2023年秋天的懷念說課稿范文

2023年秋天的懷念說課稿范文秋天的懷念說課稿1

各位評(píng)委，各位老師：

大家好！今日我說課的題目是《秋天的懷念》

一、教材和學(xué)情分析

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文S版第十一冊(cè)第三單元的其次篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛為主題，一個(gè)"情"字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)微環(huán)節(jié)為讀者詮釋了宏大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，剛好的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生也具備了肯定的閱讀實(shí)力和理解實(shí)力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，酷愛生活！在感恩中理解愛，在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田。

二、說教法與學(xué)法

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)當(dāng)重在閱讀與感悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是"逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力。"因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀、閱讀等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也敏捷運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、教學(xué)目標(biāo)

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

（1）學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞。

（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)宏大的母愛。

（3）情感看法價(jià)值觀：感悟宏大而無私的母愛。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)宏大的母愛。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟宏大而無私的母愛。

五、教學(xué)過程

解題導(dǎo)入。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫的是一種感情。那么作者在懷念誰？為什么是秋天的懷念呢？又有什么事值得作者去懷念的呢？從課題提出這三個(gè)問題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生新奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和主動(dòng)性。信任此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本，找尋答案了。

閱讀課文，整體感知。

1、閱讀課文思索以下三個(gè)問題

a、作者懷念誰？

b、有什么事值得作者去懷念的呢？c、為什么是秋天的懷念？

這三個(gè)問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。

2、老師范讀課文，并配音樂《燭光里的媽媽》。

在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營(yíng)造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。

3、學(xué)生競(jìng)賽讀。

競(jìng)賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于調(diào)整課堂有利的氣氛。老師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。信任學(xué)生肯定會(huì)主動(dòng)參加，也為更深化的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

六、探究細(xì)微環(huán)節(jié)、真情感知。

提示學(xué)生看課文的插圖。（是什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，什么人物，去干了什么。）學(xué)生很快能找到"秋天，妹妹推著我去北?？椿恕?這個(gè)時(shí)候我應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)提問；"那么最想推我去看花的人是誰？（母親）文中一共寫了幾次？（兩次）都是那兩次？由此讓學(xué)生再次回來文本。

1、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何？為什么要拒絕？母親的表現(xiàn)又如何？從中你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親？

這四個(gè)問題兩兩為一組，前一個(gè)問題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個(gè)問題必需在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品嘗才會(huì)有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢？學(xué)生很可能抓住"癱瘓"二字。這時(shí)候我應(yīng)當(dāng)順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思索作者當(dāng)時(shí)的無助與無奈，讓學(xué)生體會(huì)到："21歲是人生中黃金時(shí)期，是那么的年輕，那么的有活力的一個(gè)年齡，可以施展理想，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對(duì)四壁徒然哀痛。

通過換位思索，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧。"我活著有什么意思"這句話透露出作者對(duì)生活的無望和無助，正因如此，作者才封閉自己，拒絕去看花。

然而苦痛的也并非作者一人，還有母親比他更加的苦痛，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品嘗。如"如母敬愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了"可見母親對(duì)兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。

本文字字是情，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著宏大的母愛，這樣值得品嘗的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子，并說說為什么即可。老師只需稍加點(diǎn)撥，最終很自然的得出這是一個(gè)……的母親。

其次次看花，重在讓學(xué)生品嘗母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會(huì)母敬愛子之情，"如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜不自勝，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著""她突然不說話了，對(duì)于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。微小之處見真情，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記，做標(biāo)注等方式，品嘗母愛，然后小組探討，繼而全班溝通。信任此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被宏大的母愛感動(dòng)了。

至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深化的理解，這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問：面對(duì)母親的懇求，我的看法為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢？這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思索。探討溝通后，信任也能理解是"宏大無私的母愛在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱忱。"第三次作者和妹妹去看花了，課文最終說，我懂得了，妹妹也懂了，他們究竟懂得了什么？

老師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了無望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，最終讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱忱。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了"兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對(duì)母親最好的勸慰，最深的懷念。

七、作業(yè)

母愛是宏大的，同時(shí)也是平凡細(xì)碎的，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài)，我們總是天經(jīng)地義的受之母愛而忽視了母愛，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)當(dāng)專心去感受母愛，理解母愛，珍惜母愛，不要留下任何的缺憾。現(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

八、板書設(shè)計(jì)

本課的板書本著簡(jiǎn)潔明白的理念，設(shè)計(jì)如下：

秋天的懷念

拒絕看花

答應(yīng)看花

主動(dòng)看花

我的說課完畢，感謝各位老師！

秋天的懷念說課稿2

《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。

《秋天的懷念》是一篇充溢人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深厚與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)、情感改變的回顧與反思。作者在后悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)毅。

描寫母愛的文章數(shù)不勝數(shù)，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫順的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，簡(jiǎn)單淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇相宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思索。

（為實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，我打算用1個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)。）

（一）激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課（3分鐘）

（好的開端是勝利的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)非常重要。導(dǎo)入語如下：）

同學(xué)們，老師在正式講課之前先請(qǐng)大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說說讀懂了什么？

（師生共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀愛好，導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將接著要求學(xué)生：）

1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、寂靜、侍弄…老師訂正字詞讀音。

2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）

（在激發(fā)學(xué)生閱讀愛好，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)：）

1、通讀全文，找出三次看花的句子？

（這一問題，只要求學(xué)生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的找尋，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感改變，進(jìn)入深化研讀環(huán)節(jié)。）

（三）三次看花，深化研讀（22分鐘）

初次看花，對(duì)比之處見真情。

（三次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在詳細(xì)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深化研讀時(shí)各有側(cè)重，以避開授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲憊感。

初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中，發(fā)覺母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生感受母愛的宏大與無私。）

小組分段朗讀，探討回答：第一次提到看花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的心情和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北海看花？

從而師生共同探討出：（板書）

對(duì)比：母親生病，靜默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）

母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親靜默激勵(lì)。

（通過直觀的對(duì)比，學(xué)生明白母愛是無私，宏大的。為接下來突破教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)：）

2、二看菊花，細(xì)微環(huán)節(jié)之處見真情。

（其次次看花，側(cè)重于從細(xì)微環(huán)節(jié)描寫方面的分析，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是宏大的、無私的，也是最細(xì)膩的。）

默讀全文，小組探討：從課文哪些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的句段看出母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩？

老師適當(dāng)點(diǎn)撥，進(jìn)而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

a）“母親進(jìn)來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

b）“她突然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子難過。這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受賽過她自己，這樣的母愛不僅是宏大無私的，更是細(xì)膩的。

3、三看菊花，“重生”之后悟真情。

（突破部分教學(xué)重點(diǎn)，第三次看花，側(cè)重于對(duì)文章最終一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會(huì)作者生活看法的改變：）

快速閱讀全文，細(xì)致閱讀最終一段，小組探討回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活看法發(fā)生了什么樣的改變？是什么促使了這種改變？老師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同歸納出：

a）第一次時(shí)，“我”心情上暴怒無常，心態(tài)上悲觀無望，第三次時(shí)，對(duì)花的描寫，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)毅與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。

老師范讀全文，小組探討回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時(shí)又懷念母親的句子？思索“好好活”是怎樣活？

b）“我”生病暴怒無常，悲觀無望，母親生病靜默承受病痛，靜默激勵(lì)兒子，“我”感到愧疚和自責(zé)；但正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而確定，確定和妹妹“好好兒活”，實(shí)現(xiàn)了“重生”。

（基本突破教學(xué)重難點(diǎn)，為拓寬學(xué)問的深度與廣度，完全突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)：）

（四）再讀作者、拓展延長(zhǎng)（3分鐘）

1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。

2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告知學(xué)生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應(yīng)當(dāng)“好好活”，學(xué)會(huì)酷愛生活。

（完全突破教學(xué)重難點(diǎn)：）

（五）應(yīng)用學(xué)問，作業(yè)布置（2分鐘）

（開放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，酷愛學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力：）

1、舉薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思索“好好活”在其間的表現(xiàn)。

2、依據(jù)本課的學(xué)習(xí)，回顧父母對(duì)自己無私的愛的生活細(xì)微環(huán)節(jié)，寫一篇回憶性散文，字?jǐn)?shù)不限，要求表達(dá)自己的真情實(shí)感。

秋天的懷念說課稿3

敬重的各位評(píng)委老師：

上午好！我說課的題目是《秋天的懷念》。

下面，我將從六個(gè)方面來說這節(jié)課——教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

《秋天的懷念》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的其次篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到多方面的教益。

作為敘事性散文作品，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大苦痛，細(xì)心呵護(hù)他、照看他的事情，歌頌了宏大而無私的母愛，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。

本文語言樸實(shí)、真實(shí)，寫出了作者生活的真實(shí)體驗(yàn)，在語文實(shí)力的培育和情感的提升方面，其地位都是非常重要的。

二、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂于探究，尤其是對(duì)新事物的新奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)主動(dòng)合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在心情不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活閱歷所限，對(duì)于特別境遇下如何體會(huì)深厚無私的母愛會(huì)有所困難。

依據(jù)學(xué)生駕馭的已有學(xué)問，他們對(duì)敘事類散文并不生疏，通過本單元第一課的學(xué)習(xí)，他們大多已經(jīng)初步駕馭了整體感知敘事類作品的一般方法。在課堂中已有了初步自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)意識(shí)。但也可能會(huì)遇到：理解問題、分析問題不夠深刻，語言表達(dá)不夠精確等。

三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有學(xué)問及存在的問題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)問與實(shí)力：

有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。

過程與方法：

通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。

情感、看法與價(jià)值觀：

由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)當(dāng)怎樣“好好兒活”的思索。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)當(dāng)怎樣“好好兒活”的思索。

四、教法學(xué)法

教法的運(yùn)用：依據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采納以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。

2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的愛好。

3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。

4、多媒體教學(xué)：豐富課堂教學(xué)的手段，擴(kuò)大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。

1、品評(píng)賞析法：學(xué)習(xí)過程中，對(duì)文中精彩的語句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。

2、探討溝通法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生探討溝通，培育學(xué)生的語言感知實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問。

3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作，學(xué)生能夠溝通學(xué)習(xí)體會(huì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

配樂朗誦《合歡樹》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛，進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對(duì)兒子愛的《秋天的懷念》。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，做好情感鋪墊。

（二）速讀課文，整體感知

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

1、作者在秋天懷念的是誰？

2、為什么會(huì)在秋天懷念？

要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教。”同時(shí)在自主學(xué)習(xí)的過程中，培育學(xué)生搜集整理信息的實(shí)力、概括文章內(nèi)容的實(shí)力、簡(jiǎn)潔精確表達(dá)的實(shí)力。

（三）品讀課文，分析形象

通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深化理解文章，解讀人物。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。

2、母親是怎樣教育我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。

要求：品讀課文，找出文中描寫母親動(dòng)作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號(hào)標(biāo)出