高一通用技術(shù)教案結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性9篇

10/54高一通用技術(shù)教案構(gòu)造與穩(wěn)定性91一、教學(xué)思路分析案例來加強(qiáng)學(xué)生的分析理解力量和實際應(yīng)用力量。在驗證重心凹凸會影響構(gòu)造穩(wěn)定性中，設(shè)計了兩塊磚的撞擊實驗。用撞倒完整磚的力撞擊半截的磚，而它卻紋絲不動。在驗證構(gòu)造磚頭。在課堂實施既擔(dān)憂全也不衛(wèi)生，于是改用軍棋代替。讓學(xué)生從感性上理解了影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素。用穩(wěn)固。二、教材分析2》第一章其次節(jié)《穩(wěn)固構(gòu)造的探析》的第一主題“構(gòu)造與穩(wěn)定性設(shè)計等教學(xué)奠定良好的根底。通過利用探究，爭論，比照等方法有利于提高學(xué)生創(chuàng)的品質(zhì)和分析力量。三、學(xué)情分析學(xué)盡量多些涉及構(gòu)造的穩(wěn)定性的生活實例，便于師生進(jìn)展互動探討，幫助學(xué)生加深對影響構(gòu)造穩(wěn)定因素的理解。學(xué)生對三角形構(gòu)造的結(jié)實穩(wěn)固和物體構(gòu)造的重心越來越低越穩(wěn)物構(gòu)造設(shè)計卻難以把握。四、教學(xué)目標(biāo)1.響構(gòu)造穩(wěn)定的主要因素。過程與方法：通過探究、試驗、爭論、分析、比照等教學(xué)方法，使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論學(xué)問。質(zhì)，提高審美意識。滲透安全教育，德育教育。五、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：影響構(gòu)造穩(wěn)定性的主要因素：重心位置，支撐面的大小和構(gòu)造的外形教學(xué)難點：利用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的有關(guān)現(xiàn)象六、教學(xué)策略主要因素”為主線，并以這條主線進(jìn)展開放。通過試驗演示，舉例，目的。教師切實的去制造環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的各個方面的力量，如：表述的力量、思考的力量、覺察問題的力量、解決問題的力量、合作學(xué)去想、去做，從推動學(xué)生對構(gòu)造學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系的生疏與體驗。七、教學(xué)資源八、教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入〔觀看幻燈片〕認(rèn)真觀看這些構(gòu)造，請同學(xué)們回憶下什么是構(gòu)造？生：構(gòu)造是指事物各個組成局部之間的有序搭配和排列。生：從力學(xué)角度來說，構(gòu)造是指可以承受肯定力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形態(tài)和大小轉(zhuǎn)變的力?！策M(jìn)展演示試驗再用吹風(fēng)機(jī)對礦泉水吹風(fēng)，當(dāng)風(fēng)力加大，靠近，礦泉水瓶被吹倒。師：這是一種我們生活中的現(xiàn)象，在沒吹它時它是穩(wěn)定的，后來它為什么會翻倒呢？〔給些時間讓學(xué)生想，說〕指出：這是因應(yīng)當(dāng)這些物體受到外力作用時，原有的平衡狀態(tài)被打破導(dǎo)致的。師：那么，什么是構(gòu)造的穩(wěn)定性呢？[板書]構(gòu)造的穩(wěn)定性是指構(gòu)造在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的力量。師：大家看到了，礦泉水瓶在被吹后，不能抵抗住外力，發(fā)生了傾斜甚至翻倒，那如何保持在有風(fēng)力狀況下礦泉水瓶的穩(wěn)定性？生：可以在瓶子中裝入肯定量的水。這個構(gòu)造的穩(wěn)定性！指出構(gòu)造穩(wěn)定性的概念〔播放臺風(fēng)“圣帕”的視頻資料。引導(dǎo)并指出提高穩(wěn)定性可以削減損失，同時讓學(xué)生增加人文關(guān)心意識和自身保護(hù)意識。試驗歸納階段因素一：重心位置的凹凸們就很有必要知道影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素有哪些?！策M(jìn)展演示試驗〕兩塊紅磚，材質(zhì)一樣，一塊是另一塊的一半。點，撞擊紅磚時小榔頭的擺幅一樣，說明撞擊力一樣。師：為什么用撞倒完整的磚的力撞擊半截的磚，它卻紋絲不動呢？生：完整的磚穩(wěn)定性好些，半截的磚穩(wěn)定性相對性差點。有可能跟它們的重心有關(guān)，重心低的穩(wěn)定性好點〔組織學(xué)生就緣由盡情發(fā)表意見，最終叫學(xué)生提煉歸納，明確重心低的構(gòu)造簡潔穩(wěn)定〕案例分析〔實物展現(xiàn)不倒翁為什么不倒？觀看不倒翁內(nèi)部構(gòu)造圖片〔幻燈片〕生：不倒翁有一個很低的重心。且重心低，所以簡潔穩(wěn)定點?！灿^看幻燈片獨腳茶幾的獨腳和臺面是如何設(shè)計的？為何這樣設(shè)計？也是密度較大的材料做成的，目的是為了降低茶幾的重心。因素二：支撐面的大小〔觀看幻燈片〕支撐面和接觸面的區(qū)分：接觸面是物體與地的構(gòu)成的面。師：分析自行車的支撐面的哪一區(qū)域？生：單腳支撐自行車的支撐面是：前、后輪與地面接觸點和支撐腳與地面形成的接觸點和前輪與地面的接觸點連線構(gòu)成的區(qū)域?！策M(jìn)展演示試驗〕教師手拿一熟雞蛋，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將它在桌面上。開頭立不起來，教師提示可以對雞蛋可以進(jìn)展一點處理。讓學(xué)生動腦筋把雞蛋立起來〔學(xué)生很快找到方法〕[板書]支撐面的大小影響構(gòu)造的穩(wěn)定性案例分析人的身體的穩(wěn)定性取決于支撐面的大小和人體姿勢重心的凹凸，〔請學(xué)生上前仿照柔道運(yùn)發(fā)動的站姿！學(xué)生很踴躍地上臺表演，調(diào)解了氣氛，活潑了課堂〕因素三：構(gòu)造的外形〔進(jìn)展演示試驗〕拿出硬紙片，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將紙片立起來？提示：在可轉(zhuǎn)變外形的狀況下，紙片可以怎樣立起來教師依據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)的方法中的一種立起紙片〔如折成狀，并性[板書也會影響構(gòu)造的穩(wěn)定性〔學(xué)生試驗〕164058找出最正確方案！[分析]只能定性地得出結(jié)論，假設(shè)能有別的儀器來幫助這個實驗。在這個試驗里，覺察學(xué)生的想象很豐富，也極其愛動腦，書上的框架搭建好后，馬上開頭搭建他們想出的構(gòu)造，在短短的64~5，并進(jìn)展了喧鬧的爭論。構(gòu)造的外形。構(gòu)造的穩(wěn)定的根本條件想想，還有其它影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素嗎？〔進(jìn)展演示試驗〕用橡皮泥捏成長方體的穩(wěn)定狀態(tài)。再調(diào)整橡皮泥的外形，捏成漸漸向右傾斜，然后觀看橡皮泥的穩(wěn)定性。當(dāng)超過某一個角度后覺察不穩(wěn)定。這是為什么呢？〔學(xué)生自主學(xué)習(xí)找到答案〕定的，不然就會傾倒。圍內(nèi)”練習(xí)穩(wěn)固〔觀看幻燈片〕觀看學(xué)校的籃球架，并思考籃球架要有較高的穩(wěn)定性，可以怎樣做？生：在底座上加些比較重的重物。底面的范圍內(nèi)。樣，運(yùn)發(fā)動很簡潔撞到支架上去。這樣無視了人機(jī)關(guān)系。教師總結(jié)〔觀看幻燈片〕展現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容師：在日常生活中，穩(wěn)定構(gòu)造應(yīng)用廣泛，那么不穩(wěn)定構(gòu)造也能發(fā)作個不倒翁。九、教學(xué)反思的的條件“重心所在的點垂線落在構(gòu)造底面的范圍內(nèi)橡皮泥，通過不斷調(diào)整橡皮泥的形態(tài)，使重心位置不斷偏移，超出支撐面范圍就歪倒了。在試驗時能把這個臨界狀態(tài)很好的演示出來。又動腦。在肯定程度上實現(xiàn)了“做中學(xué)”和“學(xué)中做到我們學(xué)到的學(xué)問，來源于生活，又高于生活。中的一般過程。在肯定程度上影響了結(jié)論的得出。2武進(jìn)區(qū)橫林高級中學(xué)耿鑒一、教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容在《構(gòu)造和設(shè)計》中起到舉足輕重的作用，不僅可使學(xué)生對構(gòu)造的根本學(xué)問有更深的生疏與穩(wěn)固，而且也為以后構(gòu)造的強(qiáng)度、構(gòu)造的設(shè)計等教學(xué)打好根底。在教學(xué)中要充分利用探究、試驗、爭論、的教學(xué)方法。二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：了解影響構(gòu)造穩(wěn)定的主要因素過程與方法：通過探究、試驗、爭論、分析等方法使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論學(xué)問情感態(tài)度價值觀：通過分析爭論等得到結(jié)論，培育學(xué)生的探究、試驗、分析問題的力量，體驗學(xué)習(xí)樂趣。滲透安全教育、德育教育。三、教學(xué)重點與難點：重點：影響構(gòu)造穩(wěn)定的主要因素難點：利用所學(xué)學(xué)問解決有關(guān)現(xiàn)象四、教學(xué)策略：的主要因素”為主線，并以這條主線進(jìn)展開放，使學(xué)生到達(dá)應(yīng)用學(xué)問的目的。五、教學(xué)資源：啤酒瓶、麻將等六、教學(xué)過程：〔一、引入課：[探究]；讓學(xué)生觀看《真實謊話》中的片段，思考這樣的問題：為什么一只飛鳥能使一輛汽車墜入河中？不穩(wěn)定的？〔二、課內(nèi)容：。展現(xiàn)圖片：想一想：構(gòu)造的穩(wěn)定性與什么因素有關(guān)？1]：利用硬紙板做屏風(fēng)，如何才能穩(wěn)定？因素一：支撐面積的大小2]：兩人參與積存木，競賽看誰堆的高〔用麻將作為積木，我用flash〕高的簡潔倒，為什么？因素二：重心位置物體重心越低，越穩(wěn)定。不倒翁、世界第一高人、賽車想一想：比薩斜塔為什么不倒塌？圍內(nèi)，落在就是穩(wěn)定的，沒有就是不穩(wěn)定的。[分析]：照相機(jī)的三角架為什么能保持平衡？[引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論]：構(gòu)造或構(gòu)件的外形影響其穩(wěn)定性。與地面接觸所形成的支撐面的大小和構(gòu)造的外形。因素三：構(gòu)造的外形想一想：a假設(shè)沒有梯子中間的拉桿將會怎么樣？影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素：支撐面積重心位置構(gòu)造外形探究自行車騎起來時，只有兩個支撐點，為什么不會倒下呢？靜止?fàn)顟B(tài)下陀螺會傾倒，而當(dāng)它高速旋轉(zhuǎn)時卻可以立起來？留意！運(yùn)動狀態(tài)下與靜止?fàn)顟B(tài)下物體的穩(wěn)定條件有所不同。生，通過電腦進(jìn)展簡單的運(yùn)算，最終從理論上解決了。問題就出在旋〔桌面狀態(tài)。當(dāng)陀螺搖搖擺晃地立起來，最終使一個尖端著地時，就漸漸到達(dá)軸旋轉(zhuǎn)的動作。固然，由于摩擦，它的轉(zhuǎn)速又會漸漸減小。然后開頭搖擺，最終，倒下來，由于這時它要趨向重心更低，更穩(wěn)定的狀態(tài)?！惨恢簧u蛋，一只熟雞蛋〕拓展：不穩(wěn)定的構(gòu)造應(yīng)用學(xué)生舉例：如移動門、折疊椅等等。[教師總結(jié)]：運(yùn)動狀態(tài)下與靜止?fàn)顟B(tài)下物體的穩(wěn)定條件有所不些功能。的構(gòu)造穩(wěn)定性不同。構(gòu)造與穩(wěn)定性3一、教學(xué)目標(biāo)1、了解構(gòu)造的穩(wěn)定性概念2、結(jié)合自己的親身經(jīng)受，知道影響構(gòu)造穩(wěn)定性的主要因素3措施和方法二、教學(xué)內(nèi)容分析2》第一章其次節(jié)，是在第一節(jié)，構(gòu)造的認(rèn)的穩(wěn)定性概念是本節(jié)的難點。三、教學(xué)對象分析1》的學(xué)習(xí)，已具有了設(shè)計的一般過程、的現(xiàn)象很相像，所以很難區(qū)分。四、教學(xué)策略感受生活中親身經(jīng)受來組織教學(xué)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)過程〔一、明確教學(xué)目標(biāo)過程的心理預(yù)備?！捕?、講授課1破，而消滅的不平衡現(xiàn)象，從而得出構(gòu)造穩(wěn)定性的概念。態(tài)，導(dǎo)致桿件維持平衡狀態(tài)的力量降低。2、影響構(gòu)造穩(wěn)定性的主要因素教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀看分析茶幾的設(shè)計〔〕照相機(jī)的三角支架，已經(jīng)推空瓶和裝肯定水，從而讓學(xué)生自己歸納出影響構(gòu)造穩(wěn)定性的原素。3平狀態(tài)的力量較大，所以不簡潔倒。轉(zhuǎn)動的駝螺也如此。4、讓學(xué)做搭積木試驗，體會構(gòu)造的外形重心與穩(wěn)定性的關(guān)系。5的穩(wěn)定性，并在下節(jié)課前溝通。六、教學(xué)反思1學(xué)生操作的試驗，加深學(xué)生的感受。2點。3從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。4一、教學(xué)目標(biāo)1、通過案例試驗，學(xué)生能夠自己分析影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素。2、培育學(xué)生分析與溝通的力量。二、教學(xué)分析1、教學(xué)對象分析：學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)的學(xué)問，所以大，表現(xiàn)出肯定的熱忱和興趣。2、教學(xué)內(nèi)容分析：本單元的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系嚴(yán)密，課本上的設(shè)計根底。三、教學(xué)重點與難點響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素。2、支撐面積不等于受力面積。四、教學(xué)資源：三腳架、不倒翁視頻定性的因素，然后由學(xué)生扮演教師角色進(jìn)展講解，分析，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，提問。最終針對每個因素教師進(jìn)展總結(jié)，補(bǔ)充。六、教學(xué)過程：導(dǎo)入：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了構(gòu)造的一些學(xué)問，接下來我們〔強(qiáng)調(diào)該課的學(xué)習(xí)方法，閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)局部〕那這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)構(gòu)造與穩(wěn)定性。和學(xué)生一起總結(jié)影響構(gòu)造穩(wěn)定性的幾個因素〔不肯定局限于課本上的幾個因素，學(xué)生可以舉的更多，然后由他們自己來講解。強(qiáng)調(diào)課本上根本的幾個因素。[1、幾何外形][3、重心位置]由學(xué)生自己推舉或其他同學(xué)推舉選擇其中的一個因素進(jìn)展〔教師作為學(xué)生進(jìn)展發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容講解完整，可以引導(dǎo)學(xué)生對課本或生活中的案例進(jìn)展分析〕每個因素講解完后，由教師將剛剛學(xué)生講解的過程進(jìn)展簡潔復(fù)述，然后在這根底上進(jìn)展補(bǔ)充總結(jié)。腳架”和“a力面積。“重心位置影響因素”的總結(jié)：具體分析“重心所在點的垂線落在構(gòu)造地面的范圍內(nèi)，就是穩(wěn)定的杯水的杯子穩(wěn)定？讓學(xué)生思考。然后播放視頻“不倒翁〔每個因素總結(jié)具體程度視學(xué)生講解狀況而定〕素講解得很清楚形象，所以總結(jié)的時候以“不倒翁”視頻作為總結(jié)。學(xué)問，使我自己都受益匪淺。這堂課實現(xiàn)了“玩中學(xué)”的目標(biāo)。5一、課題：第一單元第一章第一節(jié)構(gòu)造與穩(wěn)定性四、教學(xué)分析：12》的第一個主題，的穩(wěn)定性又是構(gòu)造的重要性質(zhì)之一，構(gòu)造表達(dá)了空間的概念，因此，行動、案例分析、探究、小試驗及閱讀等手段引導(dǎo)學(xué)生理解構(gòu)造的穩(wěn)定性、探究影響構(gòu)造穩(wěn)定性的主要因素、分析構(gòu)造與功能的關(guān)系，構(gòu)造的強(qiáng)度、構(gòu)造的設(shè)計等奠定了良好根底。2的概念，構(gòu)造的受力、及構(gòu)造的一般分類有了初步的生疏，對哪些望。因此承受激趣法，合理引導(dǎo)，通過典型案例、小試驗、多媒體手段等方法，學(xué)生完全能夠到達(dá)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)理解構(gòu)造穩(wěn)定性的概念技能目標(biāo)能通過技術(shù)試驗分析影響構(gòu)造穩(wěn)定性的主要因情感目標(biāo)通過分析爭論等方法得出結(jié)論，培育學(xué)生的觀看、思維力量，主動參與意識，體驗學(xué)習(xí)樂趣。滲透安全教育、德育教育。六、教學(xué)重點、難點及技術(shù)點1、重點分析影響構(gòu)造穩(wěn)定性的主要因素2、難點利用所學(xué)學(xué)問分析實際案例3七、教法設(shè)計為課堂的仆人。八、教學(xué)資源九、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入課【師】通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，構(gòu)造是指事物的各組成力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起外形和大小轉(zhuǎn)變的力。【生答】實體構(gòu)造、框架構(gòu)造、殼體構(gòu)造被打破而消滅的不穩(wěn)定現(xiàn)象?！敬笃聊弧空宫F(xiàn)四幅圖片有的構(gòu)造不穩(wěn)定?！稣n題【大屏幕】構(gòu)造與穩(wěn)定性〔二〕學(xué)問構(gòu)建【師】演示：靜止立在桌面上的不倒翁用手扳倒后最終還能穩(wěn)穩(wěn)立住，說明不倒翁維持其平衡狀態(tài)的力量很強(qiáng)，即穩(wěn)定性強(qiáng)。引出：【大屏幕】1、構(gòu)造的穩(wěn)定性：是指構(gòu)造在負(fù)載的作用下，維持其平衡狀態(tài)的力量。它是構(gòu)造的重要性質(zhì)之一?！編煛繛槭裁从械臉?gòu)造比較穩(wěn)定，而有的構(gòu)造不穩(wěn)定呢？影響構(gòu)造穩(wěn)定性的主要因素有哪些？【師生】分析不倒翁穩(wěn)定的緣由：重心位置很低【大屏幕】兩幅茶幾圖片【結(jié)論】重心位置越低，構(gòu)造越穩(wěn)定【師】日常生活中，你還能說出哪些構(gòu)造由于重心位置較低而穩(wěn)定的例子。體放在車廂下部等等【師】演示:礦泉水瓶正立或倒立【師】問：正立或倒立哪種狀況穩(wěn)定？為什么？【生】答：正立穩(wěn)定，由于接觸面積〔支撐面積〕大?！敬笃聊弧空宫F(xiàn)雙層茶幾的圖片【師】解釋接觸面積與支撐面積的區(qū)分，得出：【結(jié)論】支撐面積越大，構(gòu)造越穩(wěn)定【師】演示：熟雞蛋直立不起來，輕輕打破后則可以【師】問：影響構(gòu)造穩(wěn)定性還有什么因素呢？2016出:【結(jié)論】構(gòu)造的穩(wěn)定性與構(gòu)造的外形有關(guān)za撐腳中有一只是可以調(diào)整凹凸的等等【大屏幕】2、影響構(gòu)造穩(wěn)定性的主要因素的外形構(gòu)造的材料〕〔三〕合作探究例如：比薩斜塔、傾斜的垃圾桶等【大屏幕】比薩斜塔圖片【結(jié)論】構(gòu)造穩(wěn)定性的根本條件：重心所在點的垂線落在構(gòu)造底面內(nèi)。【案例分析】雙腳支撐的自行車和單腳支撐的自行車的穩(wěn)定性【結(jié)論】支撐點構(gòu)成三角形并且重錘線落在構(gòu)造底面內(nèi)?！編煛繂枺和ǔ顩r下，一個物體要有三個支撐點才能穩(wěn)定，但自行車騎起來時，卻只有兩個支撐點，為什么不會倒下？【師生】爭論：屬于動態(tài)平衡的問題，人的重垂線要落在前后兩車輪支撐點所形成的直線上。兩腳站立，怎樣維持穩(wěn)定？【生】爭論答復(fù)【師演示】陀螺能夠直立旋轉(zhuǎn)也是屬于動態(tài)穩(wěn)定性的問題。〔四〕力量拓展【師】問：不穩(wěn)定構(gòu)造肯定沒有好處嗎？【師】舉例：在地震多發(fā)地區(qū)，人們將酒瓶之類的物體倒置在地上，利用這一不穩(wěn)定的構(gòu)造實現(xiàn)預(yù)報地震的功能?！旧颗e例爭論：過去農(nóng)村地區(qū)人們用水桶打水常常要在水桶口的邊緣綁上一重物，水桶到水面時能自動翻倒打水?！旧毩?xí)】p231〔大屏幕〕〔五〕總結(jié)提高學(xué)生回憶、總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容【大屏幕】展現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)【師】俗話說，萬丈高樓平地起。作為一個中學(xué)生，要想成為國家的棟梁之才，首先要打好根底，學(xué)好科技文化學(xué)問，還應(yīng)有虛心好學(xué)的品質(zhì)，固然還要練就過硬的本領(lǐng)。(六)布置作業(yè)收集一些建筑物坍塌的案例，從構(gòu)造穩(wěn)定性角度分析其問題所在。6慈溪市楊賢江中學(xué)馬功平315300一、教學(xué)思路分析案例來加強(qiáng)學(xué)生的分析理解力量和實際應(yīng)用力量。在驗證重心凹凸會影響構(gòu)造穩(wěn)定性中，設(shè)計了兩塊磚的撞擊實驗。用撞倒完整磚的力撞擊半截的磚，而它卻紋絲不動。在驗證構(gòu)造磚頭。在課堂實施既擔(dān)憂全也不衛(wèi)生，于是改用軍棋代替。讓學(xué)生從感性上理解了影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素。用穩(wěn)固。二、教材分析2》第一章其次節(jié)《穩(wěn)固構(gòu)造的探析》的第一主題“構(gòu)造與穩(wěn)定性設(shè)計等教學(xué)奠定良好的根底。通過利用探究，爭論，比照等方法有利于提高學(xué)生創(chuàng)的品質(zhì)和分析力量。三、學(xué)情分析學(xué)盡量多些涉及構(gòu)造的穩(wěn)定性的生活實例，便于師生進(jìn)展互動探討，幫助學(xué)生加深對影響構(gòu)造穩(wěn)定因素的理解。學(xué)生對三角形構(gòu)造的結(jié)實穩(wěn)固和物體構(gòu)造的重心越來越低越穩(wěn)物構(gòu)造設(shè)計卻難以把握。四、教學(xué)目標(biāo)響構(gòu)造穩(wěn)定的主要因素。使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論學(xué)問。品質(zhì)，提高審美意識。滲透安全教育，德育教育。五、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：影響構(gòu)造穩(wěn)定性的主要因素：重心位置，支撐面的大小和構(gòu)造的外形教學(xué)難點：利用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的有關(guān)現(xiàn)象六、教學(xué)策略主要因素”為主線，并以這條主線進(jìn)展開放。通過試驗演示，舉例，目的。教師切實的去制造環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的各個方面的力量，如：表述的力量、思考的力量、覺察問題的力量、解決問題的力量、合作學(xué)去想、去做，從推動學(xué)生對構(gòu)造學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系的生疏與體驗。七、教學(xué)資源八、教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入〔觀看幻燈片〕認(rèn)真觀看這些構(gòu)造，請同學(xué)們回憶下什么是構(gòu)造？生：構(gòu)造是指事物各個組成局部之間的有序搭配和排列。生：從力學(xué)角度來說，構(gòu)造是指可以承受肯定力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形態(tài)和大小轉(zhuǎn)變的力?！策M(jìn)展演示試驗再用吹風(fēng)機(jī)對礦泉水吹風(fēng)，當(dāng)風(fēng)力加大，靠近，礦泉水瓶被吹倒。師：這是一種我們生活中的現(xiàn)象，在沒吹它時它是穩(wěn)定的，后來它為什么會翻倒呢？〔給些時間讓學(xué)生想，說〕指出：這是因應(yīng)當(dāng)這些物體受到外力作用時，原有的平衡狀態(tài)被打破導(dǎo)致的。師：那么，什么是構(gòu)造的穩(wěn)定性呢？[板書]構(gòu)造的穩(wěn)定性是指構(gòu)造在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的力量。師：大家看到了，礦泉水瓶在被吹后，不能抵抗住外力，發(fā)生了傾斜甚至翻倒，那如何保持在有風(fēng)力狀況下礦泉水瓶的穩(wěn)定性？生：可以在瓶子中裝入肯定量的水。這個構(gòu)造的穩(wěn)定性！指出構(gòu)造穩(wěn)定性的概念〔播放臺風(fēng)“圣帕”的視頻資料。引導(dǎo)并指出提高穩(wěn)定性可以削減損失，同時讓學(xué)生增加人文關(guān)心意識和自身保護(hù)意識。3.試驗歸納階段因素一：重心位置的凹凸們就很有必要知道影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素有哪些?！策M(jìn)展演示試驗〕兩塊紅磚，材質(zhì)一樣，一塊是另一塊的一半。點，撞擊紅磚時小榔頭的擺幅一樣，說明撞擊力一樣。師：為什么用撞倒完整的磚的力撞擊半截的磚，它卻紋絲不動呢？生：完整的磚穩(wěn)定性好些，半截的磚穩(wěn)定性相對性差點。有可能跟它們的重心有關(guān)，重心低的穩(wěn)定性好點〔組織學(xué)生就緣由盡情發(fā)表意見，最終叫學(xué)生提煉歸納，明確重心低的構(gòu)造簡潔穩(wěn)定〕[板書]重心位置的凹凸影響構(gòu)造的穩(wěn)定性案例分析〔實物展現(xiàn)不倒翁為什么不倒？觀看不倒翁內(nèi)部構(gòu)造圖片〔幻燈片〕生：不倒翁有一個很低的重心。且重心低，所以簡潔穩(wěn)定點?！灿^看幻燈片獨腳茶幾的獨腳和臺面是如何設(shè)計的？為何這樣設(shè)計？也是密度較大的材料做成的，目的是為了降低茶幾的重心。因素二：支撐面的大小〔觀看幻燈片〕支撐面和接觸面的區(qū)分：接觸面是物體與地的構(gòu)成的面。師：分析自行車的支撐面的哪一區(qū)域？生：單腳支撐自行車的支撐面是：前、后輪與地面接觸點和支撐腳與地面形成的接觸點和前輪與地面的接觸點連線構(gòu)成的區(qū)域?！策M(jìn)展演示試驗〕教師手拿一熟雞蛋，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將它在桌面上。開頭立不起來，教師提示可以對雞蛋可以進(jìn)展一點處理。讓學(xué)生動腦筋把雞蛋立起來〔學(xué)生很快找到方法〕[板書]支撐面的大小影響構(gòu)造的穩(wěn)定性案例分析人的身體的穩(wěn)定性取決于支撐面的大小和人體姿勢重心的凹凸，〔請學(xué)生上前仿照柔道運(yùn)發(fā)動的站姿！學(xué)生很踴躍地上臺表演，調(diào)解了氣氛，活潑了課堂〕因素三：構(gòu)造的外形〔進(jìn)展演示試驗〕拿出硬紙片，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將紙片立起來？提示：在可轉(zhuǎn)變外形的狀況下，紙片可以怎樣立起來教師依據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)的方法中的一種立起紙片〔如折成狀，并性[板書也會影響構(gòu)造的穩(wěn)定性〔學(xué)生試驗〕164058找出最正確方案！[分析]只能定性地得出結(jié)論，假設(shè)能有別的儀器來幫助這個實驗。在這個試驗里，覺察學(xué)生的想象很豐富，也極其愛動腦，書上的框架搭建好后，馬上開頭搭建他們想出的構(gòu)造，在短短的64~5，并進(jìn)展了喧鬧的爭論。構(gòu)造的外形。構(gòu)造的穩(wěn)定的根本條件想想，還有其它影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素嗎？〔進(jìn)展演示試驗〕用橡皮泥捏成長方體的穩(wěn)定狀態(tài)。再調(diào)整橡皮泥的外形，捏成漸漸向右傾斜，然后觀看橡皮泥的穩(wěn)定性。當(dāng)超過某一個角度后覺察不穩(wěn)定。這是為什么呢？〔學(xué)生自主學(xué)習(xí)找到答案〕定的，不然就會傾倒。圍內(nèi)”練習(xí)穩(wěn)固〔觀看幻燈片〕觀看學(xué)校的籃球架，并思考籃球架要有較高的穩(wěn)定性，可以怎樣做？生：在底座上加些比較重的重物。底面的范圍內(nèi)。樣，運(yùn)發(fā)動很簡潔撞到支架上去。這樣無視了人機(jī)關(guān)系。教師總結(jié)〔觀看幻燈片〕展現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容師：在日常生活中，穩(wěn)定構(gòu)造應(yīng)用廣泛，那么不穩(wěn)定構(gòu)造也能發(fā)作個不倒翁。九、教學(xué)反思的的條件“重心所在的點垂線落在構(gòu)造底面的范圍內(nèi)橡皮泥，通過不斷調(diào)整橡皮泥的形態(tài)，使重心位置不斷偏移，超出支撐面范圍就歪倒了。在試驗時能把這個臨界狀態(tài)很好的演示出來。又動腦。在肯定程度上實現(xiàn)了“做中學(xué)”和“學(xué)中做到我們學(xué)到的學(xué)問，來源于生活，又高于生活。中的一般過程。在肯定程度上影響了結(jié)論的得出。7一、課題：第一章其次節(jié) 構(gòu)造與穩(wěn)定性二、課型：授課三、說教學(xué)目標(biāo)：1在靜止或運(yùn)動狀態(tài)下穩(wěn)定條件的不同。2性的主要因素并寫出簡潔試驗報告。3學(xué)生的觀看、思維力量，主動參與意識，體驗學(xué)習(xí)樂趣。滲透安全教育、德育教育。四、說教學(xué)分析：12》的第一個主題，了“空間”的概念，而構(gòu)造的穩(wěn)定性又是構(gòu)造的重要性質(zhì)之一，因此，本節(jié)內(nèi)容在《構(gòu)造與設(shè)計》中起到舉足輕重的作用，所以教材通過馬上行動、案例分析、探究、小試驗及閱讀等手段引導(dǎo)學(xué)生理解構(gòu)造的穩(wěn)定性、穩(wěn)定構(gòu)造的含義，探究影響構(gòu)造穩(wěn)定性的主要因素，這強(qiáng)度、構(gòu)造的設(shè)計等奠定了良好根底。2、教學(xué)對象分析學(xué)生通過第一節(jié)“常見構(gòu)造的生疏”的學(xué)習(xí)，對構(gòu)造的概念，構(gòu)造的受力、及構(gòu)造的一般分類有了初步的生疏，這定性會產(chǎn)生深厚的興趣，也有了肯定探究的欲望。因此承受激趣法，合理引導(dǎo)，通過典型案例、小試驗、多媒體等方法，學(xué)生完全能夠到達(dá)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、說教學(xué)重點、難點及技術(shù)點因素。、難點利用所學(xué)學(xué)問分析有關(guān)構(gòu)造穩(wěn)定性的實際案例。(3)、技術(shù)點通過各種試驗，探究影響構(gòu)造穩(wěn)定性的主要因素。五、說教學(xué)策略設(shè)計承受激趣法，一開頭利用學(xué)生演示試驗，導(dǎo)入課。緊接著播放視頻資料，介紹xx到構(gòu)造被破壞的情景，引出構(gòu)造的穩(wěn)定性。再結(jié)合不倒翁演示試驗，六、說教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入課上課一開頭，教師口述：構(gòu)造從力學(xué)角度來說，是指可以承受肯定生演示推礦泉水瓶試驗，引出課題——構(gòu)造與穩(wěn)定性〔大屏幕〕〔二〕學(xué)問構(gòu)建播放關(guān)于臺風(fēng)“圣帕”的視頻資料，師生觀看。教師結(jié)合四幅臺風(fēng)過后的圖片，指出，這是由于當(dāng)構(gòu)造受到外力作用時，原有的平衡1、構(gòu)造的穩(wěn)定性〔大屏幕〕重要性質(zhì)之一。教師說明：假設(shè)一個物體的構(gòu)造不能有效的抵擋常見外力的作用，那么該物體很難承受負(fù)載而保持平衡，進(jìn)而會導(dǎo)致安全隱患。住，這說明不倒翁維持其平衡狀態(tài)的力量很強(qiáng)，即穩(wěn)定性強(qiáng)。接下來師生共同分析影響構(gòu)造穩(wěn)定性的主要因素：首先分析不倒翁穩(wěn)定的緣由〔學(xué)生答復(fù)〕覺察：不倒翁有一個很低的重心。推瓶子試驗也是這個道理。得出結(jié)論：重心位置越低，構(gòu)造越穩(wěn)定。教師舉例：展現(xiàn)兩幅茶幾圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析，獨腳茶幾的獨腳料做成，目的都是為了降低茶幾的重心。較低而穩(wěn)定的例子。小玩耍：師生撐手，教師分別呈站立和下蹲姿勢。學(xué)生觀看礦泉水瓶底部是凹陷的，并不完全跟桌面接觸。得出結(jié)論：支撐面積越大，構(gòu)造越穩(wěn)定讓學(xué)生舉出自己知道的生活中類似的例子。上。開頭立不起來，后來輕輕打破后可以立起來。讓學(xué)生解釋緣由。教師趁機(jī)講一個“哥倫布立雞蛋”的小故事：讓學(xué)生體會到：創(chuàng)就是要打破常規(guī)思維。以此讓學(xué)生體會創(chuàng)的重要性。教師接下來問：影響構(gòu)造穩(wěn)定性還有什么因素呢？學(xué)生分組試驗：每三人一小組，每組2016種外形，檢驗?zāi)姆N外形穩(wěn)定并寫出簡潔試驗報告。得出結(jié)論:構(gòu)造的穩(wěn)定性與構(gòu)造的外形有關(guān)。穩(wěn)定，生活中也有很多，請學(xué)生舉例。架……〔大屏幕〕臨時擺放的屏風(fēng)為什么擺成z字型而不擺成一字型？ 大屏幕〕通過以上分析，總結(jié)出：2的外形。教師問：還有什么因素可能影響構(gòu)造的穩(wěn)定性〔構(gòu)造的材料〕？強(qiáng)調(diào)：在設(shè)計制作一個構(gòu)造時，為增加其穩(wěn)定性，要充分綜合考慮以上各因素，這樣才能增加安全性?！踩澈献魈骄俊脖人_斜塔圖片師生分析圖示得出結(jié)論：3、穩(wěn)定構(gòu)造：重心所在點的垂線落在構(gòu)造底面內(nèi)的構(gòu)造〔大屏幕〕定性。但自行車騎起來時，卻只有兩個支撐點，為什么不會倒下？學(xué)生演示騎自行車。師問：當(dāng)你乘車時，假設(shè)沒有座位，身邊又沒有可用的扶手，兩腳站立，怎樣維持穩(wěn)定？學(xué)生爭論答復(fù)。得出：靜止?fàn)顟B(tài)與運(yùn)動狀態(tài)下構(gòu)造的穩(wěn)定條件不同。定問題。的?！菜摹沉α客卣箮熒黄鹋e例分析利用構(gòu)造不穩(wěn)定性的事例：如在地震多發(fā)地。說明任何事物都有兩面性。學(xué)生練習(xí)：觀看學(xué)校的籃球架〔大屏幕較高的穩(wěn)定性，可實行哪些措施？〔五〕總結(jié)提高1-2展現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容〔大屏幕。師：俗話說，萬丈高樓平地起。作為一個中學(xué)生，要想成為國家的棟梁之才，首先要打好堅實的根底，努力學(xué)好科技文化學(xué)問，還應(yīng)相通之處〔這段話目的在于提高、升華〕(六)布置作業(yè)收集一些建筑物坍塌的案例，從構(gòu)造穩(wěn)定性角度分析其問題所在。七、教學(xué)反思1、本節(jié)課通過學(xué)生演示試驗導(dǎo)入課，利用視頻引出概念，激了課程的理念，樂觀提倡學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考現(xiàn)了學(xué)問與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這一三維目標(biāo)。2、本節(jié)課使用cai間、精力較多，但是從上課的效果來看，還是很值得的，加上教師預(yù)備氛，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、由于條件所限，學(xué)生的分組試驗——探究構(gòu)造的外形與穩(wěn)定性的關(guān)系所用物品不夠很適宜，肯定程度上影響了結(jié)論的得出。4、受目前高考制度的影響和制約，學(xué)生對通用技術(shù)課程的重視程度還不夠，我認(rèn)為教師解決這個問題的思路就是以敏捷的教材處理、穎的案例選擇、多變的活動方式、民主的課堂氣氛、恰到好處心深處真正寵愛通用技術(shù)這門課。8課題：一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問目標(biāo)：了解什么是構(gòu)造的穩(wěn)定性；影響穩(wěn)定性的因素有哪些；理解構(gòu)造與功能的關(guān)系2、力量目標(biāo)：能通過不倒翁試驗，和生活中的實例分析影響構(gòu)造的穩(wěn)定性因素，并寫出試驗報告。3、情感目標(biāo)：通過試驗實例分析，體驗技術(shù)與科學(xué)的關(guān)系，技的視野。二、教學(xué)教材分析而且也是以后構(gòu)造的強(qiáng)度、構(gòu)造的設(shè)計根底。三、教學(xué)重點與難點重點：影響構(gòu)造穩(wěn)定的主要因素及其探討難點：利用所學(xué)學(xué)問解決有關(guān)構(gòu)造穩(wěn)定性的問題多媒體教室、不倒翁、啤酒瓶、一摞書本1、導(dǎo)入課出示不倒翁，用手扳倒它又會自動立起來，為什么會不倒呢？用ppt什么積木對太高了會倒呢？構(gòu)造的穩(wěn)定性和哪些因素有關(guān)？我們要通過哪些措施來提高穩(wěn)定性？2、內(nèi)容介紹什么是穩(wěn)定性？在生活中哪些物體我們稱它穩(wěn)固？又有哪些我們稱之不穩(wěn)？〔讓學(xué)生樂觀發(fā)言，教師做總結(jié)〕穩(wěn)定性：指構(gòu)造在負(fù)載的作用下能維持其原有的平衡狀態(tài)的力量。簡言之，能抵擋常見的外力。3、通過試驗分析影響穩(wěn)定性的因素〔學(xué)生通過試驗爭論總結(jié)〕哪一種狀態(tài)物體更穩(wěn)定？關(guān)〔支撐面不肯定等于接觸面；可以讓學(xué)生舉出這個影響因素的例子〔照相機(jī)的三腳架…試驗二：轉(zhuǎn)變不倒翁里重物放置的位置，它還是不倒翁嗎？學(xué)生爭論總結(jié)：構(gòu)造的穩(wěn)定性與重心位置的凹凸有關(guān)試驗三：一摞書，整齊放置時的穩(wěn)如泰山；另一種放法：每本都往一邊漸漸往外放置，到肯定程度時一摞書就全倒了。倒。梯〔出影響穩(wěn)定性的因素〕4、學(xué)問的應(yīng)用〔課本：p14〕馬上行動：摩托車的支撐架〔課本：p14〕5、學(xué)問拓展的？〔多媒體展現(xiàn)以以下圖片〕農(nóng)村用與打水的桶其底部不是平的而是錐形，在水面時能自動翻倒使水簡潔進(jìn)入桶中。在我國四川的廣漢三星堆出土的器具有很多都是尖底的。怎么擺放才穩(wěn)定呢？課堂練習(xí)：用本堂課所學(xué)的學(xué)問解答以下問題〔1〕貨物應(yīng)盡量放在船艙里還是甲板上？為什么？你如何在公交車上能保持自己不摔倒？6、課堂總結(jié)影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素分析生活中一些事例的穩(wěn)定性六、教學(xué)反思教師引導(dǎo)學(xué)生來上這堂課，給出試驗讓學(xué)生爭論總結(jié)。海口一中黃娟-8-189一、教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容在《構(gòu)造和設(shè)計》中起到舉足輕重的作用，不僅可使學(xué)生對構(gòu)造的根本學(xué)問有更深的生疏與穩(wěn)固，而且也為以后構(gòu)造的強(qiáng)度、構(gòu)造的設(shè)計等教學(xué)打好根底。在教學(xué)中要充分利用探究、試驗、爭論、小組合作的教學(xué)方法。二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：了解影響構(gòu)造穩(wěn)定的主要因素學(xué)問，體驗學(xué)習(xí)樂趣。滲透安全教育、德育教育。三、教學(xué)重點與難點：重點：影響構(gòu)造穩(wěn)定的主要因素難點：利用所學(xué)學(xué)問解決有關(guān)現(xiàn)象四、教學(xué)策略：的主要因素”為主線，并以這條主線進(jìn)展開放，使學(xué)生到達(dá)應(yīng)用學(xué)問的目的。五、教學(xué)資源：生雞蛋和熟雞蛋、單腳撐自行車、照相機(jī)的三角架、陀螺、不倒翁、啤酒瓶、方木塊等教學(xué)過程：〔一、引入課：[探究]；創(chuàng)意識培育，教師拿一熟雞蛋，請學(xué)生讓它站起來。方法一：當(dāng)從側(cè)面讓它旋轉(zhuǎn)起來時，它就會豎直地站立起來，生雞蛋是不成的，里面的蛋清、蛋黃等液態(tài)的東西由于慣性，不隨外殼一起轉(zhuǎn)，所以這就成為鑒別生雞蛋和熟雞蛋的方法。降低重心，而雞蛋一轉(zhuǎn)，由平放而立起重心反而提高了；另外，誰都自己翻身而起；其三，任何物體底面越平越穩(wěn)定，雞蛋卻偏偏擔(dān)憂于狀態(tài)更穩(wěn)。生，通過電腦進(jìn)展簡單的運(yùn)算，最終從理論上解決了。問題就出在旋〔桌面狀態(tài)。當(dāng)雞蛋搖搖擺晃地立起來，最終使一個尖端著地時，就漸漸到達(dá)軸旋轉(zhuǎn)的動作。固然，由于摩擦，它的轉(zhuǎn)速又會漸漸減小。然后開頭搖擺，最終，倒下來，由于這時它要趨向重心更低，更穩(wěn)定的狀態(tài)。方法二：輕輕一敲，那略微碎了一點殼的蛋就穩(wěn)穩(wěn)地立在桌上，能損壞，這也是創(chuàng)意識，要打破傳統(tǒng)凝固思維。鏈接：一四九二年哥倫布覺察了大陸之后，回到了西班牙。在哥倫布不過是坐著