怎樣說(shuō)課-說(shuō)課的基本步驟

怎樣說(shuō)課——說(shuō)課的基本步驟說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)講述的方式系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生，闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，并接受同行評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課的作用包括更好地吃透教材、提高理論水平、簡(jiǎn)便易行、共同提高和提高表達(dá)能力等。說(shuō)教材是說(shuō)課的重要內(nèi)容，包括說(shuō)明教材的地位作用、教學(xué)目標(biāo)的確定和教材的重點(diǎn)難點(diǎn)等方面。說(shuō)學(xué)生也是說(shuō)課的重要內(nèi)容，包括了解學(xué)生的基本情況、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的教育需求等方面。通過(guò)說(shuō)課，教師能夠更好地把握教材，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究，從而為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。在說(shuō)課中，教師需要分析教學(xué)對(duì)象，即學(xué)生的情況。這包括學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能態(tài)度和特點(diǎn)風(fēng)格。在分析學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，需要了解他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，以及這些對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的影響。在分析學(xué)生的技能態(tài)度時(shí)，需要了解學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。在分析學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格時(shí)，需要說(shuō)明學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及由身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。在說(shuō)教法與手段時(shí)，需要說(shuō)明選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。在說(shuō)教法組合及其依據(jù)時(shí)，需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面。教師還需要說(shuō)明怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。在說(shuō)教學(xué)手段及其依據(jù)時(shí)，需要選擇現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來(lái)選擇教學(xué)手段。在說(shuō)教學(xué)程序時(shí)，需要介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，這是說(shuō)課的重點(diǎn)部分。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，也反映了教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程通常要說(shuō)清楚教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)，包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動(dòng)的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。說(shuō)課并不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)上課過(guò)程，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行深入分析和講解的過(guò)程。說(shuō)課要突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素、習(xí)題選擇、思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等方面說(shuō)明突出重點(diǎn)的步驟、方法和形式。同時(shí)，還要對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配進(jìn)行合理的解釋，并介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)，包括板書(shū)設(shè)計(jì)、展現(xiàn)形式等。最后，要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，從學(xué)生的認(rèn)知、智力開(kāi)發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預(yù)測(cè)。因此，說(shuō)課是對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行深入分析和講解的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)上課過(guò)程。有些教師在說(shuō)課過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地把上課的內(nèi)容照搬不誤地講給聽(tīng)者，而忽略了說(shuō)課和上課在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上的區(qū)別。說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，需要教師介紹自己的教學(xué)思路軌跡，講解教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)勢(shì)，以及預(yù)定達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。因此，說(shuō)課是一種深化和檢驗(yàn)備課的過(guò)程，也是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備上課的過(guò)程。在說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的環(huán)節(jié)中，一些教師過(guò)于籠統(tǒng)地介紹了所使用的教學(xué)方法，而沒(méi)有具體說(shuō)明如何啟發(fā)學(xué)生和操作。有些教師甚至把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為解答學(xué)生疑問(wèn)、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、進(jìn)行簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練。因此，在說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師需要具體說(shuō)明自己的操作方法，而不僅僅是簡(jiǎn)單地列舉。有些教師在說(shuō)課過(guò)程中沒(méi)有使用任何輔助材料和手段，或者明明使用了多媒體課件等輔助手段，卻沒(méi)有展示其真正的功能和效果。因此，在說(shuō)課過(guò)程中，教師需要使用一定的輔助手段，如多媒體課件、實(shí)物投影儀和說(shuō)課文字稿等，以便更好地向聽(tīng)者介紹自己的課程。最后，說(shuō)課稿的格式需要包括課題名稱、教師所在學(xué)校和姓名、對(duì)課標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析和處理、學(xué)生情況的分析、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源的選擇以及板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。因此，在準(zhǔn)備說(shuō)課稿時(shí)，教師需要充分考慮這些要素，并按照規(guī)范的格式進(jìn)行撰寫(xiě)。教學(xué)設(shè)計(jì)：《古詩(shī)文閱讀》教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解古詩(shī)文的意義和文化背景，能夠運(yùn)用閱讀策略提高閱讀效果。教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生深入理解古詩(shī)文的文化內(nèi)涵和修辭手法。教學(xué)資源：教材《古詩(shī)文鑒賞與閱讀》、多媒體課件、古代文化相關(guān)視頻。主要教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)式講解。教學(xué)過(guò)程：引入：通過(guò)播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文化的興趣。閱讀：學(xué)生分組閱讀古詩(shī)文，運(yùn)用閱讀策略，如預(yù)測(cè)、推測(cè)、歸納等，深入理解文本。講解：教師講解古詩(shī)文的文化背景和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生思考。總結(jié)：學(xué)生分享自己的閱讀心得，教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)：古詩(shī)文閱讀、閱讀策略、文化背景、修辭手法。教案設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處及特色：本課采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)其閱讀興趣，提高閱讀效果。同時(shí)，課堂互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同探討古詩(shī)文的意義和文化背景，提高了學(xué)生的合作能力和思維能力。說(shuō)課要求