甲骨文與青銅器教案

銀川十六中教案課題：甲骨文與青銅器 主備人：納寧娜 課時：1 組長學問與力氣：通過對甲骨文、金文的學習，明白它們的含義，學會識別甲骨文和金文的字體，知道漢字的演化，了解今日的漢字與甲骨文的淵源關(guān)系。通過學習司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就，通過想象司母戊鼎等青銅的鑄造過程及用途，培育歷史想象力氣。收集甲骨文的文字及圖片，指出他們與今日文字

的淵源關(guān)系，以此加深對漢字與甲骨文淵源關(guān)系的生疏。收集有關(guān)青銅器的照片、實物和有關(guān)資料，并進展展覽、講解和想象，以加深對青銅藝術(shù)這一中華文化珍寶的生疏。甲骨文是世界上最古老的文字之一，而商朝青銅器是上古文明世界技術(shù)方面最突出的成就之一。通過對本課的學習，使學生真實地感受到“中華民族的古代文化是光輝絢爛的，中華民族的歷史潮流是悠久的，中華民族是有高度才智的”，自發(fā)地增加民族驕傲感和振興中華的歷史責任感。學會識別甲骨文和金文，了解甲骨文和漢字的淵源關(guān)系；知道司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。如何使學生理解甲骨文和漢字的淵源關(guān)系，生疏到商朝的青銅鑄造業(yè)取得的輝煌成就以及由此反映出的國力盛衰問題。教學設計 修改與補充導入課：將十運會推向了高潮。請學生依據(jù)影視片段談談開幕式這段場景象征著什么？〔增加民族驕傲感，和振興中華的歷史責任感〕提問：開幕式上的青銅大鼎是件仿制品，它的原型是什〔通過答復這個問題導入到課的學習，進入司母戊鼎的教學環(huán)節(jié)〕講授課：司母戊鼎被國家博物館作為鎮(zhèn)館之寶保藏。但是最近去國家博物館參觀的人卻覺察司母戊鼎不見了，這是怎么回事？莫非國寶失竊了嗎？多媒體出示聞“司母戊鼎回鄉(xiāng)，為殷墟申遺助力”。同時創(chuàng)設出情景：請你做小導游，為來到安陽殷墟的游客講解司母戊鼎。〔學生自主學習司母戊鼎相關(guān)內(nèi)容，為講解司母戊鼎做好〕教師出示教具和圖片，破解疑難點。832．841．331．106厘米，立耳，長方形，四柱足中空。腹壁內(nèi)有“司母戊”銘文，因此被稱為司母戊鼎。此鼎是現(xiàn)存商代青銅器中形體最大、最重的一件，也是世界現(xiàn)存最大的青銅器，現(xiàn)藏于中國歷史博物館。通過“稱一稱”和“算一算”兩個小活動加深學生對司母戊鼎的生疏?！餐ㄟ^活動將枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)換成感性的生疏，充分體會到司母戊鼎的制作規(guī)模宏大，技藝精湛〕回到剛剛出示的聞，設問：為什么殷墟申遺要把司母戊鼎請回來呢？通過“參觀青銅器展”，讓學生概括出商代青銅器的特點。明確：種類繁多、工藝超群、鑄有花紋裝飾，具有很高的藝術(shù)價值，有的青銅器氣概極其宏大。說明白商朝國力強盛；文明輝煌；人民聰明才智。假設你是一位考古學家覺察了一件青銅器，你最感興趣的是什么？〔引導到金文，并引發(fā)思考“文字消滅的意義”，過渡到甲骨文的教學〕二、甲骨文設問假設沒有文字，人們怎樣傳遞信息，讓學生探究文字消滅的意義。以談話法解決：什么是甲骨文？甲骨文出土的地點主要在哪里？甲骨文主要使用于哪個朝代？甲骨文記載了什么內(nèi)容？甲骨文的出土和識讀有什么意義？明確：甲骨文是我國現(xiàn)存最古老的文字，它已經(jīng)具備了漢字構(gòu)造的根本形式，是一種比較成熟的文字。甲骨文的內(nèi)容，涉及到商王朝和貴族活動的眾多方面，反映了當時的歷史狀況，是爭論商朝歷史的重要資料。以“車”為例演示漢字演化的過程，并讓學生臨摹“車”由甲骨文演化到簡體漢字的各種字體。4.“對號入座”小玩耍，加深對漢字演化過程的生疏。深對漢字演化過程的生疏)5.小結(jié)本課內(nèi)容：這節(jié)課我們了解了我國最早的文字甲骨文，還了解了商朝和西周時期的青銅器，特別是古蜀國的在我國奴隸社會富強時期我們的祖先制造了輝煌絢爛的文化，我們的祖國不愧為世界四大文明古國之一。我們每個中國人都應當為自己的祖先感到驕傲，要努力學習制造更加輝煌的現(xiàn)代文明，這樣