小學(xué)成功訓(xùn)練教學(xué)反思(五篇)

第頁共頁最新小學(xué)成功訓(xùn)練教學(xué)反思(五篇)小學(xué)成功訓(xùn)練教學(xué)反思篇一進(jìn)入研讀階段，孩子的表現(xiàn)漸入佳境。孩子們對文本的理解還是很深入的，他們的發(fā)言每每出乎我的意料?！皬摹犝f’這個詞，我可以體會到兩個意思：1、王勃確實很有才華，要不他的名氣是不會傳到閻都督的耳里的;2、從這個詞也能看出，閻都督可能覺得‘耳聽為虛，眼見為實’吧，他沒有親自領(lǐng)略王勃的才華，所以想借此時機(jī)來領(lǐng)略一下吧!”“我看閻都督有點(diǎn)半信半疑，畢竟僅僅是聽說而已?！薄鞍胄虐胍?那是‘信’多一點(diǎn)，還是‘疑’多一點(diǎn)?”我追問到?！皯?yīng)該是‘信’多一點(diǎn)，否那么他就不會‘邀請他也來參加’了!”一個孩子接著話茬說?！拔矣X得他或許還有想讓他女婿在王勃面前露一下臉的意思。”毫不起眼的“聽說”兩個字，居然被孩子們咀嚼出這么多的內(nèi)容來，是我課前根本沒想到的。課文的第二自然段中寫諸位客人的表現(xiàn)，課前我是很擔(dān)憂孩子不能理解作者曲筆的妙處的。但課堂上孩子們的精彩照舊讓我“吃驚”?！斑@樣寫的目的其實還是是在寫王勃?！薄芭叮茉敿?xì)說說嗎?”“寫諸位客人‘你看看我，我看看你’，一副束手無策的樣子，這樣可以從反面襯托出王勃的‘才氣過人’啊!”“他們‘你看看我，我看看你’，一方面是因為確實擔(dān)憂自己不能寫好，時間短，寫不好就丟自己的面子的;另一方面，他們也知道閻都督是早有安排的，讓自己的女婿來寫。他們沒必要讓閻都督為難?！笨吹贸?，孩子們的課前是做了充分的預(yù)習(xí)的，我不禁一次次地為孩子們豎起了大拇指。課的第三自然段的教學(xué)是課前最擔(dān)憂的，在新城的試上感覺處理得有點(diǎn)草率。雖然，課前做了無數(shù)次的考慮，但總感覺沒什么新的想法，總覺得這里的關(guān)鍵是如何把孩子帶入到課文所描繪的'情境中去。于是，今天的教學(xué)我做了如下的處理：在出示第三段文字后，我讓孩子們輕聲讀讀課文，想一想：隨著你的朗讀，在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?或者說，你看到了哪些景物?孩子們頓時明白過來，輕輕吟誦。不一會兒，孩子們紛紛舉起手來?！拔铱吹搅怂{(lán)天，看到了江水?！薄芭?，是藍(lán)天嗎?黃昏時分，夕陽西下啊!”“不對，是晚霞映紅了半邊天?！焙⒆俞θ恍盐颉！拔铱吹搅思t紅的晚霞映照在江面上，好象給江面上鋪上了一條金光大道。在這金色的世界里，有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅翱翔?！薄芭叮恢灰傍??！蔽页尚膹?qiáng)調(diào)了“一只”這兩個字?！笆堑模n文里說的，是‘孤騖’?！薄奥牬蠹艺f得這么好，老師也想來讀讀課文第三自然段了?！闭坡曋?，____起了那“不太普通”的普通話讀起了課文，孩子們一下子被吸引住了?；蛟S，他們沒想到老師真的會來范讀。見孩子們還沉浸在文字所描繪的情境中，我出示了“落霞孤騖秋水長天”圖，說：“文字的描繪這么優(yōu)美，但王勃就用了一句就把這場面寫了下來。”學(xué)生很自然地齊讀起——落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。下課的鈴聲終于響起，孩子們意猶未盡，教室里一下子又恢復(fù)了熱鬧。小學(xué)成功訓(xùn)練教學(xué)反思篇二通過反思我總結(jié)出教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面：1、活動設(shè)計要有針對性。成功訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)針對學(xué)生的成功人生所必須開展的素質(zhì)而設(shè)計的，設(shè)計教學(xué)必須以合適學(xué)生開展目的、管理意識、時間管理意識、合作意識、感恩意識、學(xué)力、意志力、溝通技能、競爭和雙贏意識等才能開展的多重方面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性的合理安排教學(xué)。2、老師引導(dǎo)要適時適度。教學(xué)中合理地老師引導(dǎo)，可以在教學(xué)活動中收到事半功倍的效果，合理分配活動時間，化解學(xué)生在活動中不必要的時間消耗，讓老師的引導(dǎo)起到以點(diǎn)帶面、拋磚引玉的成效，表達(dá)課堂教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性體驗。3、創(chuàng)設(shè)情境體驗探究。事物的`開展的首要因素就是感興因素，只有讓學(xué)生感到有興趣、有欲望的教學(xué)情境，才能使學(xué)生在教學(xué)活動中主動參與、親身體驗、探究理論事物開展的結(jié)果，自主獲取成功的樂趣。4、溝通與交流注意方式方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中可以合理選擇自己的學(xué)習(xí)方式來解決發(fā)現(xiàn)的問題，可以是小組之間互相溝通，也可以是同學(xué)之間的互相交流，只要符合活動的開展要求，就是分析^p問題、解決問題的良好途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的開展。5、反思活動要有實效。反思是為了促進(jìn)活動更有效地開展，老師要結(jié)合活動進(jìn)程情況，合理地引領(lǐng)學(xué)生反思，要讓學(xué)生在反思中總結(jié)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題，找到解決策略，為下一次的活動奠定根底，向成功的目的邁進(jìn)。其次，反思學(xué)生的活動。反思活動過程中學(xué)生開展如何，學(xué)生是否在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提升才能，在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些與教學(xué)設(shè)計發(fā)生沖突的事件，及時掌握學(xué)生的開展動態(tài)，找出解決問題的方法，創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)合理的教學(xué)方案?？傊晒τ?xùn)練教學(xué)一定要抓住課的重、難點(diǎn)，認(rèn)真理解分析^p學(xué)生的實際開展情況，從學(xué)生的不同開展角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情境，讓學(xué)生在主動參與活動中動“腦”、動“嘴”、動“身”。在積極合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中培養(yǎng)和開展學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新理論才能，實在表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在體驗探究、溝通交流、反思體會中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的開展，就一定會使地方課程成功訓(xùn)練學(xué)科與時俱進(jìn)，收到科學(xué)育人的實效。小學(xué)成功訓(xùn)練教學(xué)反思篇三本學(xué)期的集體備課，是用高效課堂的形式來上的。高效課堂的形式分為四步：激趣定標(biāo)(3分鐘)、自學(xué)互動(20分)，適時點(diǎn)撥(8分)、測評訓(xùn)練(10分)。主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。我被按排在順數(shù)第二位，感覺責(zé)任重大。本人也沒時機(jī)去縣城聽課，對于高效課堂的形式，還是不清楚。那次中心校舉行一節(jié)高效課堂形式的課。由于上完課才去，開場上的都聽不到。我經(jīng)過反復(fù)研讀高效課堂的形式(九大工程三)，加之又再次有時機(jī)到中心校聽高效課堂形式的課，和課后評課議課，又加之本人也有用高效課堂上課的意識。我上高效課堂的形式的時間是20xx年3月21日下午第三節(jié)課。上的是人教版一年級下冊第二單元《棉鞋里的陽光》。聽課的老師是全校的老師。我準(zhǔn)備的教具是生字卡，和生字組成的詞的詞卡，小黑板。開場上課時，我檢查學(xué)生紙和筆是否準(zhǔn)備好，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得很好。講了激趣定標(biāo)后，讓學(xué)生小組合作，借助拼音讀課文，找出生字，讀幾遍。會的學(xué)生可以教不會的學(xué)生。接著，我發(fā)了生字卡和這些生字的音節(jié)，生字和音節(jié)是分開的`，讓學(xué)生找朋友，找出生字和它的音節(jié)。只發(fā)了兩個小組。我讓拿到生字和它的音節(jié)的同學(xué)，到講臺讀給全班同學(xué)聽。有一個學(xué)生，找到生字和它的音節(jié)，卻不懂讀。我說：你不懂讀，怎么找到生字和它的音節(jié)呢?課后反思，這樣處理方法是不對的，我當(dāng)時應(yīng)該表揚(yáng)這位同學(xué)，說他認(rèn)真地按老師布置的去做，才找到這些生字和它的音節(jié)。不會讀的可以讓全班學(xué)生教他，或哪位當(dāng)小老師的來教。這樣可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。還有另一組也出這種情況，我當(dāng)時是這樣處理的：叫學(xué)習(xí)好些的學(xué)生代替那位學(xué)困生。那位學(xué)習(xí)好些的學(xué)生不肯上講臺，那位學(xué)困生只好到講臺，我讓全班學(xué)生教他讀，就讓這位同學(xué)回到自己的座位。當(dāng)時也應(yīng)該表揚(yáng)這位學(xué)生，然后叫會的學(xué)生教他讀。這節(jié)課反思最深入就在這兩位學(xué)生身上，因為在課前根本沒有想到會出現(xiàn)這樣的事。這節(jié)課的重點(diǎn)是識字寫字，我都根本做好。當(dāng)教完生字時，我讓學(xué)生小組合作讀書，但下課的時間到了，學(xué)生只讀到一半就下課，本來按排學(xué)生讀完課文，再來寫生字詞。這樣是不是定標(biāo)太多了，或不用讀課文，直接寫生字詞呢?課后反思，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生做作業(yè)，寫好這幾個生字就可以了。免得量多，使學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)。小學(xué)成功訓(xùn)練教學(xué)反思篇四本次活動由談話引入，幼兒能用簡單的語言描繪自己夢中的情景。在學(xué)習(xí)詩歌時候，我采用分片段的學(xué)習(xí)，小草—小花—白云—小朋友的`夢。本詩歌相對來說句式構(gòu)造簡單、對稱，幼兒根本上都能朗朗上口。配上動作，一起來朗讀詩歌。最后，請幼兒對詩歌進(jìn)展了仿編并且把仿編內(nèi)容來朗讀。但還是存在著許多缺乏之處：1、環(huán)節(jié)上根本流暢，但整首詩歌句式過于簡單，對于小班下學(xué)期的幼兒應(yīng)該提升難度。2、在仿編中只是說出了事物的一種顏色，比方：葡萄，不僅僅只有紫色也有綠色的。局限了幼兒的想象力。3、活動中一直都是用xx愛做夢，夢是xxxxx的句式進(jìn)展創(chuàng)編詩歌。目的有些偏離。調(diào)整：1、選材應(yīng)該注意年齡段，多考慮。2、目的三應(yīng)適當(dāng)調(diào)整：發(fā)揮想象力，初步嘗試用xx愛做夢，夢是xx的句式進(jìn)展創(chuàng)編詩歌。創(chuàng)編時不要局限幼兒想象力。小學(xué)成功訓(xùn)練教學(xué)反思篇五怎樣才能讓孩子們感覺到，數(shù)學(xué)是一門看得見，摸得著,又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)學(xué)游戲，是我這節(jié)課考慮的最大的問題。新教材最大的特點(diǎn)就是從學(xué)生喜聞樂見的生活情景出發(fā)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活離不開數(shù)學(xué)。但如何運(yùn)用這些條件，創(chuàng)造性地發(fā)揮老師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活實際，是要我們老師作出進(jìn)一步考慮的。本課的主要目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)歷中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)歷的根底上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的.“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)歷中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將鼓勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比擬與發(fā)現(xiàn)中。弗賴登塔爾曾經(jīng)說過：“學(xué)一個活動的最好方法是做?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我們在教學(xué)過程中要非常重視對學(xué)生的理論操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在理論中感知，通過自己的努力解決問題、獲取知識。在實際教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識程度，按照操作的不同目的采取靈敏多樣的形式，激發(fā)學(xué)生自愿參加，發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而到達(dá)事半功倍的效果。小學(xué)生的特點(diǎn)是“聽過了，便忘記了;看過了，便記住了;做過了，便真正掌握了?！痹诮虒W(xué)角時，問題主要是表達(dá)在兩方面：一是畫直角，畫直角比畫一般的角，難度要大一些，兩條邊的方向不能隨意定，只能根據(jù)三角板上的直角來決定怎么畫，有了一定的限制，畫直角的方法比畫一般角的方法難度加大啦，這時我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生直角的頂點(diǎn)必須是尖的，直角也有兩條邊組成，不能沿著三角板畫成三角形，另外強(qiáng)調(diào)直角符號必須是方方正正的，不要畫成弧線。二是在判斷一個角是不是直角時，學(xué)生不會旋轉(zhuǎn)三角板上的直角來驗證。所以我通過黑板上演示和課件上形象直觀的動態(tài)演示的方法相結(jié)