小學科學教科版二年級上冊全冊教案（共13課）（2022年）

教科版二年級科學上冊

數(shù)

學

設(shè)

計

第一單元我們的地球家園

1.地球家園中有什么

【教材簡析】

本課是《我們的地球家園》單元的起始課，在這個單元中的定位是讓學生對地球家園形成一

個整體認識。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是學生學習整個單元的基礎(chǔ)，學生只有對“地球家園中有什么”

有一個整體認識，才能更好地理解與我們的地球家園有關(guān)的現(xiàn)象以及地球家園中的“居民”之間

的相互關(guān)系。

教材從“我們的地球家園中都有什么”這個問題入手，調(diào)取學生的生活記憶，啟發(fā)學生的思

考。在探索環(huán)節(jié)設(shè)計了一個“畫一畫。在地球家園圖上，我們可以添加什么”這樣的活動，提出

了一個“站在地球家園往外看，我們能發(fā)現(xiàn)什么”的問題。用繪畫的方式來表達“地球家園中有

什么”，可以讓學生聯(lián)系之前思考的“地球家園中有什么”的相關(guān)信息，并以形象化的方式進行

表達，促進學生對這個問題的深入思考?！罢驹诘厍蚣覉@往外看，我們能發(fā)現(xiàn)什么”這個問題其

實是為了讓學生補充與地球家園密切相關(guān)的、生活中經(jīng)常見到的地球之外的景物，這個補充是為

了引導學生從地球之上和地球之外兩個視角去描述“地球家園中有什么”。研討環(huán)節(jié)的“我們的地

球家園中都有什么”是在小結(jié)分享探索的成果。而“缺少其中一樣可以嗎？”這個問題是為了幫

助學生初步建立地球家園中各事物之間“關(guān)系”的認識，并培養(yǎng)學生在聯(lián)系中看待事物的能力。

拓展環(huán)節(jié)的“至田野、綠地、樹林或山坡上，看看我們還能在家園里找到什么”是為了擴充學生

對地球家園的認識。

【學生分析】

學生本就生活在地球家園上，對于地球家園中具體有什么，他們是非常熟悉的。因此在聚焦

問題之后，讓學生“畫一畫。在地球家園圖上，我們可以添加什么“，這個活動對于學生來說難度

不大。另外，作為低年級學生，他們也很喜歡形象具體地表達自己的所見所聞。然而，對低年級

學生來說，比較難的是在交流“地球家園中有什么”時能否對自己所知道的地球家園中的“成員”

進行有意識的分類。學生在繪圖時添加的具體物體有可能是天然的，也有可能是人造的，有可能

是有生命的，也有可能是沒有生命的，教師在學生交流分享時要有意識地引導學生進行分類。

【教學目標】

［科學概念目標］

1.地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等。

2.陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園來說缺一不可。

［科學探究目標］

1.會用圖文的方式在地球家園圖上添加一些物體。

2.能參與地球家園中的自然資源與人類關(guān)系的討論，并能用自己的語言表達觀點。

［科學態(tài)度目標］

1.對探究地球家園中有什么感興趣。

2.愿意傾聽，積極分享。

［科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標］

懂得地球是地球生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。

【教學重難點】

知道人類離不開地球家園上的各種自然資源。

【教學準備】

［學生］學生活動手冊、大白紙（大白紙上提前畫好圓圈，代表地球）、彩筆。

［教師］比較典型的在地球家園上能夠看到的景觀圖片或視頻、班級記錄表、課后觀察記錄表。

【教學過程】

一、導入（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.（PPT出示一幅地球的圖片）同學們，你們看看老師展示的這幅圖中有什么？

2.我們這個單元要研究的就是我們的地球家園。

1

3.我們的地球家園中都有什么呢？

二、探究活動（預(yù)設(shè)21分鐘）

1.我們先來看一組地球家園的圖片（PPT上出示若干張地球家園中能夠看到的一些較為典型

的景象圖片）。

2.同學們，你們在圖片中看到了什么？（學生會回答一些他們的觀察結(jié)果）

3.你們觀察得真仔細！這些都是地球家園中的“成員”。現(xiàn)在老師這邊有一個“尋找地球家

園的成員”的繪畫活動，想請全班同學參加，你們想?yún)⒓訂幔?/p>

4.規(guī)則：四人一組，在大白紙上畫下你們所知道的地球家園的“成員”，白紙上的圓圈代表

地球?？梢援嬙诘厍蛏弦姷降模部梢援嬚驹诘厍蛏贤饪匆姷?。

5.學生四人一組完成繪畫。

6.同學們都已經(jīng)完成了繪畫，接下來我們要進行展示交流，我們看看哪個小組找到的地球家

園的“成員”最多。需要注意交流規(guī)則：前面小組講過的，后面小組不能重復(fù)。

7.教師可以幫助一個小組在黑板上張貼繪畫作品，并請小組成員講解所畫的地球家園的“成

員”，然后其他小組補充。教師需要在班級記錄表上分類記錄學生分享的地球家園的“成員”。

三、總結(jié)與反思（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.我們的班級記錄表已經(jīng)完成，同學們非常棒，找到了非常多的地球家園的“成員”?，F(xiàn)在

老師想問大家，如果地球家園缺少其中一個“成員”，可以嗎？說說你的理由。

2.小結(jié)：在我們的地球家園中各個事物之間是相互聯(lián)系的，人類離不開地球家園上的各種自

然資源。

四、拓展（預(yù)設(shè)7分鐘）

課后，請同學們到田野、綠地、樹林或山坡上，看看還能在地球家園中找到什么（注意安全），

完善大家的圖畫。老師給大家提供一張記錄表供你們課后觀察記錄使用。

【教學后記】

2.土壤—動植物的樂園

【教材簡析】

本課是繼學生了解了“地球家園中有什么”之后學習的第一個地球家園的重要“成員”一一

土壤。

教科書用一幅在土壤里生長的幼苗的圖片帶領(lǐng)學生進入到本課的學習情境，從“土壤是地球

家園的重要資源。土壤上生活著許多動植物，都有哪些動植物呢”這個問題導入到本課的研究重

點一一土壤中的動植物。教材的探索部分是讓學生“選擇校園中的一塊土壤，記錄生活在那里的

動物和植物”。這部分內(nèi)容是本課的核心，其目的是讓學生在親近自然的過程中認真研究熟悉而又

陌生的土壤，自主發(fā)現(xiàn)原來土壤中有這么多動植物。教材中提醒學生觀察要“細致、全面、有一

定的順序”，這是為了讓學生的觀察活動更加有效率和質(zhì)量。教材研討部分“我們發(fā)現(xiàn)了多少種依

靠土壤生長和生活的植物和動物？”的問題和“描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物”

的活動是為了讓學生整理、小結(jié)并分享觀察土壤時發(fā)現(xiàn)的動植物，在這個過程中學生會認識到很

多動植物都需要依靠土壤而生存。教材拓展部分的“觀察蚯蚓的活動”，是為了有效彌補學生不易

觀察到的土壤內(nèi)部的動物生活情況而做的補充觀察。

【學生分析】

本課的內(nèi)容對于二年級的學生來說是充滿樂趣的，但對于教師來說是有一定組織難度的。因

為學生對戶外的觀察活動會呈現(xiàn)非常興奮的狀態(tài)，甚至有些學生只顧著和小動物玩耍而淡化了觀

察的重點。為了保障觀察活動的質(zhì)量，教師的前期觀察指導就顯得非常重要了。教師需要向?qū)W生

2

強調(diào)觀察內(nèi)容是土壤中的動植物，觀察的要求是“細致、全面、有一定的順序”，并且要特別強調(diào)

在觀察活動中注意保護動植物。

【教學目標】

［科學概念目標］

土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物。

［科學探究目標］

1.能在教師的指導下對土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有一定的順序的觀

察和記錄。

2.能用自己的語言描述、交流對土壤以及生活在土壤表面和土壤里的動植物的發(fā)現(xiàn)。

［科學態(tài)度目標］

1.對探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的動植物感興趣。

2.細致觀察，樂于表達。

［科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標］

懂得保護生活在土壤表面和土壤里的動植物。

【教學重難點】

能在教師的指導下對土壤表面和土壤里生活的動植物進行細致、全面、有一定的順序的觀察

和記錄。

【教學準備】

［學生］學生活動手冊、放大鏡、裝有蚯蚓的透明觀察盒。

［教師］圖片、班級記錄表、土培植物。

【教學過程】

一、導入（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.教師給學生出示事先準備好的用透明的盆子裝著的土培植物（最好選擇學生非常熟悉的植

物或以往課堂上觀察過的植物），與學生開展談話：今天老師給大家?guī)砹艘晃恢参锱笥眩蠹铱?/p>

看，老師手上拿的是什么植物呢？

2.提問：這盆植物是依靠什么生長的呢？

3.全班交流。（陽光、水、土壤……）

4.我們今天這節(jié)課要研究的就是“土壤”。（板書：土壤）

5.教師出示一幅有動植物的土壤照片，提問：你們在這張照片的土壤上能看到什么呢？

6.全班交流觀察發(fā)現(xiàn)。

7.教師小結(jié)：土壤是我們地球家園的重要成員，在土壤表面和土壤里生活著許多動植物。今

天，老師將帶大家一起到校園里觀察土壤表面和土壤里都有哪些動植物。

二、探究活動（預(yù)設(shè)21分鐘）

1.在我們?nèi)バ@里觀察之前，老師需要和大家約定一些觀察和記錄的要求。

觀察地點：學?；▔＃ㄗ詈门湟粡埾鄳?yīng)地點的照片）

觀察內(nèi)容：花壇土壤表面和土壤里的動植物。

觀察要求：細致、全面、有一定的順序。

觀察記錄：在活動手冊上記錄動植物的名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點。

小提示：①觀察時不要傷害動植物；②當遇到不認識的動植物時，可以用文字描述其特征或

者用繪畫的方式來記錄。

2.教師帶領(lǐng)學生到指定地點進行觀察，教師要控制好觀察時間，觀察時間大概15分鐘。

3.觀察活動結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學生回到教室。

三、總結(jié)與反思（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.剛剛在花壇，你們已經(jīng)觀察了土壤表面和土壤里的動植物，接下來請你們根據(jù)以下兩個提

示來整理和反思你們的觀察記錄。PPT出示：①我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的植物和

動物？②描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

2.全班研討交流PPT出示的兩個提示。教師在班級記錄表上記錄下學生交流的動植物名稱和

學生描述的動植物的特點以及發(fā)現(xiàn)的地點和數(shù)量。

3

3.小結(jié)：土壤表面和土壤里生活著許多動植物，很多動植物都需要依靠土壤而生存。

四、拓展（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.如果時間充足，可以用透明觀察盒讓學生在課堂上觀察土壤“居民”一一蚯蚓。透明觀察

盒里需裝有濕潤的土、嫩葉和樹葉，再將蚯蚓裝進去，要提醒學生觀察重點是蚯蚓在土壤中的活

動。

2.如果時間不夠，可以給學生推送一段蚯蚓在土壤中活動的視頻供學生課后觀看。

【教學后記】

3.太陽的位置和方向

【教材簡析】

本課將會研究在我們地球家園上經(jīng)常看見、對我們的生活有著重要意義的地球家園的鄰居一

一太陽。這一課主要研究我們在地球家園上如何利用太陽來辨別方向。

教材從一幅散發(fā)著光和熱的太陽的照片拉開本課研究的序幕。在聚焦環(huán)節(jié)，用“太陽為我們

的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷變化。我們能根據(jù)太陽的位置辨認方向嗎”這

個問題讓學生了解到本課的研究重點是“如何利用太陽的位置來辨認方向在探索環(huán)節(jié)，教師根

據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象指導學生到操場上利用太陽辨認方向，通過實踐活動讓學生在真實情景中

進一步了解如何利用太陽辨認方向。研討環(huán)節(jié)的第一個問題“一天中，太陽在天空中的位置是怎

樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向”可以引導學生回顧小結(jié)之前在操場上的實踐活動中需要

掌握的內(nèi)容。第二個問題“早、中、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的”是讓學生聯(lián)系生活

實際來發(fā)現(xiàn)太陽在天空中的位置與它散發(fā)的光和熱的聯(lián)系。在拓展環(huán)節(jié)，通過“太陽能夠發(fā)光發(fā)

熱。舉一個例子說明太陽對動植物和我們生活的影響”這個問題來幫助學生建立太陽的光和熱與

動植物以及人類活動之間的關(guān)系。

【學生分析】

二年級的學生對于太陽能夠發(fā)光和發(fā)熱是很清楚的，對于太陽是東邊升起、西邊落下也是大

致清楚的，但是對于自己置身于操場上根據(jù)太陽來辨別東南西北是有困難的。特別是，如果上課

時間接近中午，學生可能會對太陽當時所處的方向更加不了解，也就沒辦法判斷其他方向。因此，

在到操場上開展實踐活動之前，教師需要對學生關(guān)于太陽在一天中變換的位置及其所對應(yīng)的方向

做具體形象的指導，幫助學生先建立起利用太陽辨別方向的基本方法，再開展利用太陽辨別方向

的實踐活動。

【教學目標】

［科學概念目標］

1.太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。

2.太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。

3.太陽東升西落，面對太陽升起的方向前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。

［科學探究目標］

1.會描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。

2.會利用太陽在天空中的位置來辨認方向。

3.會舉例說明太陽對動植物和人類生活有著重要影響。

［科學態(tài)度目標］

1.對利用太陽的位置來辨認方向感興趣。

2.能按照要求進行合作探究。

［科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標］

4

懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好地生活服務(wù)。

【教學重難點】

會利用太陽在天空中的位置來辨別方向。

【教學準備】

［學生］“東”“南”“西”“北”方向卡片、''清晨”“中午”“傍晚”卡片、學生活動手冊。

［教師］課件、《太陽在一天中東升西落》視頻。

【教學過程】

一、導入（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.今天的科學課，我們一起來研究我們地球家園最重要的鄰居一一太陽。

2.我們先一起欣賞一下一天中的太陽，請同學們邊觀看視頻邊仔細觀察太陽的變化。（播放《太

陽在一天中東升西落》視頻）

3.提問：你們在視頻中觀察到太陽發(fā)生了哪些變化？（學生可能會回答太陽東升西落，太陽

在天空中的位置在不斷變化……）

4.教師小結(jié)：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷發(fā)生變化。

5.你們知道嗎，日常生活中我們是可以根據(jù)太陽的位置來辨別方向的。

二、探究活動（預(yù)設(shè)21分鐘）

1.根據(jù)導入中“如何利用太陽的位置來辨認方向”的問題，學生可能會聯(lián)系到太陽的東升西

落，能夠說明早上太陽在東邊，下午快落山時太陽在西邊。

2.教師首先要肯定學生豐富的日常生活經(jīng)驗，然后引導學生思考：依靠大家的日常生活經(jīng)驗

找到了“東”和“西”兩個方向，那怎么通過太陽的位置找到“南”和“北”兩個方向呢？

3.教師在PPT上展示太陽在一天中位置變化的動態(tài)圖講解太陽日出時在東邊，中午在南邊，

快落山時在西邊，落山后看不見太陽，而“北”這個方向需要通過“南”來對應(yīng)判斷。

4.下面我們將一起用一個室外游戲“誰最會找方向”來看看哪位同學真正掌握了利用太陽找

方向的秘訣。我們一起看看游戲步驟：

（1）以小組為單位（8人一組）到操場找一個太陽能夠照到的區(qū)域展開活動；

（2）小組討論，根據(jù)當時的時間和太陽在天空中的位置判斷“東”“南”“西”“北”四個

方向；

（3）“東”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7張卡片分別由7名同學拿著,

剩下的一名同學指揮7名同學站成一個圓圈的形狀，并根據(jù)太陽的位置站在正確的方向上。

（4）8名同學分別站在圓圈的中間，面對不同時間的太陽，辨認自己前后左右的方向。

5.提示學生不要直接用眼睛觀察太陽，以免傷害到眼睛。

6.全班完成室外活動后，回到教室。打開活動手冊，先選擇一個觀察時間，然后將其對應(yīng)的

方向填寫在括號里。

三、總結(jié)與反思（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.學生完成活動手冊之后，請學生用1分鐘時間小結(jié)并思考：一天中，太陽在天空中的位置

是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？

2.學生可以利用投影展示自己的記錄，并分享交流一天中太陽的位置變化規(guī)律以及利用太陽

辨別方向的方法。（如果時間允許，可以分別請選擇了“清晨”“中午"''傍晚"的學生一一展示）

3.教師小結(jié)：太陽在一天中的位置是東一一南一一西，可以利用當時太陽的方向，按順時針

去找對應(yīng)的另外三個方向。

4.我們已經(jīng)知道了如何利用太陽來辨別方向，接下來看看不同時間的太陽和我們生活的聯(lián)系。

早、中、晚，什么時候最熱？你們是怎么知道的？

5.全班交流。

四、拓展（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.剛剛，我們知道了不同時間段，太陽的光和熱帶給我們的感受不同。其實，太陽對動植物

的活動也是有影響的，比如蒲公英在清晨開花，在夜晚和陰雨天閉合。（PPT出示蒲公英開花和閉

合的圖片輔助講解）

2.現(xiàn)在老師想讓大家回憶一下你們生活中的發(fā)現(xiàn)，舉例說明太陽對動物、植物和我們?nèi)祟惿?/p>

5

活的影響。

3.全班交流（如果學生的舉例較少，可以給學生補充一些資料）

4.教師小結(jié)。

【教學后記】

4.觀察月相

【教材簡析】

本課是繼學生在上一課研究了地球的“鄰居”太陽之后研究的另一個重要的“鄰居”一一月

球。由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部

分，也就是月相。月相是變化的，這一課就是研究月相的變化規(guī)律。

教材上的聚焦環(huán)節(jié)首先告訴學生月相的定義，從而幫助學生準確地了解這節(jié)課要研究的月相

的本質(zhì)。“過去一周，你看到的月相是什么樣的”這個問題提示需要至少提前一周布置讓學生觀察

和記錄每天的月相。探索環(huán)節(jié)的第一個活動是讓學生“觀察月相圖片，描述月相”，這個活動是為

了讓學生通過描述月相來對月相的形態(tài)變化有一個具象的認識。探索環(huán)節(jié)的第二個活動是“實際

觀察和記錄月相”，這個活動實際上是在課堂上整理課前的月相觀察記錄。教材提供了兩種整理記

錄的方法供學生選擇使用，但是需要教師進行講解和示范。這個整理的過程其實也是學生對月相

是如何變化的反思過程。在研討環(huán)節(jié)，“不同夜晚的月相相同嗎”和“連續(xù)觀察幾天，我們觀察到

的月相是怎樣變化的”這兩個問題是為了讓學生總結(jié)歸納月相的變化規(guī)律。

【學生分析】

二年級的學生對“月相是變化的”是有一定感知的，只是在日常生活中沒有總結(jié)過月相變化

的規(guī)律。月相的更替周期是一個月，月相有時會因為天氣的原因而看不見，因此為了讓學生獲得

完整的月相變化規(guī)律的認知，可以從學期初就給學生布置在家觀察和記錄月相的活動。低年級的

學生可能會對這種長期的觀察缺乏耐心，因此需要教師定期用激勵的方法去督促學生堅持記錄月

相。

【教學目標】

［科學概念目標］

1.月相是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。

2.月相是逐漸發(fā)生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。

［科學探究目標］

1.能參與觀察月相變化的過程。

2.會記錄和描述月相變化的過程。

3.能在教師的指導下發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。

［科學態(tài)度目標］

1.對觀察記錄月相等活動感興趣。

2.能堅持客觀及時的觀察記錄。

【教學重難點】

會記錄和描述月相變化的過程。

【教學準備】

［學生］學生活動手冊。

［教師］課件、月相圖片。

【教學過程】

一、課前活動

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在課前至少提前一周布置觀察月相的任務(wù)，并讓學生在活動手冊上記錄觀察到的月相。講解

教材上記錄月相的兩種方法。

二、導入（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.（PPT展示幾幅不同地方拍攝的含有不同月相的景觀照）同學們，你們看看老師展示的這

幾幅圖有什么相同點呢？（學生會發(fā)現(xiàn)都有月球）

2.這幾幅圖里的月球有什么不同？（學生會發(fā)現(xiàn)形狀不同）

3.教師小結(jié)：由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月

球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的。

三、探究活動（預(yù)設(shè)23分鐘）

1.我們先來看一組月相的圖片（PPT展示圖片），請你們先觀察這些月相并思考一下如何描述

這些月相。

2.全班交流。（學生描述月相）

3.教師小結(jié)。

4.現(xiàn)在，請你們整理小結(jié)之前在家觀察的月相記錄，思考月相是怎樣變化的。

5.讓學生描述月相不僅可以再次強化學生對于“月相是變化的”的認識，同時可以讓學生對

月相形成具象的認識，為后面描述月相變化的規(guī)律奠定一定的詞匯基礎(chǔ)。整理課前在家觀察月相

的記錄，可以為學生自主發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與反思（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.同學們都已經(jīng)整理好記錄了，老師請同學到投影前展示交流。在展示交流時需要說明兩個

問題：①不同夜晚的月相相同嗎？②連續(xù)觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的？

2.學生投影展示自己的觀察記錄并就兩個問題進行交流，其他學生補充。

3.教師可以補充一個完整的月相觀察記錄。

4.教師小結(jié)月相變化的規(guī)律：月球是由最初的看不見，到慢慢看到半圓的月球，接著可以看

見一個圓盤形的月球，慢慢地圓盤形的月球又變成了半圓，只是方向變了，然后慢慢地月球的亮

面變得越來越小。

四、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）

如果課上的時間足夠，可以給學生補充月相變化圖，講解特定形狀的月相的名稱，如“新月”

“蛾眉月"'‘上弦月"''滿月”“下弦月”等。

【教學后記】

5.各種各樣的天氣

【教材簡析】

本課研究的是學生在地球家園中經(jīng)常能夠體驗到的各種各樣的天氣，以及這些天氣與我們?nèi)?/p>

類生活的密切聯(lián)系。

教材從“天氣會影響和改變我們的家園。天氣有哪些變化呢”這個問題直接聚焦到本課的研

究主題，這個問題既點出了“各種各樣的天氣”的課題，同時也點出了本課的研究內(nèi)容一一天氣

對我們地球家園的影響。在探索環(huán)節(jié)，首先讓學生“說說我們知道的天氣”，這是為了了解學生對

于天氣的前概念。其次，“我們?nèi)绾螀^(qū)分不同的天氣”這個問題配合“陰”“晴”“雨”“雪”四張

天氣圖片，是為了讓學生能夠根據(jù)不同天氣中地球家園所展現(xiàn)的特征來區(qū)分不同天氣。最后，“說

說天氣對我們生活的影響”這個活動是為了將天氣與我們的實際生活建立聯(lián)系。在研討環(huán)節(jié)，通

過“陰、晴、雨、雪、風等天氣對動植物和人類有哪些影響”這個問題讓學生進一步認識日常生

活中所觀察到的不同天氣分別對動物、植物和人類的影響。拓展環(huán)節(jié)主要是讓學生課后查閱資料，

7

了解地球上的極端天氣及其產(chǎn)生的后果，這個環(huán)節(jié)是為了讓學生進一步完善天氣對于我們地球家

園的影響的認識。

【學生分析】

二年級的學生對于“天氣有哪些變化”是有豐富的生活經(jīng)驗的，也是有很多內(nèi)容可交流的。

對于區(qū)分不同天氣，學生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗做出一定的判斷。學生可能比較難區(qū)分的是“陰天”

和“多云”，教師需要出示圖片幫助學生辨析。對于“天氣對我們生活的影響”以及“陰、晴、雨、

雪、風等不同天氣分別對動植物和人類生活的影響”這兩個問題，學生是有一定的前概念的，教

師需要引導學生分類表達，并要從有利影響和不利影響兩方面來思考和交流。

【教學目標】

［科學概念目標］

1.天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風等。

2.降水、光照、風等天氣要素會影響農(nóng)業(yè)灌溉、風力發(fā)電、太陽能發(fā)電等在內(nèi)的人們的生產(chǎn)

生活。

［科學探究目標］

1.能用自己的語言來描述陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象。

2.會描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

［科學態(tài)度目標］

1.對探究天氣現(xiàn)象帶來的影響感興趣。

2.愿意傾聽，樂于表達。

［科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標］

懂得天氣的變化既能帶來有利的影響，也能帶來不利的影響。體會到只有掌握天氣變化的規(guī)

律，才能趨利避害，更好地為人類服務(wù)。

【教學重難點】

懂得天氣的變化既能帶來有利的影響，也能帶來不利的影響。體會到只有掌握天氣變化的規(guī)

律，才能趨利避害，更好地為人類服務(wù)。

【教學準備】

［學生］學生活動手冊。

［教師］課件、各種不同天氣的圖片、關(guān)于地球上的極端天氣及其產(chǎn)生的后果的資料。

【教學過程】

一、導入（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.談話：我們一起看看窗外，請你們說說今天是什么天氣？

2.學生交流。

3.我們地球家園上每天的天氣都一樣嗎？

4.學生交流。（并不一樣）

二、探究活動（預(yù)設(shè)25分鐘）

1.我們地球家園上的天氣是在變化的，請說說你們所知道的天氣。

2.全班交流，教師板書記錄學生說的關(guān)于天氣的關(guān)鍵詞。

3.我們?nèi)绾螀^(qū)分這些天氣呢？先來看看這些天氣的圖片。

4.全班交流區(qū)分不同天氣的方法。

5.學生在活動手冊上完成辨別“陰”“晴”“雨"'‘雪"四種天氣。

6.請學生投影活動手冊上的記錄，并介紹做出判斷的理由。

7.教師小結(jié)不同天氣的特點。

8.接下來請你們觀察幾幅圖片，思考一下天氣對于我們生活的影響。

9.全班交流。

三、總結(jié)與反思（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.剛剛我們交流了部分天氣對于我們生活的影響，現(xiàn)在請同學們以小組為單位從陰、晴、雨、

雪等天氣分別對動植物和人類的影響進行討論，然后請小組進行全班分享，提醒大家要從有利影

響和不利影響兩方面考慮。

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2.小組代表進行全班分享，其他小組補充，教師分類板書記錄學生交流的關(guān)鍵詞。

3.教師小結(jié)。

四、拓展（預(yù)設(shè)3分鐘）

如果課上時間足夠，可以給學生展示災(zāi)害性天氣的視頻、圖片或者文字，讓學生小結(jié)災(zāi)害性

天氣帶來的后果。如果時間不夠，可以讓學生課后查閱資料了解災(zāi)害性天氣有哪些以及它們帶來

的后果。

【教學后記】

6.不同的季節(jié)

【教材簡析】

本課研究的是地球家園經(jīng)歷不同季節(jié)時所產(chǎn)生的典型現(xiàn)象，以及季節(jié)變化對動植物和人類生

活的影響。

教材上從“在不同的季節(jié)，我們的家園發(fā)生了哪些變化”這個問題并配合四季的圖片導入到

本課的研究主題一一不同的季節(jié)。導入的問題也表明本課要研究的是季節(jié)的更替所帶來的地球家

園的變化。探索環(huán)節(jié)的第一個內(nèi)容是“展示我們收集到的有關(guān)四季的資料”，這就要求教師在課前

需布置收集四季資料的任務(wù)，并在這一課時將資料帶到課堂做展示。第二個內(nèi)容是“舉例說說，

在不同的季節(jié)，動物、植物和人們的衣著有何變化”，這個問題是為了讓學生建立季節(jié)變化與地球

家園上的動植物和人類生活的聯(lián)系。第三個內(nèi)容“拼貼一張四季變化圖”是為了讓學生通過用相

應(yīng)的詞語描述不同季節(jié)的特征來進一步深化對于不同季節(jié)特點的認知。在研討環(huán)節(jié)，通過“我們

的地球家園在不同的季節(jié)有哪些不同"和‘'季節(jié)的變化對動植物和人有哪些影響”兩個問題的研

討，讓學生總結(jié)反思前面對于不同季節(jié)特征的認知，同時深入思考季節(jié)的變化對動植物和人類的

影響。在拓展環(huán)節(jié)，制作季節(jié)禮盒是為了讓學生親近大自然，尋找大自然的恩賜，從而更加熱愛

大自然。

【學生分析】

二年級的學生對于季節(jié)的更替和每個季節(jié)地球家園的特點是有一定認識的，但是可能認識得

并不全面，所以教師需要通過讓學生課前收集四季的資料并在課上展示來幫助學生對不同季節(jié)地

球家園的變化建立清晰的認知。另外，學生對“季節(jié)的變化對動植物和人有哪些影響”這個問題

是有相對比較豐富的生活經(jīng)驗的，教師需要給學生充分的時間表達，并幫助學生從有利影響和不

利影響兩方面對回答的內(nèi)容進行分類。

【教學目標】

［科學概念目標］

1.春、夏、秋、冬，一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象各不相同。

2.季節(jié)變化對植物生長、動物遷徙和人類衣著都會產(chǎn)生影響。

［科學探究目標］

1.會描述一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象，會拼貼四季變化圖。

2.會舉例說明季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。

［科學態(tài)度目標］

1.對探究四季現(xiàn)象及其對地球生命的影響感興趣。

2.善于傾聽，樂于分享。

［科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標］

認識四季變化給地球生命帶來的影響，懂得只有掌握四季變化的規(guī)律，才能更好地適應(yīng)變化。

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【教學重難點】

知道季節(jié)變化對動植物和人類的影響。

【教學準備】

［學生］學生活動手冊。

［教師］課件、四季的典型圖片、四季變化的資料。

【教學過程】

一、導入（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.談話:上節(jié)課我們研究了天氣，今天這節(jié)課老師要和大家一起來研究我們地球家園的四季。

2.請大家先欣賞具有四季特征的典型圖片，思考：在不同的季節(jié)，我們的地球家園發(fā)生了哪

些變化？

讓學生欣賞具有四季特征的典型圖片并思考不同季節(jié)地球家園發(fā)生的變化，這是為了讓學生

建立四季變化對地球家園的影響的初步認識，為后面的深入研究做鋪墊。

3.學生欣賞圖片后全班交流。

4.教師小結(jié)。

二、探究活動（預(yù)設(shè)25分鐘）

1.剛剛我們欣賞了四季的圖片，并交流了不同季節(jié)地球家園發(fā)生的變化，課前也布置大家收

集了有關(guān)四季的資料。現(xiàn)在，老師想給大家一個“拼貼四季圖”的挑戰(zhàn)，看看大家對四季的了解。

2.請大家拿出活動手冊，將最后一頁不同季節(jié)的描述詞語剪下來粘貼在相應(yīng)的季節(jié)。

3.學生完成活動手冊并全班交流。

4.教師小結(jié)。

5.剛剛，我們通過觀察和挑戰(zhàn)知道了不同季節(jié)的特點以及不同季節(jié)里我們地球家園發(fā)生的變

化。接下來，老師想讓大家研究一下不同季節(jié)的變化對于動植物和人有哪些影響。

6.課前已經(jīng)布置大家收集了有關(guān)四季的資料，現(xiàn)在請以小組為單位分享小組成員收集的資料,

并思考：不同季節(jié)的變化對于動植物和人有哪些影響呢？提示大家要從有利影響和不利影響兩方

面思考。

三、總結(jié)與反思（預(yù)設(shè)8分鐘）

1.小組派代表進行展示交流不同季節(jié)的變化對于動植物和人有哪些影響，其他小組成員進行

補充，教師板書學生交流的關(guān)鍵詞。

2.教師小結(jié)：季節(jié)的變化會對動植物和人產(chǎn)生有利影響和不利影響。

四、拓展（預(yù)設(shè)2分鐘）

拓展環(huán)節(jié)可以開展一個“尋找大自然的恩賜，制作季節(jié)禮盒”的活動，請學生課后收集秋季

的葉和種子，做一個“季節(jié)禮盒”，下節(jié)課進行展示。

【教學后記】

7.做大自然的孩子

【教材簡析】

《做大自然的孩子》是這個單元的最后一課，課題表明在地球家園上我們?nèi)祟愐c自然和諧

共生，這也是本課研究的主題。

教材從“動物、植物和我們都生活在地球家園中。親近大自然，做大自然的孩子，會讓我們

了解更多大自然的奧秘”這段話聚焦到本課的研究主題。探索環(huán)節(jié)的第一個活動是“尋找動植物

和我們的聯(lián)系”，這個活動幫助學生將人與自然的關(guān)系進一步聚焦到人類與動植物之間的聯(lián)系，并

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讓學生在生活經(jīng)驗中自主發(fā)現(xiàn)動植物對于我們?nèi)祟惖闹匾?。第二個活動“愛護小動物”，是為了

讓學生能夠在了解了動植物對于我們?nèi)祟惖闹匾灾?，通過制作小鳥的家來嘗試力所能及地保

護動物。在研討環(huán)節(jié)，通過“說說與我們的衣、食、住、行有關(guān)的動植物”和“人類的生活與動

植物有哪些聯(lián)系”兩個問題的探討，進一步認識到動植物對于人類生活的重要性。拓展環(huán)節(jié)讓學

生到野外了解更多動植物、動物與人類的聯(lián)系，是為了讓學生在親近大自然的同時更加全面地了

解動植物、動物與人類的聯(lián)系。

【學生分析】

二年級的學生對于“動植物和我們是有聯(lián)系的”是有一定認識的，但對于具體到衣、食、住、

行方面的聯(lián)系，學生回答起來是有困難的。教師需要給學生一些例子作引導，啟發(fā)學生思考。對

于制作小鳥的家的活動，學生是非常有興趣的，但是在選材和制作上存在一定的困難。因此在制

作之前，從材料的選擇到制作的步驟，老師都要給學生細致的指導，幫助學生順利完成。

【教學目標】

［科學概念目標］

人類的衣、食、住、行離不開動植物提供的資源。

［科學探究目標］

1.能說出人類生活離不開動植物的一些實例。

2.能參與制作一個愛護小動物的裝置（“小鳥餐廳”或者“小鳥之家”）。

［科學態(tài)度目標］

1.對探究動植物與人類關(guān)系的活動感興趣。

2.愿意傾聽，樂于表達。

［科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標］

認識到動植物與人類的關(guān)系，體會到應(yīng)該保護身邊的動植物。

【教學重難點】

認識到動植物與人類的關(guān)系，體會到應(yīng)該保護身邊的動植物。

【教學準備】

［學生］學生活動手冊、記錄表、剪刀、牛奶盒子、繩子。

［教師］課件、動植物與人類生活相聯(lián)系的資料、班級記錄表。

【教學過程】

一、導入（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.談話：同學們，我們前面的學習都是圍繞我們的地球家園展開的，我們學習了地球家園的

重要組成部分一一土壤、太陽、月相、天氣、四季。你們知道嗎，我們的地球家園其實還有另一

個名字一一大自然。大自然中的動物和植物都是我們的同伴。

2.我們在大自然中的同伴一一動植物和我們之間有什么聯(lián)系呢？

二、探究活動（預(yù)設(shè)25分鐘）

1.為了幫助同學們?nèi)婕氈碌厮伎嘉覀內(nèi)祟惻c動植物之間的聯(lián)系，請你們小組討論與我們的

衣、食、住、行有關(guān)的動植物，并記錄在發(fā)給每個組的記錄表上。老師先給大家各舉一個例子，

比如棉花可以拿來做衣服，西瓜可以被我們食用，樹木可以拿來蓋房子，橡膠可以拿來做輪胎。

2.現(xiàn)在請同學們小組討論完成記錄表，記錄表中需填寫10個或10個以上不同的動植物名稱。

3.學生小組討論并填寫記錄表。

三、總結(jié)與反思（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.學生完成記錄表后，請小組代表展示小組記錄并和全班進行交流，其他小組進行補充，教

師在班級記錄表中進行記錄。

2.剛剛大家對于人類的衣、食、住、行和動植物的聯(lián)系交流得非常全面。除了人類的衣、食、

住、行和動植物有所聯(lián)系，動植物還和人類生活的哪些方面有聯(lián)系呢？

3全班交流°

4.教師小結(jié)：動植物和我們?nèi)祟惿畹姆椒矫婷娑加兄懿豢煞值穆?lián)系，因此我們要愛護動

植物。

四、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）

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1.今天老師要帶領(lǐng)大家一起開展一個愛護小鳥的活動，每個組制作一個“小鳥餐廳”掛到我

們的校園里。

2.教帚微視頻展示制作的材料和步驟。

3.學生制作“小鳥餐廳”。

4.教師帶領(lǐng)學生到校園中找合適的地方擺放“小鳥餐廳”。

5.課后讓學生到野外了解更多動植物與人類的聯(lián)系，并填寫活動手冊。

【教學后記】

第二單元材料

1.我們生活的世界

【教材簡析】

本課是二年級上冊《材料》單元的第1課。教材從“我們生活的世界”這一熟悉的場景引入，

引領(lǐng)學生了解自然世界和人工世界，由此引出本課研究的主題。本課教材由三部分組成：第一部

分一一聚焦，由我們生活的自然世界和人工世界引出本課要研究的材料這一主題；第二部分一一

探索，讓學生根據(jù)材料對物品進行分類，培養(yǎng)學生的分類思維，并在分類過程中對材料作初步的

觀察與辨別；第三部分一一研討，在經(jīng)歷觀察與分類活動的基礎(chǔ)上，讓學生充分發(fā)表關(guān)于“按材

料對物品分類”的觀點，在觀察的基礎(chǔ)上初步描述各種材料的特點。作為《材料》單元的起始課，

本課要幫助學生建立“兩種世界”的概念，讓學生從材料的視角看世界。同時，還要了解學生對

材料的“初始認識”，從而統(tǒng)領(lǐng)整個單元的學習。

【學生分析】

學生對于生活中的材料有許多感性的認識，他們能說出許多材料的名稱，也知道許多材料的

特點。但是，二年級的學生對材料的認識主要來自于生活和學習活動中無意識的觀察與了解，比

較模糊和零散。他們往往分不清“物品”和“材料”，有時甚至將兩者混淆。學生對材料的這種模

糊概念或錯誤認識都將成為本課教學的起點。

【教學目標】

［科學概念目標］

1.我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設(shè)計并制造出來的。

2.物品是由各種材料做成，不同材料具有各自的特點，可以把物品按材料分類。

［科學探究目標］

1.在教師指導下觀察并識別構(gòu)成物品的各種材料，與同伴交流自己的觀察結(jié)果。

2.在教師指導下學習按材料對常見物品進行分類。

［科學態(tài)度目標］

關(guān)注我們生活世界里的材料，發(fā)展研究材料的興趣。

［科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標］

意識到材料對于制造人工世界的重要性，倡導環(huán)保節(jié)能。

【教學重難點】

［重點］學會觀察和辨認身邊不同的材料。

［難點］用適當?shù)脑~語描述常見材料的特性。

【教學準備】

［學生］衣服、橡皮筋、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可樂瓶、玻璃瓶、氣球、金屬勺、小木

塊、木筷、回形針、毛巾、學生活動手冊等。

［教師］班級記錄表、課件等。

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【教學過程】

一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）

（分別出示自然景觀圖、城市風光圖和家居生活圖）聚焦：我們生活在豐富多彩的世界中，

既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人類設(shè)計、制造的人工世界，如

房屋、橋梁、汽車、電器、服裝、文具等。（引出課題：我們生活的世界）

二、探索（預(yù)設(shè)25分鐘）

（一）認識材料。

1.（出示椅子圖片）這是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？當自然世界里的樹木被砍

伐下來做椅子、桌子時，木頭就成為了一種材料。木頭是我們生活世界里很常見的一種材料。

2.小組討論：我們生活的世界里有哪些物品，它們都是用什么材料做的？提供科學詞匯幫助

學生描述材料名稱（金屬、塑料、玻璃、橡膠、纖維、陶瓷、木頭等）。

（二）給^牧）品分類g

1.在我們生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14種物品），你能夠給這些物品按它們

的材料分類嗎？

2.說明：這些物品都己經(jīng)標上了序號。

3.出示要求：

（1）把這14種物品按順序在桌面擺好，然后把相同材料做成的分為一堆。

（2）把由同種材料做成的物品序號記在活動手冊的表格中（或由教師單獨發(fā)放活頁表格）。

（3）把無法確定的物品序號寫在“其他”那一格。

提示：音樂響起時，整理好材料，準備發(fā)言。

4.分發(fā)材料，小組分類、記錄，教師巡視。

三、研討（預(yù)設(shè)6分鐘）

1.我們把物品分成了哪幾類？說說你分類的理由。

適時指導：衣服、毛巾是由什么材料做的？可樂瓶、橡皮筋是由什么材料做的？（教師簡單

介紹纖維）。

2.每種材料都有什么特點呢？

預(yù)設(shè)：

塑料一一輕、顏色多、光滑。

金屬一一有光澤、打不碎、會生銹。

木頭一一黃色、有條紋、能浮在水上。

橡膠一一有彈性。

玻璃一一透明、光滑、會反光、容易碎。

纖維一一柔軟、能做衣服。

陶瓷一一重、易碎、光滑。

各小組討論后開展全班交流研討。在研討過程中，教師將學生對物品的分類結(jié)果及材料特點

的描述記錄在班級記錄表上。

3.小結(jié)：有些物品是由塑料、金屬、木頭、陶瓷、玻璃、纖維、橡膠等單一材料做成的，也

有些物品是由兩種或兩種以上的材料做成的。每種材料都有自己的特點。

四、拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）

通過課件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向?qū)W生講述人們常常要將自然材料加工

成人工材料，目的是創(chuàng)造更美好的生活。

【教學后記】

13

2.不同材料的餐具

【教材分析】

本課是二年級上冊《材料》單元的第2課。本課教學將以常見餐具為載體引領(lǐng)學生通過運用

多種感官對不同材料進行多角度觀察，進而了解金屬、陶瓷、木頭、塑料幾種材料的特點。

本課分四部分：第一部分一一聚焦，用提問的方式，引導學生思考如何知道各種材料的特點。

第二部分一一探索，主要包含觀察4類（8種）餐具和做“神秘的盒子”游戲兩個活動。第三部

分一一研討，包含對不同材料特點的研討和對用不同材料做的同種物品優(yōu)缺點的研討。教學要借

助研討活動將學生對材料特點的認識整理到班級記錄表內(nèi)，使學生對材料的認識由碎片化向系統(tǒng)

化轉(zhuǎn)變。第四部分一一拓展，認識生活中更多用不同材料制成的同種物品。

【學生分析】

對于餐具，二年級的學生已非常熟悉，但他們卻極少關(guān)注做成餐具的材料及這些材料的特點。

在觀察過程中，學生能用一年級觀察物體的方法及描述詞語來觀察描述做成餐具的各種材料。在

這個過程中，學生容易將物品的特點與材料的特點混淆，因此，教材提供每種材料的兩種餐具即

是基于學生的已有經(jīng)驗為他們提供一個辨識“物品”和“材料”的契機，從而能用科學詞匯來描

述材料的特點。

【教學目標】

［科學概念目標］

1.每種材料都有各自的特點，同種物品可以由不同的材料組成。

2.根據(jù)材料的特點可以判斷常見材料的種類。

［科學探究目標］

1.在教師指導下用多種感官觀察生活中的常見材料，用科學詞匯初步描述常見材料的特征。

2.在教師指導下能依據(jù)材料的特點對材料種類進行簡單推理。

［科學態(tài)度目標］

1.積極投入觀察材料特點的活動，及時記錄自己觀察和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果并學會與同學交流、分享。

2.能實事求是地描述材料的特點，養(yǎng)成用事實說話的意識。

［科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標］

體會人們根據(jù)不同的需求選擇不同材料制造物品的原因。

【教學重難點】

［重點］引領(lǐng)學生開展有序的觀察并記錄發(fā)現(xiàn)。

［難點］引領(lǐng)學生在觀察中發(fā)現(xiàn)每種材料的特點。

【教學準備】

［學生］金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大鏡、學生活

動手冊等。

［教師］4種材料的碗和勺各一套、黑色帶蓋盒子、班級記錄表、課件等。

【教學過程】

一、課前活動：“猜一猜”游戲（預(yù)設(shè)3分鐘）

教師出示黑色盒子（前面擺著金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和

木勺），提問：老師這個黑盒子內(nèi)放著其中一種餐具，你們猜一猜，是哪一種？

學生猜測（教師只回答“是”或“不是”）。

通過這一活動，引導學生思考、描述餐具材料的特點，接下來的教學活動便順勢展開。同時，

也激發(fā)了學生的興趣。

二、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.這幾種碗你們在哪里見過？

2.它們分別是什么材料做的？

3.這些材料分別具有哪些特點？你們是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：學生通過觀察，能說出在廚房、餐桌、超市等地方見過這些碗，能說出碗的材料以及

這些材料的部分特征，能把外觀、手感等作為判斷是哪種材料的依據(jù)。

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三、探索（預(yù)設(shè)27分鐘）

（一）觀察各種餐具。

1.引領(lǐng)觀察。

（1）教師提問：如何觀察這4種材料的特征？

預(yù)設(shè)：通過眼、手、耳、鼻等感覺器官觀察。

（2）教師追問：用這些方法分別可以觀察材料哪些方面的特征？

預(yù)設(shè)：

眼睛一一顏色、條紋、花紋等。

手一一粗糙程度、軟硬、輕重等。

鼻子一一氣味。（教師介入指導：由于不同人對氣味感受不同，因此只需要說有氣味或無氣味

即可）

耳朵一一聲音。（教師介入指導：為了減少互相干擾，我們不能將兩種不同材料的餐具互相撞

擊。我們可以將餐具輕輕敲擊桌面，或者將耳朵靠近餐具旁邊再用手指輕彈）

（3）教師示范：為了能有更多發(fā)現(xiàn)，我們還可以借助放大鏡來觀察。

2.引領(lǐng)記錄發(fā)現(xiàn)。

通過仔細觀察相信大家肯定有很多發(fā)現(xiàn)，我們要一邊觀察一邊記錄發(fā)現(xiàn)，可以用教科書提供

的科學詞匯幫助記錄。

（1）介紹記錄方法。

逐一選擇同一種材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大鏡進行多個角度的觀察，再將信

息用文字或拼音記錄在表格內(nèi)。其中，用放大鏡觀察發(fā)現(xiàn)的記錄在“用眼”一行。

（2）明確注意事項。

在觀察中請注意：仔細觀察，將真實觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄下來。在此過程中可以輕聲與組

內(nèi)同學交流。

3.以評價引領(lǐng)學生開展觀察活動。

（1）學生用不同的方法觀察餐具。

（2）教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行鼓勵表揚。

評價點：

能根據(jù)教師所介紹的方法進行仔細觀察。

在觀察的過程中，能與組內(nèi)同學輕聲交流。

能用文字或拼音記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

能幫助組內(nèi)同學進行觀察。

遇到困難，能向別人求助。

（二）做“神秘的盒子”游戲

1.介紹游戲：通過觀察，同學們對于不同材料的特點有了更多的認識，接下來我們一起做“神

秘的盒子”游戲。

這個盒子里又放了一種餐具。請同學們通過剛才的觀察來描述這個餐具或這種材料的特點，

而老師只回答“是”或“不是”，最后你們說一說盒子內(nèi)到底是什么材料的餐具。

2.學生猜測。

3.交流研討：

（1）對于餐具及其材料的特點的描述有沒有需要改正的地方？

（2）我們?nèi)绾文芸焖俳咏鸢福?/p>

四、研討（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.全班合作一起在班級記錄表上填寫各種材料的特點。

2.4種材料做的碗和勺各有什么優(yōu)缺點？

五、拓展（預(yù)設(shè)2分鐘）

在生活中，你們還知道哪些物品可以用不同材料做成？

【教學后記】

15

3.書的歷史

【教材分析】

《書的歷史》是二年級上冊《材料》單元的第3課。本課以書的歷史為線索，指向不斷發(fā)展

變化的材料,巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展結(jié)合在一起,讓學生體驗制作書的材料的發(fā)展過程，

感受紙這種材料的優(yōu)越性。

教材由三部分組成：第一部分一一聚焦，通過介紹書的歷史，讓學生認識到做書材料的變化，

引發(fā)學生對材料變化的思考；第二部分一一探索，讓學生在三種不同材料上寫字，并試著裝訂成

一本簡易的書，以此來感受不同材料的特點及用其制作書的優(yōu)缺點；第三部分一一研討，在經(jīng)歷

探索不同材料的特點和做成一本書的基礎(chǔ)上，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，總結(jié)不同材料的優(yōu)點

和缺點，并從材料的變化中，獲得一些啟示。

本課通過設(shè)計、對比的分層體驗活動，讓學生感受到古代書寫材料和現(xiàn)在書寫材料的不同，

從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點。學生在體驗中感受，在交流分享中獲取制作書的材料變化的歷

史知識，體會科學技術(shù)的進步給人們生活、學習帶來的方便。

【學生分析】

通過前面的學習，學生對周圍物品的組成材料已經(jīng)有了基本的認識，能夠觀察到材料的一些

特點，并用科學詞匯進行描述，如堅硬、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學生最常見的一種人造材

料，身邊各種各樣的書基本都是用紙做的。為什么會選擇用紙做書，歷史上還有哪些材料能用來

做書,這些問題只有少數(shù)學生通過書籍或是父母講述、電視節(jié)目等方式間接知道一些零散的信息。

做書的材料為什么會變化？用紙這種材料做書有哪些優(yōu)越性？學生對這些問題也是非常模糊的。

【教學目標】

［科學概念目標］

1.歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

2.造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。

3.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點。

［科學探究目標］

1.能用多種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。

2.通過實踐操作，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。

［科學態(tài)度目標］

1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識做書材料的變遷。

2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

［科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標］

體會科學技術(shù)的進步給人們生活、學習帶來的方便。

【教學重難點】

［重點］通過書寫、裝訂等活動體驗、感受不同材料做書的優(yōu)缺點。

［難點］體驗不同時代做書材料的優(yōu)缺點，認識書本材料的優(yōu)化演變。

【教學準備】

［學生］紙張、竹簡、泥板、鉛筆、毛筆、墨水、木棒、記錄表。

［教師］課件、評價表。

【教學過程】

一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？

2.古時候的書也用紙做的嗎？你了解的古代的書是什么樣的？

3.講解書的歷史，將相關(guān)做書材料的圖片貼在黑板上。

4.聚焦話題：大家來總結(jié)一下，做書的材料發(fā)生了哪些變化？

5.體驗活動一一觀察竹簡。

設(shè)計意圖：通過觀察自己的書本、其他同學的書本及教室圖書角的書本等，初步認識到紙是

現(xiàn)在做書最常用的材料。通過反問古代做書的材料，引入《書的歷史》這個小故事，引發(fā)學生對

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做書材料變化的思考。

二、探索：嘗試制作一本簡易的書（預(yù)設(shè)25分鐘）

活動一：

“穿越”到春秋戰(zhàn)國時期，體驗用毛筆在竹簡上寫字。

任務(wù)要求：用毛筆在竹簡上寫自己的姓名，和同學說一說