2023年三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿模板匯編9篇

2023年三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿模板匯編9篇三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材

教材分析：《正方形的面積》是北師大版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)第五單元的第53頁—54頁的內(nèi)容是本單元“面積”中的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好這一內(nèi)容，對于平行四邊形面積等的公式推導(dǎo)及面積的計算方法的探究有著重要作用。鑒于這種相識，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅與實(shí)際相結(jié)合，而且起著承前啟后的作用。

二、說學(xué)情分析

（一）心理特征：三年級的學(xué)生好學(xué)好動，以形象思維為主，聯(lián)系和仿照實(shí)力較強(qiáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，創(chuàng)建條件和機(jī)會，讓每一個學(xué)生都參加到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，感受勝利的歡樂。

（二）認(rèn)知狀況：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，對長方形和正方形的特征有了初步的相識，這為順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于長方形、正方形面積公式推導(dǎo)的理解，學(xué)生可能會產(chǎn)生肯定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)加以簡潔明白，深化淺出的分析。

三、說教法

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，鑒于本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、類比法。

（一）組織小組合作探究：本課探究的難度不大，結(jié)論比較簡單發(fā)覺，而且便于綻開直觀的操作試驗，因此我讓學(xué)生通過“試驗——猜想——驗證——概括”的過程來學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)疑誘導(dǎo)法：在講解長方形、正方形面積公式推導(dǎo)時，須要老師賜予設(shè)疑誘導(dǎo)，深化淺出的幫助學(xué)生理解。

（三）類比法：正方形面積公式的得出，是由一個長方形漸變成正方形，求面積的過程中得來的。

教具：多媒體。學(xué)具：邊長為1厘米的正方形。

四、說學(xué)法

合作溝通法自主探究法視察發(fā)覺法動手操作法

五、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固，情境導(dǎo)入

1．首先復(fù)習(xí)兩個概念，一是面積，二是面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），再區(qū)分1分米和1平方分米。設(shè)計意圖：讓同學(xué)們通過復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做鋪墊。

（二）自主探究，領(lǐng)悟方法

2．有四個步驟：做一做、猜一猜、驗一驗、說一說。

首先做一做，讓同學(xué)們通過小組合作解決例題1，在預(yù)習(xí)紙上寫出自己的方法，再溝通。例1：一個長方形長5厘米、寬3厘米。想方法測量出它的面積。小組成員可能三種方法：（1）畫一畫（畫方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））

同學(xué)們合作溝通后得到共識：用乘法計算最簡便。接著猜一猜，我將提問學(xué)生有什么樣的猜想？有人可能會說出：這個長方形面積=長×寬。我會確定這一猜想是對的，然后提問其他長方形的面積是不是也可以用“長×寬”來計算？然后驗一驗，學(xué)生自己依據(jù)預(yù)習(xí)紙上的3個圖形（圖1：3行2列，圖2：2行5列，圖3：4行3列），擺一擺填一填，之后再匯報結(jié)果。通過剛才的過程驗證了這個猜想是對的，即長方形的面積=長×寬。

最終說一說，我以例題1為例設(shè)疑誘導(dǎo)，找同學(xué)說出長方形面積公式的推導(dǎo)過程。不斷的提問：長方形長5厘米，沿著長邊一行可以擺幾個1平方厘米的正方形？寬3厘米，沿著寬邊可以擺幾個1平方厘米的正方形，也就是說可以擺幾行？（同時協(xié)作課件的演示）接著提問：這個長方形每行擺5個正方形，擺了3行，一共擺了幾個1平方厘米的正方形？怎樣列式計算？算式中5、3、15是長方形的什么？這個長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？最終得出結(jié)論：每行擺的個數(shù)就是長方形的長，擺的行數(shù)是寬，小正方形的個數(shù)（即長方形面積單位的個數(shù)）就是長方形的面積。也就得出長方形面積=長×寬

（三）利用遷移，探究學(xué)問

首先引導(dǎo)學(xué)生猜想正方形的面積計算公式。我把一個長7米、寬6米的長方形花壇，漸變成邊長6米的正方形花壇的過程；讓學(xué)生去猜想、發(fā)覺其面積的計算方法。得出：正方形面積=邊長×邊長。接著讓學(xué)生溝通正方形面積的計算公式是否正確？最終讓小組溝通長方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。

（四）應(yīng)用學(xué)問，解決問題

1．競賽能手

2．足球場的長是80米，寬是80米。它的面積是多少平方米？

3．勤學(xué)巧用

籃球場的長是28米，寬是15米。它的面積是多少平方米？

六、課堂總結(jié)

今日你學(xué)會了什么？把收獲講給大家聽。

七、板書設(shè)計

板書簡潔明白，基本概況的本節(jié)課的內(nèi)容。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇2

課前考慮：

年、月、日的有關(guān)學(xué)問是同學(xué)日常生活中每天都要接觸到的，與同學(xué)的生活親密聯(lián)系。相識年、月、日分兩課時進(jìn)行教授，本課是第一課時。教學(xué)這一局部內(nèi)容時，要充足利用日常生活中常見的年歷，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行視察，找出每個月的天數(shù)填在表格里，然后從中發(fā)覺一些規(guī)律，從而揭示有關(guān)年、月、日的學(xué)問。在學(xué)習(xí)的過程中，要盡可能地利用同學(xué)已有的學(xué)問和謹(jǐn)嚴(yán)，這對同學(xué)理解和駕馭新學(xué)問有較大的幫助。同時，由于同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷比較零碎，所以老師要在這一學(xué)習(xí)過程中，和時地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助同學(xué)比較系統(tǒng)地梳理學(xué)問，以便他們理解和駕馭。

教學(xué)建議：

教學(xué)記憶大月、小月的方法時，可以通過提問“你有方法記住哪幾個月是大月，哪個月是小月嗎？”啟發(fā)他們自身去考慮，去發(fā)覺，并組織同學(xué)溝通不同的方法，在溝通中比較，在溝通中選擇比較好的方法。不要要求同學(xué)必需依照老師認(rèn)為摸某種好的方法記憶。教學(xué)時要幫助同學(xué)留意兩點(diǎn)：一是從1月數(shù)到7月，再數(shù)8月時要從數(shù)1月的地方數(shù)起；二是在拳頭上數(shù)到凸出的地方是大月，數(shù)到凹下的地方是小月，但2月應(yīng)除外。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇3

敬重的各位老師，你們好！

今日我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元4243頁的《平均數(shù)》，設(shè)計本課我遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

說教材：

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的狀況，有直觀、簡明的特點(diǎn)，所以在日常生活中常常用到。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能目標(biāo)

――使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能依據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；

2、過程與方法目標(biāo)

――幫助學(xué)生駕馭平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；

3、情感看法與價值觀目標(biāo)

――體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生科學(xué)分析問題的實(shí)力。

說教學(xué)重、難點(diǎn)：

1。重點(diǎn)：駕馭平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2。難點(diǎn)：能依據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

說學(xué)情：

由于三年級學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)學(xué)問，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能簡單列出算式進(jìn)行計算。

說教法和學(xué)法：

由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學(xué)生動手操作，自主探究和合作溝通的方法，創(chuàng)建有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視視察法、比較法、發(fā)覺法和探討法等應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，培育學(xué)生擅長思索，并信任自己有實(shí)力找到獲得新知的途徑。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

出示課件1：有3排小球，個數(shù)分別為6、7、2，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多？

（設(shè)計意圖：移動小球讓學(xué)生初步感知平均數(shù)，并滲透移多補(bǔ)少法。讓學(xué)生明白把多的分給少的，這樣的方法叫移多補(bǔ)少。）

追問什么是平均數(shù)？請同學(xué)們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)（設(shè)計意圖：通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會生活的親密聯(lián)系）

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇4

說課內(nèi)容：

我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《森林旅游》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1鞏固和運(yùn)用小數(shù)加減法學(xué)問解決生活中的簡潔實(shí)際問題，培育學(xué)生提出問題和解決問題的實(shí)力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。2通過活動的開展激勵學(xué)生仔細(xì)傾聽，獨(dú)立思索，敢于質(zhì)疑，擅長評價，友好合作的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：鞏固本單元所學(xué)學(xué)問，并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的`實(shí)際問題。在森林旅游中培育學(xué)生提出問題和解決問題的實(shí)力。

教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生相識了小數(shù)，會比較小數(shù)大小會計算會計算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)為學(xué)生供應(yīng)了綜合運(yùn)用本單元所學(xué)學(xué)問的機(jī)會，有利于進(jìn)一步培育學(xué)生提出問題和解決問題的實(shí)力，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

學(xué)情分析：我校地處市中心，學(xué)生大多數(shù)來自城市，家庭環(huán)境較好，購物的生活閱歷較多，因此，很適合在本節(jié)課里開展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購物”嬉戲活動。

教學(xué)流程：

1導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)調(diào)皮笑笑要去旅游的情境導(dǎo)出本節(jié)課的課題“森林旅游”

2講授新知：主要分為旅游前的打算和旅游中食品購物及旅游結(jié)束時購買紀(jì)念品三部分。

這三部分的數(shù)學(xué)我是這樣設(shè)計的，在旅游打算這一部分內(nèi)通過創(chuàng)設(shè)藍(lán)貓商店這一情境讓學(xué)生在小組內(nèi)相互溝通自己都想買些什么東西并且計算出價格，充分地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性和訓(xùn)練了孩子的發(fā)散思維。在森林食品店這一環(huán)節(jié)內(nèi)的模擬情境，這樣更簡單激發(fā)學(xué)生參加的主動性。組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行嬉戲活動，同桌兩人一人扮顧客，擔(dān)當(dāng)提出問題的任務(wù)：另一人扮售貨員擔(dān)當(dāng)問題的任務(wù)。為了增加嬉戲的挑戰(zhàn)性和嬉戲性，我還設(shè)計了肯定的平分規(guī)則，在規(guī)定時間內(nèi)積分最高者為“優(yōu)秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱號。當(dāng)購物地點(diǎn)從森林食品店轉(zhuǎn)到紀(jì)念品商店，二人也隨著對換角色。這個嬉戲激勵學(xué)生仔細(xì)傾聽，獨(dú)立思索，敢于質(zhì)疑，擅長評價，追求完善，友好合作地學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

課外延長：請同學(xué)們收集生活中的小數(shù)，并記錄下來與同伴說一說，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于讓學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

反思小結(jié)：請學(xué)生談收獲，意在于讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說教材

本課內(nèi)容在人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70～74頁。

教材簡析：

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的起先，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅能為學(xué)習(xí)面積的計算打好基礎(chǔ)，更是為小學(xué)階段幾何教學(xué)做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過摸一摸、比一比、說一說等體驗活動，使學(xué)生理解面積的含義。

（2）在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。

（3）相識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

（4）培育學(xué)生視察、操作、概括實(shí)力，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，駕馭常用的面積單位并形成正確的表象。

難點(diǎn)：在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

二、說教法、學(xué)法

活動教學(xué)法：即以直觀體驗活動為主線，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)，建立正確的表象，駕馭數(shù)學(xué)方法，解決問題。它遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從詳細(xì)到抽象的教學(xué)原則。

直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，供應(yīng)直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。教學(xué)中，我注意直觀演示和動手操作活動。讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的干脆閱歷。

自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不須要探究，教學(xué)中我會引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過自學(xué)，學(xué)生能快速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。

三、教具、學(xué)具

教具:多媒體課件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

學(xué)具：兩人一份面積相近但形態(tài)不同的長方形；大小不同的長方形、正方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。

四、說教學(xué)程序

（一）嬉戲引入,初步感知

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。第一個環(huán)節(jié)，先設(shè)計一個填色競賽：將全班分成兩組，第一組涂這張大紙，其次組涂這張小紙，在規(guī)定時間里，哪組最先完成，就能取得成功。嬉戲結(jié)束后，第一組的同學(xué)肯定會懷疑這個嬉戲的公允性。

師問：為什么？

學(xué)生說明緣由：因為兩組競賽用的紙張大小不一樣，誰要涂的紙面越小，誰在嬉戲中就越簡單取得成功。

這一環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的愛好，而學(xué)生相關(guān)“物體表面”的閱歷也呼之欲出，自然體驗由詳細(xì)到抽象，引出對“物體表面”的探討。學(xué)生在視察比較中，也初步感知了面的大小，為下面學(xué)習(xí)面積的概念做好了鋪墊。

（二）動手操作，探究新知

1.通過物體的表面感知面積。

古人有云：『紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行?！黄浯蝹€環(huán)節(jié)，學(xué)生只有親自動手感知，才能加深對“面積”這一概念的理解，并能在以后的學(xué)習(xí)中敏捷運(yùn)用。

(1)指一指：我們身邊有許多物體，比如黑板、書本、課桌等等，讓學(xué)生指出它們的表面在哪。

(2)摸一摸：讓學(xué)生說說摸這些物體的表面時，都有些什么感覺？

(3)比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？

通過以上幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了表面，并得出物體表面的大小就是它們的面積。

(4)運(yùn)用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？

2.通過封閉圖形進(jìn)一步相識面積。

數(shù)學(xué)方法就是數(shù)學(xué)的行為。在教學(xué)封閉圖形相識面積時，課件出示一組圖形，讓學(xué)生自己想方法、或小組探討找到比較面積大小的方法。然后依據(jù)學(xué)生比的過程，歸納出視察、重疊等數(shù)學(xué)方法，最終通過課件的演示，使學(xué)生相識到封閉圖形的大小就是它們的面積。

為了加深學(xué)生的理解，課件出示了一個不封閉的圖形。師問：假如要給它涂色，會出現(xiàn)什么狀況？這個圖形的大小我們能確定嗎？學(xué)生

通過細(xì)致視察課件，便能發(fā)覺，不封閉圖形的大小是不能確定的，進(jìn)而明確“封閉圖形的大小就是它們的面積”。

3.小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生將面積的兩個方面概括起來，得出：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

4.體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。

課件出示：兩個面積接近但形態(tài)不同的長方形，讓學(xué)生比較它們的面積大小。學(xué)生在比較中產(chǎn)生了分歧，有些同學(xué)認(rèn)為第一個圖形面積大，有些學(xué)生認(rèn)為其次個圖形面積大，還有些同學(xué)想到把這兩個圖形疊放在一起進(jìn)行比較，但是結(jié)果發(fā)覺都無法很精確地比較出來。師問：那用什么方法可以精確比較出兩者的大??？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生借助幾種測量工具（出示學(xué)具袋）。學(xué)生動手操作。操作過程中，選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同。

學(xué)生會發(fā)覺：長方形長寬不同，不便利；圓片有縫隙，不精確；正方形和三角形能測量出結(jié)果，比較起來，正方形最合適。因此，歸納得出：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，用正方形測量面積最合適。

5.相識常用的面積單位。

對于學(xué)生“聽過了會遺忘，看過了能記住，做過了就理解?！泵娣e單位的制定不須要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，采納自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。

（1）說一說：常用的面積單位有哪些?展示匯報結(jié)果。

（2）拿一拿：讓學(xué)生從學(xué)具中分別拿出1平方厘米和1平方分米的正方形。并檢查學(xué)生拿出的是否正確。

（3）找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？（4）試一試：這張1平方米的紙上能站多少個同學(xué)？

在這些活動中，學(xué)生充分得感知到了面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。

（三）結(jié)合實(shí)踐，綜合運(yùn)用

為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的駕馭狀況，課件出示課本練習(xí)。

學(xué)生完成練習(xí)后，出示小資料：有關(guān)各國首都人均綠地面積表。

師問：有什么感想？由此想到了什么？

練習(xí)的設(shè)計遵循由淺入深的原則，在估、測、說中進(jìn)一步鞏固對面積和面積單位的相識，并結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行愛國和環(huán)保教化，從而體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

（四）回顧全課，小結(jié)延長

今日這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？

全課小結(jié)時我采納總結(jié)式，并將總結(jié)的任務(wù)拋給學(xué)生，讓學(xué)生在回顧所學(xué)學(xué)問的同時，也對這節(jié)課有完整的相識，并能在他們的理解上加以延長。

五、板書設(shè)計

面積和面積單位

物體的表面

或的大小，就是它們的面積。

封閉圖形

常用的面積單位：

平方厘米、平方分米、平方米

板書與講解同步進(jìn)行，層次分明。通過板書能發(fā)揮學(xué)生的思維能動性，加速概念的形成。面積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，板書力求簡潔明白，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生駕馭正確的概念。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇6

說課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教化課程人教板三年級第六冊其次單元（口算除法）

本冊教材是建立在學(xué)生已駕馭乘法口訣的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)口算除法是為今后學(xué)習(xí)筆算除法打基礎(chǔ)的。

依據(jù)本冊教材的學(xué)問點(diǎn)與技能的要求，我先闡述本課的教學(xué)設(shè)計前的背景，我先依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問入手，先讓學(xué)生難看主題圖，從整體入手，使學(xué)生了解主題圖的要求，再讓學(xué)生說出圖中的信息，然后依據(jù)這些信息提出問題，培育學(xué)生分析問題的實(shí)力。

依據(jù)學(xué)問與技能，過程與方法以及情感看法價值方面提出如下的教學(xué)目標(biāo)。

一是技能目標(biāo)。先讓學(xué)生依據(jù)信息提出的問題一個一個地解決，先讓學(xué)生說出用什么方法計算，然后列式計算，并說出計算過程。

二是發(fā)展性目標(biāo)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后，用分小棒的過程說自己想法，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力，駕馭口算的方法。

情感發(fā)展目標(biāo)，通過說計算過程和分小棒的過程，體驗口算除法的過程，從而達(dá)到計算的精確性與敏捷性，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使駕馭口算除法的計算方法。

教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，順當(dāng)完成上述教學(xué)目標(biāo)，我在教法上運(yùn)用多媒體課件，幫助學(xué)生分析口算過程的同時又用分小棒的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)驗操作的過程，培育學(xué)生的思維實(shí)力。我本課的教學(xué)設(shè)計流程是；

第一流程是創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生供應(yīng)了一個良好的學(xué)習(xí)空間，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

其次流程是探究新知。

第三流程是鞏固新知。

第四流程是深化應(yīng)用。

在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中，我用課件出示情景圖，三個猴子分桃子，讓學(xué)生說出你是怎么想的，然后列出算式（630÷3）再進(jìn)行計算，計算完成后再讓學(xué)生說出計算過程。其次用同樣的方法學(xué)習(xí)第（2）和第（3）個問題。

在其次流程探究新知中，讓學(xué)生看書中的小摯友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班溝通學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的思維實(shí)力。

在第三流程鞏固新知中，我給學(xué)生出示口算提，讓學(xué)生嫻熟地計算，進(jìn)一步深化口算方法的駕馭。

在第四流程深化應(yīng)用中，編排很多闖關(guān)練習(xí)題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強(qiáng)了學(xué)生口算除法的計算技巧，為今后的筆算打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇7

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是人教版三年級下冊第63頁教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法，能正確進(jìn)行計算，培育學(xué)生的分析、歸納實(shí)力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法。

2、能正確、嫻熟地進(jìn)行筆算。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：駕馭筆算方法并正確計算。

2、難點(diǎn)：解決乘的依次和其次部分積的書寫位置問題。

四、說教法

依據(jù)計算教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采納以下教學(xué)方法。

1、采納練習(xí)法和探討法讓學(xué)生對自己學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行歸納小結(jié)，使他們能剛好確定自己的成果，培育學(xué)生的自信實(shí)力。

2、采納嘗試教學(xué)法，運(yùn)用學(xué)問遷移規(guī)律滲透比較、分析、歸納、推理的邏輯思維方法，開展學(xué)生的思維實(shí)力。

3、利用改錯搶答等形式，激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，使他們敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把數(shù)學(xué)課上得好玩、有效。

4、使學(xué)生學(xué)會比較推理的方法概括新舊學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)分。

5、通過板演、探討、動腦、動口培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

6、通過筆算，使學(xué)生養(yǎng)成計算仔細(xì)、細(xì)致、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

五、說教學(xué)程序

（一）、激趣定標(biāo)

1、筆算下面各題

24×378×857×763×5

提問：用一位數(shù)乘兩位數(shù)，我們該怎樣計算？

小結(jié)：在計算一位數(shù)乘兩位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的個位、十位，滿幾十就向前進(jìn)幾。

2、口算

27×2082×4052×6012×90

提問：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的？

（二）導(dǎo)入新課：

剛才我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法怎樣筆算呢？下邊我們一起來學(xué)習(xí)。

板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法。

（三）出示目標(biāo)讓學(xué)生齊讀一遍

（四）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

1、出示主題圖和例1

（1）分析：讓學(xué)生視察圖和例題說出題目中的已知條件和問題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢？該怎樣列式？板書：24×12

提問：為什么用乘法計算？（因為它求12個24是多少，所以用乘法計算）

師說明：24乘2我們已會算，24乘12我們還沒有學(xué)過，這是兩位數(shù)的乘法，這就是我們今日要學(xué)的內(nèi)容。

提問：誰能把24乘以12轉(zhuǎn)化成我們這過的學(xué)問呢？4人為一小組探討。

（2）匯報：一種可以把12本分成10本和2本，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是媽媽要付的錢。

板書：口算

口算：12＝2＋10

24×2＝48元

24×10＝240元

48＋240＝288元

另一種筆算

老師：剛才我們我們求媽媽買12本書用288元，計算時一共用了3個豎式，大家想一想，我們能不能把這三個豎式給合并起來寫成一個豎式呢？

（3）講解24乘12豎式

剛才筆算時，我們是先算什么？怎樣算？（筆算時，把相同數(shù)位對齊，先用其次個因數(shù)個位上的2去乘24得48，再用其次個因數(shù)十位數(shù)上的1去乘24得24，其次步積的末位4要和十位對齊，因為1個十乘4得4個十，個位上的0可以省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來）

板書：

24

×12

——

48……….24×2的積

240………24×10的積

——

288

說明：在把兩個積加起來的時候，個位上是計算8加0,0只起到占位作用，為了便利，這個0可以省略不寫，邊說邊把0擦去。

請一位同學(xué)復(fù)述計算的過程。

（4）在總結(jié)過程中提問：

①兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法，一種是筆算方法，你認(rèn)為那種方法好。

②筆算中乘了幾步，為什么？乘得的結(jié)果怎樣？（乘了兩步，因為其次個因數(shù)是兩位數(shù)，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩步乘得的結(jié)果加起來）。

③十位上的1和24乘完后4為什么和十位對齊？（因為十位上的1和4相乘乘得的結(jié)果是4個十，所以要和十位對齊，個位上的0可以省略不寫）。

總結(jié)，今日我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，而且不須要進(jìn)位的，那么通過今日的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法是：相同數(shù)位對齊，先用其次個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù)，再用其次個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù)，其次步要積的末位要和第一個因數(shù)的十位對齊個位數(shù)上的0省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇8

教材分析：

本課是義務(wù)教化課程規(guī)范試驗教科書人教版第五冊第92~93頁的內(nèi)容。幾分之一這局部內(nèi)容是分?jǐn)?shù)學(xué)問中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，它是在同學(xué)駕馭了一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上來相識分?jǐn)?shù)的。分?jǐn)?shù)和整數(shù)無論在意義上，讀寫方法以和計算方法上，都有很大差別。相識分?jǐn)?shù)是同學(xué)數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，同學(xué)學(xué)好這局部內(nèi)容，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作鋪墊。相識幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較籠統(tǒng)的內(nèi)容，同學(xué)起先駕馭分?jǐn)?shù)的意義是比較困難的。

同學(xué)狀況分析

小同學(xué)從相識整數(shù)發(fā)展到相識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，同學(xué)在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的發(fā)生是從等分某個不行分的單位起先的，兒童生活里有這樣的閱歷，但不會以分?jǐn)?shù)來表述。

教學(xué)目標(biāo)

《課程規(guī)范》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合詳細(xì)情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀簡潔的分?jǐn)?shù)。依據(jù)教材地位、課程規(guī)范的要求和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：

使同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境初步相識幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

結(jié)合視察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會和同伴溝通數(shù)學(xué)考慮的結(jié)果，獲得主動的情感體驗。

同學(xué)體會數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的須要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)生對數(shù)學(xué)的新奇心和愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：初步相識分?jǐn)?shù)和理解幾分之一的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義，形成“幾分之一”的表象。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇9

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材第6冊第2——3頁上的內(nèi)容）

二、教材分析：

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步相識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。駕馭小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，干脆關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)學(xué)問。學(xué)生對小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程須要學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的閱歷為背景，通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的詳細(xì)情境——“笑笑買文具”讓學(xué)生經(jīng)驗認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的親密聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)相識的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

①結(jié)合“買文具”的詳細(xì)情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

②能認(rèn)、讀、寫簡潔的小數(shù)。

③培育學(xué)生視察，思索以及與同伴溝通的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

①能結(jié)合詳細(xì)情境，理解小數(shù)的意義。

②詳細(xì)相識小數(shù)的特征。

③學(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)的情境理解小數(shù)的意義。

五、設(shè)計理念：

因為本課中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、注意數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的狀況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的閱歷動身，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一詳細(xì)情境，使學(xué)生主動主動的參加學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸實(shí)與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的相識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等學(xué)問內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。

3、注意學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的相識及小數(shù)特征的探究，力求在學(xué)生自我視察，自主思索，合作溝通的過程中完成，老師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合作者的作用。

4、在課堂設(shè)計中注意層次性和思索性。教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應(yīng)具有層次性。重視培育學(xué)生的思索實(shí)力，讓學(xué)生在思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，使學(xué)生相互啟發(fā)，共同提高。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。

師：開學(xué)了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數(shù)學(xué)課本的單價是多少？你能寫下來嗎？

引導(dǎo)學(xué)生視察課本中寫的定價：7.40元。

師：在數(shù)學(xué)上我們一般把它讀作：七點(diǎn)四零元。

說一說：這個數(shù)跟我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？

揭示課題：相識小數(shù)。

（在這個環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小