教育學(xué)原理教育制度

教育學(xué)原理教育制度第1頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月目錄

第一節(jié)教育制度概述第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度第2頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教育制度概述

一、教育制度的含義和特點(diǎn)

教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。

包含相互聯(lián)系的兩個(gè)基本方面：

一是各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系；

二是教育機(jī)構(gòu)與組織體系賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則，如各種各樣的教育法律、規(guī)則、條例等。第3頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教育制度概述

教育制度的特點(diǎn)：

1.客觀性

2.規(guī)范性

3.歷史性

4.強(qiáng)制性第4頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教育制度概述

二、制約教育制度的社會(huì)因素（一）經(jīng)濟(jì)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育制度提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和相應(yīng)的客觀條件。

第5頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教育制度概述

（二）政治

政治制度對(duì)教育制度的影響是直接的。教育是人類的一種社會(huì)活動(dòng)，在階級(jí)社會(huì)里具有鮮明的階級(jí)性。

教育公平已成為政治關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題。第6頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教育制度概述

（三）文化

教育活動(dòng)既是在一定的文化背景下進(jìn)行的，又承擔(dān)者一定的文化功能。不同的文化類型必然會(huì)影響到教育的類型、教育的制度?？茖W(xué)技術(shù)和人文精神對(duì)教育制度的影響正在逐漸增大。第7頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教育制度概述時(shí)期產(chǎn)生條件教育制度特點(diǎn)原始時(shí)代社會(huì)未分化未產(chǎn)生階級(jí)社會(huì)教育從社會(huì)生產(chǎn)、生活中第一次分離沒有嚴(yán)格的程度劃分和年限規(guī)定，學(xué)校類型少，層次簡(jiǎn)單現(xiàn)代教育從社會(huì)生產(chǎn)、生活中第二次分離系統(tǒng)性和完善性：教育內(nèi)容上的科學(xué)性與生產(chǎn)勞動(dòng)密切聯(lián)系；學(xué)校規(guī)模上的群眾性和普及性；學(xué)校結(jié)構(gòu)上的多種類型和多種層次性。當(dāng)代隨社會(huì)的發(fā)展變化而不斷地發(fā)展變化以現(xiàn)代學(xué)校教育機(jī)構(gòu)與組織系統(tǒng)為主體，包括幼兒教育機(jī)構(gòu)與組織系統(tǒng)、校外兒童教育機(jī)構(gòu)與組織系統(tǒng)和成人教育機(jī)構(gòu)與組織系統(tǒng)。三、教育制度的歷史發(fā)展第8頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教育制度概述終身教育

終身教育是人一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。前者從縱向角度來(lái)講，說(shuō)明終身教育不僅是青少年的教育，而且涵蓋了人的一生；后者從橫向角度來(lái)講，說(shuō)明終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育。

《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》（Learning：TheTreasureWithin）中對(duì)終身教育概念內(nèi)涵做了進(jìn)一步揭示：終身教育固然要重視使人適應(yīng)工作和職業(yè)需要的作用，然而這并不意味著人就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具。除了人的工作和職業(yè)需要之外，終身教育還應(yīng)該重視鑄造人格、發(fā)展個(gè)性，使每個(gè)人潛在的才干和能力都得到充分的發(fā)展。第9頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

一、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成

學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是現(xiàn)代教育制度的核心部分，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。近代以來(lái)，隨著商品經(jīng)濟(jì)和資本主義的發(fā)展，特別是隨著為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的國(guó)民學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展，形成了大、中、小學(xué)的嚴(yán)格區(qū)分，形成了現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)。第10頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度現(xiàn)代學(xué)校教育制度（六）高級(jí)中學(xué)（七）短期大學(xué)和大學(xué)（八）研究生教育機(jī)構(gòu)（九）幼兒教育機(jī)構(gòu)（一）大學(xué)和高等學(xué)校（二）中學(xué)（三）小學(xué)（四）初級(jí)中學(xué)（五）職業(yè)學(xué)校（十）成人教育機(jī)構(gòu)第11頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

（一）大學(xué)和高等學(xué)校

產(chǎn)生時(shí)間：12世紀(jì)

產(chǎn)生地點(diǎn)：意大利、法國(guó)、英國(guó)

所設(shè)學(xué)科：文學(xué)、神學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)第12頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度教育過程：文學(xué)課預(yù)科學(xué)士碩士博士現(xiàn)代大學(xué)和高等學(xué)校發(fā)展途徑：

1.增設(shè)人文學(xué)科和自然學(xué)科，把中世紀(jì)大學(xué)改造為現(xiàn)代大學(xué)，如牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、巴黎大學(xué)。

2.創(chuàng)辦新的大學(xué)和新的高等學(xué)校，如倫敦大學(xué)、洪堡大學(xué)、巴黎高等師范學(xué)校。第13頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）中學(xué)

產(chǎn)生時(shí)間：文藝復(fù)興前后

產(chǎn)生地點(diǎn)：英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)

發(fā)展途徑：

過去的古典文科中學(xué)是大學(xué)的附庸；

實(shí)科中學(xué)的出現(xiàn)標(biāo)志著中等學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校邁出

了決定性的一步；

現(xiàn)代普通中學(xué)是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和資本主義的產(chǎn)生

發(fā)展而產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的。第14頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

（三）小學(xué)文藝復(fù)興以前西歐就有行會(huì)學(xué)校和基爾特學(xué)校；文藝復(fù)興時(shí)期，教會(huì)興辦了很多小學(xué)第一次工業(yè)技術(shù)革命推動(dòng)了小學(xué)教育的發(fā)展19世紀(jì)后半葉，英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本都通過了普及初等教育的義務(wù)教育法第15頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

（四）初級(jí)中學(xué)

產(chǎn)生條件：19世紀(jì)末到20世紀(jì)中葉的近一百年里，發(fā)生了以

電氣在工業(yè)上的廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的第二次工業(yè)技

術(shù)革命，需要?jiǎng)趧?dòng)者具備更高文化科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

代表國(guó)家：英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)第16頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度（五）職業(yè)學(xué)校

產(chǎn)生條件：現(xiàn)代生產(chǎn)的勞動(dòng)者不僅應(yīng)具有初中的文化水平，

而且還應(yīng)有一定的職業(yè)技術(shù)技能，同時(shí)第一次世

界大戰(zhàn)也對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

代表國(guó)家：德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、蘇聯(lián)第17頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

德國(guó)：1919年，決定對(duì)14—18歲青少年繼續(xù)實(shí)施義務(wù)的職業(yè)教育。

法國(guó)：1919年，通過《阿斯蒂埃法案》，規(guī)定每一所城市設(shè)立一所職業(yè)學(xué)校，對(duì)18歲以下青少年實(shí)施免費(fèi)和義務(wù)的職業(yè)教育。

英國(guó)：1924年，采取了與法國(guó)類似的措施。

美國(guó)：1918年，通過了《史密斯—休士法案》，在全國(guó)范圍內(nèi)建立中等職業(yè)學(xué)校，把普通中學(xué)辦成綜合中學(xué)，設(shè)立職業(yè)科，開設(shè)各種職業(yè)選修課程。

蘇聯(lián)：建立起完善的初中程度和高中程度的職業(yè)學(xué)校，形成了初等教育或初中教育后的職業(yè)教育系統(tǒng)。第18頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

（六）高級(jí)中學(xué)

產(chǎn)生條件：20世紀(jì)中葉開始的以電子計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的第三次

工業(yè)技術(shù)革命對(duì)勞動(dòng)者掌握科學(xué)技術(shù)新知識(shí)提出

了新要求。

代表國(guó)家：美國(guó)、日本、俄羅斯等國(guó)已經(jīng)普及了高中教育。第19頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

（七）短期大學(xué)和大學(xué)

產(chǎn)生條件：20世紀(jì)中期以來(lái)，隨著現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科技的大

發(fā)展，隨著高中教育的逐步普及，高等教育也走

向了大眾化。

代表國(guó)家：美國(guó)、日本、德國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、英國(guó)等國(guó)適

齡青年升入高校的已經(jīng)達(dá)到同齡人的1/5—2/3。第20頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

（八）研究生教育機(jī)構(gòu)

產(chǎn)生條件：現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科技的發(fā)展，加強(qiáng)了對(duì)高級(jí)科學(xué)

技術(shù)人才和教育人才的需求。

代表國(guó)家：19世紀(jì)初在德國(guó)產(chǎn)生了現(xiàn)代學(xué)位（哲學(xué)博士）之

后，又產(chǎn)生了現(xiàn)代研究生教育機(jī)構(gòu)。第21頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

（九）幼兒教育機(jī)構(gòu)

產(chǎn)生：最早出現(xiàn)于第一次工業(yè)技術(shù)革命后的18世紀(jì)下半葉。

發(fā)展：不少國(guó)家已將幼兒教育列入學(xué)校教育系統(tǒng)，并將成為

終身教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。

性質(zhì)：由保育為主走向以教育為主。第22頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

（十）成人教育機(jī)構(gòu)

產(chǎn)生條件：現(xiàn)代成人教育是現(xiàn)代

社會(huì)的產(chǎn)物，是以在

生產(chǎn)上運(yùn)用科學(xué)技術(shù)

為特征的大生產(chǎn)的產(chǎn)

物。

產(chǎn)生原因：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速

發(fā)展和相伴隨的勞動(dòng)

者閑暇時(shí)間的增多。第23頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型

現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型：

雙軌學(xué)制

單軌學(xué)制

分支型學(xué)制第24頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

（一）雙軌學(xué)制

產(chǎn)生條件：18、19世紀(jì)的西歐，在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定

歷史文化條件的影響下，由古代學(xué)校演變來(lái)的帶有

等級(jí)特權(quán)痕跡的學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校和新產(chǎn)生的供勞動(dòng)

人民子女入學(xué)的群眾性現(xiàn)代學(xué)校，都得到了比較充

分的發(fā)展。大學(xué)中學(xué)小學(xué)職業(yè)學(xué)校第25頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

評(píng)價(jià)：兩軌相互平行，既不相通也不相接，剝奪了在國(guó)民教育

學(xué)校上學(xué)的勞動(dòng)人民子女升入中學(xué)和大學(xué)的權(quán)利。

發(fā)展：國(guó)民教育學(xué)校一軌從小學(xué)發(fā)展到中學(xué)，增加了初中部分。小學(xué)文法中學(xué)（英）、國(guó)立中學(xué)（法）、文科中學(xué)（德）的第一階段現(xiàn)代中學(xué)（英）市立中等學(xué)校（法）初級(jí)中學(xué)（德）第26頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

（二）單軌學(xué)制

產(chǎn)生條件：由于產(chǎn)業(yè)革命和電氣化的推動(dòng)，美國(guó)由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)急劇發(fā)展。這種急劇發(fā)展的經(jīng)濟(jì)條件

和美國(guó)沒有特權(quán)傳統(tǒng)的文化背景，致使美國(guó)原來(lái)

雙軌學(xué)制中的學(xué)術(shù)性一軌沒有得到充分的發(fā)展，

卻被在短期內(nèi)迅速發(fā)展起來(lái)的群眾性小學(xué)和群眾

性中學(xué)所淹沒，由此形成了美國(guó)的單軌學(xué)制。

結(jié)構(gòu)：小學(xué)中學(xué)大學(xué)第27頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

特點(diǎn)：一個(gè)系列、多種分段，即六三三、五三四、四四四、

八四、六六等。

優(yōu)勢(shì)：有利于教育的逐步普及；對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科技的發(fā)展有更大適應(yīng)能力。第28頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

（三）分支型學(xué)制

蘇聯(lián)型學(xué)制前段（小學(xué)、初中階段）是單軌，后段分叉，是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的分支型學(xué)制。

優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)：上通下達(dá)、左右貫通。高等學(xué)校初等學(xué)校中等專業(yè)學(xué)校中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校第29頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

三、現(xiàn)代學(xué)校教育制度變革（一）從學(xué)校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展

20世紀(jì)以前，初等教育專門為勞動(dòng)人民子女設(shè)立；

經(jīng)過兩次世界大戰(zhàn)，德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)等國(guó)先后實(shí)行了統(tǒng)一的初等教育；第二次世界大戰(zhàn)以后，西歐各國(guó)普及教育逐步延長(zhǎng)到了十年左右，到了中學(xué)第一階段；

英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等國(guó)采用了綜合中學(xué)的形式把初中的兩軌并在一起，西歐雙軌制學(xué)校變成了分支型學(xué)制，即小學(xué)、初中單軌，其后多軌。第30頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

總結(jié)：

第一，義務(wù)教育延長(zhǎng)到哪里，雙軌學(xué)制就要并軌到哪里，單軌學(xué)制是機(jī)會(huì)均等地普及教育的好形式；

第二，綜合中學(xué)是雙軌學(xué)制并軌的一種理想形式，它成為現(xiàn)代中等教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。第31頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）從學(xué)校階段來(lái)看，每個(gè)階段都發(fā)生了重大變化

1.幼兒教育階段

當(dāng)代，很多國(guó)家已把幼兒教育列入學(xué)制系統(tǒng)，這是現(xiàn)代學(xué)制的一個(gè)重要特點(diǎn)，是現(xiàn)代學(xué)制向終身教育制度發(fā)展的重要標(biāo)志之一。幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)生的變化：（1）幼兒教育的結(jié)束期有提前的趨勢(shì)，提前到6歲或5歲（2）加強(qiáng)小學(xué)和幼兒教育的聯(lián)系

第32頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

2.小學(xué)教育階段小學(xué)不再是結(jié)業(yè)教育，而成為了普通文化科學(xué)基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段。小學(xué)教育結(jié)構(gòu)的變化：

（1）小學(xué)已無(wú)初高級(jí)之分（2）小學(xué)入學(xué)年齡提前到6歲甚至5歲（3）小學(xué)年限縮短（4）小學(xué)和初中直接銜接第33頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

3.初中階段教育義務(wù)教育年限延長(zhǎng)到初中階段，初中階段的科學(xué)基礎(chǔ)教育對(duì)隨后的職業(yè)教育和進(jìn)一步的科學(xué)教育有著重要作用。初中階段教育結(jié)構(gòu)的變化：（1）初中學(xué)制延長(zhǎng)（2）把初中階段看做普通教育的中間階段（3）把初中和小學(xué)聯(lián)結(jié)起來(lái)，統(tǒng)一進(jìn)行文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育第34頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

4.高中階段教育現(xiàn)代學(xué)制在當(dāng)代發(fā)展中的一個(gè)重要特點(diǎn)：高中階段學(xué)制的多類型，即高中階段教育結(jié)構(gòu)的多樣化。僅僅肩負(fù)升入大學(xué)預(yù)備教育的單項(xiàng)任務(wù)同時(shí)肩負(fù)大學(xué)預(yù)備教育和普及高中文化科學(xué)知識(shí)教育兩項(xiàng)任務(wù)肩負(fù)大學(xué)預(yù)備教育、普及高中教育和進(jìn)行職業(yè)教育三項(xiàng)任務(wù)西歐高中蘇聯(lián)高中美國(guó)綜合高中三類高中都有進(jìn)行大學(xué)預(yù)備教育的任務(wù)第35頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

5.職業(yè)教育

職業(yè)教育既是古代學(xué)徒制教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，也是現(xiàn)代生產(chǎn)要求下職業(yè)教育從普通教育中的分化。

當(dāng)代職業(yè)教育特征：

（1）文化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)越來(lái)越高

（2）職業(yè)教育的層次、類型的多樣化第36頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

6.高等教育階段

第二次世界大戰(zhàn)以后，高等教育有了重大發(fā)展，和生產(chǎn)及技術(shù)的聯(lián)系日益密切。

高等教育結(jié)構(gòu)變化：

（1）多層次：由過去的本科一個(gè)層次發(fā)展為大專、本科、碩士、博士等多個(gè)層次

（2）多類型：院校、科系、專業(yè)類型十分繁多第37頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度

一、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變

建立時(shí)間：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立是從清末開始的。

背景：1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，帝國(guó)主義列強(qiáng)的瘋狂侵略和國(guó)內(nèi)資本主義勢(shì)力的興起，迫使清朝政府不得不對(duì)延續(xù)了幾千年的封建教育制度進(jìn)行改革。于是，清末開始“廢科舉、興學(xué)?！保母锝逃?，制定現(xiàn)代學(xué)制。第38頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變（一）時(shí)間學(xué)制基本內(nèi)容備注1902欽定學(xué)堂章程（壬寅學(xué)制）我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制未實(shí)施1904奏定學(xué)堂章程（癸卯學(xué)制）指導(dǎo)思想：“中學(xué)為體、西學(xué)為用”宗旨：“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”特點(diǎn)：教育年限長(zhǎng)，總共26年我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制1922壬戌學(xué)制（六三三學(xué)制）強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化的需要，發(fā)揚(yáng)平民教育精神，謀求個(gè)性的發(fā)展，注重生活教育，在學(xué)校系統(tǒng)上將全部學(xué)校教育分為3段5級(jí)影響深遠(yuǎn)1951《關(guān)于改革學(xué)制的決定》首先，發(fā)揚(yáng)單軌學(xué)制傳統(tǒng)，保證勞動(dòng)人民子女受教育的平等權(quán)利；其次，職業(yè)教育占重要地位；再次，重視工農(nóng)干部的速成教育和工農(nóng)群眾的業(yè)余教育我國(guó)學(xué)制發(fā)展新階段，顯示出終身教育的萌芽第39頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變（二）時(shí)間學(xué)制基本內(nèi)容備注1958《關(guān)于教育工作的指示》明確指出“現(xiàn)行的學(xué)制是需要積極地妥當(dāng)?shù)丶右愿母锏摹?，許多地區(qū)開展了學(xué)制改革試驗(yàn)受“左”的影響急躁冒進(jìn)、盲目發(fā)展文化大革命提出“學(xué)制要縮短、教育要改革”口號(hào)極端縮短大學(xué)和初高中學(xué)制；大加砍殺中專和技校；高等教育結(jié)構(gòu)單一化；取消成人教育、業(yè)余教育，阻礙終身教育的發(fā)展一種倒退行為1976重建和發(fā)展被破壞的學(xué)制系統(tǒng)延長(zhǎng)中學(xué)學(xué)習(xí)年限；恢復(fù)和重建中專和技校，創(chuàng)辦職業(yè)高中；恢復(fù)高等學(xué)校?？坪捅究苾蓚€(gè)層次；擴(kuò)大高等?？茖W(xué)校；恢復(fù)和重建很多院校、科系和專業(yè)；建立學(xué)位制度和完善研究生教育制度；恢復(fù)和重建各級(jí)各類成人教育機(jī)構(gòu)逐步完整第40頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度

二、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)

1995年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》中確認(rèn)了我國(guó)目前使用的較為完整的學(xué)制。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。第41頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制層次劃分高等教育中等教育初等教育全日制大學(xué)、專門學(xué)院、?？茖W(xué)校、研究生院、業(yè)余大學(xué)全日制普通中學(xué)、各類中等職業(yè)學(xué)校、業(yè)余中學(xué)全日制小學(xué)教育學(xué)前教育招收3—6、7歲幼兒第42頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度

我們目前走的道路就是通過發(fā)展基礎(chǔ)教育后的職業(yè)教育從而走向分支型學(xué)制；下一步要走的道路就是通過高中綜合化走向單軌學(xué)制。這是現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展的大趨勢(shì)。第43頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度

三、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革

20世紀(jì)80年代初我國(guó)教育體制暴露出的主要問題：

（1）基礎(chǔ)教育薄弱，學(xué)校數(shù)量不足，質(zhì)量不高；（2）經(jīng)濟(jì)建設(shè)大量急需的職業(yè)教育和技術(shù)教育未得到應(yīng)有的發(fā)展；（3）對(duì)高等教育統(tǒng)得過死，使學(xué)校缺乏活力，高等教育內(nèi)部的科系之間、層次之間的比例失調(diào)。第44頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“要從根本上改變這種狀況，必須從教育體制入手，有系統(tǒng)地進(jìn)行改革。”教育體制改革主要內(nèi)容有：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，有步驟地實(shí)施九年義務(wù)教育；（2）調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；（3）改革高等教育招生與分配制度，擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)；（4）對(duì)學(xué)校教育實(shí)行分級(jí)管理。第45頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度

1993年2月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，確定了20世紀(jì)末教育發(fā)展總目標(biāo)，即“兩基”、“兩全”、“兩重”的目標(biāo)。具體而言就是：基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲；要全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。第46頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度

1999年1月13日國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的主要目標(biāo)是：到2000年，全國(guó)基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲，大力推行素質(zhì)教育；完善職業(yè)教育培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度；積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，高等教育入學(xué)率達(dá)到11%左右；深化改革，建立起教育新體制的基本框架，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。到2010年，城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有步驟地普及高中階段的教育，全國(guó)人口受教育年限達(dá)到發(fā)展中國(guó)家先進(jìn)水平，高等教育規(guī)模有較大擴(kuò)展，入學(xué)率接近15%，基本建立起終身學(xué)習(xí)體系。第47頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度2010年6月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（2010—2020年）》的戰(zhàn)略目標(biāo)是：

到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。

實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育；形成惠及全民的公平教育；提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育；構(gòu)建體系完備的終身教育；健全充滿活力的教育體制。第48頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度

我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制改革：

（一）基本普及學(xué)前教育（二）鞏固提高九年義務(wù)教育水平（三）普及高中階段教育，到2020年毛入學(xué)率達(dá)到90%（四）高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，到2010年毛入學(xué)

率達(dá)到40%第49頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度

（一）基本普及學(xué)前教育

發(fā)達(dá)國(guó)家有學(xué)前教育結(jié)束期提前、由高班到低班逐步普及和使學(xué)前教育與小學(xué)低年級(jí)聯(lián)系結(jié)合起來(lái)的趨勢(shì)。

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展較快，也呈現(xiàn)上述趨勢(shì)，但應(yīng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情，不宜急于改動(dòng)，要量力而行。

積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0—3歲嬰幼兒教育。第50頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度

（二）鞏固提高九年義務(wù)教育水平

義務(wù)教育是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施、所有