二十年之后課件

二十年后二十年后一、成功目標(biāo)1、能讀寫本文的重點生字詞。2、通過發(fā)現(xiàn)并賞析小說情節(jié)中的暗示，體悟本文“意料之外，情理之中”的歐·亨利式結(jié)尾的妙處，并進一步理解學(xué)習(xí)“伏筆”這種謀篇技巧。3、通過對文中杰米和鮑勃兩個人物的深入品評，進一步學(xué)習(xí)如何客觀公正地去評價小說中的人物。一、成功目標(biāo)1、能讀寫本文的重點生字詞。作者介紹歐亨利：美國著名批判現(xiàn)實主義作家，世界三大短篇小說大師之一。曾被評論界譽為“曼哈頓桂冠”散文作家和“美國現(xiàn)代短篇小說之父”。代表作有《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后一片常青藤葉》等。作者介紹歐亨利：美國著名批判現(xiàn)實主義作家，世界三大短篇小說世界三大短篇小說大師（1）莫泊桑

十九世紀(jì)法國著名的批判現(xiàn)實主義小說家。代表作有短篇小說《羊脂球》、《項鏈》等，長篇小說《一生》、《俊友》（又譯做《漂亮的朋友》等。

（2）契可夫

十世世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家、戲劇家和短篇小說藝術(shù)大師。代表作有短篇小說《變色龍》、《苦惱》、《萬卡》、《第六病室》、《套中人》等。

（3）歐.亨利

十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初美國現(xiàn)實主義著名作家。代表作有長篇小說《白菜與皇帝》，短篇小說《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。世界三大短篇小說大師（1）莫泊桑

十九世紀(jì)法國著名的批判現(xiàn)二、成功自學(xué)1、通讀全文，并完成課后練習(xí)一。2、標(biāo)寫段落序號，并用自己的話概括一下本文的故事的內(nèi)容？3、文中的兩個主要人物分別是誰？他們之間是什么關(guān)系？

二、成功自學(xué)1、通讀全文，并完成課后練習(xí)一。三、成功合作通過前面我們對故事情節(jié)的把握和人物描寫的分析，你能用簡潔的語言對鮑勃和杰米兩個人物進行評價嗎？三、成功合作通過前面我們對故事情節(jié)的把握和人物描寫的分析，你四、成功示學(xué)1、通讀全文，并完成課后練習(xí)一。2、標(biāo)寫段落序號，并用自己的話概括一下本文的故事的內(nèi)容？3、文中的兩個主要人物分別是誰？他們之間是什么關(guān)系？4、用簡潔的語言對鮑勃和杰米兩個人物進行評價

四、成功示學(xué)1、通讀全文，并完成課后練習(xí)一。

一個冬日的雨夜，警官吉米在巡邏中遇到他20年前的朋友鮑勃。

20年前因為發(fā)展的需求，吉米留在紐約，而鮑勃去了西部。

20年后兩人遵守諾言回來赴約，結(jié)果一個成為了通緝犯，而另一個卻成為了執(zhí)法的警察。身為警察的吉米，最終選擇了忠于法律，將鮑勃繩之于法。一個冬日的雨夜，警官吉米在巡邏中遇到他20年前的朋友品讀鑒賞探究理趣1、小說的結(jié)尾說鮑勃是一個被警察通緝的人，前文有暗示嗎？2、結(jié)尾來接鮑勃的人不是吉米·維爾斯，你能找到有關(guān)的暗示嗎？品讀鑒賞探究理趣1、小說的結(jié)尾說鮑勃是一個被警察通所謂伏筆,可以理解為前文為后文埋伏的線索，也可以理解為在文章的前面對后面將要出現(xiàn)的人物或發(fā)生的事件做出某種提示或暗示，在文章的后面再做回應(yīng)。

它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。伏筆是為了前后照應(yīng)，在看到后面情節(jié)后恍然明白前面寫一些看似閑筆的內(nèi)容原來是為此服務(wù)的。伏筆是一種增強文章的內(nèi)部聯(lián)系，關(guān)聯(lián)全篇的重要的謀篇技巧。伏筆：所謂伏筆,可以理解為前文為后文埋伏的線索，也可以理解

小說的結(jié)尾說鮑勃是一個被警察通緝的人，前文有暗示嗎？肖像描寫。第3節(jié)\第6節(jié)\第10節(jié)。

語言描寫。第4節(jié)\第13節(jié)。

小說的結(jié)尾說鮑勃是一個被警察通緝的人，前文有暗

結(jié)尾來接鮑勃的人不是吉米·威爾斯，你能找到有關(guān)的暗示嗎？

在課文前半部分，鮑勃為什么沒有認出警察就是自己的朋友杰米呢？從文中找依據(jù)。自然環(huán)境：光線昏暗。天氣嚴寒。街上冷冷清清，沒有幾個人。路上行人的穿著方式，為鮑勃誤認好友埋下伏筆。鮑勃是個通緝犯，心情緊張慌亂結(jié)尾來接鮑勃的人不是吉米·威爾斯，你能找到有關(guān)的暗示

在設(shè)置的這些情節(jié)中，可以看出鮑勃的什么性格？愛炫耀、粗俗、圓滑、自高自大。

那他身上有沒有可取之處？從文中找出依據(jù)。重情重義、信守誠諾在設(shè)置的這些情節(jié)中，可以看出鮑勃的什么性格？愛炫耀、

你認為杰米是個怎樣的人？

忠于職守、高度責(zé)任心、正直守信、大公無私、秉公執(zhí)法你認為杰米是個怎樣的人？

歐·亨利式的結(jié)尾：歐·亨利短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局，出乎意料，又在情理之中”。明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。把藝術(shù)的打擊力量放到最后。歐·亨利式的結(jié)尾：歐·亨利短篇小說的藝術(shù)處理上閱讀課文，思考下列問題：

吉米和鮑勃之間到底是什么關(guān)系？

吉米和鮑勃之間：既是朋友的關(guān)系，又是警察與罪犯的關(guān)系。

閱讀課文，思考下列問題：吉米和鮑勃之間到底是什么關(guān)系？吉本來杰米和鮑勃是最要好的朋友，為什么二十年后差別會如此之大？是什么原因造成的?本來杰米和鮑勃是最要好的朋友，為什么二十年后差別會如此之大？他們20年間各自所處的生活環(huán)境所造成。

“紐約”

“西部”

環(huán)境是為人物而設(shè)置的，小說中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環(huán)境之中的，人物的思想感情總要打上時代的烙印，留下環(huán)境的痕跡。環(huán)境對人物性格的體現(xiàn)起著強化作用。他們20年間各自所處的生活環(huán)境所造成。

小說中的人物是怎樣評價這兩個地方的？紐約：“在吉米看來天下似乎只有一個紐約”“在紐約什么都要守著老套套”

西部：“我發(fā)財可也不容易，非多長幾個心眼不可”“你知道西部那邊地方有多大,而我來來往往又行蹤無定”。小說中的人物是怎樣評價這兩個地方的？紐約：“在吉米看來天下似當(dāng)時特定的社會歷史背景

作品反映的是19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國開發(fā)西部的一個側(cè)面。當(dāng)時美國只是東邊的殖民地地區(qū)，需要大量的土地，當(dāng)?shù)匾呀?jīng)滿足不了人口和經(jīng)濟發(fā)展的需要，于是把目光投向了西部，當(dāng)時西部的土地都是印第安部落的。有一幫先驅(qū)者向西部探索，并和印第安部落建立了良好的關(guān)系。后來大量人包括政府和軍隊涌入西部，通過劫掠、誘導(dǎo)、欺騙、屠殺印第安人，并開發(fā)西部地區(qū)。當(dāng)時美國社會過于強調(diào)財富，當(dāng)時特定的社會歷史背景

作品反映的是19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國卻并沒有為人們實現(xiàn)財富目標(biāo)提供比較充分的合法的制度化手段，因而，一些很難通過社會認可的合法手段和途徑發(fā)財致富的人，常常違反社會行為規(guī)范，并進而認為沒有必要遵守這些行為規(guī)范。鮑勃就是這個時代的冒險者與犧牲品。而“紐約”就是美國東部的一個地方，是當(dāng)時美國人所認為的“資本主義社會高度文明”所在之地。卻并沒有為人們實現(xiàn)財富目標(biāo)提供比較充分的合法的制度化手段，因鮑勃身處西部的環(huán)境身不由己，鮑勃是西部開發(fā)的犧牲品，值得同情。鮑勃身處西部的環(huán)境身不由己，鮑勃是西部開發(fā)的犧牲品，值得同情作者歐亨利對他們又有怎樣的情感傾向和態(tài)度呢？作者歐亨利對他們又有怎樣的情感傾向和態(tài)度呢？

小說中對鮑勃的一些描寫：

“他是我最要好的朋友，世界上頂呱呱的小子?！?/p>

“我相信要是吉米還活著，準(zhǔn)會上這兒來找我。要說忠誠可靠，這老兄天底下數(shù)第一，他決不會忘記……”

“如果吉米還活在這世上，等半個小時他準(zhǔn)來。”

小說中對鮑勃的一些描寫：

這些描寫可見鮑勃對友誼的忠誠。從鮑勃對友誼的忠誠上可以看出作者歐亨利對西部人物的偏愛，這種情感傾向在他其他的西部生活的作品中有著充分的體現(xiàn)。這些描寫可見鮑勃對友誼的忠誠。從鮑勃對友誼的忠誠上可以看出作小說中對吉米的一些描寫上“他邊走邊一家家打量，還不時轉(zhuǎn)過頭”“那甩警棍的動作多姿多彩”

“我得走了，希望你的朋友真能來?！薄?/p>

“再見，先生。”警察說著，又繼續(xù)巡邏，邊走邊一家家打量。

小說中對吉米的一些描寫上“他邊走邊一家家打量，還不時轉(zhuǎn)過頭”他在去見20年前最好的朋友時，不急不喜，“一邊走一邊試試人家的門戶是不是關(guān)好，一只手把警棍耍出許多復(fù)雜而美妙的花樣”，充分體現(xiàn)出一個警士的形象。當(dāng)發(fā)現(xiàn)20年前的好朋友就是被通緝的罪犯時他能不露聲色地走開，并且仍然能夠繼續(xù)“一邊走一邊試試人家的門戶”。杰米的一系列舉動，都表現(xiàn)出一種帶有機械性質(zhì)的麻木和冷漠。如同一架準(zhǔn)確無誤的無血無肉無情的巡邏工具。在作者看來杰米是被紐約“高度的社會文明”扭曲的靈魂，作者對他的情感態(tài)度是諷刺、批判，又不乏同情。他在去見20年前最好的朋友時，不急不喜，“一邊走一邊試試人家看了這個結(jié)尾，除了讓我們產(chǎn)生“意料之外，情理之中”的感受外，你還產(chǎn)生了一種怎樣的情感？是為警察杰米終于抓住了罪犯鮑勃而拍手叫好呢？還是為重情重義的鮑勃被好友背叛而陡生凄涼和同情？結(jié)尾看了這個結(jié)尾，除了讓我們產(chǎn)生“意料之外，情理之中”的感受外，作者歐亨利的一些重要的人生經(jīng)歷和相關(guān)思想歐·亨利曾經(jīng)引用吉林的一句話直言自己的觀念：“西方就是西方，東方就是東方。他們永遠不會相遇?！痹谒男哪恐校瑬|方是指以由柏油路和鋼筋水泥組成的陰森冷酷的城市——紐約、芝加哥等大城市為中心的工業(yè)發(fā)達而人性淪落或畸變的的東北各州，而西方則指廣闊自由、富有浪漫棲息的美國西南部。作者歐亨利的一些重要的人生經(jīng)歷和相關(guān)思想歐·亨利曾經(jīng)引用吉林雖然西部也許并不像歐·亨利筆下那般純凈無瑕，但作為一種審美評價與倫理取向，作者有意地渲染，乃至夸張，無疑是其對現(xiàn)代社會陰險、丑惡、污穢，沉淪層面的一種鞭撻與否定。

小結(jié)：作者對鮑勃的情感態(tài)度是既偏愛又同情，而對于杰米更多的是諷刺和批判。

雖然西部也許并不像歐·亨利筆下那般純凈無瑕，但作為一種審美評本文的主旨作者創(chuàng)作本文主要不在贊揚人性的美好，而在于批判和諷刺，諷刺當(dāng)時“美國高度文明”對人性的扭曲，同時也表達了作者對“社會小人物”的同情。本文的主旨作者創(chuàng)作本文主要不在贊揚人性的美好，而在于批判和諷

對鮑勃來說，曾經(jīng)那么好的朋友，經(jīng)歷20年自己千里迢迢來赴約，卻被朋友親手送進監(jiān)獄。請你設(shè)想：假如有一天，兩人隔著監(jiān)獄門見了面，他們心中分別是怎么想的？

用100字，選擇其中一個人，展開心理描寫。對鮑勃來說，曾經(jīng)那么好的朋友，經(jīng)歷20年自己讓心靈說話——心理活動描寫指導(dǎo)讓心靈說話——心理活動描寫指導(dǎo)心理描寫要求：符合身份、表現(xiàn)性格、

結(jié)合環(huán)境、扣住主題心理描寫要求：完成心理刻畫的思維過程第一步第二步第三步第四步明確寫作對象了解情節(jié)環(huán)境（情境）揣摩（分析）心理狀態(tài)選擇適當(dāng)方法完成心理刻畫的思維過程第一步明確寫作對象了解情節(jié)環(huán)境（情境）心理描寫直接描寫間接描寫內(nèi)心獨白神態(tài)描寫夢境、幻覺描寫環(huán)境烘托動作語言描寫心理描寫直接描寫間接描寫內(nèi)心獨白神態(tài)描寫夢境、幻覺描寫環(huán)境烘

一名學(xué)生在老師宣布考試成績時的心理活動

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例一：內(nèi)心獨白

我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！

一名學(xué)生在老師宣布考試成績時的心理活動：例例二：夢境和幻覺

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，把我網(wǎng)住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。例二：夢境和幻覺例三：環(huán)境襯托

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。例三：環(huán)境襯托

例四：神態(tài)顯示

“**59”

“***58”……本應(yīng)清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，

……

“王**60”，不經(jīng)意間