2023年語文第五單元教學設計(篇)

2023年語文第五單元教學設計(篇)語文第五單元教學設計1

16、跟蹤臺風的衛(wèi)星

教學目標：

1、能正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀臺風的語言。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習課文，感受臺風的狂暴、氣概洶洶、瘋狂、傲慢自大。

教學重點、難點：學習課文，感受臺風的狂暴、氣概洶洶、瘋狂、傲慢自大。

教學打算：課件。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導課激趣。

1、板書：跟蹤，指名正音。這個詞什么意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?

想怎么讀這個詞?為什么要這樣讀?

2、知道我們今日要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書：臺風衛(wèi)星

3、質疑：讀了課題，你有什么想問的?(臺風是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學們真愛動腦筋，學完了課文這些問題我們都能找到答案。

二、初讀感知課文內(nèi)容，學好生字。

1、自由朗讀課文。要求：A.讀準生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查初讀。

(1)出示詞語，指名讀。

盯住、監(jiān)視、跟蹤、訕笑、驕傲

伸展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋

堤壩、撐牢、談笑自若、不驚慌

A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提示大家留意的?

B、這些詞語的排列有規(guī)律嗎?

三、再讀課文，找出含有這些詞語描寫衛(wèi)星、臺風、人們生活的句子，讀一讀，相機理解部分詞語的意思。

四、精讀課文，感悟臺風的'語言描寫。

(一)讓我們再次走進課文，相識一下今日的一個主子公——臺風。

這個臺風可不一般，它會說話呢，請找一找臺風說話的句子，并試著有感情地讀一讀。

(二)讀一讀描寫臺風語言、行為的句子，感悟臺風的特點。

1、出示句子：他剛剛伸展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰?竟敢盯著我!”

(1)臺風為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。

(2)相機板書臺風的特點。

2、出示句子：“小東西!”臺風狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

(1)提示學生留意“狂怒地嚷道”這個提示語的位置。相機板書臺風的特點。

(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來看一看臺風的威力。

(3)有感情地讀句子。

3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。

相機板書臺風的特點。

4、課文除了描寫臺風的語言，還描寫了臺風的神態(tài)、動作，找出來，有感情地讀一讀。

出示句子：

臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。

臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔。

5、協(xié)作音效來幫助學生讀好描寫臺風行為的句子。

6、另一個主子公又有什么表現(xiàn)?下節(jié)課學習。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

其次課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點、難點：

通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。

教學打算：課件。

教學過程：

一、復習導入。

臺風為什么會“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛(wèi)星的“跟蹤”有關。

二、品讀氣象衛(wèi)星跟蹤臺風的句子，了解氣象衛(wèi)星的主要作用。

(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛(wèi)星跟蹤臺風的句子，再讀一讀。

(二)同桌探討溝通，來概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點。

(三)檢查溝通：找出句子，指名讀。

1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消逝為止?！?/p>

(1)抓住“時刻”，品讀句子。

(2)“時刻”說明白什么?

2、出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”

(1)這個“你”是誰?他究竟是個怎樣的人物?(回顧板書)

(2)這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢?

(3)生讀。

(4)過渡：臺風會善罷甘休嗎?你從哪里看出來的，我們一起讀。

(5)師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏溃瑲庀笮l(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了臺風的狂暴，請你再讀一讀，你讀懂了什么?

3、出示句子：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)覺氣象衛(wèi)星仍舊緊緊地跟蹤著自己。

(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。

師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎?

(2)體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

4、讀好對話。

出示對話：

“哼，我要把你甩掉!”

“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛(wèi)星用訕笑的口氣對他說。

5、過渡：最終臺風甩掉衛(wèi)星了嗎?我們一起來看一看。

出示句子：：“哈!這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星驕傲地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

(1)抓“驕傲”。氣象衛(wèi)星為什么會“驕傲”?

(2)人們早就知道臺風會來了，可是他們?nèi)耘f能-----用一個詞來形容?(談笑自若)

(3)理解“談笑自若”并用這個詞造句。

(4)指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)覺，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑自若，一點也不驚惶?！?/p>

6、出示句子：氣象衛(wèi)星快速地轉過身，有緊緊地跟蹤者，監(jiān)視著……

從中可以看出什么?

7、看來，氣象衛(wèi)星的確應當驕傲，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。氣象衛(wèi)星為我們?yōu)轭愖龀隽诉@樣大的貢獻，有什么話對它說嗎?你有什么話要對制造它的科學家說嗎?

三、分角色朗讀，角色表演。

四、學問拓展，布置作業(yè)。

完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個做點探討，再把結果跟同學們溝通溝通。

語文第五單元教學設計2

教學目標：

1．相識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫"動彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導學生抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

4．通過導讀品悟，感悟作者對生命的思索，懂得珍愛生命、敬重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學了《生命生命》后的感受寫下來。

教學重點、難點：

抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思索人生、感悟生命的意義。

一、預習探究

1、師生溝通。

同學們，課前我們搜集了有關生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來溝通溝通吧。（自由溝通）聽了剛才的溝通，你對"生命"最深的感受是什么？

老師也搜集了兩段有關生命的格言，想同大家一切共享，你們情愿聽聽嗎？

（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

師生齊讀。能讀懂嗎？這段話原委怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去找尋答案。

2、板書課題。齊讀。質疑。

二、合作溝通

（一）生字

1、檢查生字預習狀況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。

2、生自由讀課文，要求正確、流利。

3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？

4、溝通，理清脈絡。

（板書）飛蛾：掙扎求生

香瓜子：磚縫冒苗

我：靜聽自己的心跳

（二）課文

1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

2、小組合作學習。在自己的前后左右找尋一個與自己選擇同一段的同學，溝通各自的體會。

3、全班溝通。

（1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

（板書）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚

19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（欽佩）

我：靜聽自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

（2）在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？

A、我可以好好地運用它，也可以白白地糟蹋它。

B、一切由自己確定，我必需對自己負責。

4、有感情地朗讀、背誦。

三、品讀感悟

1、作者由這三個事例引出的`對生命的思索是什么呢，讓我們一起朗讀課文最終一自然段。

2、是怎樣理解這段話的，讓我們來溝通溝通。

3、老師引導：

（1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什么？"無限的價值"指什么？從現(xiàn)實生活中，人的生命中體現(xiàn)的"無限的價值"指什么？

（2）怎樣才算活得"光彩有力"？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

（3）連起來說說，這段話怎樣理解。

4、有感情地朗讀并背誦最終一自然段。

5、結合課題理解

細細品嘗了作者對生命的思索，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊美、回味、留念、……）作者在課題中重復兩遍生命，你體會到什么？（強調感情）

四、拓展延長

在這篇課文的學習即將結束的時候，老師向大家舉薦我搜集的其次則格言。

（屏幕出示）人最珍貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而懊悔，也不會因為無所作為而慚愧；在臨死的時候，他能夠說："我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯美的事業(yè)--為人類的解放而斗爭"。

語文第五單元教學設計3

一、教材分析：

本組教材由四篇課文組成：《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)》。如何通過這四篇課文的教學，讓學生的語文閱讀實力有所提高，在情感看法價值觀方面受到啟迪熏陶？在研讀文本，設計教學的過程中，我們越來越劇烈感受到，教一篇課文眼光絕不能只盯著這一課，課文學習本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛入孩子們的生活：在提高學生閱讀實力的同時，拓展學生的生活領域，豐富學生的精神生活。

二、教材文本解讀

學生要達到課程標準中規(guī)定的其次學段的閱讀階段目標，并為第三學段的學習打下基礎。根據(jù)課程標準其次學段的閱讀階段目標，閱讀教學的重點是四個方面：

1.學習默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3.能復述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動的形象和美麗的語言，關切文章中人物的命運和喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受；

4.積累課文中的美麗詞語、精彩句段。

讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習都圍圍著上述目標。《說勤奮》課后練習4“抄寫句子，并說說你對這句話的理解”為的是訓練學生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，進而“體會文章表達的思想感情”。課后練習5“給課文分段，說說段落大意”既幫助學生把握文章的主要內(nèi)容，也示意著說理文的一般寫法?！独顣r珍夜宿古寺》課后練習1“朗讀課文，復述課文”，《維生素Ｃ的故事》課后4“默讀課文，說說維生素Ｃ被人們發(fā)覺的經(jīng)過”，《奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習5“默讀課文，想想為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們休戚相關”，這些練習設計的目標無不指向學生朗讀、復述、默讀實力的培育，并由此把握文章的主要內(nèi)容?！镀娈惖膰H互聯(lián)網(wǎng)》課后練習4“找出課文中加引號的詞語，說一說這些詞語為什么要加引號”其實是引導學生聯(lián)系上下文理解詞語意思的改變，進而體會引號的用法?！独顣r珍夜宿古寺》課后還要求學生用上課文中的一組詞語練習“說一段話，描寫夜景”，這是語言的積累與運用?？吹贸?，這樣的支配頭緒簡潔，重點突出，便利老師教，也便利學生學，語文閱讀實踐落在了實處。

三、本單元教學目標

1.聯(lián)系上下文理解、體會重點詞句的意思。能說出課文中關鍵詞句在整篇文章中的作用。

2.抄寫、聽寫詞語，用詞語說話，積累語言。

3.通過朗讀、默讀、背誦、復述把握課文主要內(nèi)容，體會文章思想感情。

4.通過對語言的理解、感悟，感受人物形象，體驗人物內(nèi)心世界，體會文章思想感情。對志向、勝利、勤奮，有初步的感受和體驗。

四、教學理念：

自主探究，小組合作

五、教學措施：

1．拉近學生和文本之間的距離。

2．走進文本，理解課文內(nèi)容、體會人物情感。

要留意的是，不管采納哪種方式，都應當以讀為本，在反復的朗讀、默讀中理解感悟。

3．適當教給學生理解句子含義的方法。本單元課文中有一些含義深刻的句子，可以適當教給學生一些理解句子的方法，如聯(lián)系背景理解、聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系自己的生活實際理解、抓住關鍵詞理解等。

4．培育學生的問題意識，嘗試讓學生提出問題。

六、課時支配：

每節(jié)課二課時，作文一課時，單元練習1課時。共10課時。

16、說勤奮

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教化。

3.懂得勤奮是通往志向境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學重點：

學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往志向境界的橋梁，從中受到教化。

教學難點：

理解句子“勤奮是通往志向境界的橋梁?！薄肮沤裰型?，每一個勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！钡囊馑?。

養(yǎng)成教化訓練點：

教化孩子從小養(yǎng)成做任何事情都要下苦功夫的習慣。

第一課時

教學過程：

一、導入：

1.師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事

2.師板書“勤奮”，學生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解，并為它找近義詞。

板書“勤”字(書寫仔細)，我們從小就應當要認仔細真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。請生讀（正音：qín）。

3.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。

二、初讀感知，理清文路

1.自由讀課文，劃出不相識的生字詞，先拼讀生字。留意翹舌音、前鼻音。

2.再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

用最快的速度讀課文《說勤奮》一課，思索：課文講了一個什么道理？找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。

指名說。

3.出示投影：通往志向境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

生齊讀以上兩句話。

4.默讀，思索：課文又怎樣證明這個觀點的？最終又講了什么？

溝通，并分段。

三、學習第一段

1.自由讀文，畫出中心句，并齊讀。

理解第一句：生讀，這里的“橋梁”是什么？用自己的話來說一說這句話的意思。換一種說法可以怎么說？

2.出示：勝利者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

探討：“鮮花”在這里是比方什么？“汗水和心血”又是指什么？再理解這句話的意思。

(“鮮花”是指獲得的成就或成果，“汗水和心血”是指付出的辛勤勞動。）

比較：古今中外，每一個勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

四、學習事例

學習司馬光的例子

（1）出示句子：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，始終讀到滾瓜爛熟為止。

抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“略微”詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

（2）出示句子：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要略微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便接著讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談談對“警枕”的理解，進而體會司馬光的勤奮。

齊讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

（3）齊讀本段

（4）小結。再讀句子：“通往志向境界的橋梁是什么？是勤奮?！薄肮沤裰型?，每一個勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?/p>

（5）總結學法

五、指導生字的書寫：“枕”、“慣”。

其次課時

教學過程：

一、復習導入

1.抽讀生字卡片

2.檢查第一自然段的背誦

二、運用前一段的學法自學童第周的事例。

1.回憶前一段的學法，自學第三自然段。

2.溝通：童第周的故事又說明白什么？童第周的“鮮花”是什么？他又是怎樣取得勝利的？

3.齊讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！辈⒗斫狻扒谀苎a拙”的.意思，說說童第周的“拙”的表現(xiàn)在哪里？他是怎樣做到“勤能補拙”的？

4.生讀相關句子。（引導學生抓住“毫不氣餒”“名列前茅”等詞，體會童第周的勤奮。）

5.把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀，比較異同。

再讀句子：“通往志向境界的橋梁是什么？是勤奮?！薄肮沤裰型?，每一個勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?/p>

6.小結：對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力氣；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶散的人總覺得時間那么長。

三、學習第4自然段

1.學生自由讀，思索本段主要寫什么？

2.這段在全文起什么作用？

四、總結全文

五、延長與拓展

1.請看幾句名人名言。

出示投影：勝利=1份天才+99份汗水?！殑?chuàng)家愛迪生

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！獢?shù)學家華羅庚

無論你有多么聰慧，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得勝利。

（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）

2.小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現(xiàn)自己的遠大志向！

3.生齊讀名言

六、課外收集中外名人勤奮好學的事例和名言。

板書：

說勤奮

勤奮是通往志向境界的橋梁

汗水和心血→鮮花

司馬光（天資聰慧）滾瓜爛熟警枕→編成《資治通鑒》

童第周（基礎差）毫不氣餒→完成高難度的青蛙卵剝離手術

17、李時珍夜宿古寺

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的珍貴精神和嚴謹踏實的仔細作風。

教學重難點：

抓住課文重點詞句，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的珍貴精神和嚴謹踏實的仔細作風。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、正確流暢地朗讀課文

2、學會本文生字，理解生字新詞。

3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。

4、品讀第一、二部分，感受李時珍為編好本草綱目不怕吃苦的珍貴精神。

教學過程：

一、新課導入

同學們，你們知道這本書嗎？（出示：《本草綱目》圖，并板書：《本草綱目》）。這部《本草》是一部藥物著作，但原先并不完善，存在許多錯誤，于是，李時珍決心重新編寫一本藥物書，訂正那些錯誤。經(jīng)過二十七年的時間，李時珍最終完成了。一起看看它的影響力（出示：著作簡介）

3、這就是著作的作者——李時珍（出示圖像、板書：李時珍）

4、通過課前的預習，你們對李時珍了解多少呢？（學生簡介，老師再出示李時珍的簡介）

5、今日，我們就來學習一篇關于李時珍在創(chuàng)建本草綱目過程中發(fā)生的故事（板書：夜宿古寺）齊讀課題?？吹秸n題，你有什么想知道的嗎？（學生質疑：李時珍為什么要夜宿古寺？）

6、那么就請大家?guī)е鴨栴}用自己喜愛的方式去讀課文，看看有什么收獲

（出示讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上小節(jié)號，并依據(jù)事情發(fā)展的依次將課文分成三個部分）

二、初讀課文

1、檢查生字狀況

①誰來讀讀這些詞？

出示：

饑餐渴飲曉行夜宿藥材師徒

灰塵斷垣殘壁青苔破廟

呃逆生嚼涎滑生嚼無涎

2、指名回答分段（為了察訪藥材而一心趕路，所以錯過了客店）

3、那現(xiàn)在誰能說一說李時珍為什么要夜宿古寺嗎？三、精讀課文第一部分

1、出示第一自然段

重點理解感悟“饑餐渴飲、曉行夜宿、好幾個月”，體會李時珍吃苦耐勞的精神。

問：他為什么這么做呢？（為了編寫《本草綱目》）從哪兒看出來的？（出示第七自然段）指名讀

他為什么說，在破廟例過夜要比住在家里苦多了呢？（指名說）

出示第四自然段：

學生溝通，重點體會“到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”

指導朗讀，體會李時珍不怕吃苦的精神

老師板書：住破廟

2、除了住得苦，你還感覺他有什么苦？（學生溝通）

老師板書：喝泉水、吃干糧

指導朗讀

面對這些磨難，李時珍是怎么看的呢？出示李時珍和徒弟的對話。

指名學生分角色讀

重點體會“長年累月”并板書，讓學生想象李時珍這么多年是怎么過來的。

（老師可出示冬天、夏天的圖景，讓學生充分感受，發(fā)揮想象）再指名學生想象說

這么多年，他都挺過來了，當遇到哪些困難的時候，是什么想法支持他堅持下來呢？（萬民得福，吃點苦也是值得的）

指名朗讀這句話

分角色朗讀

再次感受他的宏大（讀“萬民得福，吃點苦也是值得的”）

板書：萬民得福值得

再指名讀這句話，齊讀

他認為一人苦，而使萬民得福，值得（板書）

四、想象拓展

此時，瞻仰著他的像，你想說些什么呢？

四、作業(yè)

1、生字描紅

2、課后第四題：分段、寫段意

其次課時

教學目標：

1、精讀課文，通過重點詞句，分析人物形象，體會李時珍的嚴謹仔細的踏實作風

2、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習導入：

通過上一節(jié)課的學習，你知道了什么??？（指名學生說）

二、學習課文第三部分

1、為百姓經(jīng)驗生活上的困苦已讓我們對李時珍生起欽佩之情，然而更讓我們感動的卻不止這些。

默讀第8－13自然段，畫下讓你感動之處，在旁邊寫出你感動的緣由。

2、溝通。

“龐憲，趁著大好……登記來吧?！保ǚ艞壸约盒菹?，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說些什么？

“李時珍端詳了一陣，各扯下……若有所悟?！?/p>

李時珍為什么要嘗藥？指導朗讀

嘗藥會存在怎樣的危急？想象，并指名說

從這幾句話中，你讀懂了李時珍的內(nèi)心了嗎？指名學生說

寺外，山風咆哮，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，漸漸移到了當空，但李時珍還在仔細辨別著，記錄著。（天已晚，李時珍照舊沒有放棄工作）

3、相機指導有感情地朗讀上列句子。

三、拓展說話

1、同學們，我們今日學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）

2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，仔細踏實的作風，才發(fā)覺了許多有用的中藥，例如課文講到的：

忍冬花初開時，……消暑解寒。

胭脂草……治蟲咬傷。

刀豆子……治呃逆。

雞腸草……

3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

4、中國醫(yī)藥學的史冊上要恒久記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學的史冊上也要恒久記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)建出了聞名遐邇的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片）

四、總結課文

讓我們恒久記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，蹤跡踏遍大江南北，以嚴謹?shù)目茖W看法、實事求是的科學精神完成醫(yī)學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！

五、作業(yè)

板書設計：

17李時珍夜宿古寺

住破廟

一人苦喝泉水

吃干糧萬民得福值得

長年累月

不怕吃苦，工作嚴謹、仔細、踏實

語文第五單元教學設計4

草原散章

1、課程及學生分析：

1.學生分析：八年級學生駕馭了肯定的閱讀技巧，語言表達實力有所提高，能夠推斷一般的修辭手法，前面的課程中也積累了描繪或評價景色的詞匯。在正確的引導和激勵下，應當可以完成目標明確的閱讀任務，表達自己的特性化感受。

2.課程分析：《草原散章》是本冊語文教材三個寫景單元中，寫邊塞風光的對比閱讀篇目，在不做對比的狀況下，草原風光對同學們來說應當是全新的視角，因此我把它排列在游歷祖國山河的第三站，借旅游的情境引導大家步步深化，領會楚楚筆下草原的別樣風情。

2、教與學目標：1.學問與實力目標：

掃除字詞障礙，理清文章結構，能有感情的朗讀美麗文段。2.過程與方法目標：

把握文章內(nèi)容，體會作者的感情，分片段賞析景物的特點，學習相應的寫作方法和技巧。感受文章的語言美、畫面美、想象美和自然美，嘗試創(chuàng)作美。3.情感看法價值觀目標：

感受作者對大草原深深的酷愛之情和對美妙事物的贊美之情，培育健康純凈高尚的情操。

3、教與學重點：

有選擇的閱讀文段，自主合作完成景物特點概括，體會運用各種修辭表現(xiàn)景物的方法和技巧。

4、教與學難點：

能夠在體會文章語言美、畫面美、想象美的基礎上嘗試用喜愛的方式表達對自然美的特性化感受。

5、教與學方法：

1.教學方法：創(chuàng)設情境、引導閱讀、組織探討、互動評價等。2.學習方法：自主閱讀閱讀、激情朗讀、合作溝通展示、自主創(chuàng)作等。

6、課時預設：1課時

7、教學過程及環(huán)節(jié)：一陪你一起看草原1.情景導入：

我們曾跟隨徐志摩登上泰山，領會過旭日東升的壯麗，也同詩人于堅一道感受了黃果樹瀑布撲面而來的雄奇。今日讓我陪伴大家進入游歷祖國漂亮河山的第三站，去廣袤的大草原上策馬揚鞭。

1我們現(xiàn)在看到的是世界上最大的自然草場，呼倫貝爾大草原，這里聚居著號稱馬背上的民族——蒙古族。

這個民族的人民和他們生活的地方各有什么特點呢？（學生自由作答）2.引入作者作品：

有一位旅行者，她用女子特有的細膩和柔情，把草原描繪成人間天堂。她就是當代女作家楚楚，她筆下關于天堂的畫卷名叫《草原散章》。

二、陪你一起讀草原

（一）掃清障礙，策馬巡游

一瞥

曇花

搭訕

黔貴繁衍

孿生貯蓄叨擾心旌搖蕩

恣情率性

躍躍欲試肆無忌憚

捉襟見肘

引吭高歌

（二）閱讀全貌，美景掠影

1.各位游客，短短的時間里您看到了哪些景致？（帶上修飾詞）看——胖草、矮云、笑花、薄虹、小水

2.你用這樣的詞修飾過類似的景物嗎？這些詞大多數(shù)是用來修飾什么的？（人或動物）可見作者把它們當成人或動物來寫，從修辭上我們把這樣的寫法稱為——擬人、比方。能將A物的某方面特征與B物相聯(lián)系，須要我們調動自己哪方面的實力？（想象或聯(lián)想）那就讓我們來閱讀楚楚是如何調動想象力去描繪草原景色的.。

（三）線路篩選，精致巡游1.草原的靈魂——胖草（1）明確閱讀任務：

描寫角度：形態(tài)、氣概、顏色、性格特點：分布廣、顏色簇新、純凈、靈醒、自由寫法（修辭）：想象、比方、擬人、對比、

情感：憧憬不受污染，不被人為雕琢的自然美，表達對純凈自然的寵愛和贊美。（2）邀請學生協(xié)作朗讀。（2—6自然段）（3）簡潔溝通展示成果。（邊展示邊小結）2.草原的盛裝——四選一閱讀

（抽簽選擇，確定巡游線路。仿照“胖草”片段閱讀方法自主合作完成閱讀）（1）自由閱讀所選片段。（2）小組合作完成閱讀任務。

2（3）展示合作閱讀的成果。

三、陪你一起唱草原

假如說楚楚筆下的景物描寫如詩如畫，把我們帶到了天堂，那蒙古人民的長調牧歌就是溝通人間和天堂的橋梁。我們來聽聽長歌的情韻：1.請男同學讀其中一段。聽——長歌

2.總結長歌的特點內(nèi)容：自由、樸實、不修飾、質樸愛情、親人、家園、（遠客）

3.播放演唱騰格爾的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（愛草原愛家鄉(xiāng)）4.作者在可人的美景和悠揚的長歌中寄予著怎樣的情感？

5.小結思想感情：酷愛家園，酷愛草原，酷愛自然，追求美妙，主動樂觀

四、陪你一起繪草原（朝戈的油畫作品轉換）

1.拓展訓練：藝術是相通的，美文、牧歌、繪畫，都可以抒發(fā)我們對自然美景的酷愛。就讓我們用文字、顏色，或者聲音來表達你游歷草原后的心情。

文字示例：那如眸的小水，讓我感受到草原的寶貴，我愿變成水畔的泥土，去貯蓄供花草茁長的養(yǎng)分。

2.巡游心得：描繪校內(nèi)，仿照創(chuàng)作《校內(nèi)散章》。

溫馨提示：（1）捕獲有特點的景物；（2）用片斷描寫的方式；（3）綻開想象，運用修辭；（4）捉住靈魂，寄予情感。

五、板書設計（胖）草----（矮）云----（笑）花----酷愛自然（?。┖?---主動樂觀（?。┧?---（長）歌----反復閱讀《草原散章》及其一些經(jīng)典的教學設計之后，我并沒有完全被束縛住自己的創(chuàng)新思維。作為一堂同課異構的公開課，要做到求實的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。于是我將看似彼此并列的六個意象做了歸類調整，以“看”字引導草原的五個景物意象，以“聽”引導“長歌”這一人文意象，以歌解情，把課文的第六個片段作為全文的情感落腳點和

3重心所在，使看似各自獨立的景物片段與文章的情韻聚合，引領學生體會草原美的同時，理解散文形散神聚的特點。

語文第五單元教學設計5

教學內(nèi)容

蘇教版四年級上冊習作5：“××的自述”，內(nèi)容包括三部分：第一部分是習作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片斷的閱讀提示。其次部分是學生的兩篇習作片斷。第三部分是習作要求，要點有二：一是用“××的自述”的形式介紹一個自己“熟識的事物”；二是要求寫得詳細生動。

設計理念

《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作學問的教學力求精要有用”?！白寣W生在寫作實踐中學會寫作”。因此，在教學設計中，我通過讓學生比較對鬧鐘的不同介紹，感知自述的形式，并在層層深化的基礎上，引導學生學會寫好自述形式的習作。

教學目標

1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，并領悟到這樣寫的好處。

2.領悟本次習作的要求，采納“××的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟識的事物，要能抓住事物的特點，綻開豐富的想象，寫得詳細、生動。

教學打算

老師：有關課件

學生：每人帶一件自己喜愛的物品。

教學過程

一、初讀例文，感知寫法

1.學生介紹自己帶來的物品。

2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖，老師口述介紹《小鬧鐘》。

3.議一議：老師的介紹和你的介紹有什么不同?引出“自述的形式”。

4.老師小結：把小鬧鐘當作人來寫了，像這樣的寫法，叫做“自述的形式”，(板書：自述)，也就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點，這樣可以使文章更生動，更好玩。

二、研讀例文，學習寫法

1.學習例文《小鬧鐘》。

(1)其實，老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書上，請同學們翻開書第99頁，默讀例文《小鬧鐘》，想想：它是從哪些方面來介紹自己的?

(2)學生溝通，老師相機點撥。

生：介紹了小鬧鐘的大小。

師：請你讀一讀描寫的句子(學生讀)。

師：寫小鬧鐘的大小就是介紹它的外形(板書：外形)。

生：還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍色的。

師：寫小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形。

生：介紹了小鬧鐘的時針、分針、秒針，調整時間的旋鈕和變更報時音樂的操縱桿。

師：這是介紹小鬧鐘的.構造，(板書：構造)還有哪句話也介紹小鬧鐘的構造?

（學生讀：“在我的頭頂，有一處精致的小房子，上面有精致的花紋，看上去像是古代帝王的宮殿?！?

師：小作者看到鬧鐘上精致的小房子，就聯(lián)想到古代帝王的宮殿，這是作者綻開了豐富的想象(板書：綻開想象)。

生：還介紹了小鬧鐘的作用，它可以到點報時和定時鬧鈴(板書：作用)。

師：在介紹小鬧鐘的作用時，用了幾個這樣的詞，請大家仔細聽，老師來讀這些詞，你覺得這些詞用得怎么樣?(師讀：告知、伸出、拿著、敲、唱)

生：溝通。

師：用擬人的手法，綻開了想象，把小鬧鐘寫成了會說、會動、會唱的人，使文章顯得形象生動。

2.學習例文《小溪流的自述》。

(1)指名讀《小溪流的自述》，其余學生邊聽邊想：《小溪流的自述》這篇文章又是怎么寫的?

(2)學生溝通。(板書：心理)

3.老師小結：同學們，今日我們學習的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟識的事物時，是從事物的形態(tài)、結構、作用、心理等方面去寫。那是不是介紹一個事物，這每一個方面都要寫到呢?對，我們要抓住這個事物的一兩個或兩三個方面的特點去寫，把它寫得詳細、生動。(板書：抓住特點)

三、明確要求，練寫自述

1.明確習作要求。

學生齊讀書上第100頁習作要求。老師強調：今日要用“自述的形式”介紹事物，就是要把這個事物當作“我”來寫。

2.開拓選材思路。

(1)師：在我們身邊，除了你今日帶來的東西以外，還有哪些熟識的事物?

(2)學生溝通，老師相機歸類板書。如：玩具、家用電器、學習用品……

3.指導寫作。

在這么多的熟識事物中，你打算選哪個熟識的事物寫?準備從哪些方面來寫?（學生之間溝通）。

4.學生習作，老師巡察指導。

師：拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟識、最喜愛的一個事物寫個自我介紹吧。留意寫的時候不要看別人的，也不要說話，一個勁地往下寫，遇到不會寫的字用拼音代替。

四、賞讀習作片斷

請兩位學生分別上臺讀自己的習作，師生圍繞習作要求來比照習作，共同評改。

(假如學生是寫帶來的物品，溝通時可出示物品進行指導。)

教學反思

1.例文引路，感知寫法

《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作學問的教學力求精要有用”。自述的形式是四年級學生學寫習作的一種新形式。對新學問的學習，本課教學沒有采納“填鴨式”，而是讓學生先愛好盎然地介紹事先帶來的小物品，再聽老師對例文《小鬧鐘》的介紹，然后比較師生的介紹有什么不同?從而引出“自述的形式”。教學中通過學生說、聽、思，組織學生溝通感悟，讓學生在溝通中感知自述的寫法。這樣的教學，既讓學生輕輕松松就學會了寫作新學問，也克服了學生畏懼習作的心理。

2.例文引路，學習寫法

“例文是最好的示范”。通過兩篇例文的學習來探究內(nèi)容，了解例文如何進行“自我介紹”，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟識事物的時候，可以從事物的形態(tài)、色調、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫；介紹時用上了哪些好詞好句。從而明確自我介紹”時不但要把內(nèi)容說清晰，還要把句子寫詳細、生動。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到溝通之中，充分將主動權交給學生，激發(fā)學生參加課堂的主動性。

3.例文引路，自由表達

葉圣陶說過：“生活就如泉涌，文章如同溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蓖ㄟ^例文的學習使學生感受寫作是生活的須要，幫助學生打開寫作的思路，讓學生明白可寫的事物許多后，拓寬學生視野，激發(fā)學生的愛好和潛能；引導學生多角度、多層次地視察、相識事物，明確不同的事物要抓住它們不同的特點來寫；激勵學生自由、有創(chuàng)意地表達，并激發(fā)想象。課堂中學生愿寫、會寫、樂寫，寫出了自己的童趣、童情，從而培育學生的作文創(chuàng)新實力。

蘇教版中年級段“習作訓練”大都支配了“例文”。例文有助于學生在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋梁，從而降低起步作文的難度，讓我們恰當?shù)赜煤美?，努力提高學生的習作水平。

語文第五單元教學設計6

教學目標：

1、相識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣概，激發(fā)民族驕傲感。

教學重難點：

1、感受秦兵馬俑的雄偉氣概。

2、想象秦兵馬俑顯明而豐富多樣的神態(tài)。

教學打算：

課件

教學時間：1課時

教學過程：

學生展示課前兩分鐘

一、導入

師：1974年在西安市臨潼區(qū)發(fā)覺秦始皇的陪葬坑——兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最宏大的考古發(fā)覺之一。今日，我們就來學習第19課，感受秦兵馬俑的雄偉氣概。師板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學生自由朗讀課文，并思索：秦兵馬俑給你的印象是什么？指生說說自的想法。

三、檢查、溝通：

1、白板出示生字：指名朗讀。

2、白板出示詞語：指名朗讀。

3、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

4、從過渡段入手給課文分段。（將3至10段歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、細讀課文，感受秦兵馬俑的氣概。

1、指名朗讀課文其次自然段，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

學生溝通：

（1）三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。

（2）這一段在說明方法上有何特點？

列舉了大量的數(shù)據(jù)，增加直面感受。

（3）人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的`恢弘氣概和超群的制作工藝所折服。）

引導學生換種說法，體會它的規(guī)模宏大。

走進大廳，全部的人都為兵馬俑的恢弘氣概和超群的制作工藝所折服。

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣概和超群的制作工藝所折服？

（4）有感情地朗讀課文其次段。

3、學生讀第三段，感受兵馬俑的類型眾多，特性顯明。

（1）學生溝通，朗讀相關語句。

（2）小結：每一件兵馬俑都是極為精致的藝術珍品。

4、齊讀最終一段。

（1）這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（“絕無僅有的秦兵馬俑是我國享譽世界的寶貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！保?/p>

（2）找出兩句中的一對近義詞。（"絕無僅有"與"絕無僅有"）

（3）體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的寶貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的驕傲之感。

五、總結課文

課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（特性顯明）的特點，反映了中華民族的聰慧才智，表達了作者對光輝絢麗的中華民族藝術的酷愛。

六、課后延長：

1、抄寫文中的詞語。

2、有感情朗讀課文。

七、板書：

規(guī)模宏大

語文第五單元教學設計7

精彩開篇詞

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。正是因為有了千千萬萬的生靈，地球才生氣勃勃，才風情萬種，才姿態(tài)萬千!所以人們在享受自然的同時，別忘了敬重自然，敬重生命，愛惜一切生靈!

學習目標

1.初步了解狀物散文的特點。

2.把握文章的情感和主旨。

教學過程

第一課時

一、新課導入

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！薄拔L燕子斜，細雨魚兒出?！痹娙斯P下的大自然鳥語花香，充溢快樂，充溢靈氣，生氣勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，原委是什么緣由呢?現(xiàn)在，就讓我們一起走進梁實秋的《鳥》的世界一探原委吧!

二、自學指導(一)

1.朗讀課文，給下面加點的字注音。

羽翮(hé)瞵視(lín)摶搖(tuán)

鳥囀(zhuàn)曳著(yè)斑斕(lán)

豐腴(yú)秾纖(nóng)(xiān)倏地(shū)

鳶鷹(yuān)跼蹐(jú)(jí)感喟(kuì)

戟張(jǐ)襤褸(lán)(lǚ)窗欞(líng)

鴟梟(chī)(xiāo)

2.說明下列詞語的意思。

孤苦伶仃：孤獨困苦，沒有依靠。

佇立：長時間地站著。

戰(zhàn)栗：竭力克制因過分激烈而引起的顫抖。

迷惘：由于辨別不清而困惑，不知道該怎么辦。

干癟：干而收縮，不豐滿。

3.作者鏈接

梁實秋(1902—1987)，原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京?，F(xiàn)代作家、文學評論家、翻譯家，國內(nèi)第一個探討莎士比亞的權威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

三、自學指導(二)

(一)整體感知

1.自由朗讀課文，給文章劃分結構并概括內(nèi)容。

第一部分(1-2)：自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。其次部分(3-5)：描寫了鳥悅耳的鳴叫和美麗的形體。第三部分(6-7)：鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。

2.輕聲朗讀課文，整理出描寫鳥的聲音和外形的'詞語。

嘹亮、響亮、圓潤、和諧;斑斕、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、秾纖合度、臨風顧盼、高踞枝頭、俊美、輕靈。

3.以上詞語在感情色調上有什么共同特點?表達了作者怎樣的感情?

都是褒義詞;表示作者對鳥的濃濃的寵愛和贊美之情。

4.這篇散文的文眼是哪一句?

我愛鳥。

(二)深層探究

1.第5段“我對鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對其不存幻想的緣由是什么?

含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而形成的象征意蘊。緣由：作者愛鳥只愛其聲音、形體，并不受人們給予鳥身上的各種文化意蘊的影響。

2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對這些鳥的看法分別是怎樣的?

作者寫了令人駭人動目的籠中鳥、令人喜悅的鳥、豪橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥?？吹今斎藙幽康幕\中鳥，作者是無比的關注;在四川觀賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對這些鳥是充溢“愛”的;對豪橫無情的鳥，無法幻出詩意;看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是充溢憐憫。

3.前面四節(jié)寫作者對鳥的寵愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種沖突的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調?

假如說前面四節(jié)真實而生動地體現(xiàn)了作者“寵愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節(jié)要顯得更深刻更豐富。

四、板書設計

關注籠中之鳥

我愛鳥觀賞喜悅之鳥

憐憫悲苦之鳥

語文第五單元教學設計8

教學目標:

1、相識生字，會寫生字。正確讀寫“回旋、城磚、氣魄、宏偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的宏偉氣概。

3、了解長城高大堅實、氣概宏偉等特點，感受作者對祖國的酷愛及對古代勞動人民的贊美。

4、激起民族驕傲感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的愛好。

教學重難點：

重點：理解長城的氣概宏偉和高大堅實，體會作者所表達的思想感情。

難點：如何指導學生理解課文的視察依次和寫作思路。

教學打算：

中國地圖，重點詞句的出示

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

學生展示課前兩分鐘

一、默讀本組“導讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？

2、長城是我們宏大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的才智和力氣。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和絢麗文化。學了這篇課文從內(nèi)心深處來體會民族驕傲感和愛國之情。

板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文：

1、學生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應的插圖。

學生朗讀課文。

2、師生溝通：

第1自然段：遠看長城，蜿蜒回旋，猶如長龍。（第一幅圖）

第2自然段：近看長城高大堅實。（其次幅圖）

第3自然段：由長城聯(lián)想到我國古代宏大的勞動人民。

第4自然段：長城是世界歷史上一個宏大的奇跡。

四、再讀課文，認讀字詞。

1、自由朗讀課文，圈畫生字，認讀生字。

2、用橫線畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。

3、重點點撥：垛口、眺望口、射口等詞語。

4、寫字：

學生視察生字的結構，進行書寫。

五、練習朗讀課文。

要求：精確、通順。

其次課時

一、導入：

師：長城——中華民族的象征，華夏兒女的傲慢，它以其自身的魅力吸引著成千上萬的國內(nèi)外游客。你能用書中的一句話來評價一下長城嗎？

學生溝通。（這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。）

板書：長城氣魄宏偉

宏大奇跡

二、細讀課文，理解內(nèi)容。

1、出示：這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。

指生讀，齊讀。

師：請同學們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄宏偉？

（1）學生朗讀課文后溝通匯報：

長：像長龍，蜿蜒回旋，一萬三千多里。

寬：城墻頂上平整得像公路，五六匹馬可以并行。

高大堅實：城墻外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚筑成……

作用：眺望口和射口供眺望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時……

引導學生細讀課文，激勵學生從所搜集的資料中選擇相應內(nèi)容進行補充。

（2）朗讀課文，讀出氣概。

學生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

（3）視察插圖

學生細致視察插圖，以小導游的'身份，試著介紹長城的宏偉氣概。

學生在全班介紹，學生互動評價。

2、體會勞動人民的才智

師：長城僅僅因為它的宏偉氣魄就被稱為世界歷史上一個宏大的奇跡嗎？你用書中的一句話概括出其他緣由嗎？

生溝通句子。

師出示：“多少勞動人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！?/p>

學生朗讀句子，談談自己的感受。

學生溝通感受，師相機引導學生理解“血汗”，補充資料，結合《孟姜女尋夫》的故事及當時的勞動條件，體會勞動的艱辛。

學生有感情地朗讀課文，指生讀。

師：讓我們包含著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。

三、再讀課文，升華情感。

1、為什么說長城是世界歷史上一個宏大的奇跡？

學生溝通。（指導學生整合相識，感悟情感。）

2、學生自由地朗讀課文。

四、課后延長：

1、抄寫課后生詞。

2、背誦課文一、二自然段。

五、板書：

17.、長城

氣魄宏偉

宏大的奇跡

血汗與才智

語文第五單元教學設計9

一、教材簡析：

第五單元專題是“絢麗的中華文化”。簡短的“導語”點明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生相識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結合本單元的學習，開展“綜合性學習”──“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動要求、活動內(nèi)容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商議一下，準備了解哪些方面的內(nèi)容，打算怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統(tǒng)文化?！比缓髮W習精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創(chuàng)建天地的一些奇妙想象。接下來學習精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的絢麗和古代勞動人民的聰慧才智；課后支配“綜合性學習提示”，引導學生進一步搜集資料，做好展示的'打算。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導學生略讀介紹《清明上河圖》的課文。最終，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學生溝通在“綜合性學習”中了解到的傳統(tǒng)文化，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內(nèi)容?！叭辗e月累”讓學生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導學生用寫春聯(lián)、做風箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學習”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語文學習中，圍繞“絢麗的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項活動，既培育了語文實力，又增進了對中華傳統(tǒng)文化的了解，增加了民族驕傲感。

綜合性學習不是標準化的學習，它是特性化的、創(chuàng)建性的學習活動。對于綜合性學習的支配，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的指導思想：強調學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現(xiàn)在學習方式的選擇上，也表現(xiàn)在學習內(nèi)容的支配與組織上。老師應放手讓學生確定詳細內(nèi)容，選擇學習伙伴，自己制定活動安排，并按安排開展活動?；顒又?，老師要參加其中，有督促和檢查?；顒雍?，要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，溝通課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗勝利的歡樂。

開展綜合性學習要因地制宜。各個地方、各個學校都隱藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，老師可依據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H狀況，充分開發(fā)和利用各種語文教化資源，創(chuàng)建性地組織語文綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

目前，很多學校都在進行綜合性學習的探究，積累了一些閱歷和做法。如，把語文綜合性學習和單元整組教學有機結合起來，將綜合性學習融入到日常教學中。在單元學習之前，先進行單元導讀，讓學生初步了解本單元學習內(nèi)容，同時明確綜合性學習的任務。然后，從多數(shù)學生感愛好的一課起先進行精讀訓練，依據(jù)學習須要進行學習內(nèi)容的重組。學習活動中，每一單課的學習都有課外實踐活動的要求，將綜合性學習貫穿到語文教學的各個環(huán)節(jié)當中。在學完本單元后，進行整體回顧和溝通。我學到哪些學問，我駕馭了哪些本事。并隨機向課外拓展，展示溝通綜合性學習的收獲。老師在教學實踐中還可以創(chuàng)建出更多更好的方法來。

二、單元教學目標：

1．學會本單元67個生字，其中綠線內(nèi)的27個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用一些關聯(lián)詞語造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。

3、通過本組課文的學習，使學生能夠從多個側面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深酷愛祖國文化的感情和增加民族驕傲感。

三、教學重點：

1、正確朗讀課文，會認27個生字，會寫40個生字。

2、通過本組課文的學習，使學生能夠從多個側面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深酷愛祖國文化的感情和增加民族驕傲感。

四、教學難點：

在引導學生學好課文的同時，指導學生開展好綜合性學習活動。

五、課時支配：

教學本組教材可用12——14課時。

《孔子拜師》2課時

《盤古開天地》2課時

《趙州橋》2課時

《一幅名揚中外的畫》1課時

語文第五單元教學設計10

教學目標

1.能溝通、總結寫人的基本方法。

2.能列出表現(xiàn)家人特點的典型事例，試著用學過的方法寫一寫。

教學重點

1.知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

2.了解通過人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動表現(xiàn)人物特點的基本方法。

教學打算

多媒體、課件

課時支配

1課時

教學過程

一、新課導入：聚焦寫人的基本方法

1.回顧總結：我們剛剛學習的這一單元的課文，都是什么類型的文章？

預設：寫人記事的文章。

2.談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點。這節(jié)課，我們接著來學習“溝通平臺”“初試身手”，學習閱讀方法，試著運用學習的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）

出示課件1：

二、溝通平臺。

出示課件2：

1.回顧《兩莖燈草》

老師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說一說從課文中都相識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

出示課件3：

預設1：我相識了一個貪夫徇財?shù)膰辣O(jiān)生。

預設2：我相識了一個在可笑又可悲的嚴監(jiān)生。

追問：在這個片段里，每位同學都相識了吝嗇的嚴監(jiān)生。這個片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？

預設3：我對文中三次描寫嚴監(jiān)生動作的部分印象深刻，動作描寫刻畫了嚴監(jiān)生視財如命的性格特點，特別逼真。

預設4：“點一點頭，把手垂下，登時就斷氣了”這部分的動作描寫也很精彩，目的達到后嚴監(jiān)生最終把氣咽了，形成了劇烈的反差。

追問：同學們，剛才你們都關注到了這篇文章里對于嚴監(jiān)生特別細致的動作描寫，體會得特別到位。那么同學們有沒有想過，在現(xiàn)實生活中，是否真的有嚴監(jiān)生這種人呢？（沒有）是否真的會因為多點一跟蠟、多點一個燈而遲遲不愿咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個人物形象呢？

預設5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個人的吝嗇塑造得很極致。

預設6：越是這樣不行能的事，才能突出這個人的不行思議，這樣寫比較有代表性。

老師小結：通過《兩莖燈草》一課的學習，我們了解到嚴監(jiān)生愛財賽過生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫詳細是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應當選擇最能表現(xiàn)人物特點的典型事務表現(xiàn)人物形象。

出示課件4：

板書（選用典型事例表現(xiàn)人物特點）

2.回顧《人物描寫一組》

老師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說一說從課文中相識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

出示課件5：

學生自由發(fā)言。

預設1：我覺得祥子是一個體格健壯的人。

預設2：我覺得祥子比一般的人都要強壯。

追問：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點的呢？

預設3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。其次自然段又進行了面部的細微環(huán)節(jié)描寫，比如他臉上的疤。

小結：無論是對祥子整體的.刻畫還是細致地描寫，我們都能從外貌描寫獲得一個人最重要的信息。接下來，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、裝扮以及表情、儀態(tài)、風度、習慣性特點等。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

出示課件6：

板書（通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象）

3.回顧《摔跤》

老師引導；回顧我們本單元學過的課文《摔跤》,說一說從課文中你都相識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

出示課件7：

學生自由發(fā)言。

預設1：小嘎子是特別機智的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動作描寫可以看出來他的機智聰慧。

預設2：小胖墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。

小結：同學們在談到這篇課文的時候，都不謀而合的說到了動作描寫，可見動作描寫的作用是很大的。動作描寫是通過對人物特性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。

出示課件8：

板書（通過動作描寫表現(xiàn)人物形象）

出示課件9：

老師引導：《摔跤》還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺壓對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物特別重要的一環(huán)，我們一起來相識一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。

板書（通過心理描寫表現(xiàn)人物形象）

4.回顧《刷子李》

老師引導：回顧我們本單元學過的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象，信任大家都已經(jīng)了解了，請同學們，仔細閱讀這些句子，思索，你讀懂了什么？

出示課件10：

學生自由發(fā)言。

預設1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理改變。

預設2：這些心理改變是曹小三由“半信半疑”到“悲觀”再到“欽佩”的一個過程，從側面寫出了刷子李的技藝超群。

出示課件11：

小結：是的，同學們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的改變從側面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以描寫四周人的反應，簡潔寫出人物的特點。

板書（通過描寫四周人的反應表現(xiàn)人物形象）

（設計意圖：緊扣語文要素“詳細地表現(xiàn)一個人的特點”，梳理表現(xiàn)人物特點的方法，避開“踩雷”；知道從哪幾個好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）

三、初試身手

出示課件12：

1.同學們，通過以上分析和溝通我們了解了許多描寫人物的方法。請你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜愛的一項，試著運用多種方法來說明它的特征。

課間非常鐘，視察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。

你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點。

（1）學生再次回顧“溝通平臺”，鞏固運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現(xiàn)人物特點。

①小組成員輪番發(fā)言，用幾句完整的話向大家進行介紹。

②不發(fā)言的同學要仔細傾聽別人的發(fā)言，評出小組內(nèi)最好玩、最別出心裁的發(fā)覺。

（2）小組代表參加全班溝通。

預設1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。

引導：你剛才運用動作描寫，告知我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？

預設2：張曉明心里肯定在想，我肯定要第一個沖到乒乓球臺旁邊，占住這個位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學玩耍的背影，張曉明簡直苦痛死了。

小結：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節(jié)還有了波折，讓我們更情愿聽了。那么接下來，你可以把你的語言進行整理，這就是一個很好玩的片段。同學們，假如我們在描寫時，運用更多的描寫手法，這樣的人物會更加飽滿，讀者會更有愛好。

（3）引導學生對小組同學介紹內(nèi)容的描寫方法進行分類。

（設計意圖：回顧所學“溝通平臺”總結的寫人的基本方法，小組合作溝通，口語表述，提高寫作效率。）

教學反思

如何寫好人物，始終以來都是作文教學的一大難題。在寫人的文章中，學生筆下的人物形象往往一模一樣，缺乏特性。

有效的作文指導肯定要讓學生覺得他寫勝利的可能性很高，而且這個過程可以給自己帶來愉悅感。老師，須要給學生習作供應必需的打算技能，就是寫作方法。

回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態(tài)、語言、動作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，許多學生其實并不是很清楚。于是，本次“溝通平臺”我抓住學生的這個“痛點”，對癥下藥。在學生現(xiàn)有認知的基礎上，歸納總結學生在運用寫人基本方法時存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學生明晰，更重要的是簡單上手實踐練習，抓住細微環(huán)節(jié)描寫為筆下人物“提”神。

只要我們指導學生根據(jù)章法學有所思，學有所悟，學有所行（不停地練習寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（駕馭章法），再由“定格”到“變格”（改變創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習，就肯定會取得作文教學的顯效、速效和實效。

語文第五單元教學設計11

教學目標

1、學會在生活中找尋習作素材，記錄真情實感，學會與人共享。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學重難點

1、學會在生活中找習作素材，記錄真情實感，學會與人共享。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學課時：2課時

教學過程

（教學互動設計）

一、再現(xiàn)生活

1、話題導入，讓學生回憶近期開展的探尋生活中的傳統(tǒng)文化這一活動。

（學生回憶）

2、引導學生選擇出自己最感愛好的一項說給小組里的同學聽，請他們提看法。

（學生在自由交談的氛圍中進行學習）

二、描述生活

1、指名同學在班內(nèi)把自己最感愛好的一項介紹給大家。

（學生傾聽、評價）

2、介紹同一傳統(tǒng)的同學可以相互補充，也可以說說從哪幾個方面介紹。

3、指導整理寫成一篇文章。

三、回味生活

1、指導學生在小組內(nèi)相互批改，提出修改看法，學生依據(jù)所提的看法進行修改。

3、選取優(yōu)秀作文，加以評價，發(fā)覺帶共性問題，適當指導。

（學生主動參加評價，發(fā)表自己的看法。）

四、創(chuàng)建生活

1、把自己的習作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。

2、班里選出優(yōu)秀習作，形成文集。

語文第五單元教學設計12

中國社會學的奠基人之一費孝通先生，留給我們豐富的社會學探討成果。他的家鄉(xiāng)江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問的江村設立了費孝通紀念館。紀念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺”三個主題詞布展，以圖片和實物為主，在肯定程度上具有可觀性和教化性，但這種展出方式較難激起參觀者對其相關作品的閱讀欲望。學者陸也夫曾說過，“研討一個學者的著作是對他的最高禮節(jié)”。

而《鄉(xiāng)土中國》作為費孝通先生的重要代表作，在館中只有一本書陳設。我們可否嘗試為紀念館策劃一次《鄉(xiāng)土中國》特展，設計幾塊展板，把這部作品介紹給大眾，讓觀眾有愛好進一步深化了解費老的作品，實現(xiàn)對他的真正紀念。

1、閱讀與鑒賞。

通讀《鄉(xiāng)土中國》14章，通過對各章內(nèi)容的概括和概念提煉，把握整本書的理論架構；重點研讀部分章節(jié)，理解章節(jié)的內(nèi)在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關聯(lián)，材料的調查與選擇，以及作者的論述思路等；通過閱讀序言、后記等相關的背景材料，理解本書的學術價值。

2、表達與溝通。

能夠運用簡潔語言概括作品內(nèi)容和本書的學術影響；能夠運用簡明而富于特性化的方式呈現(xiàn)所負責的展板內(nèi)容；在策展探討過程中，能夠把對作品的理解、自己的探討

成果和設計方案清楚而完整地表達出來，能夠在小組溝通中傾聽并表達自己的看法和建議；學會撰寫解說詞，并能流暢地進行口頭表達。

3、實踐活動。

在展覽主題的確定過程中，學習用表格形式梳理各章節(jié)內(nèi)容和核心概念；在展覽大綱的編制過程中，學習運用思維導圖表現(xiàn)研讀內(nèi)容的內(nèi)在邏輯；在展板圖文設計的過程中，學習運用PPT、PDF或手繪形式呈現(xiàn)特性化的展板設計；在相互評價中，學習如何進行客觀全面的評價。

本活動圍繞“為《鄉(xiāng)土中國》策展”，設計了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個任務，分別對應通讀、重點研讀和遷移拓展三個學習層次。通過任務式學習，探究學術類著作的閱讀方法，形成和積累自己閱讀學術類著作的閱歷。

詳細包括“通讀了解，擬定展覽主題”“深化研讀，編制展覽大綱”“圖文展示，溝通評估”三組學習活動。在通讀基礎上理解書中關鍵概念，把握全書邏輯思路，理解全書圍繞“鄉(xiāng)土中國”這一概念所構建的理論體系，從“鄉(xiāng)土”上看中國的過去和現(xiàn)在，探尋民族的基因，看清我們每個人身上的烙印，明白民族運行的內(nèi)脈，進一步相識我們的祖國。在策展的過程中，了解這本書的學術價值和作家的才智、情懷。學會依據(jù)不同閱讀目的選擇閱讀方法，綜合運用概括、比較、分析、評價等方式，培育閱讀學術著作的實力。在任務完成過程中，融閱讀鑒賞、表達溝通、梳理探究于一體。

一、通讀了解，擬定展覽主題

1、梳理作品內(nèi)容。

在通讀整部作品的基礎上，將作品內(nèi)容進行簡要梳理，用簡潔的語言概括，并提煉出每章的核心概念。

2、了解作家及作品地位。

通過閱讀本書序言、后記，以及書籍查閱和網(wǎng)絡搜尋，了解費孝通先生的學術成就，以及《鄉(xiāng)土中國》這部作品在其學術探討中的地位和影響，形成300字左右的概述。

3、選擇章節(jié)，擬定主題。

以小組為單位，溝通上述兩項探討成果，從而確定展板的主題和涉及的內(nèi)容?？删劢鼓骋徽鹿?jié)，也可綜合幾個章節(jié)，并說明主題擬定的依據(jù)和理由。

設計說明：

這組活動意在通讀《鄉(xiāng)土中國》。該書圍繞“鄉(xiāng)土中國”提煉出了許多概念，這些構成了本書的理論體系，明晰這些概念，是讀通這本書的關鍵?；顒?旨在對全書14個章節(jié)的內(nèi)容逐一梳理，通過梳理概括，明確各章的核心概念，從而對本書有一個整體把握。

由于是在已有的`費孝通紀念館中布展，在有限的空間內(nèi)，原委選擇什么樣的主題和內(nèi)容進行展示，還需了解作家成就和作品地位，而且學術著作的閱讀也須要了解其學術價值，在了解其背景和價值的基礎上才能更好地領悟作品的內(nèi)涵，活動2的設計正是基于這樣的考慮。

之所以要形成文字，就是希望培育學生在調查探討的基礎上進行分析概括的實力?；顒?和活動2是每個學生獨立完成的，活動3則要求在前兩項基礎上進行小組合作探究，因為最終的布展是以小組為單位完成的。

此活動旨在讓每個學生依據(jù)各自探討的成果，充分表達，共同探討，從而選擇一樣認可的具有代表性的主題內(nèi)容。表格中要求填寫“依據(jù)和理由”是為了不讓此探討流于空泛，且養(yǎng)成有理有據(jù)的表達習慣。至此，完成了第一大項任務即“擬定展覽主題”。在此過程中，通讀了作品，并梳理了作品的核心概念和理論體系，明確了這部作品的學術價值。

二、深化研讀，編制展覽大綱

1、研讀相關內(nèi)容，制作思維導圖。

結合擬定的主題，圍繞選定的內(nèi)容，重點研讀，將相關內(nèi)容的梳理提煉以思維導圖的形式呈現(xiàn)。思維導圖的制作要考慮布展的須要。

2、探討展板內(nèi)容，確定展覽板塊。

小組成員在組內(nèi)溝通自己制作的思維導圖，以及對展板的內(nèi)容、數(shù)量和布局的考慮，經(jīng)探討最終形成本組布展方案，并確定人員分工。

設計說明：

其次大項任務是借助展覽大綱的編制，引導學生深化研讀作品，在第一環(huán)節(jié)通讀的基礎上要讀懂書中的內(nèi)容，并觸類旁通。

活動1，設計旨在引導學生