2023年蘇教版小學五年級語文上冊教案

2023年蘇教版小學五年級語文上冊教案蘇教版小學五年級語文上冊教案1

一、學問與技能

1、學會本課的5個生字，2個多音字，理解13個詞語的意思。能用“欽佩”、“一再”、“熱淚盈眶”造句。

2、會借助課題歸納課文的主要內(nèi)容。

3、學有余力的學生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的依次復(fù)述課文。

二、過程與方法

通過“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說練”的課堂教學結(jié)構(gòu)，采納以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說說”的教學方法，在讀議、理解過程中穿插進行語言文字訓練，在關(guān)注課文的深厚的人文內(nèi)涵的同時，避開把課文上成空洞的說教課，政治思想課。應(yīng)把時間限度地交給學生，啟發(fā)、引導學生主動參加課堂教學，使整個教學流程自然、流暢，沒有斧鑿的痕跡，使學生輕松自如地讀懂課文，駕馭方法，達到了培育實力，發(fā)展智力的目的。

三、情感、看法和價值觀

深悟兩位首長乃是共產(chǎn)黨領(lǐng)導人高尚人格精神的典型代表，他們嚴守軍紀、關(guān)愛群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛民，民愛軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強的凝合力，使自己的戰(zhàn)斗部隊堅不行摧，得到了老百姓的普遍擁護，才使我們宏大的中國共產(chǎn)黨從無到有，從小到大，從弱到強，歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動統(tǒng)治，取得了人民革命斗爭的徹底成功，建立了人民當家做主的社會主義國家!

1、通過自讀自悟，感受“軍愛民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚水般的深情。

2、借助課題，結(jié)合相關(guān)的問題概括課文的主要內(nèi)容。

根據(jù)“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的依次復(fù)述課文。

兩教時

第一教時

一、實物展示，激趣導入

1、出示兩塊銀元，同學們，這是什么?對這是銀元，是中華民國時期的錢幣。

2、今日我們要學習的課文就和這兩塊銀元有關(guān)，圍繞這兩塊銀元會發(fā)生一個什么故事呢?請同學們自由讀課文，要求：

(1)讀通課文，讀準字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。

(2)想想課文主要講了一件什么事情?

3、溝通反饋

(1)做作業(yè)本其次題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。

(2)出示習題：

埋怨(mánmái)縫補(fèngféng)

(3)說說課文主要講了一件什么事情?(短暫不要求學生非常完整的概括，

只要求學生說個也許)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時不當心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)

二、分段理清文章線索

1、圍圍著銀元，你能給課文理出一條線索來嗎?

(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。

2、依據(jù)以上線索，給課文分段。

(1)學生依據(jù)提示分段。

(2)溝通。

蘇教版小學五年級語文上冊教案2

教學目標：

1、是引導學生理解課文內(nèi)容;

2、學習駕馭并會寫“灶、龐、煥”等生字;

3、理解課文中的詞語，找出文中作用的比方、擬人、夸張等修辭方法。

4、反復(fù)誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其改變，體會作者對這一改變的欣喜、贊美之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜改變的重大意義。

教學過程：

第一課時

(一)導入板書課題

(二)自讀

1、自讀課文，留意將字音讀準。

2、檢查生字的駕馭狀況。

3、指名讀課文，其他同學思索：這首詩寫的是什么?？梢苑譃閹撞糠?

4、學生提出自讀是不明白的問題，全班溝通，有價值的問題可以寫到黑板上。

(三)品讀-

1、這座村莊原來是什么樣?指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當時的生活嗎?說說你的理解。

2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”?(體會.深圳、祖國“改變”的時間之快，改變之大，以及社會日新月異的前進步伐。)

3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖擺的夕陽……”這句話?省略號起到了什么作用?

4、原來的村莊給你留下了什么印象?[板書：昨天貧困落后]

5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子?默讀3----7小節(jié)，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的?從哪里可以看出?找出相關(guān)詞句。

6、詩人為什么會如此驚羨?究竟村莊發(fā)生了什么改變?小組合作學習4---7小節(jié)。

7、全班溝通。4---7小節(jié)從哪些方面寫了村莊的改變?你能感受到什么?能不能將你的感受讀出來?

8、是呀，農(nóng)夫的生活由物質(zhì)到精神都“面貌一新”?！斑@就是從前……”學生跟讀。這一小節(jié)中有一個比方句，你能找出來嗎?為什么把今日的農(nóng)夫喻作“春燕”?為什么說他們在“描繪著美妙春光”?其中表達了作者怎樣的情感?

(四)總結(jié)----拓展與延長

深圳是在什么狀況下發(fā)生改變的呢?播放：《春天的故事》

其次課時

教學過程：

(一)回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩人是怎樣將村莊的改變寫出來的?(讓學生學習文中作運用的比方、擬人、夸張、對比等修辭方法。)

3、原來的村莊發(fā)生了怎樣的改變?結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勛约旱捏w會。

(二)鞏固生字

1、區(qū)分形近字。

2、聽寫生字。

(三)依據(jù)詩歌的寫作依次，背誦課文。

蘇教版小學五年級語文上冊教案3

一、素養(yǎng)教化目標

(一)學問教學點

1.學會本課生字，駕馭“率領(lǐng)、相持、計策、失信、遠眺、波浪滔天、自不量力、興師動眾、丟盔棄甲”等詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的緣由在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

3.學習按肯定依次寫的方法。

4.有感情地朗讀課文。

(二)實力訓練點

1.培育學生的自學實力、分析概括實力和學問運用實力。

2.培育學生的閱讀實力以及有條理的思維實力。

(三)德育滲透點

學習本課內(nèi)容，培育學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。

二、學法引導

(一)老師教法

教學本課，充分發(fā)揮學生的主體作用，從學生的愛好動身，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，直奔重點，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動學生的已有學問，有依次地介紹本文，并依據(jù)疑點讓學生綻開辯論以完成本課教學。

(二)學生學法

小組合作自學探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。

三、重點·難點·疑點及解決方法

(一)重點

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方輸贏的根本緣由;理清“火攻”一段的依次，學習技肯定依次寫的方法。

(二)難點

理清“火攻”全過程的依次。

(三)疑點

曹操該不該輸?為什么?

(四)解決方法

老師通過電化教學手段創(chuàng)設(shè)情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過探討來解決難點。引導學生通過閱讀、思索、探討、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的依次。

四、師生互動活動設(shè)計

老師創(chuàng)設(shè)情境引導學生自讀自悟，小組合作學習，全班溝通，使學生暢所欲言，闡明觀點，求得理解效果。

五、教學步驟

第一課時

(一)揭示課題，激勵學生參加板書

同學們，最近班上哪些同學寫字有進步?

請一名代表，把課題寫在黑板上。

(板書：17赤壁之戰(zhàn))

(二)初讀課文，整體感知

1.圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會寫一些什么內(nèi)容?

(學生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰?他們都是干什么的?為什么交戰(zhàn)?交戰(zhàn)結(jié)果怎樣?等)

2.激勵學生主動讀書。

老師導語：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢?自由選擇，當讀到你情愿讀的段落時，可站起來讀。(讀后，了解讀的狀況并表揚多讀的同學。)

(三)了解“相識起點”，據(jù)實施教

1.干脆了解，開宗明義。

老師設(shè)問：學這篇課文前，有誰了解“赤壁之戰(zhàn)”?你是通過什么知道的?

2.設(shè)計情境，呈現(xiàn)已知。

老師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。

啟發(fā)學生：誰能利用老師供應(yīng)的作戰(zhàn)圖和人物畫像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學們作個簡要介紹?

(學生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的依次介紹;也可按時間、地點、人物、力氣對比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。)

(四)再讀課文

思索：課文講了一件什么事?先寫什么，再寫什么，最終寫了什么?

1.學生自由讀。

2.溝通回答。

(五)作業(yè)

1.熟讀課文。

2.書寫生字詞。

其次課時

(一)復(fù)習導入

課文講了一件什么事?是按什么依次寫的?

(二)激勵學生深究，深化剖析

1.利用愛好，直入重點。

老師詢問：讀課文的時候，你們最感愛好的是哪一部分?

(依據(jù)以往對學生的了解，一般學生對“火攻”一仗的過程有愛好。引導學生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。)

2.分組活動，自學探究。

老師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認為最精彩的是哪一招?并說出緣由。

3.全班溝通，各抒己見。

老師引導學生溝通時，將說精彩點和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機地結(jié)合起來。

4.練習概括，自由創(chuàng)作。

(l)聽了同學們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，情愿記住嗎?怎么做才簡單記呢?(學生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。)

(2)讓提出方法的學生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進行活動。

(3)溝通匯報，相互啟發(fā)。

(學生口頭溝通后，老師讓學生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。)

(4)指導學生有感情地朗讀。

(三)升華相識，深化思想

1.老師啟發(fā)：周瑜以3萬人戰(zhàn)勝曹操80萬人，這叫什么?(學生回答后，老師板書：以少勝多)

2.提出問題，引發(fā)辯論。

老師：你們認為曹操該不該輸?為什么?請大家綻開辯論。

辯論后，老師再引導學生探討曹操一方為什么不該輸，卻輸了?周瑜一方不行能贏，卻贏了?

(四)積累詞語，觀賞佳句

1.積累詞語。

這篇課文生動地描述了一次宏大的戰(zhàn)役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好?同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。

啟發(fā)學生：除了課文中現(xiàn)有的成語，也可依據(jù)課文中的句子的意思概括出成語。(得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。)

2.觀賞佳句。

讓學生讀一個自己最觀賞的句子，說說觀賞的內(nèi)容和緣由。

(五)總結(jié)

通過本文的學習，你受到什么啟發(fā)?(一失足而成千古恨;勝敗就在轉(zhuǎn)瞬間，遇事要多動腦，多思索，多分析。)

赤壁之戰(zhàn)圍圍著周曹雙方勝敗的緣由這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場斗爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要留意按肯定依次寫，這樣文章才會條理清晰。

(六)布置作業(yè)

以下兩題任選一題完成

1.復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。

2.課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點。

蘇教版小學五年級語文上冊教案4

教學目標：

(一)學問教學點

1、生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。

2、新詞：晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥松。

3、理解重點句、理清文章的敘述依次。

(二)實力訓練點

1、訓練按事情發(fā)展依次給課文分段。

2、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

3、指導朗讀，培育朗讀實力。

4、訓練學生思索實力、閱讀實力，使學生進一步體會人物性格特點。

(三)德育滲透點

通過課文的學習使學生對武松的英雄形象有進一步的相識，教化學生做不畏強暴，英勇的人。

教學重難點：

1、理解文中的文言詞語。

2、體會“喝酒”、“打虎”兩件事是如何具體敘述的。

教學用具：

小黑板。

教學時數(shù)：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、明確目標。

l、初讀課文，駕馭生字、新詞。

2、劃分段落，概括段意。

3、朗讀訓練。

二、目標完成過程。

1、指讀課文，正音解詞。

(1)正音：

晌(shǎng午咆哮(xiào)請勿自誤(wù)脊梁(liáng)

(2)解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。

如何：為什么。

過往：來來往往。

平生：一生。

請勿自誤：請不要自己耽擱了自己。

2、揭題引讀，學生自悟。

(1)板書課題，啟示談話。

同學們都知道有個打虎英雄叫什么名字?(武松)對，今日，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

(2)簡介時代背景及作者。

這篇課文是依據(jù)我國古典小說《水滸傳》其次十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》描寫北宋末年山東農(nóng)夫起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條英雄在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤膊上陣打死猛虎的故事。

(3)自讀課文，說出大意，前后探討溝通。

3、理解脈絡(luò)，探討分段。

(1)這篇課文按什么依次寫的?(事情發(fā)展依次。)

(2)探討分段(按事情發(fā)展依次分段。)

全文分四段：

第一段(1-4自然段)武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

其次段(5～6自然段)武松上岡后的思想改變。

第三段(7～11自然段)武松打虎的經(jīng)過。

第四段(12自然段)武松打虎后下岡。

(3)依據(jù)段意列出每段的小標題。

①喝酒;②上岡;③打虎;④下岡。

4、老師點撥，突破難點。

(1)默讀第一段，思索并回答。

①作者在這段中具體描寫了武松與店家的對話，依據(jù)要點劃分層次。

(a、談酒，b、談虎。)

②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒?結(jié)果呢?

③分析武松性格特點。

(豪放的性格特點：倔強、英勇的性格。)

④探討：這一段與打虎有什么關(guān)系，與打虎一段起什么作用?

(這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松英勇無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。)

(2)小結(jié)學習方法，探討歸納。

(a、抓重點理層次，b、通過人物語言體會人物性格特點。)

三、老師總結(jié)，學生質(zhì)疑。

(這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。)

四、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、利用工具書理解文中難懂的文言詞語。

其次課時

一、講讀第三段，默讀提問。

這篇文章通過自讀、默讀，思索哪一段最吸引人，最讓你喜愛?(第三段)

1、這一段可分幾層，每層即一個要點。

(猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎)

2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點?從什么地方最能體現(xiàn)出來?

(表現(xiàn)了武松機靈、英勇、武藝超群的特點。)

(1)從半空里躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣概，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣概，那么打虎的武松就更了不得了。

這是反襯法。

(2)武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。

(能看出武松機靈英勇、武藝超群。)

3、前后位探討：這段主要通過什么體現(xiàn)人物性格特點的?詳細描寫了虎的哪幾方面?用意何在?

(這段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機靈英勇，英勇無畏，武藝超群的特點。)

(“從半空躥下來”表現(xiàn)出虎的氣概。)

(“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的敏捷。)

(“吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了?！北憩F(xiàn)虎的聲勢，從虎的氣概、聲威上反襯出武松的英勇無畏，這是反襯的寫法。)

4、朗讀指導。

讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣概及武松的英勇無畏。

二、學習其次段。

1、指讀提問：第三段是文章的重點，詳細寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們細致閱讀過了，同時也體會到了武松的性格特點，其次段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎?

2、默讀其次段，思索這一段主要寫的是什么?(武松的思想活動。)

3、武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點?用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的性格特點。)

4、這一段不是重點有什么作用?

(這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了肯定的作用，通過思想活動使武松英勇無畏的性格特點更加顯明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不行少的。

三、學習第四段。

1、指讀課文。這一段主要寫什么?

(武松的心理活動，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過?)

2、此時武松的心里有點畏懼，這與武松英勇無畏，武藝超群是否相符?有何作用?

(探討歸納：武松終歸是個凡人，赤膊上陣打死一只大虎相當艱難，況且此時已力倦神疲了。假如再寫他斗志旺盛，打算再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能讓人信服，最終一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充，使這個人物更真實、詳細，讓讀者更喜愛他。)

四、圍繞中心，學習表述。

1、文章通過什么深化中心?

(通過對人物動作、心理的描寫深化中心。)

2、作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的?

(1)運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏英勇。

(2)不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但終歸是個一般人，作者相識到這一點，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。

五、總結(jié)、擴展。

1、通過本文的學習，你認為武松是個怎樣的人?

2、為什么武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜愛他?

聯(lián)系全文對武松神情、動作、語言和內(nèi)心活動描寫，加以體會。

六、布置作業(yè)。

1、復(fù)述故事，講給父母聽。

2、抄寫生詞并說明“晌午”、“請勿自誤”。

板書設(shè)計：

武松打虎

第一段(1-4自然段)武松進店喝酒，不聽勸要過岡。①喝酒。

其次段(5～6自然段)武松上岡后的思想改變。②上岡。

第三段(7～11自然段)武松打虎的經(jīng)過。③打虎。

第四段(12自然段)武松打虎后下岡。④下岡。

武松：豪放倔強，機靈英勇，英勇無畏，武藝超群。

蘇教版小學五年級語文上冊教案5

教學目標：

1、初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。

2、學會11個生字，讀準多音字“哇”，理解16個詞語的意思。

3、能讀懂有關(guān)詞語的意思。

4、了解晏子出訪楚國，以超人的才智和善辯的口才，駁倒楚王的三次羞辱，維護了楚國的尊嚴。

第一課時

教學過程：

一、提示課題，簡介人物和時代背景。

二、課內(nèi)自學

1、要求：仔細讀課文，想一想主要寫了什么事?

自學生字詞。

三、按自學要求依次檢查自學效果。

1、主要寫了什么事?

2、多音字正音：大

3、字形、筆順：敝、臣、尊

四、指名分段讀課文

五、學習1—3小節(jié)

1、議議讀讀，深化理解。

(1)晏子剛到楚國，楚王用什么方法羞辱晏子?

(讓學生找到有關(guān)課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去，以達到羞辱齊國的目的)

(2)晏子是怎樣對待的?結(jié)果怎樣?

(3)為什么晏子說了這番話后，楚王只好叮囑打開城門，把晏子迎接進去。晏子用的是什么方法?

(4)分角色朗讀課文。

六、課堂作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、作業(yè)本

其次課時

教學過程：

一、復(fù)習導入

晏子怎樣挫敗了楚王的第一次羞辱?

二、學習第4自然段

1、自讀課文，劃出晏子所說的話。

2、讀晏子的話，想一想含著的意思。

(1)“這是什么話?……大王怎么說齊國沒有人呢?

(2)“敝國有個規(guī)則，……就派到這兒來了?！?/p>

給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。

3、同桌對讀晏子與楚王的對話，留意人物的神態(tài)與語氣;指導名學生角色表演讀。

4、練習小結(jié)：其次次楚王取笑晏子()，沒想到反倒被晏子取笑楚國是()，晏子又一次以自己的聰慧才智與善辯的口才，反擊了楚王。

三、學習第5自然段

1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了特別奇妙的回答，請看第5自然段。

2、自讀課文，劃出晏子說的話。

3、分角色讀課文，留意人的語氣和神態(tài)。

4、練習小結(jié)。

四、學習第三自然段。

1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后?

2、“楚王不敢不敬重晏子了”，楚王敬重他的什么樣?我們從晏子身上可以學到哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

第三課時

教學過程：

一、通讀全文，按事情發(fā)展依次給課文分段。

提示：

1、楚王為什么羞辱?這是故事的起因，從第()到()自然段。

2、楚王是怎樣羞辱晏子的?晏子怎樣對待的?這是故事片的經(jīng)過，從第()到第()自然段。

3、結(jié)果怎樣?故事的結(jié)果，是第()自然段。

二、回答上面的問題，歸納段落大意。

第一段：楚王為了顯示楚國的威嚴，想趁機羞辱晏子。

其次段：楚王三次羞辱晏子，晏子都給有力的反對，維護了楚國的'尊嚴。

第三段：楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗讀課文。

四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。

五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。

蘇教版小學五年級語文上冊教案6

教學目標：

1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙，從而激發(fā)學生樂于視察四周的事物的愛好。

教學重點：

感受金蟬脫殼的奇妙。

教學難點：

激發(fā)學生樂于視察四周的事物的愛好。

教學打算：

1.課文內(nèi)容的投影片。

2.蟬的資料。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解金蟬脫殼的起因。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解金蟬脫殼的過程。

教學過程：

一、談話導入

1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2.設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。

3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1.聽課文錄音，思索：課文中“金蟬脫殼”主要講什么?

2.生自讀課文，畫誕生字詞，讀準字音。

①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

3.默讀課文。

第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的新奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的隱私。

其次部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇妙動人。

第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，打算新的歌頌生涯。

三、學習課文第一部分。

1.指名讀第1-2自然段。

2.出示：“這是多么奇妙的事啊!”

齊讀。

3.哪件事“奇妙好玩”?

4.出示：“夜幕駕臨 ，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?/p>

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5.齊讀第1-2自然段。

四、布置作業(yè)。

1.搜集蟬的資料。

2.有感情地朗讀課文。

其次課時

一、復(fù)習導入

1.上節(jié)課，我們學習了《7.金蟬脫殼》。今日我們接著來學習。

2.溝通蟬的資料。

二、學習其次部分

1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的依次來寫的?

蘇教版小學五年級語文上冊教案7

教學要點：

精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)會詞的意境；并相機進行美的教化。

教學過程：

一、復(fù)習引入

1、演示課件：（皓月當空，萬里無云的圖片）

同學們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡高興喜地品嘗著瓜果，欣賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

請同學們自由讀課文。

二、學習課文2、3小節(jié)

1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

2、學生溝通

依據(jù)溝通重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）

B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？

C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？

3、指導朗讀

結(jié)合學生的溝通，請他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？

4、引說：

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢?。?/p>

三、學習課文第4節(jié)

1、過渡：（演示課件：課文插圖）

瞧，月亮慢慢西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么漂亮的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，原委“埋怨”誰嗎？

2、指名朗讀

指導看圖

同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的光明的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

3、溝通探討

點擊課件出示課文插圖，指導看圖。

師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此漂亮，這個躺在床上的人假如就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人摯友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？

4、配樂朗讀

是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來悲傷的樂曲，更增加了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節(jié)

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書

2、溝通探討

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

⑶他還想到了什么呢？指名讀其次句

聯(lián)系上文說說

3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了很多，便低聲吟誦起來：

（課件出示）

……

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人許久，

千里共嬋娟！

學生跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告知我們了，自己找找吧，看哪位聰慧的同學最先找到。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但愿人許久，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說

你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？

7、出示詞文，師范讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結(jié)

1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情改變吧。

2、同學們，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

《水調(diào)歌頭》

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起