《現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與方法》練習(xí)題

《現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與方法》練習(xí)題一、選擇題：.學(xué)習(xí)理論要回答的三個問題是學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程和A.學(xué)習(xí)內(nèi)容B.學(xué)習(xí)方法C.學(xué)習(xí)的規(guī)律和條件2.操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的代表人物是A.桑代克B.斯金納C.華生口.認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的代表人物是A.布魯納B.奧蘇伯爾C.皮亞杰口.同化學(xué)習(xí)理論（或有意義接受學(xué)習(xí)理論）的代表人物是A.布魯納B.奧蘇伯爾C.布盧姆口.認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果是“情境和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)”的理論流派是.操作性條件反射學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論5.提出“強化”是學(xué)習(xí)的重要條件的教育心理學(xué)家是A.桑代克B.布魯納C.斯金納.如果學(xué)生能按時完成作業(yè)，就解除不讓他看電視的禁令。這種教育手段是A.正強化B.負(fù)強化C.懲罰口.下面選項中全部屬于斯金納程序教學(xué)主要特點的是：①小的步子②積極反應(yīng)③分解知識④低的錯誤率A.①②③B.①③④C.①②④口.特別重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)的教育心理學(xué)家是A.布魯納B.奧蘇伯爾C.斯金納口“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容”這是的觀點。A.布魯納B.奧蘇伯爾C.斯金納口.認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本過程是“同化”的教育心理學(xué)家是A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾口.下面選項中都屬于有意義接受學(xué)習(xí)的基本條件的是（或受有意義學(xué)習(xí)更有效的條件是）①學(xué)習(xí)者必須具備一定的學(xué)習(xí)能力②學(xué)習(xí)材料本身必須具有邏輯意義③學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的傾向④學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有與新知識相適應(yīng)的已有知識經(jīng)驗A.①②③B.①②④C.②③④口.建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計的主要模式包括隨機(jī)通達(dá)教學(xué)設(shè)計、拋錨式教學(xué)設(shè)計、支架式教學(xué)設(shè)計和A.自上而下教學(xué)設(shè)計B.自下而上教學(xué)設(shè)計C.情境式教學(xué)設(shè)計二、判斷題（J）1.斯金納提出的連續(xù)接近技術(shù)是指通過不斷強化有機(jī)體的一系列逐漸接近最終行為的反應(yīng)來使他逐步形成這種行為。（J）2.負(fù)強化就是對于符合組織目標(biāo)的行為，撤消或減弱原來存在的消極刺激或者條件以使這些行為發(fā)生的頻率提高。（某）3.批評、罰款、禁止看電視、上網(wǎng)、玩游戲等都屬于負(fù)強化。（懲罰）（某）4.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者主動積極地進(jìn)行類目化信息加工活動的過程。（布魯納）（某）5.布魯納認(rèn)為知識的呈現(xiàn)方應(yīng)該是自上而下，從一般到具體，從高層到低層。（自下而上，從具體到一般，從低層到高層）（某）6.接受學(xué)習(xí)就是機(jī)械學(xué)習(xí)。（也可能是有意義的接受學(xué)習(xí)）（J）7.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（某）10.建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成層級知識結(jié)構(gòu)。（網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)）（某）11.建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的信息加工活動應(yīng)該是相同的。（學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的信息加工活動是獨特的、非一致的）