā)生了人間災(zāi)難和人間慘劇，我們通常的做法是捂著蓋子不報(bào)道，嚴(yán)密封鎖消息。事實(shí)證明，這并非好做法，遭到人們?cè)嵅?。?bào)道戰(zhàn)場(chǎng)上的血流成河，為的是迎來人間和平；報(bào)道骨瘦如柴奄奄一息的非洲小童，為的是呼吁拋棄戰(zhàn)爭(zhēng)告別貧窮；報(bào)道大災(zāi)大難，為的是爭(zhēng)取支援減少傷痛……由此，我不由得為記者的這張照片叫好，為報(bào)紙的勇于刊發(fā)而擊節(jié)贊嘆！為他們點(diǎn)贊！【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。審題：這是一道記敘類材料作文題。作文材料所述的這一悲劇事件中，涉及多個(gè)主體：拍下照片的攝影記者約翰·哈特，同意發(fā)表照片的主編羅伯特·本特里，譴責(zé)此事的讀者，對(duì)刊發(fā)照片持支持態(tài)度的某位報(bào)紙編輯。他們每個(gè)人都有自己的站位和角度。就拍下照片的攝影記者約翰·哈特而言，他不顧治安員制止、未經(jīng)過死者家屬同意、不尊重逝者的行為顯然應(yīng)該被指責(zé)，但他要拍下這些照片的動(dòng)機(jī)及其后續(xù)的意義，卻值得我們思考。而對(duì)于同意發(fā)表照片的主編羅伯特·本特里，以及對(duì)刊發(fā)照片持支持態(tài)度的某位報(bào)紙編輯，他們希望借此提醒人們注意水中安全的初衷無疑值得肯定，但是將照片發(fā)表出來的行為是否會(huì)損害逝者的尊嚴(yán)、是否經(jīng)過死者家屬同意，會(huì)不會(huì)給他們帶來二次傷害，卻也是值得深思的。而那些譴責(zé)他們行為的讀者和新聞界同仁，也許也是從這些方面去考慮的。寫作時(shí)，對(duì)于該事件，可以從其中某一方的角度入手，表明自己對(duì)此事的態(tài)度。如，若是贊同記者、主編等人的做法，認(rèn)為可以將照片公布發(fā)行出來，則應(yīng)指出這是為了增強(qiáng)人們的水中安全意識(shí)，這個(gè)善意的初衷不該被否定；而且，就方式方法而言，事故的現(xiàn)場(chǎng)死者及其痛不欲生的親屬的照片的強(qiáng)大視覺沖擊力，容易引起讀者的共鳴，強(qiáng)化讀者對(duì)兒童溺水事件的關(guān)注和警覺，也可以減少人們的僥幸心理，進(jìn)而減少和杜絕兒童溺水事件的發(fā)生；正所謂只有觸目，方能驚心，所以，為能達(dá)到警醒他人的目的，特殊情況下可變通職業(yè)規(guī)定，規(guī)則可以為生命讓路。若是與那些質(zhì)疑的讀者一樣，認(rèn)為刊登“尸體照片”弊大于利，則可指出報(bào)紙刊登這樣的照片，從本質(zhì)上來講是一種暴力宣傳，是一種恐嚇行為；而且將“尸體照片”直接刊登在報(bào)紙上，是對(duì)生命的不尊重和漠視，將會(huì)給死難者家屬帶來更多的傷害。所以，新聞工作者要恪守職業(yè)操守，不能隨意打破規(guī)定。立意：1.勿忘規(guī)定，堅(jiān)守初心。2.莫讓規(guī)定綁架生命。3.生命安全教育不應(yīng)被規(guī)定所擋。2．略【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。審題：這是一道記敘類材料作文題。審讀此則材料，可從母親、女兒、整體等三個(gè)角度切入。從母親的角度：不論家境如何，母親為培養(yǎng)女兒都付出了很多，作為母親，為家庭和女兒著想，把女兒的可觀的紅包收入作為她的學(xué)費(fèi)，于情于理都是合適的，只是她需要用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c女兒溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，讓女兒明白不能只顧自己、只會(huì)索取而不懂得責(zé)任和孝順。從女兒的角度入手：作為女兒，已經(jīng)從母親那里得到了許多，而且已經(jīng)成年了，雖然自己的紅包可以自己做主，但是，畢竟是家庭成員之一，有責(zé)任和義務(wù)減輕家庭的負(fù)擔(dān)，減輕母親的負(fù)擔(dān)，把紅包給母親，用于自己的學(xué)費(fèi)，既是對(duì)母親的理解和回報(bào)，更是為自己的學(xué)業(yè)添加保障。如果訴至于法律，雖然有法可依，但是卻輸?shù)袅擞H情，輸?shù)袅说览?，輸?shù)袅肆夹?，輸?shù)袅诵⑿?，有可能成為自私自利沒有感恩之心的人。而從整件事來看，我們也可從中看到情理與法律的“相愛相殺”。寫作時(shí)，可以從母親的角度入手進(jìn)行論證，論述溝通的重要性。對(duì)此，在具體論述過程中，可以引用一些古今中外善于溝通的典型事例來說明有效溝通可以讓我們的工作“錦上添花”。也可以從女兒的角度論述，論述不能只關(guān)注自身得到的，也要多關(guān)注一下他人為自己付出的，由此展開對(duì)自利與利他的論述。當(dāng)然，也可從法律與情理的角度論述我們不能偏廢其一，說明只關(guān)注法律利益會(huì)讓人心與社會(huì)變得冷漠；而只關(guān)注情理則不容易有序維護(hù)社會(huì)秩序。由此，在對(duì)比與思辨中得出結(jié)論：應(yīng)做好法律與情理的統(tǒng)一。立意：1.有效溝通是消除誤會(huì)的最佳利器。2.我們的收獲必定暗含著他人的付出。3.法律與情理有機(jī)融合，方能進(jìn)入“大同社會(huì)”。3．例文：共享單車遭破壞莫讓責(zé)任成空談春天到了，街上的共享單車又多了起來。自2016年下半年，共享單車橫空出世，其用車方便，價(jià)格低廉，綠色環(huán)保的特點(diǎn)獲得了廣大市民的認(rèn)可，現(xiàn)如今，共享單車已經(jīng)覆蓋了全國(guó)三十多座城市，為數(shù)百萬群眾提供生活便利。共享單車的入駐，對(duì)于城市低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展無疑具有催化劑的作用，同時(shí)，也極大地改善了城市交通擁堵的現(xiàn)狀。在感受到一元錢的龐大力量以后，人們不禁感嘆社會(huì)的進(jìn)步和政府福利工程的便捷。然而，被用戶偷回家、被保安丟到溝里、被撿垃圾的賣到廢品站，關(guān)于共享單車被虐的新聞層出不窮。作為政府與企業(yè)合作的惠民福利工程，其為人們出行帶來的方便快捷是實(shí)實(shí)在在的。雖然說，共享單車作為社會(huì)進(jìn)步的新生產(chǎn)物，初始發(fā)展會(huì)有部分不完善的地方，但這不應(yīng)該成為損壞單車或者是據(jù)為己有的借口。對(duì)于這個(gè)城市新的寵兒，我們每一個(gè)人都有責(zé)任，有義務(wù)幫助他發(fā)展、成長(zhǎng)。首先，政府部門應(yīng)該承擔(dān)起監(jiān)督者的職責(zé)。共享單車發(fā)展的初期階段，管理制度存在漏洞急需彌補(bǔ)。對(duì)于違章停車，亂停亂放現(xiàn)象，應(yīng)由執(zhí)法者制止并提出警告；對(duì)于刻意損壞，私自上鎖等行為，執(zhí)法部門應(yīng)該緊握?qǐng)?zhí)法利劍。對(duì)于共享單車的管理，建立健全社會(huì)信用體系是很有必要的，要讓故意損壞公共設(shè)施的不道德行為付出失信的代價(jià)。其次，運(yùn)營(yíng)公司應(yīng)該在科技研發(fā)方面繼續(xù)創(chuàng)新，根據(jù)市場(chǎng)上共享單車反饋的技術(shù)弊端及時(shí)修正。同時(shí)可以將手機(jī)APP與社會(huì)信用體系接軌，鼓勵(lì)用戶互相監(jiān)督，對(duì)于違章用車的行為實(shí)行拍照舉報(bào)，結(jié)合違規(guī)車輛ＧＰＳ軌跡判斷使用者是否有違規(guī)行為，若屬實(shí)將扣除信用分，并收取高昂使用費(fèi)，而舉報(bào)者則將被獎(jiǎng)勵(lì)信用分。將鼓勵(lì)與懲罰相結(jié)合，發(fā)動(dòng)群眾的力量，監(jiān)督共享單車的使用。群眾才是使用的主體，共享單車對(duì)我們生活帶來的便利不言而喻，共享單車遭到破壞，我們才是最大的受害者。千萬不要以為損害一輛車，私占一輛車對(duì)我們毫不要緊，倘若每個(gè)人都如此，共享單車的便捷由何而來呢。權(quán)利與義務(wù)是相互依存的，對(duì)于公共設(shè)施，我們每一個(gè)人都有權(quán)利享受，也有責(zé)任保護(hù)，只有我們每個(gè)人都投身于對(duì)共享單車的監(jiān)督中，才是維護(hù)我們合法權(quán)益的途徑，共享單車和諧、穩(wěn)健的發(fā)展，也是我們享用社會(huì)福利的保障。共享單車是城市慢行系統(tǒng)的一種模式創(chuàng)新，也是“互聯(lián)網(wǎng)+交通運(yùn)輸”的實(shí)現(xiàn)方式。對(duì)于共享單車存在的問題，要用發(fā)展的眼光看待，既要依靠群眾的監(jiān)督，也需要政府的引導(dǎo)和支持，只有多方共同努力，才能真正的讓社會(huì)進(jìn)步成果惠及人民群眾?！驹斀狻吭囶}分析：注意針對(duì)“共享單車“提出自己的觀點(diǎn)，然后分析其中的原因，還可以分析類似的事件，然后提出解決問題的方法。點(diǎn)睛：時(shí)事新聞?lì)惒牧?，提供的往往是現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的時(shí)事新聞熱點(diǎn)。生活中的許多事情，有應(yīng)該肯定的正面事例，也有應(yīng)該批評(píng)或引為教訓(xùn)的反面事例；同一件事情，從不同角度去分析也會(huì)有不同的見解。在命題上，此類材料具有開放性，可以仁者見仁智者見智。在審題立意上，可以抓住中心事件，考察中心事件的構(gòu)成因素，然后選取一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度來立意。寫作時(shí)注意1、扎實(shí)而評(píng)（事實(shí)性），新聞事實(shí)是時(shí)評(píng)成敗的關(guān)鍵，是時(shí)評(píng)可信性的源泉。2、應(yīng)時(shí)而作（時(shí)效性），應(yīng)時(shí)而作，體現(xiàn)了時(shí)評(píng)對(duì)新聞事件的敏銳反應(yīng)能力。3、憑理而斷（評(píng)析性），憑理而斷，指的是對(duì)新聞事件清晰的理性判斷。形式可采取就事論事和就事論理兩類。所謂就事論事，就是按照事物本身的性質(zhì)來評(píng)定是非得失，不要求作過多的材料外的拓展和延伸，主要就材料本身進(jìn)行評(píng)議，發(fā)表自己的看法，能言之成理，持之有據(jù)；所謂就事論理，就是對(duì)所評(píng)之事進(jìn)行具體深入的分析，充分說理，闡明一個(gè)道理，而不是停留在就事論事上，以達(dá)到“扶正祛邪，激濁揚(yáng)清”的寫作目的。就事論理，還要求“開口要小”，抓住一個(gè)問題，講清一個(gè)道理，一事一議，以小見大，必須從“小”中評(píng)析出大道理來，所謂“著眼大處，落筆小處”。此題注意明確自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證即可。4．例文：校園欺凌何時(shí)休，學(xué)校家長(zhǎng)應(yīng)重視防治校園欺凌需群集智慧。據(jù)報(bào)道，日前，南寧市武鳴區(qū)人民檢察院一批檢察官來到該區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，開展以“遠(yuǎn)離校園欺凌，走向美好未來”為主題的法律知識(shí)講座。檢察官們通過真實(shí)案例，給同學(xué)們解析校園欺凌的嚴(yán)重后果和危害。檢察官進(jìn)校園，開展“反校園欺凌”法治巡回宣講活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌的危害，為治理校園欺凌現(xiàn)象營(yíng)造法治良好氛圍，值得推崇。近年來，校園欺凌事件頻頻曝出，不斷挑戰(zhàn)人們的心理防線。5月6日，網(wǎng)曝安徽金寨縣南溪初級(jí)中學(xué)一群男生輪流打一名女生；5月8日，平南縣流傳一則女生被欺凌視頻，1名女生遭4名女生群毆……在處理青少年違法犯罪問題時(shí)，我們常常側(cè)重用道德教育和行政處理方式解決問題，導(dǎo)致法律對(duì)青少年警示作用削弱。要防止校園暴力事件發(fā)生，就應(yīng)將法制教育全面滲入青少年成長(zhǎng)教育整個(gè)過程，建立校園欺凌事件應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，集聚各方治理智慧。對(duì)此我們可以借鑒其他國(guó)家的一些做法。如以色列要求每所學(xué)校都建立全校的反欺凌體系，在容易發(fā)生校園欺凌的地方如放學(xué)后的走廊和廁所，或教師監(jiān)控不力的時(shí)間段，增加警力和教師等。英國(guó)以學(xué)校為主，建立家庭、社會(huì)、司法綜合預(yù)防模式，制定專門針對(duì)校園欺凌的政策法規(guī)。德國(guó)的打擊力度最大，對(duì)兩次記過后仍不思悔改者，校方有權(quán)把他送到不良少年管教部門強(qiáng)制管教。在近年來的全國(guó)兩會(huì)上，不少人大代表、政協(xié)委員建議，應(yīng)盡快制定專門的反校園欺凌法規(guī)，明確家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)、公安、司法等的職責(zé)。近日，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)的意見》，要求建立防控校園欺凌的有效機(jī)制，無疑對(duì)依法治理校園欺凌具有重要導(dǎo)向。當(dāng)然，防止和治理校園欺凌，需要社會(huì)形成合力與窮集各方面的管理智慧。法律之外，社會(huì)的職責(zé)與作用也不能忽視。社會(huì)組織是否可以適時(shí)而動(dòng)，教育體制改革是否應(yīng)有更寬闊的眼界與更厚重的責(zé)任感，家庭、政府在其中扮演的角色是否亟須重新定位等等，這些都是待解的問題。面對(duì)“校園欺凌”事件，我們要建立切實(shí)可行和有效的快速反應(yīng)機(jī)制和配合協(xié)調(diào)制度，借鑒其他國(guó)家的治理經(jīng)驗(yàn)，盡最大努力減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生?！驹斀狻吭囶}分析：時(shí)事新聞?lì)惒牧希峁┑耐乾F(xiàn)實(shí)生活中鮮活的時(shí)事新聞熱點(diǎn)。生活中的許多事情，有應(yīng)該肯定的正面事例，也有應(yīng)該批評(píng)或引為教訓(xùn)的反面事例；同一件事情，從不同角度去分析也會(huì)有不同的見解。在命題上，此類材料具有開放性，可以仁者見仁智者見智。在審題立意上，可以抓住中心事件，考察中心事件的構(gòu)成因素，然后選取一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度來立意。寫作時(shí)注意1、扎實(shí)而評(píng)（事實(shí)性），新聞事實(shí)是時(shí)評(píng)成敗的關(guān)鍵，是時(shí)評(píng)可信性的源泉。2、應(yīng)時(shí)而作（時(shí)效性），應(yīng)時(shí)而作，體現(xiàn)了時(shí)評(píng)對(duì)新聞事件的敏銳反應(yīng)能力。3、憑理而斷（評(píng)析性），憑理而斷，指的是對(duì)新聞事件清晰的理性判斷。形式可采取就事論事和就事論理兩類。所謂就事論事，就是按照事物本身的性質(zhì)來評(píng)定是非得失，不要求作過多的材料外的拓展和延伸，主要就材料本身進(jìn)行評(píng)議，發(fā)表自己的看法，能言之成理，持之有據(jù)；所謂就事論理，就是對(duì)所評(píng)之事進(jìn)行具體深入的分析，充分說理，闡明一個(gè)道理，而不是停留在就事論事上，以達(dá)到“扶正祛邪，激濁揚(yáng)清”的寫作目的。就事論理，還要求“開口要小”，抓住一個(gè)問題，講清一個(gè)道理，一事一議，以小見大，必須從“小”中評(píng)析出大道理來，所謂“著眼大處，落筆小處”。此題注意明確自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證即可。這是一則時(shí)事評(píng)論，注意抓住材料中的提示語“卻為何如此傷害？”“校園欺凌又當(dāng)如何杜絕？”提出自己的看法，并作進(jìn)一步的分析即可。5．例文：情與法的碰撞?親情，法律，這兩個(gè)看似毫無交集的名詞卻因妻子的病危在海因茨心中發(fā)生了激烈的碰撞：一邊是鐵面無私的法律，一邊是奄奄一息的妻子；一邊是冰冷的規(guī)則，一邊是鮮活的生命——孰輕孰重，一眼便知。?海因茨的悲劇也是我們社會(huì)的悲劇，我們很難想象，在海因茨被捕入獄后，他虛弱病重的妻子該如何生存下去？一扇鐵窗，關(guān)上的不僅僅是外面的世界，可能還是一位年輕女子生命的最后希望乃至生命。當(dāng)我們的法律造就這樣的悲劇時(shí)，我們是否應(yīng)該反省一下自己？反省一下我們的社會(huì)？反省一下造成這種悲劇的一切？?在社會(huì)法中，法不容情，似乎是一個(gè)不容改變的亙古的命題。法律，本就是一套維護(hù)社會(huì)、保證多數(shù)人利益的運(yùn)行機(jī)制，容不得一絲的縱容默許，海因茨固然情有可原，可終是犯下大錯(cuò)，有所處罰似乎無可厚非，警察局的本質(zhì)就是暴力機(jī)關(guān)，具有懲處一切犯罪行為的職能，這種處罰在那本冰冷的律條中寫得清清楚楚不容辯駁。然而，我們畢竟都是有血有肉的鮮活個(gè)體，畢竟，人性不能只靠無情的規(guī)則強(qiáng)加束縛，我們的生活不能只靠冰冷的法律條款來運(yùn)行，否則，只會(huì)讓人情在擠壓下變得扭曲，只會(huì)讓我們的社會(huì)成了雨果筆下那個(gè)讓冉?阿讓因?yàn)榱税ゐI的孩子去偷面包，而被飽食終日的法官判處19年的苦役的悲慘世界！?當(dāng)法律存在弊端與缺陷時(shí)，就需要靠心來維護(hù)。在如今自救能力不足，他救條件又不現(xiàn)實(shí)的情況下，很難說不會(huì)再出現(xiàn)一個(gè)為救妻而偷藥的海因茨，不會(huì)再出現(xiàn)一個(gè)因沉重醫(yī)藥費(fèi)而私刻公章的廖丹。而這些情況，是社會(huì)機(jī)制存在缺陷而運(yùn)轉(zhuǎn)不靈造成的必然后果，那些生命的弱者，他們因生活所迫而無可奈何的孤注一投，不是僅靠嚴(yán)苛的法律就能解決的。詩人辛波斯卡曾經(jīng)說過：“人的本性是出生的附屬品，也是易丟失的貴重品。”很顯然，我們目前的法律只能保證你物質(zhì)所謂的貴重品，而對(duì)善良這個(gè)如今已經(jīng)稀有的貴重物品，卻無計(jì)可施。由此可見，法律并不是萬能的?，在法律這道主菜旁邊，似乎必須有“情”這道副菜來調(diào)和。?是時(shí)候來面對(duì)這種威脅社會(huì)情非得已的“不法”了，法律的執(zhí)行確實(shí)不能摻雜一絲個(gè)人的感情，但法律的缺陷卻需要情來維護(hù)。情與法并不是水火不容的反義詞，而是相輔相成的互補(bǔ)品，只有這樣，才能讓更多的海因茨不會(huì)陷入情與法的糾結(jié)之中，才能讓我們的身邊少一些讓人嘆息的悲劇?！驹斀狻吭囶}分析：本題是一篇關(guān)注現(xiàn)實(shí)的評(píng)論性的材料作文，所以考生就得關(guān)注身邊事情，寫作的時(shí)候要注意充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)和實(shí)際生活，把握材料的同時(shí)也要拓寬對(duì)材料的理解，這樣才能使作文有深度。從材料整體角度：無知的代價(jià)、違法必究、法外有情。從老張的角度：知法守法是脫貧致富的前提、違反法律后要勇敢承擔(dān)責(zé)任改正錯(cuò)誤、人應(yīng)有骨氣敢擔(dān)當(dāng)。從園林部門的角度：依法保護(hù)國(guó)家利益、寬容能幫助人更好地遵守法律。從法院的角度：違法必究、法外有情更暖人心。6．例文：城市落戶能不能道德先行10月24日，上海市人保局網(wǎng)站公示了《上海市居住證》人員申辦本市常住戶口名單，市民發(fā)現(xiàn)疑似有過醫(yī)鬧行為的一名女教師欲落戶上海，遂向媒體和人社部門反映情況。目前，事件已在網(wǎng)上持續(xù)發(fā)酵，不少醫(yī)務(wù)人員和市民都表示難以接受有過如此行為的人享受落戶政策。反對(duì)這位教師落戶的理由很簡(jiǎn)單，那就是不想“與惡為鄰”。正如女作家六六在微博中表示的，“一名教育工作者不能控制情緒，竟然把醫(yī)生鼻梁骨打斷打到人家尿失禁，她縱然書教的再好，又如何育人呢？人要為自己的行為負(fù)責(zé)。過激行為得不到懲戒，社會(huì)就亂了?！边@不禁讓人想到了“孟母三遷”，對(duì)于現(xiàn)在很多人來說，不具備遷徙條件，那就運(yùn)用手中的“遙控器”，對(duì)于不喜歡的鄰居說“不”。不要小看這種“投票權(quán)”。上海市居住證申辦辦法第五條的申辦條件中明確規(guī)定，無違反國(guó)家及本市計(jì)劃生育政策規(guī)定行為、治安管理處罰以上違法犯罪記錄及其他方面的不良行為記錄。什么叫“其他方面的不良行為記錄”，并無明確解釋，這也留下了一大懸念，如果最終解釋認(rèn)為醫(yī)鬧行為屬于“不良行為記錄”，那這名女教師就很有可能因?yàn)楫?dāng)初的沖動(dòng)而不得落戶；反之，如果最終解釋不指向醫(yī)鬧，那這位女教師也就最終逃過一劫。但不管如何，這一事件還是給人帶來了深刻啟示。這位女教師一年前的一個(gè)沖動(dòng)，竟然在很多人心中生下了根，這大致能夠說明，在很多人心中都有一個(gè)道德“黑名單”，記錄著人們對(duì)于城市的希冀。這也提醒所有人，千萬不要放縱自己的言行，任何一個(gè)不文明舉措，都有可能成為人生的“絆腳石”。這一女教師在落戶中遇到的矛盾，反映的一點(diǎn)，就是城市落戶能不能道德先行。其對(duì)應(yīng)的一點(diǎn)，就是作為城市的主人，市民對(duì)于自己的城市有沒有話語權(quán)，能不能選擇自己的鄰居；表現(xiàn)為人們希望自己的城市能夠表現(xiàn)得更有道德，希望自己的鄰居能夠更講文明。當(dāng)然，這位女教師的最終命運(yùn)，還有待對(duì)“不良行為記錄”的解釋，但不管如何，這種市民對(duì)文明和道德的向往，還是值得正視的?！驹斀狻吭囶}分析：這是一道時(shí)評(píng)的題目，注意從兩個(gè)方面立意，正面的支持的觀點(diǎn)：要為自己的不良行為買單，從反面的立意可以不要用道德綁架人們的行為。點(diǎn)睛：時(shí)事新聞?lì)惒牧?，提供的往往是現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的時(shí)事新聞熱點(diǎn)。生活中的許多事情，有應(yīng)該肯定的正面事例，也有應(yīng)該批評(píng)或引為教訓(xùn)的反面事例；同一件事情，從不同角度去分析也會(huì)有不同的見解。在命題上，此類材料具有開放性，可以仁者見仁智者見智。在審題立意上，可以抓住中心事件，考察中心事件的構(gòu)成因素，然后選取一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度來立意。寫作時(shí)注意1、扎實(shí)而評(píng)（事實(shí)性），新聞事實(shí)是時(shí)評(píng)成敗的關(guān)鍵，是時(shí)評(píng)可信性的源泉。2、應(yīng)時(shí)而作（時(shí)效性），應(yīng)時(shí)而作，體現(xiàn)了時(shí)評(píng)對(duì)新聞事件的敏銳反應(yīng)能力。3、憑理而斷（評(píng)析性），憑理而斷，指的是對(duì)新聞事件清晰的理性判斷。形式可采取就事論事和就事論理兩類。所謂就事論事，就是按照事物本身的性質(zhì)來評(píng)定是非得失，不要求作過多的材料外的拓展和延伸，主要就材料本身進(jìn)行評(píng)議，發(fā)表自己的看法，能言之成理，持之有據(jù)；所謂就事論理，就是對(duì)所評(píng)之事進(jìn)行具體深入的分析，充分說理，闡明一個(gè)道理，而不是停留在就事論事上，以達(dá)到“扶正祛邪，激濁揚(yáng)清”的寫作目的。就事論理，還要求“開口要小”，抓住一個(gè)問題，講清一個(gè)道理，一事一議，以小見大，必須從“小”中評(píng)析出大道理來，所謂“著眼大處，落筆小處”。此題注意明確自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證即可。7．例文：別讓校園成為法外空間10歲小男孩受到的欺凌令人痛心，而審視時(shí)代、反省社會(huì)的同時(shí)，身處象牙塔中的我們，更多地感受到的是一種人人自危的惶恐。當(dāng)欺凌不再是別人的故事時(shí)，當(dāng)求助師長(zhǎng)僅只換回一句敷衍時(shí)，又有多少孩子會(huì)揮起稚嫩的拳頭進(jìn)行反抗，而不再相信法律和公平的存在？在公共安全教育如春雨般滋潤(rùn)各地之時(shí)，校園不應(yīng)成為校園暴力的法外空間。對(duì)公平和法律的信仰，必是從小目睹法治之優(yōu)越之和諧才能養(yǎng)成的，在此層面上，長(zhǎng)期對(duì)校園暴力以“打圓場(chǎng)”的方式處理，終會(huì)釀成惡果。當(dāng)年錘殺室友的馬加爵犯下彌天大罪之后，人們分析他的童年軌跡，發(fā)現(xiàn)他從小就是一個(gè)內(nèi)向，常被欺負(fù)的孩子。多年的怨氣無法釋放，最終在失去理智之下鑄成大錯(cuò)。我們?cè)趹嵑匏臍埍r(shí)，又有誰能想到二十多年來他有多少次無助地哭泣？他或許正是一點(diǎn)點(diǎn)喪失對(duì)正義的向往，才從受害者變成了恐懼的施暴者。對(duì)校園暴力的敷衍了事，其導(dǎo)致的惡果是讓施暴者看輕暴力的成本，讓受害者失去對(duì)的正義信任，這就好比埋下了一顆“定時(shí)炸彈”，會(huì)在未來的某一天以極端的方式爆炸?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》把青少年罩在一個(gè)安全的象牙塔內(nèi)，抵御了外界的侵害，這固然值得推崇，但這并不意味著對(duì)校園暴力事件采取無底線的容忍態(tài)度。涉及侵害他人權(quán)益時(shí)，所有偏袒都應(yīng)該拋掉。美國(guó)在這方面的做法值得我們借鑒。前些年，在美國(guó)幾位中國(guó)女留學(xué)生之間發(fā)生了一起惡性欺凌事件，一位中國(guó)留學(xué)生在異國(guó)竟受到同胞的辱罵，圍毆和人格侮辱。美國(guó)法庭并未將其看作學(xué)生的淘氣，而是判處了涉案學(xué)生三到五年的監(jiān)禁，認(rèn)定其侵犯人權(quán)。他山之石，可以攻玉，我們?cè)谔幚硇@暴力可以借鑒此做法。法律應(yīng)達(dá)到的效果是讓犯罪者受到懲罰，讓受害者感到正義的伸張，讓其他人看到犯罪的成本。對(duì)于未成年人涉案可以從輕處罰，但并不能如材料中校方定性的“就是開了一個(gè)過分的玩笑”來搪塞，這種推卸責(zé)任的態(tài)度只會(huì)讓校園成為法外之地，為類似的事件的再次發(fā)生提供可怕的“溫床”。如何避免校園欺凌事件的發(fā)生呢？我認(rèn)為，首先，家庭的積極引導(dǎo)不能缺位。對(duì)于孩子平時(shí)表現(xiàn)的“攻擊性”，父母要引導(dǎo)他們不斷戰(zhàn)勝?zèng)_動(dòng)，萬不可助長(zhǎng)孩子的戾氣。其次學(xué)校要加強(qiáng)管理，強(qiáng)化監(jiān)督。學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的搖籃，校園本是一片凈土，欺凌事件是開在這片凈土上的“惡之花”。因此，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起監(jiān)護(hù)人的角色，有效保護(hù)每一個(gè)孩子，尤其要對(duì)那些身心不健康的孩子進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)，及時(shí)修剪他們身上瘋長(zhǎng)的枝丫，讓整個(gè)校園充滿和諧，讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。同時(shí)社會(huì)是孩子成長(zhǎng)的大環(huán)境，法律應(yīng)該為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，校園欺凌發(fā)生的原因在于暴力實(shí)施者不懂法，受害者缺乏維權(quán)意識(shí)，因此就應(yīng)該讓法律走進(jìn)課堂，用法律的保護(hù)傘，讓每一個(gè)孩子都免受欺凌。教育面前無小事，校園不應(yīng)成為法外空間，校園暴力是對(duì)別人權(quán)益的踐踏，理應(yīng)受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注和妥善處理，惟愿整個(gè)社會(huì)能以此次事件為契機(jī)，反思當(dāng)今教育存在的問題，群策群力，采取有力地措施，讓校園欺凌事件不再發(fā)生?！驹斀狻勘绢}考查審題和寫作能力。這是一道給材料作文。材料以“校園欺凌”事件為依托，表現(xiàn)了當(dāng)前校園生活中的不良現(xiàn)象，反映出“校園欺凌”給學(xué)生帶來的身心傷害。關(guān)注教育，表達(dá)對(duì)教育中存在的問題的看法，是近幾年高考考查的熱點(diǎn)，如2013年全國(guó)新課標(biāo)II卷作文材料關(guān)注校園“同學(xué)關(guān)系”的問題，2016年全國(guó)新課標(biāo)I卷漫畫作文談?wù)劇叭绾慰创謹(jǐn)?shù)”，2019年“我在看看你們”表現(xiàn)師生關(guān)系等，而該則材料延續(xù)了這一主題，體現(xiàn)了當(dāng)代基礎(chǔ)教育關(guān)注青少年思想情感導(dǎo)向的主旨，符合新課改“讓學(xué)生有話說，讓學(xué)生充分表達(dá)與增強(qiáng)交流能力”的要求，是一道能夠考查學(xué)生各項(xiàng)寫作能力的作文題。本則材料包含三段，一段時(shí)間從全世界的角度說明校園欺凌事件的普遍和惡劣性，借以引發(fā)讀者關(guān)注?！懊鎸?duì)日益嚴(yán)重的校園欺凌事件，世界多國(guó)包括中國(guó)在內(nèi)都加強(qiáng)了立法等相關(guān)懲戒措施”，可見我們的社會(huì)在想辦法解決問題，給予我們希望和信心?！暗灿胁煌穆曇?。澳大利亞南澳大學(xué)的里戈比認(rèn)為：我不認(rèn)為法律是解決校園欺凌問題的成功途徑。在很多情況下，它僅僅是在提醒孩子，他們的所作所為是錯(cuò)的”，可見關(guān)系解決問題的辦法還是眾說紛紜，沒有最有效的策略?！白鳛閷W(xué)生，對(duì)此你應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的，請(qǐng)發(fā)出你的聲音”這是留給學(xué)生的任務(wù)及要求。根據(jù)以上分析，審題時(shí)可運(yùn)用“以果溯因法”，即從產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到適合自己拓展思維的寫作方向，表達(dá)出對(duì)此類事件的“態(tài)度”和“看法”。根據(jù)“一人一角度”的原則，可以確定以下多種立意角度。①對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)、定位。校園欺凌不是孩子之間的小事。欺凌除了讓“受害者”在肉體和心靈上感到痛苦外，對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害，影響的是一代人的“三觀”。②分析校園欺凌產(chǎn)生、蔓延的原因。不良社會(huì)風(fēng)氣、文化影響；家庭、學(xué)校教育的缺失；法律法規(guī)不健全等。③提出解決校園欺凌問題的設(shè)想和方法。從形式上看，這是一篇“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，寫作時(shí)可采用“述析聯(lián)結(jié)”式結(jié)構(gòu)：首先簡(jiǎn)明扼要地概述事實(shí)材料；接著分析原因、判斷性質(zhì)、指出影響；然后聯(lián)系社會(huì)，拓展廣度；最后提出解決問題的辦法，重點(diǎn)放在“分析原因”和“解決問題”兩方面。當(dāng)然在具體行文時(shí)，考生可根據(jù)立意而采取自己最擅長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)來寫作。從文體選擇上看，根據(jù)題干要求適合寫成議論文。在寫作時(shí)，一定要有基于材料的意識(shí)，做到觀點(diǎn)源于材料，論述圍繞材料，遷移回歸材料，不能拋開材料或輕視材料，否則會(huì)滑入話題作文的泥潭。立意參考：1、從學(xué)生的角度，可以立意為：學(xué)會(huì)愛和尊重，遠(yuǎn)離校園欺凌；2、從家長(zhǎng)的角度，可以立意為：言傳身教，做好孩子第一任老師；3、從學(xué)校的角度，可以立意為：秉持公正，敢于擔(dān)當(dāng)；4、綜合各方面考慮，可以立意為：各負(fù)其責(zé)，呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)?？捎盟夭模?.對(duì)校園欺凌事件心中仍憤慨不平。這就是所謂的教育嗎？十歲，本應(yīng)該是天真爛漫、享受人間美好、雙眼未被世俗沾染的純真歲月，可兩位十歲孩童卻用稚嫩的雙手向同學(xué)施以“暴行”，這本就令人可怕，但更恐懼的是，當(dāng)被虐孩子的母親來學(xué)校質(zhì)問，討求公平時(shí)，兩個(gè)施虐兒童竟然毫無羞恥感地承認(rèn)，其中一位家長(zhǎng)冠冕堂皇的理由、校方息事寧人的態(tài)度看上去更讓人憤怒。當(dāng)然，那些“吃瓜群眾”只會(huì)笑著調(diào)侃又是兩個(gè)“熊孩子”的出現(xiàn)，可這些真的只能用“熊孩子”一筆帶過嗎？想到前幾年一個(gè)七八歲的小女孩在電梯里親手打死一個(gè)小嬰兒，一個(gè)初中男生將同班女生從頭到腳澆上汽油點(diǎn)著，那些對(duì)“熊孩子”行為一笑而過的人還能笑得出嗎？2.當(dāng)下“校園暴力”事件越發(fā)層出不窮，究其原因，不過有三：一是家長(zhǎng)對(duì)校園暴力的危害性認(rèn)識(shí)不夠。現(xiàn)在獨(dú)生子女一代都是家中的小皇上、小公主。很多時(shí)候，看到孩子的行為中露出惡的苗頭，家人都會(huì)百般包容。正如材料中一位施虐兒童的家長(zhǎng)覺得“就是孩子淘氣”，認(rèn)為這不過是天真的惡作劇，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了校園暴力的發(fā)生。可天真與愚昧、理性與無知只有一紙之隔。蘇格拉底用生命捍衛(wèi)民眾的權(quán)利，可他卻被他心心念念的樸實(shí)百姓投票賜死；文天祥兵敗被押，已近亡國(guó)的人們卻害怕他不能死節(jié)，便提前給他寫好墓志銘寄去。同樣，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的不夠，為校園暴力的一再發(fā)生推波助瀾。墨家堅(jiān)持“人性惡”，認(rèn)為只有通過教育的感化才能除去污點(diǎn)，而學(xué)校無疑是執(zhí)行這一功能最好的地方。但我們可以看出問題的第二點(diǎn)便出在學(xué)校教育上。校方定性此事為“就是開了一個(gè)過分的玩笑”，并讓被虐孩子的母親放棄合理的訴求。這種得過且過的態(tài)度著實(shí)令人心寒，要求母親放過兩個(gè)孩子一馬，看似宅心仁厚，實(shí)則是不負(fù)責(zé)任。如果校方對(duì)此等惡性事件不進(jìn)行處理的話，可以預(yù)見，在不久的將來會(huì)有第二個(gè)、第三個(gè)類似的暴力事件發(fā)生，這樣的教育必將走向失敗。其三則是社會(huì)輿論的錯(cuò)誤導(dǎo)向。瀏覽報(bào)刊，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的新聞，某地老師一旦教育懲罰孩子，便會(huì)引來軒然大波。前段時(shí)間一群學(xué)生圍攻老師，輪流對(duì)其辱罵、推搡，他們中一些人負(fù)責(zé)拿手機(jī)拍攝。老師一旦反抗，可能就會(huì)承受無數(shù)污名。如果輿論無法公平評(píng)判事情的真?zhèn)味鴥H只盲目同情孩子，那么必將有更盲目狂妄的下一代成為社會(huì)的“毒瘤”，進(jìn)而毀滅我國(guó)詩禮之邦的傳統(tǒng)。3.電影《致命ID》中，最后患有精神分裂癥的殺手在內(nèi)心搏斗后，代表童年的小男孩人格隱秘地活下來。當(dāng)我們認(rèn)為他的內(nèi)心接受善良時(shí)，他卻因此犯下滔天罪行。很多人對(duì)影片結(jié)局感到一頭霧水，其實(shí)這正是暗喻殺手童年的心理陰影養(yǎng)成了他的犯罪人格，這就足見我們要在早期重視對(duì)孩子進(jìn)行向善的引導(dǎo)和對(duì)罪惡的懲戒。其實(shí)只有采取合適的措施，校園暴力也是可以避免的。韓寒看到女兒隨意打死昆蟲，他假裝嚴(yán)厲地斥責(zé)，看到女兒流淚并認(rèn)識(shí)到世間萬物生命的可貴時(shí)，他又偷偷地在女兒為蟲子埋好的“墳?zāi)埂鄙喜迳弦欢浠?，告訴女兒蟲子已綻放成一朵小花了，相信這樣的教育定能收到良好的效果，值得所有人學(xué)習(xí)。我真心希望社會(huì)、學(xué)校、父母都能各負(fù)其責(zé)，呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)，還孩子們一個(gè)安寧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們獲得身心的健康成長(zhǎng)，讓“校園暴力”不再發(fā)生。行文結(jié)構(gòu)：本文標(biāo)題“別讓校園成為法外空間”即文章立意，直接亮出觀點(diǎn)，鮮明顯豁，簡(jiǎn)潔有力。采用總分總的結(jié)構(gòu)行文，開頭亮出觀點(diǎn)，然后從正反兩方面論述“校園不能成為法外空間”的原因，接著提出三條具體措施，最后總結(jié)全文。思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。表達(dá)上，善用比喻，形象生動(dòng)。如“學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的搖籃，校園本是一片凈土，欺凌事件是開在這片凈土上的‘惡之花’?！?，運(yùn)用比喻，把“學(xué)?！北茸鳌皳u籃”、把“欺凌事件”比作“惡之花”，生動(dòng)形象地寫作了學(xué)校對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性以及避免“校園欺凌”的必要性，引人深思，充分展示了較強(qiáng)的語言駕馭能力。【點(diǎn)睛】時(shí)事新聞?lì)惒牧?，提供的往往是現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的時(shí)事新聞熱點(diǎn)。生活中的許多事情，有應(yīng)該肯定的正面事例，也有應(yīng)該批評(píng)或引為教訓(xùn)的反面事例；同一件事情，從不同角度去分析也會(huì)有不同的見解。在命題上，此類材料具有開放性，可以仁者見仁智者見智。在審題立意上，可以抓住中心事件，考察中心事件的構(gòu)成因素，然后選取一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度來立意。寫作時(shí)注意1、扎實(shí)而評(píng)（事實(shí)性），新聞事實(shí)是時(shí)評(píng)成敗的關(guān)鍵，是時(shí)評(píng)可信性的源泉。2、應(yīng)時(shí)而作（時(shí)效性），應(yīng)時(shí)而作，體現(xiàn)了時(shí)評(píng)對(duì)新聞事件的敏銳反應(yīng)能力。3、憑理而斷（評(píng)析性），