語(yǔ)文教學(xué)與生本課堂(全文)

精品文檔-下載后可編輯語(yǔ)文教學(xué)與生本課堂(全文)我在語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)生本課堂這一新的教育理念，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了三個(gè)可喜變化。

一.學(xué)生變主角了

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師是主角，而學(xué)生是配角。而“生本課堂”帶來(lái)的是全新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人、是主角。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)，因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從知識(shí)的神壇上走下來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生走上去成為教師，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解、奇特的想法，或者講解題目。老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生處于平等地位，教師在教學(xué)中把自交給學(xué)生，讓他們充分地讀、好奇地問(wèn)、自主地議、隨意地寫(xiě)，盡情扮好主人這一角色。由于轉(zhuǎn)換了師生的角色，課堂有時(shí)甚至變成了劇堂。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這類(lèi)教讀課文時(shí)，老師出示導(dǎo)學(xué)案：

1.《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，文中把濟(jì)南和哪些地方對(duì)比？目的是什么？

2.課文依次描繪了冬天的哪些景物？突出了濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)？

3.我是小小的導(dǎo)游，引導(dǎo)旅游團(tuán)欣賞濟(jì)南的冬天的美景。

4.我是語(yǔ)言欣賞家，請(qǐng)以“我認(rèn)為_(kāi)__________句美，美在_________”的句式欣賞文章。

老師出示導(dǎo)學(xué)案后，就走進(jìn)學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生平等地交流和探討。之后學(xué)生搖身變成老師，走上講臺(tái)交流、展示學(xué)習(xí)成果。特別是展示第三題時(shí)，課堂完全變成了旅游的現(xiàn)場(chǎng)。試想這時(shí)是學(xué)生講課，老師旁聽(tīng)，對(duì)所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有多么大的魅力啊：講者的注意力會(huì)高度集中，生怕有一絲一毫的紕漏，聽(tīng)者則更是被講者的膽量、能力所折服，聽(tīng)得更加仔細(xì)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍還愁學(xué)習(xí)成績(jī)不提高嗎？

二.學(xué)習(xí)變主動(dòng)了

生本課堂，把教學(xué)過(guò)程有意識(shí)地變?yōu)閷W(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、教師點(diǎn)撥學(xué)生疑中生疑、學(xué)生再解疑的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是學(xué)生在自主、合作、探究：學(xué)生自己確定研究的問(wèn)題；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自己潛心鉆研、深入領(lǐng)悟、深入心通，心安理得，將來(lái)運(yùn)用，便能取之不盡、用之不竭，達(dá)到左右逢源的地步。因此，古代教育家特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的“自求”。孟子說(shuō)：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之則居之安，居之安則資之深，資之深則取之左右逢其源，故君子欲自得之也?！彼未枷爰覐堓d也說(shuō)過(guò)：“須是自求，已能尋見(jiàn)義理，則自有旨趣。自得之，則居之安矣?！倍缄U明了自求自得必致意趣橫溢，成為永久不衰的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而肯定了自求自得的有效性。注重自求自得，其實(shí)質(zhì)便是使學(xué)生變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)進(jìn)取，變死記硬背為靈活運(yùn)用，變機(jī)械接受為舉一反三，從而從教師的“傳道、授業(yè)、解惑”中脫穎而出，插上創(chuàng)造的雙翅，主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如教學(xué)《第一次真好》這類(lèi)課內(nèi)自讀課文時(shí)，老師不出示導(dǎo)學(xué)案，由學(xué)生合作探究完成，在此基礎(chǔ)上老師點(diǎn)撥后讓學(xué)生疑中生疑。學(xué)生小組合作探究出的問(wèn)題有：

1.“第一次真好”，好在哪里？

2.試找出本文的中心句。

3.《第一次真好》寫(xiě)了幾件事，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？

4.我是小記者：采訪他人的難忘的第一次經(jīng)歷。

小組走上講臺(tái)展示時(shí)，老師相機(jī)而行，進(jìn)行點(diǎn)撥：如學(xué)生展示第二題時(shí)老師點(diǎn)撥讓學(xué)生疑中生疑：試找出本文的中心句，簡(jiǎn)析它所表達(dá)的的人生態(tài)度。又如學(xué)生展示第三題時(shí)老師點(diǎn)撥學(xué)生疑中生疑：《第一次真好》寫(xiě)了幾件事，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？好處是什么？以達(dá)到探究寫(xiě)法的目的。

三.氣氛變活躍了

生本課堂以“人人都做小老師，人人都是小老師”為行動(dòng)口號(hào)。上課時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以展示小組的勞動(dòng)成果。對(duì)于重點(diǎn)、出錯(cuò)率高的題目，就組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，任何一個(gè)小組都可以帶著自己的講義到講臺(tái)上展示自己的做法，講給大家聽(tīng)。一個(gè)同學(xué)講完，其他同學(xué)有不同做法，可直接登臺(tái)講解。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生搶著上臺(tái)，教師要指導(dǎo)每一位學(xué)生把每一個(gè)問(wèn)題徹底弄懂為止。如果學(xué)生講得好，我們就給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也不時(shí)傳來(lái)同學(xué)們不由自主的此起彼伏的掌聲，學(xué)生真正感受到了探索帶來(lái)的無(wú)窮的樂(lè)趣，享受探索帶來(lái)的成功的愉悅，學(xué)生成就感得到了極大的滿(mǎn)足，學(xué)