權(quán)健自然醫(yī)學八步第四步課件

權(quán)健自然醫(yī)學八步第四步權(quán)健自然醫(yī)學八步第四步權(quán)健自然醫(yī)學八步第四步第四步1↓加m實現(xiàn)美好人生有四個要素:夢想、決心、正確的選擇和全力以赴。很多人都有夢想都有決心、也都非常努力,但為什么游沒有好的結(jié)果?⑥天壽校長是中小學校的領(lǐng)導核心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“校長領(lǐng)導學校，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導”[1]。要培育農(nóng)村優(yōu)秀教師，打造農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育，研究農(nóng)村中小學校長對校本教研的認識及發(fā)揮校長在校本教研中的作用，是從根本上解決農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的問題，也是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。為深入了解農(nóng)村中小學校長對校本教研的認識的現(xiàn)狀與需求，筆者開展了面向羅城縣農(nóng)村中小學校長的問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)研工作，為提出切實可行的促進農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展的對策提供支持。一、調(diào)查方法1.調(diào)查對象：調(diào)查對象為來我院參加為期十天校長培訓的羅城縣51位農(nóng)村中小學校長，其中中學校長16人，小學校長35人。2.調(diào)查方式：采用問卷調(diào)查、個別訪談等方法。對抽查問卷信息用excel應(yīng)用軟件統(tǒng)計和分析，以百分數(shù)的方式呈現(xiàn)結(jié)果。3.調(diào)查內(nèi)容：問卷調(diào)查以選擇題、問答題形式呈現(xiàn)，主要包括校長對本學校開展校本教研的認識、遇到的困難以及結(jié)合所任教學校的實際，對開展校本教研的實踐與思考這些內(nèi)容。二、結(jié)果與分析1.農(nóng)村中小學校長對校本教研認識的現(xiàn)狀及分析表1數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村中小學校長對校本教研的作用、制度建設(shè)等方面有正確的認識，同時，也初步具備了正確的教育觀念。但實際上校長“說出來的”并非他們自己的真正觀念，而是書里說的理念或別人嘴里的觀念，校長觀念的轉(zhuǎn)變不僅僅體現(xiàn)在得出的概念性結(jié)論上，更重要的是體現(xiàn)在觀念支配下的行為上。農(nóng)村中小學校長不能把這些正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，就會嚴重制約教師的專業(yè)成長、有效課堂的構(gòu)建、課題實驗向縱深發(fā)展。因此，考評農(nóng)村中小學校長對校本教研的認識，是了解并推進農(nóng)村學校開展校本教研的首要條件。2.在校本教研活動開展中遇到的困難及分析通過訪談了解到，一些中小學校長也想開展校本教研活動，但由于受主客觀條件的限制，教研活動開展很不正常。在開展校本教研遇到的五項困難調(diào)查中，排在困難第一、二位的是教師觀念問題與專家引領(lǐng)問題，分別占56.1%和53.7%，排在第四、五位的是時間問題和資源問題，分別占51.2%和43.9%。這表明，困擾我們開展校本教研的最大困難是教師觀念的更新與專家引領(lǐng)問題。3.農(nóng)村中小學校長對校本教研活動開展的建議及分析在調(diào)查訪談中，校長們根據(jù)自己的學校實際，對校本教研活動的開展提出了一些好的建議。一是以課堂為載體，以教研組為單位，開展集體備課-教師上課-反思調(diào)整-重新上課-總結(jié)提煉等五個環(huán)節(jié)的校本教研模式；二是學校投入一定經(jīng)費，購買教育書籍與訂閱教學期刊，加強閱覽室建設(shè)，規(guī)定教師閱讀量；三是堅持開展每周一次的教研組學習活動；四是邀請教研員或本校骨干教師開展校本教研專題講座。三、對策與建議充分了解了農(nóng)村中小校長對校本教研認識的現(xiàn)狀需求及期望，我們應(yīng)該發(fā)揮校長在校本教研中的作用，以促進我國農(nóng)村中小學教師的專業(yè)發(fā)展，從根本上提高農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量。1.農(nóng)村中小學校長是校本教研的制度建設(shè)者作為學校制度建設(shè)者和決策者的校長，應(yīng)確立“科研興?！钡霓k學理念，整合學校教導處、學科教研組和年級備課組的力量，利用學?，F(xiàn)有的資源，在充分吸納教師們意見的基礎(chǔ)上，建立校本教研的培訓機制、激勵機制和保障機制。一是建立校本培訓與研究制度。邀請教研員或高校教育理論工作者進行校本教研相關(guān)理論和具體操作知識的培訓工作。讓教師們明確自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三大要素在校本教研的重要意義；明確課例研究的實踐模式，幫助教師收獲思想與方法，助推教師走向成功。二是建立集體備課與公開課制度。以“課例”為載體，圍繞如何上好一節(jié)課展開研究，貫穿在備課組集體備課、設(shè)計、上課、說課、評課、教后反思等教學環(huán)節(jié)中，同伴相互溝通、相互啟發(fā)，以文本式的教學設(shè)計和課堂教學展示為主要研究成果。三是建立學習型教研組，堅持每周一次的教育理論學習制度。學習理論所蘊含的反思與研究精神，旨在運用所學理論解決自己教學中的實際問題，更重要的是能對自己的實踐加以反思，有助于教師用更廣闊的視野來思考和實踐新課程，從而提高教師的教學水平和專業(yè)素質(zhì)。四是開展“四個一”專業(yè)素養(yǎng)提高活動：每學期讀一本教育理論專著，每月閱讀一本學科專業(yè)期刊，每月寫一篇教學反思，每學年撰寫一篇教育教學論文。教師讀書、思考、研究的過程，也是其教學觀念不斷更新，教學行為和管理行為不斷改善，教學水平不斷提升的過程。五是構(gòu)建教師專業(yè)團隊，強調(diào)教師之間的專業(yè)對話和合作。教學經(jīng)驗豐富、教學成績突出的教師可發(fā)揮傳幫帶的作用，使新教師盡快適應(yīng)教師角色；骨干教師、學科帶頭人要強調(diào)團隊協(xié)作精神，實現(xiàn)成功經(jīng)驗的共享，既借鑒和吸納他人的經(jīng)驗，又反思和提升自己的經(jīng)驗，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。六是根據(jù)本校教育經(jīng)費實際，建立有利于教師專業(yè)成長的經(jīng)費資助、表彰獎勵、考核評價等制度。給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護教師教學研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的職業(yè)自信心，并建立與之配套的“教師常規(guī)工作考核表”，調(diào)動每一位教師從事教研的自覺性?？傊?，校長要創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍，努力搭建教師成長的平臺，促進教師群體奮發(fā)向上，追求自我專業(yè)發(fā)展。2.農(nóng)村中小學校長是校本教研的專業(yè)引領(lǐng)者部分農(nóng)村中小學校長將自己的職業(yè)角色定位在行政管理者上，實際上，校長是教師群體中的一員，也是校本教研制度的身體力行者、專業(yè)引領(lǐng)者。在課程改革中，校長應(yīng)以一名教師的身份主動參與新課程改革，具體承擔一定的教學或教學指導任務(wù)，深入學科教研組，通過聽課、評課、師生座談、課題研究等手段，了解學情、教情，與教師群體探討、分析在新課程改革實施中遇到的問題與困惑，努力引領(lǐng)教師關(guān)注新情況，解決新問題，總結(jié)經(jīng)驗，指導教師科學實施課程，始終發(fā)揮自己的專業(yè)引領(lǐng)作用。校長身為校本教研的專業(yè)引領(lǐng)者，要樹立終身學習的理念。一是注重教育類、專業(yè)類書籍的閱讀，廣泛地讀書與思考，有利于校長用更深厚的文化底蘊來支撐教育教學，用更廣闊的視野來審視與反思學校教研、培訓制度的重建，思考與實踐新課程的專業(yè)引領(lǐng)。二是用心做教育筆記，多讀書，勤總結(jié)，善反思，這樣才能形成自己富有個性的教育思想，并將自己先進的教育思想傳遞給每一個教師，更新教師群體觀念。三是根據(jù)教學、教研的實際需要，整合學校教導處、學科教研組和年級備課組的力量，從課堂教學和教研活動兩個系列規(guī)劃研究專題供教師選擇。校長要率先垂范，選擇教研活動組織、管理方面的專題，開展行動研究?？傊?，建立以校為本的教研制度，校長是第一責任人，要懂業(yè)務(wù)、專業(yè)務(wù)、精業(yè)務(wù)、愛業(yè)務(wù)。通過校本教研，引領(lǐng)學校發(fā)展、教師發(fā)展，努力推進學校新課程實驗向縱深發(fā)展。教學模式是時代的產(chǎn)物。不同的時代有著不同的教學模式，它反映著那個時代的教育理論和教育思想。從古至今，我國經(jīng)歷了從私塾式的單一傳授到以教師、課堂為中心的班級授課模式。面對21世紀高速發(fā)展的信息時代，原有的教學模式、教學方法和教學組織形式已很難適應(yīng)新的時代要求，打破傳統(tǒng)的思維方式，建立符合新時代的教育思想和觀念的新的教學模式，已顯得刻不容緩。通過多年來的親身實踐，筆者認為，新型的教學模式應(yīng)該是以學生為主體，教師和學生民主平等參與，實踐性強、創(chuàng)造性強、開放式、探索式的教學模式?，F(xiàn)針對兒童口語交際教學，可從如下幾點著眼。1.要明確規(guī)范口語交際的特點規(guī)范口語交際是言語知識和交際技能的結(jié)合，不僅要注意聽說的品質(zhì)，還要注意交流的恰當、得體和機敏?？谡Z交際具有動態(tài)性、復合性、臨場性和簡散性等特點。①動態(tài)性：口語交際不僅包括單向表述，也包括雙向交流。在單向表述時，學生要考慮如何組織詞句和言之有理，同時還要注意根據(jù)聽話人的反應(yīng)調(diào)整話題。于是，話題在交互式的交流中，在雙方的配合下被逐步推進。②復合性：復合性體現(xiàn)在兩個方面。首先對于學生個體來說，在交際過程中他是發(fā)話者，同時也極可能是受話者；其次，對于言語行為來說，完成口語交際必須有多種系統(tǒng)參與，如思維、語言、情感、態(tài)勢、語境等，各種系統(tǒng)互相配合，協(xié)調(diào)一致，才能完成交際任務(wù)。③臨場性：所有口語交際活動都是面對特定的對象、在特定的語言環(huán)境中進行的，因此交際時必須考慮以下兩個問題：第一，要根據(jù)具體語境進行言語交流，說話要看人、地、時，要合乎分寸；第二，交流過程中根據(jù)不同的反饋信息，進一步靈活采用各種交際策略，如解釋、重復、停頓、迂回、猜測、轉(zhuǎn)換話題等。④簡散性：“簡”為用語簡略，“散”為結(jié)構(gòu)松散。在口語交際尤其是雙向交流活動中，這兩點尤為明顯。其原因一方面是因為受時空限制，交際者來不及組織結(jié)構(gòu)復雜的長句；另外一方面是，在特定的情景中，交際雙方往往可以依賴體態(tài)、表情、語境等因素會意，無需多費口舌。2.注重培養(yǎng)交際中的角色意識學生在進行口語交際練習時，是以雙重身份參與的，一是他的社會角色，即學生；二是他的交際角色，即特定交際情景中扮演的那個角色。為此口語交際課一定要培養(yǎng)學生的“角色意識”。角色，一是指角度，即某人所處的地位、職業(yè)等；二是指“色彩”，即人們根據(jù)自己的地位、身份、職業(yè)等所表現(xiàn)出來的行為規(guī)范。培養(yǎng)學生的“角色意識”，就是要引導學生從語音、語氣、語言、表情、動作等方面為自己的角色正確定位，使他能想角色所想，思角色所思。為達到這個目的，教師除了在教學中作適當?shù)奶崾局猓梢越o角色配以適當?shù)牡谰?、服飾、布景等，同時還要注意尊重學生的角色需求。培養(yǎng)學生的角色意識，可以激活學生的情感，讓學生進行比較真實的言語交際活動。3.始終堅持對學生進行非言語因素行為的熏陶口語交際是使用言語和非言語因素的一種復合行為。課標中關(guān)于口語交際的教學目標在非言語行為方面也有具體的要求，如：與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心；與人交流能尊重、理解對方；在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。口語本身既是傳遞承載信息的聲音，也是傳遞說話人思想感情的工具。因為言語的高低、強弱、輕重、緩急及體態(tài)語（表情、手勢等），都充滿著一定的感情色彩。而聽者也要從對方的表情動作中領(lǐng)會其精神實質(zhì)，甚至心理變化等。口語交際課堂教學中始終堅持對學生進行非言語因素行為的熏陶，如與人交流時語氣要溫和、委婉，眼睛正視對方，面帶微笑，身體要站正，不要搖頭晃腦，手腳擺放要自然等等。這不僅是對學生口語交際能力的培養(yǎng)，更是對學生人格素養(yǎng)的修煉。4.注重分層次教學，培養(yǎng)學生的互動參與意識當前，幼兒口語交際的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)交際能手和專家，而應(yīng)面向全體學生，使每一個學生的交際潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。小學生的個性差異極大，每一個學生都有自己獨特的學習方式、表達方式，因此，在學生水平存在差異的情況下，教學設(shè)計也應(yīng)有層次，才能讓全體學生普遍參與，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。如在教學《小鴨，你別急》時，教材上要求學生根據(jù)畫面提供的依據(jù)，給迷路的小鴨想辦法，我根據(jù)學生存在的差異，安排“演一演、說一說、合作說、聽別人說”的幾種不同模式，供不同程度的學生自己選用。這種開放式的教學設(shè)計，使不同程度的學生都積極主動地參與教學活動，使他們的潛能得到不同程度的有效發(fā)展，增強了他們學習的動力和信心，為其積極參與學習奠定基礎(chǔ)。任何一種教學模式都不是固定不變的，除了時代的因素外，就是同一時代、同一地區(qū)，甚至同一學校、同一教師，也會因為教學內(nèi)容、教學對象、教學條件的改變，而導致教師在教學目標、教學方法、教學模式、教學結(jié)構(gòu)上做到靈活的處理，實事求是，因地制宜是必須遵循的基本原則，即是在一種相對穩(wěn)定的教學模式中，也需要有千變?nèi)f化的靈活性，否則，堅持固定的、一成不變的、僵化的教學模式，不僅對教育教學無益，甚至還會有害，創(chuàng)造是整個社會歷史發(fā)展的根本動力，我們一直強調(diào)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，面對新一輪的課程改革，我們廣大教師更需要有創(chuàng)造的精神，創(chuàng)新的膽識。權(quán)健自然醫(yī)學八步第四步權(quán)健自然醫(yī)學八步第四步權(quán)健自然醫(yī)學八步1第四步1↓加第四步2m實現(xiàn)美好人生有四個要素:夢想、決心、正確的選擇和全力以赴。很多人都有夢想都有決心、也都非常努力,但為什么游沒有好的結(jié)果?⑥天壽m3加m龜兔賽跑的故事大家都聽說過,兔子跑得快但卻輸了,所以很不服氣,整天嚷嚷要重賽,烏龜很大方就答溏應(yīng)了。到了比賽那一天,兔子吸取上次的教訓,精心準備,發(fā)令槍一藝響就箭一般的跑出學天壽加m4去,中間沒有任何偷懶,但跑了半天還沒有看到終點,遠遠的聽到身后有歡呼聲,回頭一看,烏龜正站在一個土牌創(chuàng)臺子上揮手祝賀勝利,原來在緊張中,兔子跑反了方向。所以,烏龜又一次贏得了比賽。學⑤天去,中間沒有任何偷懶,但跑5可見正確的選擇非常重要,努力都會有結(jié)果,但不一定有好結(jié)果選擇要放在努力前面,有了正確的選擇再加濁上我們持續(xù),不斷的努力,才有可能舞夢想成真!為什么張傳久經(jīng)理做過那么多行業(yè)都沒有成功,而從事權(quán)健不享到三年的時間卻創(chuàng)造了月銷售100萬的業(yè)績,收入以百萬計,獲得了極大的成功!顯然,唯一的理由就是因可見正確的選擇非常重要,6為他選擇了權(quán)健!鄭凱經(jīng)理以前在上海的一家企業(yè)打工,很多年過去了整個家庭的經(jīng)僅擁有了私家車,還把自己的孩子送好濟仍然非常拮據(jù),但今天不該到最好的環(huán)境居住,因為他也選擇了幽藝權(quán)健:劉朔經(jīng)理在從事權(quán)健之前做過近二十年的公務(wù)員,都沒能買得起一學e套兩居室,但三年的權(quán)健讓他擁有了當天為他選擇了權(quán)健!鄭凱經(jīng)理以7地最豪華的別墅,也是因為選擇了權(quán)健;他們已經(jīng)實現(xiàn)了收入上的突破,同樣是溏因為他選擇了權(quán)健!舍棄縫有限,最終贏得無限!學天表地最豪華的別墅,也是因為8為什么那么多人都選擇了權(quán)健?接下來讓我們從公司產(chǎn)品、制度和團隊四個方面來分享一下權(quán)健事業(yè)的滴核心競爭力。學⑤天為什么那么多人都選擇了權(quán)9公司(成長性最快綜合競爭力最強)1、合法性:首先考察合法性,再好的公司如果不合法,就面定不能選擇它。權(quán)健公司是國家批鷥準的僅有的一家中醫(yī)藥型企業(yè)之一?？皩W公司(成長性最快102、實力:權(quán)健的投資迄今逾