【游戲教學(xué)在幼兒英語教育中的應(yīng)用5200字（論文）】

引言美國心理學(xué)家布魯諾(Bruner)說:學(xué)習(xí)的最佳主要動機(jī)也就是了解孩子們對學(xué)習(xí)的興趣,而每個(gè)幼兒對學(xué)習(xí)最大的感興趣的就是參與游戲。對于所有年齡的孩子來說，游戲可以激發(fā)他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)里玩耍，在玩耍里學(xué)習(xí)，并且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一件有趣而有用的事情。游戲教學(xué)模式是以游戲的形式執(zhí)行教學(xué)活動，也就是說,讓孩子們在充滿樂趣的環(huán)境中學(xué)習(xí),并在激烈的競爭中無意識地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。簡而言之,“游戲教學(xué)法”是一種將“游戲”和“教學(xué)”巧妙結(jié)合起來的教學(xué)方法,使孩子們能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。幼兒英語教學(xué)的主題是一群思想和心智都遠(yuǎn)未成熟的活躍的孩子。他們的心理素質(zhì)更為復(fù)雜，自我控制能力還不完善，幼兒英語教學(xué)是一個(gè)特別的階段。考慮到幼兒的這一特點(diǎn)，游戲教學(xué)的基本特征主要包括目的、教育、娛樂等。每個(gè)游戲都有其意義，這是游戲參與者必須得到的結(jié)果，它以許多形式表現(xiàn)出游戲的目的，例如猜測答案，解決問題，找到寶藏等等。但是，值得注意的是，教學(xué)的目的和游戲的目的是有著明顯的區(qū)別的，通常來說游戲的目的在游戲中獲勝或者得到樂趣，教學(xué)的目的是讓幼兒從中學(xué)到知識和獲得發(fā)展。所以，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候就要將兩者有效的結(jié)合在一起，才能發(fā)揮游戲教學(xué)的最終目的。一、游戲教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中的形式（一）英語角色表演游戲此刻，幼兒的英語學(xué)習(xí)通常停留在聽力、說話和認(rèn)知上。如果你一遍又一遍地讀英語句子和單詞，孩子們會失去他們的注意力，感到無聊。但是，如果采用游戲教學(xué)，通過玩游戲來學(xué)習(xí)，孩子們在游戲里玩，他們就可以回到他們的母語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語。自然地學(xué)英語。這樣的結(jié)合方法，孩子們就可以在學(xué)習(xí)中顯得熟悉、快樂和活躍，并且易于記憶和掌握，因此激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，引起他們的興趣。游戲中的角色可以選擇動畫人物，孩子們選擇自己喜歡和熟悉的，比如海綿寶寶、豬豬俠、蜘蛛俠、熊大、熊二等。也可以選擇童話里的角色，比如七個(gè)小矮人、白雪公主等。（二）詞性類游戲根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)的詞性可以分為三種游戲:名詞、動詞和形容詞。名詞是現(xiàn)代幼兒最早也甚至是最容易正確理解的常用詞語,幼兒的學(xué)習(xí)英語常用名詞與培養(yǎng)幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)興趣十分相關(guān)。例如，日常生活中常用的英語名詞，如水果、鮮花、植物、動物、食品和文具。介紹一個(gè)有趣的游戲。特別的方法是:給幼兒展示狗——dog、豬——pigs、熊貓——pandas、鳥——birds、羊——sheep、狼——wolves和其他適合幼兒使用的玩具。帶著pandas玩具的小孩可以自由地和其他小孩一起跳舞。孩子跳起來說“pandas跳，pandas跳，dog，dog”一個(gè)抱著dog玩具的孩子會模仿上一個(gè)孩子的動作，依次傳遞下去。幼兒喜歡什么樣的玩具就可以用那個(gè)玩具的英文名字來表達(dá)。如果一個(gè)孩子分心而又沒有立即反應(yīng)過來，他就必須和叫他玩具做英文名的幼兒交換他最喜歡的玩具。此類游戲不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動性，還能提高教學(xué)質(zhì)量和幼兒自身素質(zhì)，并提高幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣。（三）全身反應(yīng)游戲全身反應(yīng)游戲是由整個(gè)身體的反應(yīng)教學(xué)法所主導(dǎo)，其中“聽單詞—做動作”是最重要的一種教學(xué)形式。老師首先做一個(gè)演示練習(xí)，一旦孩子們學(xué)會并理解了，就讓孩子們自己完成游戲，然后再加上說話，也就是在說話的時(shí)候做動作。就像廣播體操里的練習(xí)一樣，老師說要開始游戲，讓孩子們跟著教師一起做同樣的動作，這樣孩子們就能理解英語單詞和動作之間的關(guān)系，做出精確的對應(yīng)動作。然后是分組，通常是一組兩個(gè)幼兒。首先，一個(gè)孩子充當(dāng)說單詞的角色，另一個(gè)孩子按照指示單詞做正確的動作。一個(gè)動作完成后，幼兒換角色，繼續(xù)依次玩下去。在開始時(shí)，單詞選擇很簡單，而且很熟悉的，可能是一個(gè)動作，也可能是持續(xù)動作。比如:standup，sitdown，openthewindow。此方法可用于新的名詞、形容詞、動詞等。在學(xué)習(xí)新的英語單詞或短語后，讓孩子們互相進(jìn)行單詞動作演練。這種方法有助于提高幼兒英語的快速理解制造長期記憶能力，并且讓孩子們在與母語相同的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。（四）競爭性游戲孩子們在游戲中想要獲勝的愿望很強(qiáng)烈，不容忽視。為了能夠贏得這個(gè)游戲,不僅僅需要充分投入到這個(gè)游戲中,而且還非常積極主動地認(rèn)真思考如何自己克服困難，遇到新的問題也會積極地解決。競爭性強(qiáng)的游戲活動可以有效提高少年孩子們的思維想象力、洞察力、觀察力、注意力、記憶力和邏輯理解力。事實(shí)上,游戲的最根本價(jià)值靈魂就不僅在于通過發(fā)現(xiàn)和思考解決實(shí)際問題,它還不僅可以有效提高大小孩子們對于發(fā)現(xiàn)和思考解決實(shí)際問題的思維能力。游戲本身的挑戰(zhàn)就是小孩子的興趣點(diǎn)，在游戲中，問題的解決可以讓他們找到并體驗(yàn)自己的能力，感受自己的表現(xiàn)，會獲得成就感，并幫助他們培養(yǎng)自信和上進(jìn)心。因此，游戲教學(xué)也是培養(yǎng)孩子思考能力的重要途徑。二、游戲教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中存在的問題（一）教育游戲的目的不恰當(dāng)“游戲”常被教師作為一種活躍英語課堂氣氛的有效法寶在教學(xué)中廣泛使用,目前在課堂中廣泛運(yùn)用的種類比較豐富,但有些教師在游戲教學(xué)實(shí)施過程中經(jīng)常出現(xiàn)重游戲輕英語教育,或重視英語教育又或輕視游戲的不良現(xiàn)象,教師不充分理解游戲教學(xué)中游戲及其目的的一種本體性教育價(jià)值和它的工具性教育價(jià)值。因此忽視教學(xué)游戲的產(chǎn)生本體性教學(xué)價(jià)值的突出現(xiàn)象是游戲精神缺失的主要表現(xiàn),教師在進(jìn)行游戲教學(xué)過程中為了快速完成新的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)不斷要求讓全班幼兒跟著朗讀英文單詞,重視對語言基礎(chǔ)知識的綜合學(xué)習(xí)。不能完全放開自己與其他幼兒共同一起享受課堂游戲的最大樂趣,而是面無表情的主動組織其他幼兒一起進(jìn)行課堂游戲,造成幼兒課堂氣氛沉悶,幼兒往往未能真正享受得到游戲的最大樂趣。因教師忽視幼兒游戲的這種工具性而其價(jià)值主要以其表現(xiàn)為,教師把幼兒游戲教育活動的工作重點(diǎn)主要放在如何取悅其他幼兒或保證游戲活動任務(wù)的順利完成上,在幼兒游戲活動的形式設(shè)計(jì)上由于難度較大而嚴(yán)重影響了其他幼兒對于語言的有效學(xué)習(xí),出現(xiàn)為玩好游戲而放棄學(xué)習(xí)的尷尬現(xiàn)象。游戲設(shè)計(jì)的制作初衷主要是為了能夠讓更多幼兒盡快鞏固新學(xué)的單詞,卻在進(jìn)入游戲后期發(fā)現(xiàn)很多幼兒對這些單詞的正確讀音、拼寫和表達(dá)意思的正確理解并沒有因?yàn)橥ㄟ^游戲而有所長進(jìn)。（二）幼兒自控能力較差英語教學(xué)中幼兒運(yùn)用游戲的教學(xué)目的主要是為了將語言以社會實(shí)踐的各種形式充分表現(xiàn)表達(dá)出來以利于提高少年幼兒的語言表達(dá)綜合能力。在輕松愉悅的幼兒游戲活動環(huán)境中,幼兒可以充分利用這樣的游戲機(jī)會,積極認(rèn)真地準(zhǔn)備參與本次游戲,認(rèn)真準(zhǔn)備練習(xí)本次幼兒游戲中心所需要幼兒練習(xí)的各個(gè)知識點(diǎn),以利于提高自己的語言表達(dá)與綜合運(yùn)用知識能力。但因?yàn)樵谟變簣@的小幼兒的成長年齡尚小,首先，集中注意力的能力很弱，在游戲時(shí)，很容易分心，特別是那些不關(guān)心自己的游戲的幼兒。第二，幼兒表現(xiàn)出來的是缺乏獨(dú)立性和自理能力，他們不能充分發(fā)揮自己的主動性，而這一特點(diǎn)反映在教師在學(xué)校安排的各種任務(wù)中。在游戲教學(xué)英語時(shí)，老師有時(shí)會安排孩子進(jìn)行溝通和組織游戲，他們顯然會感到迷失，特別是當(dāng)他們遇到困難時(shí)，甚至感到困惑。第三，幼兒園的幼兒一旦變得活躍，就會失去控制，因此，在這種活躍的游戲中，幼兒的自制力較弱，他們有不同的行為無視游戲規(guī)則，違反游戲規(guī)則。所以，年幼的孩子會在游戲中出現(xiàn)不同的問題。（三）教師與幼兒的互動不足在開展英語游戲教學(xué)過程中，存在著教師與兒童互動不足甚至沒有互動的情況，大多數(shù)老師只是講述游戲的規(guī)則與要求，然后幼兒根據(jù)教師指定的規(guī)則進(jìn)行游戲，在游戲過程中，幼兒出現(xiàn)了發(fā)音不準(zhǔn)確或者讀錯了的情況，老師很少給有太多時(shí)間去指導(dǎo)糾正,教師只是作為幼兒裁判與幼兒幾乎基本沒有任何直接語言上的交流等。另外，在游戲中，一些幼兒因?yàn)閭€(gè)人情緒或者因?yàn)榕c其他幼兒產(chǎn)生了矛盾，沒有很好地參與到游戲中去，教師因?yàn)闆]有對幼兒進(jìn)行互動，導(dǎo)致沒有發(fā)現(xiàn)幼兒的情況，大大降低了游戲教學(xué)的效率。教師很少參與到游戲中去，這就會讓幼兒認(rèn)為，教師的游戲教學(xué)法是布置給他們的一項(xiàng)任務(wù)，需要他們來完成，這就與游戲的理念相駁。三、游戲教學(xué)的解決對策（一）明確教育目的，豐富游戲玩法游戲教學(xué)必須有一個(gè)明確的目標(biāo)。在游戲設(shè)計(jì)中，老師必須是根據(jù)一定的目的而去設(shè)計(jì)游戲的，這樣才能發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。游戲的目的不僅僅是要讓孩子們在活躍的氛圍中感受到快樂，而是要讓孩子們通過有趣的游戲獲得知識，并為游戲提供語言訓(xùn)練、語音修正和語言強(qiáng)化等服務(wù)。游戲教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)與課堂教學(xué)活動目的密切結(jié)合,游戲課程設(shè)計(jì)過程應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合相關(guān)。這就是為什么游戲的設(shè)計(jì)需要圍繞一個(gè)主題，這樣可以避免孩子們只能記住游戲而不知道游戲的意義。另一方面，英語游戲需要引起孩子的注意。因此，教師必須不斷探索豐富的游戲形式。根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，小班級的幼兒更適合于游戲形式的變化，而中年級的幼兒則更適合這種變化，單詞可以更深入滲透。如果大班級的孩子喜歡競爭游戲，他們可以采用多球員競爭形式或團(tuán)體形式。各種形式的游戲和新的游戲方法更容易吸引幼兒的注意，使幼兒積極準(zhǔn)備游戲，并發(fā)現(xiàn)他們在積極參與游戲，而不是消極參與教育活動。只有通過豐富游戲的形式和改變游戲方式的技巧，才能永遠(yuǎn)吸引幼兒的注意力，這對于教師來說是很重要的。（二）創(chuàng)設(shè)合作性游戲以提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣在英語教學(xué)方面的合作有助于培養(yǎng)幼兒的想法，改善課堂氣氛，并發(fā)展與他人合作的能力，這可以充分動員幼兒學(xué)習(xí)英語。因此，英語教師必須建立一種合作情境，讓幼兒學(xué)習(xí)英語，因?yàn)楹献髦写嬖谥偁?，這種競爭不僅可以激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)的熱情，而且可以提高幼兒的成就感，并關(guān)注幼兒隨時(shí)參與游戲教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)理論的特征之一是幼兒的積極參與，近年來，學(xué)者們更關(guān)注于幼兒的參與。參與性不足有兩個(gè)方面原因，第一個(gè)是幼兒參與游戲的機(jī)會不均等，另一個(gè)是幼兒參加收集游戲材料不充分。在游戲進(jìn)行的時(shí)候時(shí)，應(yīng)該發(fā)展每個(gè)學(xué)生都積極參與游戲，在游戲教學(xué)實(shí)際中，有一些不善于表達(dá)的幼兒，很容易被老師忽視，當(dāng)教師說出開始游戲時(shí)，他們很希望參加游戲，但是由于教師沒有注意到幼兒，所以不能參與游戲，還有反應(yīng)遲緩的兒童可能不知道游戲規(guī)則，老師在完成了游戲比賽后，就繼續(xù)學(xué)習(xí)其他課程，沒有進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致幼兒的迷惑越來越多。從長遠(yuǎn)來看，忽視幼兒的參與將導(dǎo)致他們對參加游戲或?qū)W習(xí)知識的信心。在幼兒園，教師可能有相同的特點(diǎn)，那就是現(xiàn)代教育要求恢復(fù)人類的自然和最原始的教育，不能忽視某個(gè)幼兒。（三）增加教師與幼兒之間的互動教師與幼兒的和諧互動關(guān)系是英語教學(xué)的一種重要屬性。教師主要負(fù)責(zé)作為一名教學(xué)引導(dǎo)者與每個(gè)幼兒通過口頭或非直接口頭的進(jìn)行交流,其方式是用來充分了解每個(gè)幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力水平和教學(xué)興趣。從開始游戲前,游戲時(shí)到開始游戲后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在游戲教學(xué)中,教師要扮有許多重要角色,例如裁判、指導(dǎo)者和舞蹈演員等等。為了不斷增強(qiáng)教育幼兒的自主參與的活動積極性,教師通常應(yīng)該在這種游戲式的教學(xué)活動過程中及時(shí)給予適當(dāng)?shù)幕顒又笇?dǎo)。幼兒是一個(gè)特殊的小社會群體。在相同的教學(xué)條件下，不同的幼兒在課堂上的行為不同，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間也不同，同一課程和教學(xué)條件下，幼兒的學(xué)習(xí)情況也不同，一些幼兒感覺有趣和成功，然而一些幼兒感覺焦慮甚至疲憊。教師要根據(jù)不同幼兒的情況，隨時(shí)鼓勵幼兒，關(guān)注幼兒的情況，及時(shí)的去開導(dǎo)幼兒，增加與幼兒之間的互動。結(jié)論本文針對我國幼兒園英語教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行研究,提出有效的游戲教學(xué)策略并且為游戲教師學(xué)生提供一些教學(xué)建議,但本文仍然存有許多不足?？偠灾?游戲在我國幼兒園游戲英語教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用將一定會越來越廣,想要能夠最大限度的地利用好兒園游戲英語教育,還必然需要教育相關(guān)專家學(xué)者、一線英語教師以及其他游戲英語教育課程設(shè)計(jì)者多方面的共同努力,揚(yáng)長避短,發(fā)揮各種游戲的主導(dǎo)作用,給廣大幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的幼兒園英語教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,在各種游戲中不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,逐步提高英語學(xué)習(xí)中的主動性，有效率地提升英語教學(xué)水平,增強(qiáng)英語教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)[1]嚴(yán)宏堯.關(guān)于游戲教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語,2020(13):132-133.[2]杜月蕾.基于覺醒游戲理論的幼兒英語教學(xué)研究[J].英語廣場,2019(12):139-141.[3]王文瓊.幼兒英語游戲活動教學(xué)中常見問題及指導(dǎo)策略研究[J].科幻畫報(bào),2019(12):74.[4]隨海瑩,孫英薈.游戲教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家,2019(32):139-140.[5]虎昕.英語游戲在幼兒園活動課設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探索[J].校