小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）窮人

窮人

教學(xué)目標(biāo)：

1.快速默讀課文，能說出課文大意。

2.能找出描寫人物對話和心理活動的句子，有感情地讀一讀，感受桑娜和漁夫的形象，并體

會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用&

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容寫出桑娜的心理活動。

教學(xué)重點：

能抓住描寫人物對話和心理活動的句子，感受桑娜和漁夫的形象，并體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人

人物的作用。

教學(xué)過程：

一、品讀語句，初步感受人物形象

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：課文的題目是“窮人"，可文章當(dāng)中沒有一個"窮"字。你從哪里看出他

們確實很"窮"？畫出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備交流。

2.交流中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起

一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈

凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。（扣"補一張破帆""屋外寒風(fēng)呼嘯""海

上正起著風(fēng)暴"等體會"窮"，扣屋內(nèi)環(huán)境描寫體會桑娜的勤勞能干。）

桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉

強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，

感謝上帝，孩子們都還健康，沒什么可抱怨的。（扣"冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚""勉強填飽"

"光著腳""菜只有魚"等詞體會"窮"，扣"沒什么可抱怨的"體會桑娜的樂觀與對生活的熱

愛。)

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。……她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只

蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩

子，都是卷頭發(fā)、圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。

顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子呼吸

均勻而平靜，睡得正香甜。(扣"又潮濕又陰冷""稻草鋪"等詞體會"窮"，扣”在臨死的時

候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳"體會西蒙偉大的母愛。)

3.小結(jié)：不管是桑娜的沉思還是惡劣的環(huán)境，都讓我們感受到了桑娜和西蒙家的窮。在這樣

窮的情況下，桑娜一家作出收養(yǎng)孩子的決定容易嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

二、品讀復(fù)雜心理，再識善良品格

1.學(xué)生瀏覽第八至十一自然段，畫出桑娜抱回孩子后的心理活動，有感情地讀一讀。

2.反饋出示句子，聚焦"忐忑不安”。

(1)根據(jù)學(xué)生交流，出示描寫桑娜心理的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生聚焦"忐忑"心理：你覺得文中的哪個詞最能概括她此時的心情？

①學(xué)生依據(jù)字形猜測，理解"忐忑不安"就是心里上上下下，極為不安。

②男女生依據(jù)字體粗細(xì)輪讀句子,說一說讀出了什么。

他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？……不，還沒

來！為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!

③學(xué)生再讀句子，關(guān)注省略號，補充想象桑娜的心理，體會桑娜忐忑的原因。

3.學(xué)生討論：作者為什么要詳細(xì)刻畫桑娜抱回孩子后的心理活動，甚至還寫了她責(zé)備自己的

想法，這樣不會有損桑娜高尚的形象嗎？(這樣的心理實際上更讓人覺得桑娜的想法真實可信。

正因為桑娜雖然一度后悔自責(zé)，最終卻情愿挨揍也要收養(yǎng)兩個孩子，反而讓人覺得她的形象更加

高大。)

三、品讀對話,走進(jìn)人物內(nèi)心

1.揣摩"桑娜的心理"，嘗試練筆。

(1)自主學(xué)習(xí)：漁夫回來之后，他們又經(jīng)歷了怎樣的心路歷程呢？同桌分角色讀第十二至二

十自然段，體驗他們的內(nèi)心世界?！?/p>

(2)聯(lián)系桑娜和漁夫的對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會桑娜一家生活的艱難。

(3)揣摩"桑娜的心理"，嘗試練筆。

①提問：多么艱難的生活，現(xiàn)在你能揣測桑娜在沉默時會想些什么嗎？

②引導(dǎo)學(xué)生討論，明確練筆時要聯(lián)系課文內(nèi)容，符合人物心理，還可適當(dāng)運用省略號。

③學(xué)生試寫，同桌互相評價修改：是否寫出生活的艱難，以及內(nèi)心的矛盾與堅定。

2.聚焦"漁夫的內(nèi)心"，感受人物形象。

(1)提問：不僅桑娜作出收養(yǎng)的決定不容易，漁夫的內(nèi)心也是經(jīng)歷過復(fù)雜斗爭的。同桌合作,

讀讀第二十一至二十七自然段中他們的對話，想想漁夫的態(tài)度有什么變化？

(2)交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漁夫的態(tài)度變化是"嚴(yán)肅憂慮——愿意把孩子抱過來一擔(dān)心桑

娜不愿意"。

(3)出示句子，關(guān)注內(nèi)心變化。

漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴(yán)肅、憂慮。"嗯，是個問題「他搔搔后腦勺說，"嗯，你看怎

么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒

來！

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漁夫的神態(tài)、動作、語言，有感情地朗讀。

②抓住關(guān)鍵詞"熬"，引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫?qū)幵缸约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

3.感受環(huán)境描寫的烘托作用。

(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧描寫屋外環(huán)境的句子。

屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀故事的結(jié)尾。

"你瞧，他們在這里啦！桑娜拉開了帳子。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說讀出了怎樣的漁夫和桑娜以及環(huán)境描寫的作用。

四、總結(jié)升華，推薦閱讀

1.小結(jié)：課文學(xué)到這兒，你認(rèn)為桑娜和漁夫是窮人