新北師大版一年級數(shù)學下學期教學反思全冊

北師大版一年級數(shù)學下學期教學反思第一單元加與減(一)買鉛筆教學反思從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好?；具_到了事先的教學設想，總的歸納有以下幾個比較成功的地方。能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學生自己發(fā)現(xiàn)問題f提出問題解決問題f小組交流f匯報結(jié)果為主，把課堂的主動權(quán)還給了學生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學生的主體地位。注重培養(yǎng)學生互相合作的精神。教學中通過讓學生分組擺小棒、合作交流、小組匯報，促使學生之間形成一種良性的互動，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。提倡算法的多樣化，促進學生個性發(fā)展。除此之外，當然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方:(1)數(shù)學問題是來源于生活，而又應用于生活的。數(shù)學教學應該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透;(2)在小學階段進行探究性學習，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點，利用學生已有的經(jīng)驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。捉迷藏教學反思本節(jié)課是在學生學習了“十幾減9”的基礎(chǔ)上進行的，利用學生已有的知識水平和經(jīng)驗，通過情景圖把計算教學的內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，讓學生積極主動的參與問題解決的活動過程，發(fā)展學生的個性思維。在上課之前，我心里想著學生已經(jīng)能把“十幾減9”的計算方法說得叫好了，那么只要學生能把方法遷移到新的知識中，學習“十幾減8”一定沒什么問題?？稍谡n堂教學過程中，學生的反應卻不如我預期想象的那樣。絕大多數(shù)的學生看了“15-8”后都知道等于7，可在交流算法的過程中卻沒那么熱鬧。個別孩子提到了破十法，但有的同學還不知道怎么破十，減不知減幾，加不知加幾；油膩感想加法計算減法時，還不熟練。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生不知道利用遷移的思想方法，看來還得去生活中找一找破十法的運用，幫助學生知其然而有知其所以然。我想這樣才能使知識真正的成為自己的東西，才能為自己靈活運用。快樂的小鴨教學反思本節(jié)課是教學20以內(nèi)比多比少的劍法。教學時以小鴨子為情景主線，貫穿全課。通過小鴨子進行口算比賽、小鴨子有用、小鴨子出難題等情景，讓學生在愉快的氛圍中自主學習。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設情景、激發(fā)學習興趣。在教學開始，我借助學生喜歡的兒歌將學生帶到“快樂的小鴨的情境圖中，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。在運用新知時，利用小鴨出難題的情境再一次機器了學生的學習熱情和挑戰(zhàn)的小鴨難題的欲望，使學習變得主動。動手操作，啟迪思維。在教學過程中，通過學生擺一擺、撥一撥、畫一畫等活動獲得數(shù)學新知。在主動思考中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。開會啦教學反思《開會啦》是北師大版第一單元的內(nèi)容，主要是通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數(shù)量的多少”也可以用減法計算，進一步豐富對減法意義的認識。基于前幾課時都是讓學生觀察情境圖提出數(shù)學信息，因此本節(jié)課的教學重心我主要放在通過畫圖理解減法意義上。教學時，我還是先讓學生觀察情境圖，說一說圖意，接著根據(jù)數(shù)學信息提數(shù)學問題：還缺幾把椅子？考慮到一年級學生的思維發(fā)展主要以形象思維為主，加上一年級上冊學生已經(jīng)學會了用一一對應的方法比較多少，因此我提問：怎樣讓吳老師一眼就看出缺幾把椅子？大家異口同聲“畫圖”。接著讓學生根據(jù)所畫的直觀圖列出算式：11-7=4，最后我主要借助直觀圖來幫助學生理解算式的意義。畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級學生的認知特點，單純的語言表達比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學生形成看到題目，能在頭腦中出現(xiàn)圖，幫助學生把抽象的問題形象化。跳傘表演教學反思《跳傘表演》的主要內(nèi)容是比多少及20以內(nèi)退位減法。本節(jié)課是在第三單元《在操場上》學習比多少以及前一課學習了十幾減8、9的知識后進一步延伸出來的知識，重在鞏固比多少的算理和十幾減幾的計算方法。在今天的教學中，我從中感悟出了以下兩點：一、從教學活動中規(guī)范課堂常規(guī)。一年級學生需要用多種獎勵機制來激發(fā)他們的學習興趣，如獎勵一朵小紅花、一個大蘋果、在文明卡上加1分等等都會讓他們興奮良久。在課堂中我只關(guān)注了發(fā)言的學生，而其他學生的傾聽習慣沒有養(yǎng)成，所以課堂效率不理想。在今后的教學中力求關(guān)注到全班的每一個個體，培養(yǎng)他們的傾聽習慣，同時設計的教學活動注意學生的參與性，盡量讓每個學生參與、有事可做，那么在把主動權(quán)交給學生后，才不會亂而散。二、課堂中須集中學生的注意力。針對一年級學生的特點，上課的注意時間過短，所以在涉及到較宏觀的內(nèi)容時一定要注意細化，比如：本課中“試一試”的算式較多，算過后還需找規(guī)律，如果單純的引導學生看書，顯得過于困難，本身的趣味性不夠，又比較抽象，學生易疲乏，而且做小動作的學生增多，課堂有些活而亂、活而散。在以后的教學中，可用小黑板事先將題板書出來，先讓學生自己計算，然后再集體訂正，后引導學生找規(guī)律，讓學生來說他的發(fā)現(xiàn)，這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又讓學生記憶深刻。注重細節(jié)，從學生實際年齡、知識水平、接受程度入手，以掌控學生的學習節(jié)奏，集中他們的注意力，提高聽課效率。美麗的田園教學反思《美麗的田園》是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元的最后一課，這節(jié)課是學生學習了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合課，主要是讓學生聯(lián)系生活實際提出數(shù)學問題，并解決問題，同時，也利用這一載體，幫助學生復習已學過的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識，使學生的計算能達到正確與熟練地要求。因此在一開課，我就鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。提出數(shù)學問題并解決問題對于一年級學生來說存在一定的難度。另外數(shù)學問題的提出可以分為兩類，這也是一年級孩子沒有的一個數(shù)學常識。一類是同類問題簡單的數(shù)量關(guān)系。如關(guān)于鳥的問題，可以分為飛的鳥與停留的鳥，所以可以提出加法與減法問題；另一類是不同種類物體間的數(shù)量關(guān)系。如鳥與羊之間的數(shù)量關(guān)系，也可以提出加法與減法問題。此外，在課堂上還應指導學生認真傾聽，鼓勵學生獨立思考，與同伴交流學習經(jīng)驗，只有這樣，才會逐步養(yǎng)成一個合作學習的習慣。教材只有一幅圖，只看一幅圖提出問題，對低年級學生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖制成了動畫，由機靈狗前后貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發(fā)學生對學習興趣。在教學中我發(fā)現(xiàn)學生很樂意接受這種學習形式，通過小動物的言語及多媒體的應用，給學生一個推動力，吸引他們的注意力，同時也抓住學生樂于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習中，一點走神的機會都不給他。是每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此這節(jié)課的教學效果較好。第二單元觀察物體看一看（一）教學反思本課的教學目標是讓學生經(jīng)歷觀察過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察，正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體形狀。根據(jù)圖形推測、拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。本課教學注重發(fā)揮教具的作用，讓學生自己操作觀察，取得直觀的感性認識，通過動手操作使數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞。我將數(shù)學設計成看得見，摸得著的實踐活動，讓學生對抽象知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。在學生做練習的時候，分不清楚哪個圖片是哪道題，這需要教師個別的輔導和實物的展示來解決問題。通過學生信息反饋，我發(fā)現(xiàn)學生的空間觀念很薄弱，讓他們正確快速的說出正面、側(cè)面存在著問題，還需要教師的引導和幫助?？匆豢矗ǘ┙虒W反思本課以觀察學生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導學生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學生的生活經(jīng)驗是一致的。因此，本課教學的著眼點主要放在“趣”“實”“活”三個方面。首先，我創(chuàng)設了“猜一猜，它是誰”的問題情境，從一開課就牢牢抓住學生的注意力，有效調(diào)動起學生的學習積極性，達到“課伊始，趣已生”的效果。“為什么剛開始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導學生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動地投入學習活動之中?！叭ぁ边€體現(xiàn)在換位置觀察小汽車、當“小小攝影師”為同學“照相”、用肢體語言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學的魅力，使學生在“玩中學，樂中悟”。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設計本課的指導思想；怎樣既讓學生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識技能目標落到實處，是本課教學所極力追求的目標。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數(shù)學活動，以及如何適當把握本冊“觀察物體”中學生發(fā)散的“度”，還有待進一步思考、改進。第三單元生活中的數(shù)數(shù)花生教學反思本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了10以內(nèi)的加減法及10以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的。我努力做到：以激發(fā)學生的學習興趣為主、數(shù)數(shù)教學時體現(xiàn)數(shù)數(shù)方法的多樣化、充分學生用自己認為合適的方法進行數(shù)數(shù)、充分利用教材資源、培養(yǎng)學生合作意識和獨立思考的能力。整節(jié)課下來學生的思維得到調(diào)動，注意每個學生的動手實踐的能力，在操作中體驗和感悟，但不足之處是教師應該多引導，幫助學生進行抽象思考。數(shù)一數(shù)教學反思這是學生認識100以內(nèi)數(shù)的開始，也是培養(yǎng)數(shù)感的好機會。在本課中我認為處理得比較好的方面有：重視學生的知識基礎(chǔ)，使學生在已有的知識經(jīng)驗上學習新知識。之前，學生已經(jīng)學習了20以內(nèi)數(shù)的認識，對20以內(nèi)數(shù)的組成比較熟悉，且多數(shù)學生會口頭唱100以內(nèi)的數(shù),當然這種數(shù)數(shù)知識屬于唱數(shù)水平，并未真正理解數(shù)的概念。教學時，我從學生已有的經(jīng)驗入手，啟發(fā)學生用小棒很快地擺出20根小棒。學生經(jīng)過討論交流，發(fā)現(xiàn)擺“2捆10根”最快，又不容易錯。接著我一捆一捆地添，讓學生說說多少根。一直擺到10捆，這樣直觀地讓學生懂得10個十是100。在這個過程中縮小了學生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學生沒有拼圖材料了，這等于告訴學生：“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣，學生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。動手做二教學反思我在設計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設想到實際創(chuàng)作的過程、由個人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學過程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學過程中的各環(huán)節(jié)過渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學生的學習熱情和學習興趣，促使他們主動參與到學習活動中來，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 問題：本節(jié)課中有些地方給學生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環(huán)節(jié)，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學生準備了一張16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上?？墒窃谡n堂中我發(fā)現(xiàn)這“粘一一畫一一掛”的過程縮小了學生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學生沒有拼圖材料了，這等于告訴學生：“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣，學生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。動手做三教學反思如何寓教于樂，讓學生積極、主動地在司空見慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識，從而使得課堂上的數(shù)學學習活動活而不亂，是我在上課之前一直思考的問題。因此，在課堂上給七巧板一一這個學生都比較熟悉的朋友“說話”的機會，大大激發(fā)學生探究、創(chuàng)新的興趣，使得他們重新認識七巧板，發(fā)現(xiàn)七巧板與所學圖形的關(guān)系，并通過獨立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協(xié)調(diào)、引導的作用。當學生個人的拼、擺活動無法獨立完成時，他們自然會主動去與人合作，自然能體會到不是每一件事都是可以獨立完成的，從而自動放棄或改掉封閉、固執(zhí)、不善合作等性格上的弱點。2．注重學科間的滲透，關(guān)注學生的發(fā)展。新的學科理念是：學科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學生對于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形，以及對于個人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關(guān)注學生情感、態(tài)度和價值觀的變化，促進學生的全方位發(fā)展，這已經(jīng)完全突破了數(shù)學學科的范疇。3．了解學生的認知水平，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學生的實際，把教材上簡單的模仿拼圖：魚、蠟燭、小船，設計為“出題拼圖”，因為這些東西對學生來說太熟悉了，學生完全可以獨立拼出來。結(jié)果正是如此，學生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動，并且種類很多。在最后的自由拼圖活動中，學生的思路完全打開了，各種各樣的設計令人驚嘆。于是，這節(jié)課便像學生想像的翅膀，無限地伸展……加與減二小兔請客教學反思《小兔請客》是一年級數(shù)學第二冊教材計算教學的起始課，對于加法學習，學生的興趣很重要。在教學中，我把計算教學與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？讓學生用小棒代替果子擺一擺幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答，全班同學進行交流。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的游戲進行鞏固練習，練習題目也由淺入深。反思整個教學過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：1．學生的學習興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學生比較喜歡的，它能激發(fā)起學生的學習興趣，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學問題。2．讓學生在自主探索中求得發(fā)展。在教學中，我充分尊重學生的個性差異，從學生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。3．關(guān)注數(shù)學的人文價值。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教學永遠具有教育性”，在教學中我充分挖掘素材，對學生進行團結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。不足之處：1、學生的學法不夠多樣性，就鼓勵學生用不同的方法計算2、課堂前5分鐘應該加入口算，讓學生復習口算知識3、100減幾計算不夠準確，強調(diào)不夠采松果教學反思作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點。1．學生學習興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。本節(jié)課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息，自己提出問題，解決問題。學生不再是被動地接受，而是積極主動地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學生的注意力，學生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學會了知識，真正成為學習的主人。2．關(guān)注學生發(fā)展，注重學科間滲透。由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學信息相對較少（只有25和4），因此給予學生表現(xiàn)的機會相對就較少。于是學生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，才會出現(xiàn)了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當前的學科理念：學科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關(guān)注學生的發(fā)展，已超越原來所謂“數(shù)學”學科的范疇。3．了解學生原有認知水平，促進學生主動地、個性化地學習。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，學生在課前已經(jīng)有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學生根據(jù)自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數(shù)器，使得不同水平的學生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。青蛙吃蟲子教學反思這節(jié)課總體來說學生學習興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，在本節(jié)課中我在以下方面進行了一些嘗試。1．以學生喜愛的童話故事導入，穿插擬人化的動物語言，激發(fā)學生興趣，并鼓勵學生獨立思考，積極競爭。2．利用小棒、計數(shù)器，運用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經(jīng)驗，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了合作意識。3．學習計算方法之后，通過形式多樣的練習培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和應用意識。收玉米教學反思本節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)、一位數(shù)列豎式計算的基礎(chǔ)上進行的。學生都已具備了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進位）的礎(chǔ)知識，教材中提供淘氣和笑笑收玉米的情境，目的是從中引出“笑笑比淘氣少收多少個玉米？”這一個減法數(shù)學問題，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學生為主體的思想。所以在教學中，要給學生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學生的不同理解，讓學生自主選擇適合自己的算法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑：但由于一年級學生年齡小，認知水平低，在學生提出多種算法后，要引導學生分析比較，推薦一種對大多數(shù)學生來說普通適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化。當然，在教學中有些地方不太理想，需要改進。要加強訓練生與生之間的評價。本節(jié)課教學中，本著讓學生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念，盡量給學生創(chuàng)造參與各種數(shù)學活動的機會，讓學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動探究不同的計算方法，以發(fā)展學生的多向思維能力?！痘厥諒U品》教學反思本節(jié)課的教學能感覺到重點在哪里，但是不夠突出，更重要的是突破重點難點知識的策略沒有落到實處，就是擺小方塊這一環(huán)節(jié)，知識點沒有滲透進去，只是淺淺地沾邊，所以導致了學生理解起來很困難。另外，這是一個解決實際問題的一節(jié)課，在讓學生解決問題的時候，我忽略了一點，就是沒有讓每一個學生找出數(shù)量之間的關(guān)系，這樣對學生理解題意很不利。如此看來，“深入了解學生,做到有的放矢”這一方面就很欠缺，對學生知識狀態(tài)了解不細致，對于學生認知水平估計不周到，對他們期望值過高，而在教學中，我操作不細致，過于心急,要知道，一年級小孩子的認知需要有一個扎扎實實過程??！數(shù)學課堂上，我們不僅僅要教會學生把題目做正確，更重要的是要培養(yǎng)學生的思維能力。為此，教學后，反思課堂教學中存在的問題，采取有效地整改措施。中午，我馬上針對這次課“比多比少”問題的訓練點，制作了專項練習課件,對學生進行此種問題的強化訓練。而在以后教學的習題設計中，有意識地經(jīng)常性地設計或選用“比多比少”的問題情境，帶領(lǐng)學生們練習，讓學生經(jīng)常與“比多比少”問題對話，逐漸養(yǎng)成分析問題的思維習慣。分扣子》教學反思《分扣子》這節(jié)課是北師大版一年級數(shù)學下冊數(shù)學好玩中的內(nèi)容，通過本課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生們是非常喜歡這樣的內(nèi)容的。在本課中我安排了兩個活動，第一個活動是根據(jù)形狀、扣眼數(shù)這兩個標準對14個扣子進行分類。第二個活動是根據(jù)顏色、形狀、扣眼數(shù)這三個標準對17個扣子進行分類。兩個活動結(jié)束后還安排了自我評價。首先是分14個扣子，這個活動相對簡單，只有兩個標準，通過學生的小組討論和動手操作，展示以及最后課件的演示，學生很快能接受,知道分法雖然不同，但最終的結(jié)果是一致的，這是本課的重點活動。第三是讓學生進行了自我評價，并在自我評價之后又以對子的形式進行了相互之間的鼓勵或者建議，將自我評價的作用落實。但本課教學中還存在很多的不足之處：一是在第一次分扣子時，放手還不夠大膽，對學生的分法還有一些束縛。二是在讓學生討論為什么結(jié)果一樣時，沒有充分利用板書的作用，引導學生仔細觀察，討論效果不理想；三是學生自我評價部分，還沒有充分落到實處，有點走過場。四是，板書還不夠嚴謹，總結(jié)性的語言：結(jié)果一樣，應該改為最終的結(jié)果一樣。在今后教學中我一定要注意到一些細節(jié)的東西，避免出現(xiàn)類似錯誤。要加強學習，以提高自己的教學能力！活動二相對復雜些，有三個分類標準和六種不同的分類順序，學生只要能在動手的基礎(chǔ)上找到一種就行了，所以在課堂上沒有一一呈現(xiàn)六種，只是讓學生在操作的過程中明白怎樣分就可以了，然后四人小組以及四個大組分工，按不同順序進行分類，結(jié)果一致，這樣做有利于學生從整體上把握六種分類順序，也是一種經(jīng)驗的積累。兩個活動之后是自我評價，在評價后又兩人一起說一說，互相評價，把自我評價的作用落實。最后在與學生的互動中了解分類應用，明白分類來源于生活，結(jié)束本課。在本課教完后，做得比較好的地方有：用美麗的扣子圖案情境導入，激發(fā)了學生的學習興趣，并且創(chuàng)設情景，讓學生復習上學期學過的簡單的分類知識，為這節(jié)課后面的學習做好輔墊。使學生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節(jié)課的新知識第一次分類時，大多數(shù)同學都能夠正確的方法來分類。《填數(shù)游戲》教學反思《填數(shù)游戲》是新北師大版一年級下冊“數(shù)學好玩”這一單元中的一堂課。數(shù)學家們說數(shù)學十分有趣，可對于尚未對數(shù)學入門的小朋友們而言，實在很難體會數(shù)學中蘊藏的趣味。本節(jié)課從與數(shù)學相關(guān)的游戲中領(lǐng)略其中的奧妙，讓學生體驗一下其中的樂趣。在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生合作意識和主動探索的精神；經(jīng)歷填數(shù)游戲活動，提高學生分析推理能力；培養(yǎng)學生觀察、語言表達、動手和初步運用數(shù)學解決問題的能力。在設計教案的時候，我設計了三個游戲，用和羊村們的小羊們玩游戲作為教學情境，激發(fā)學生興趣，在此過程中，我也預設了一些學生出現(xiàn)的狀況，然而，我的預設似乎還不夠，還是有很多的學生狀況考慮到，所以處理起來比較生硬。上過課后，經(jīng)過數(shù)學組各位老師的指導，發(fā)現(xiàn)了自己在這堂課的處理過程中的一些問題。首先，《填數(shù)游戲》這堂課主要是讓學生學會走九宮格，但是我所設計的第一個游戲是讓學生完成3*3排列的填數(shù)游戲，這個3*3的九宮格對于從未接觸過九宮格或者成績中下的學生來說，一開始就讓他們填數(shù)，有點措手不及，難以下手做，所以，是不是可以在第一個游戲之前，先設計一個如“田字格”、“十字交叉型”的簡單九宮格，讓學生先明白游戲規(guī)則，什么叫橫行，什么叫豎行，什么叫不能重復。從一些簡單的數(shù)據(jù)接觸開始，多一些簡單的練習，主要先得讓學生了解游戲規(guī)則。其次，就是第二個游戲5*5排列的九宮格填數(shù)游戲的呈現(xiàn)形式，由于第一個游戲是重點，讓學生探究得到一種解決問題的辦法，形式是讓學生上臺填一填的辦法，而我的第二個游戲的處理辦法還是讓學生填一填，顯得有點過于單調(diào)，在第二個游戲的處理辦法上是不是可以新穎一點的辦法，讓學生提高學習興趣，比如讓學生自由完成之后，是不是可以呈現(xiàn)一下學生的練習，從中找到新的解決辦法。第三個游戲的處理辦法還是算比較成功的，大部分學生都試著走出了迷宮。這三個游戲中，最重要的是第一個游戲的方法處理，所以花費的時間要多一點，如果第一個游戲處理得當，會為接下去的兩個游戲做好鋪墊，起到事半功倍的效果。通過本節(jié)課的教學，我在教學上又有了新的收獲，認識到了自己的很多不足之處，在今后的教學工作中我一定會再接再厲，爭取有更大的進步?！秷D書館》教學反思《圖書館》一課主要是讓學生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在教學中我力求做到以下幾點：一、 在小棒操作中感知“滿十進一”的算理在學生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問題，并列出算式28+4之后，首先讓學生進行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆又2根,再和原來的2捆合起來，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2,28根先和2根合起來就是3捆，再加上2根就是32根,即:28+2=30；30+2=32。在操作的過程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過程，所以對滿十進一有了初步的體會，為下一步的豎式計算的算理理解打下了伏筆。二、 在撥計數(shù)器中理解“滿十進一”的算理在學生擺完小棒，理解口算方法之后，請學生撥計數(shù)器。重點解決個位相加滿十了怎么辦？讓學生通過操作發(fā)現(xiàn)個位原來有8個珠子再加2個珠子就是10個珠子，因為10個一是1個十，所以要將個位的10個珠子拿掉換成十位上的一個珠子，個位再加上2個珠子，得到結(jié)果是32。還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個位原有8個珠子再加上4個共有12個，滿十個了，要將個位上的10珠子拿掉，換成十位上的一個珠子，因而結(jié)果也是32。這樣在操作的過程中，學生經(jīng)歷了將個位的十個珠子換成十位上的一個珠子的過程，進一步深化理解“滿十進一”的算理。三、在溝通聯(lián)系中強化“滿十進一”的算理在讓學生動手操作，對“滿十進一”有了相當?shù)睦斫庵?，請孩子們列豎式計算。在這一環(huán)節(jié)還注意將前兩項動手操作的活動與豎式計算緊密結(jié)合起來。在交流豎式計算的方法時，以“為什么8和4要對齊？這是撥計數(shù)器的哪一步？”“8+4滿十了怎么辦？怎么做不會忘了進一？”“十位變成了幾？這個過程是前面兩項操作的哪一步？”“當你看到豎式上的“進一”你想到了什么？”等問題來溝通操作與豎式計算的聯(lián)系，讓學生真正理解“相同數(shù)位對齊，滿十進一”的道理。雖然整節(jié)課非常重視學生對“滿十進一”算理的理解，使學生在豎式計算時都能較得心應手，正確率較高。但由于考慮這一節(jié)是進位加法的起始課，所以不敢一開始就放手讓學生用自己喜歡的方法進行探究，而是一種方法接一種方法逐一進行，導致時間花費的較多，占用了練習的時間，因此如何做到即讓學生充分理解算理，又讓課堂有學生練習的空間是我下一階段要研究的問題。《摘蘋果》教學反思本節(jié)課主要是學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材第一次出現(xiàn)了估算，發(fā)展學生的估算意識，同時，教材安排了擺小棒、撥計數(shù)器、列豎式計算等方法，展示不同的算法，讓學生體驗算法多樣化。學生學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，初步體驗了算法多樣化，有了擺小棒、撥計數(shù)器和豎式計算的計算經(jīng)驗，掌握情況較好。從各個環(huán)節(jié)還說，情境引入環(huán)節(jié)簡潔，直入主題，快速開始新知的學習，讓整個課堂數(shù)學味道更濃一些。探索新知環(huán)節(jié)，在找信息時，我請孩子舉手說找到的數(shù)學信息，同時請全班孩子重復說，一方面訓練孩子的傾聽能力，另一方面訓練孩子讀題的能力，在找準數(shù)學信息后再解決數(shù)學問題。估算是新教材新增加的知識，目的在于讓孩子們能從小開始培養(yǎng)估算的意識，在這一環(huán)節(jié)因為孩子是第一次遇到，雖然前面的學習中對把兩位數(shù)轉(zhuǎn)換成整十數(shù)的好處有所鋪墊，但是孩子對估算的好處還沒有很深入的認識和體驗，所以孩子在老師的引導下進入比較慢一些，通過方法的滲透和同桌之間的互相學習，部分孩子還是能比較準確的找到估算的方法并能正確估算。這一點在以后的學習中還需要不斷滲透和練習。在這一環(huán)節(jié)，我放手讓孩子自己探索。因為在前面的學習中，學生已有了擺小棒、撥計數(shù)器和列豎式計算的經(jīng)驗，所以，學生很容易想到用這些計算工具來計算，只是在匯報時，孩子在語言表達方面表現(xiàn)較弱，一些數(shù)學語言和計算過程不能比較流利地說出，很多孩子理解了算理但是不能用語言表達出來。在語言表達方面，平時的課堂上也在強調(diào)和訓練，但是效果不理想，孩子的參與面不是很廣，所以在以后學習退位減法時還要在這方面繼續(xù)訓練。練習方面因為讓孩子自己探索的時間給的比較多，所以練習量不夠，而且在豎式計算時還是有個別孩子容易出現(xiàn)寫了進位“1”還是忘了加到十位上，還要再次強調(diào)檢查的作用與好處。課后孩子們在談收獲反饋出多數(shù)孩子能把握到這節(jié)課的重點知識，再帶著孩子一起回顧本節(jié)課學過的知識，在孩子頭腦中滲透歸納的意識與方法，為以后的學習打好基礎(chǔ)?！堕営[室》教學反思這節(jié)課通過“閱覽室“這一個與孩子們生活密切相關(guān)的生活情境，引入兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，課上我盡量給孩子們創(chuàng)造參與數(shù)學活動的機會，讓孩子們在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動探索不同的計算方法，體會計算方法的多樣化，發(fā)展孩子們的思維能力。教學時，先引導孩子們看懂主題圖中的統(tǒng)計表，因是第一次系統(tǒng)地出現(xiàn)，通過橫著看和豎著看兩種方式來分析統(tǒng)計表，然后鼓勵孩子們提出問題，并有選擇地引導孩子們探究“《兒童畫報》還剩下多少本？”這一問題。因有前面進位加法的遷移，很多孩子都會想到從3捆小棒中拿出1捆，拆開后是10根，從10根中拿去7根，還剩下3根，與剩下的2捆合在一起是23根。當用計數(shù)器演示時，孩子們也懂得向十位上借1個珠子，撥到個位上是10個珠了，我適時地追問：為什么要從3捆小棒中拿出1捆？為什么要從十位上借1個珠子？孩子們也脫口而出，因為沒有單根的小棒，個位上沒有珠子。接著，我讓孩子們嘗試進行豎式計算，因為這是孩子們第一次面臨真正意義的退位。此時，我對于豎式算法足夠重視，結(jié)合擺小棒或計數(shù)器來幫助孩子們理解，針對豎式，追問：個位“0減7不夠減”怎么辦？個位上的數(shù)不夠減時，向十位“借1”到個位就“當十”來用了。在豎式計算時，孩子們?nèi)菀淄洔p被借走的“1”，教學時，我結(jié)合擺小棒或計數(shù)器，幫助孩子們理解。寫豎式時，一定要把被借走的“1”點在十位上，我們稱給它戴帽子，這樣才不容易忘記，以此來加深孩子們的印象《跳繩》教學反思本節(jié)數(shù)學課，我用跳繩比賽這一學生熟悉的活動情境引出學習內(nèi)容，提出數(shù)學問題，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活實際，用數(shù)學知識解決實際問題的道理。在教學過程中，教師設計讓學生說一說、畫一畫、試一試等教學環(huán)節(jié)，給學生充分的學習自主權(quán)，讓學生在活動中探索新知，勇敢地試，從而培養(yǎng)學生主動探索新知的意識以及學習的能力。練習中，教師利用數(shù)學游戲、數(shù)學故事等有趣的練習形式，不僅使學生達到對所學內(nèi)容的鞏固練習，也激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與學習的積極性和主動性。在教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。1、 在教學中我有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨?，我針對本課的學習內(nèi)容，編排設計了不同的游戲、故事，這樣不僅使學生認識了8的加減法，還為以后9的加減法學習打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。2、 我還注意引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大練習題中，有習題的答案不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學生都列算式為：2+6 （2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手,她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩?！蔽耶敃r特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。本節(jié)課的不足之處是，前面內(nèi)容說得較多，以至后面的數(shù)學故事時間緊，學生討論時間少了。今后在時間分配上還需多考慮。周長一、 填空。1、用一根長20厘米的鐵絲圍成一長方形，這個長方形的周長是（ ）厘米，如果它的長的7厘米，寬是（）厘米。2、用一根長24米的繩子圍成一個正方形，這個正方形的周長是（ ）米，它的邊長是（）米。3、 一個正方形的邊長是3厘米，周長是（）厘米。4、 把一個長10厘米，寬5厘米的長方形，