幼兒教育的隨筆

第第頁幼兒教育的隨筆

幼兒教育的隨筆1

“周老師，真小氣！”只聽見王澤鑫在說：“老師是個(gè)小氣鬼！”接著大家你一言我一語地說：“老師是個(gè)小氣鬼，老師是個(gè)小氣鬼，……”喧鬧極了，像開演唱會(huì)。我小氣嗎？哪有！就為了今日中午沒給他們看電視而說我小氣，這也太離譜了吧！

我回想剛剛發(fā)生的一幕：“今日誰表現(xiàn)得好老師就讓他實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，好嗎？”“好！”大家可興奮了，一個(gè)上午都坐得很神氣，小手舉得高高的“爭(zhēng)先恐后”地回答下列問題。到了中午要評(píng)出今日誰最棒，大家全都推舉王澤鑫為“好寶寶”，我們讓她說出今日的愿望是什么？“我盼望今日能看《貓和老鼠》。”大家拍手同意，既然是大家都盼望看就放吧?？墒蔷驮陬A(yù)備上網(wǎng)找《貓和老鼠》時(shí)，發(fā)覺電腦竟然斷線了，我就對(duì)他們說：“今日看不成了，電腦壞了，等修好了再看吧！”但似乎小伙伴都不聽我的話，一貫嚷嚷著……就引發(fā)了現(xiàn)在的一幕。

小伙伴們都很天真，他們喜愛仿照和學(xué)習(xí)，每次聽到了一個(gè)新鮮的詞語就覺得比較有趣，在自己的潛意識(shí)里就簡(jiǎn)單記住，等到自己覺得比較適當(dāng)?shù)臅r(shí)候就脫口而出，這是可以理解的！我心中的氣消了不少。在幼兒的心中，只要是他們提出的適當(dāng)?shù)囊?，我是基本能做到的，但是這次我卻要由于不能上網(wǎng)沒能實(shí)現(xiàn)他們的愿望，而導(dǎo)致他們對(duì)我失去信心，這怎么行呢？我得想個(gè)方法??！

跟他們講講道理看看怎么樣吧！我拍拍手請(qǐng)大家寧?kù)o了下來，對(duì)他們說：“我知道我們班小伙伴都是懂事的好孩子，不是周老師小氣，而是今日的電腦壞了，看不成電視，等下次老師修好了我們?cè)僖黄鹂?，好嗎？”“不好！”怎么?huì)這樣？講道理都不行。突然聽見錢盛羽大聲地說：“老師又不是有意的，下次看也沒關(guān)系，又不是不看了?！币幌伦?，大家又像懂事的大人一樣：“周老師，我們下次看吧，沒關(guān)系的?！边@個(gè)轉(zhuǎn)折也太快了，弄的我竟沒反應(yīng)過來。

從這么一件小事可以看出孩子是多么可愛、多么天真、還很懂事，作為老師的我對(duì)這些孩子既氣又愛，氣的是他們的貪玩、淘氣；愛的'是他們對(duì)我的信任及懂事。現(xiàn)在的孩子都是溫室中的花朵，是父母捧在手心的珍寶，但他們懂得卻比誰都多，孩子是將來，盼望他們?cè)陂_心、祥和的氣氛中健康成長(zhǎng)。

幼兒教育的隨筆2

今日是周一，園里又進(jìn)行了一周一次的升旗儀式，進(jìn)行“國(guó)旗下的講話”的是大三班的王藝錦。題目是“安全知識(shí)記心中”，他用他稚嫩而似乎聽的聲音進(jìn)行了演講。演講結(jié)束后，老師和小伙伴都給與了激烈的掌聲。

國(guó)旗、國(guó)歌是祖國(guó)的象征，從小對(duì)孩子進(jìn)行愛國(guó)主義教育是特別須要的，具有較深遠(yuǎn)的影響。每周的升旗儀式讓孩子懵懵隴隴的懂得升起的這面旗是祖國(guó)的象征，它代表了整個(gè)國(guó)家，我們不僅要愛惜她，還要喜愛自己的國(guó)家。

看著小藝錦能神情自假設(shè)，神采奕奕的在國(guó)旗下進(jìn)行講話，我不禁感覺到別看這孩子小，技能卻不差。正是由于有了這樣的機(jī)會(huì)，既熬煉了孩子的膽識(shí)，同時(shí)有宣揚(yáng)了各種知識(shí)，讓小伙伴在不知不覺中增長(zhǎng)了知識(shí)。我想每個(gè)還孩子都是有可能站在國(guó)旗下講話的`，只要我們多給他熬煉的機(jī)會(huì)。從現(xiàn)在開始讓班上的每一個(gè)小伙伴都熬煉一下，多提供讓孩子發(fā)言的可能。這樣我們班每個(gè)小伙伴都有可能成為演講家呢。

幼兒教育的隨筆3

人們都說，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純凈無暇的，世上的任何事情，假如能用孩子的眼光來看，用孩子的'思維方式來思索，那么世界真是美妙的！

前幾天，讓孩子們到戶外去活動(dòng)，姍姍小伙伴和明明小伙伴之間發(fā)生了一點(diǎn)小沖突，結(jié)果扭在了一起，姍姍的鼻子被地擦破了一點(diǎn)皮。當(dāng)時(shí)我的心里是又生氣又焦灼，分別將他們兩個(gè)人訓(xùn)了一頓，并問他們，為什么不好好玩，還打架？

姍姍委屈地說：“我是和明明好好玩的，我們想看看誰的力氣大，摔交玩了，就摔倒了?！泵髅髡f：“對(duì)，都是那個(gè)地不好，硬硬的，把姍姍的鼻子都弄破了?！甭牭竭@里，我又覺得好笑了，是啊，孩子們并沒由于鼻子的問題而不興奮，他們還沉醉在摔交的樂趣中，摔交所帶來的樂趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鼻子被碰破這點(diǎn)兒小事；更何況孩子在成長(zhǎng)的過程中，是難免遇到這樣或那樣諸如此類的挫折的，俗語說；吃一鑒長(zhǎng)一智。孩子們都這樣想了，我干嗎還要訓(xùn)他們呢？我要做的事就是告誡他們，以后玩耍的時(shí)候要留意安全，不要太皮了。

多么可愛的孩子啊！在他們的眼里，世界上的一切事物皆漂亮無比！我要永久擁有一顆童心！

幼兒教育的隨筆4

在我們中二班有三個(gè)特別團(tuán)結(jié)、特別要好的小伙伴，一個(gè)是悅悅、一個(gè)是美美，還有一個(gè)是園園。她們?nèi)齻€(gè)好伙伴每天一起入園，一起回家，就像三個(gè)親姐妹一樣，在幼兒園內(nèi)也一起活動(dòng)、一起游戲。

今日下午，小伙伴們都在戶外玩各種玩具，幾乎每個(gè)玩具上都有小伙伴。她們?nèi)齻€(gè)一邊走一邊看，或許是想找一個(gè)適合三個(gè)人一起玩的玩具。她們先到蹺蹺板邊看看，這時(shí)，宇宇說：“悅悅，你來這邊玩吧！”悅悅說：“感謝，我想找一個(gè)我們?nèi)齻€(gè)人一起玩的玩具”，說完后她們?nèi)耸掷忠黄鹱唛_了。走著走著又來到秋千邊，正好有一個(gè)上邊沒人。這時(shí)，玲玲小伙伴喊了起來：“快跑??！園園來這兒?！眻@園并沒有興奮的跑過去，而是，三個(gè)好伙伴你看看我，我看看你，一起微笑的對(duì)玲玲說：“感謝你玲玲！我們想找一個(gè)大家一起玩的玩具”，說完她們拉著手兒走開了。她們沒有找到合適的玩具，只見她們回頭看了看，拉著手兒來到寬敞的土地上，做起了套圈的游戲，她們一邊玩一邊唱，快樂極了！

今日下午，美美、園園、悅悅雖然沒有找到合適的好玩的.玩具，但她們?nèi)齻€(gè)好伙伴在一起游戲的很歡樂。

我感嘆：有伙伴真好！現(xiàn)實(shí)生活中，伙伴們之間可以相互訴說、傾聽，遇到任何困難都能同心協(xié)力想方法一起面對(duì)，真心的祝福身邊的每一個(gè)人，都有自己的好伙伴。正如一首歌頌的：千里難尋是伙伴，伙伴多了路好走……

幼兒教育的隨筆5

每每快到周末，孩子們午睡時(shí)間特別興奮，很難睡覺。我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充斥了眼眶。恩惠看見了，趕忙問：“老師，你怎么哭了？”，“我沒哭?！保皼]哭怎么眼睛流眼淚了呢？”

我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有淚呢？”，恩惠歪頭想了想：“是不是你不快樂?。俊保慌缘臇|東趕忙插嘴：“不對(duì)，是姍姍老師剛才打了個(gè)哈欠，所以流眼淚了?！?，“對(duì)，東東觀測(cè)的可真認(rèn)真。”，看著一點(diǎn)睡意都沒有的`孩子們，我干脆問他們一個(gè)問題：“打哈欠是會(huì)流淚，你們知道還有什么狀況下會(huì)流淚嗎？”，孩子們興奮起來，七嘴八舌的說起來：吃辣椒會(huì)流眼淚；東西不見時(shí)會(huì)流淚；打針很痛會(huì)流淚；玩具被弄壞了會(huì)流淚；做錯(cuò)事挨批判會(huì)流淚；有的還說媽媽看電視有時(shí)也會(huì)流淚……沒想到孩子們會(huì)說出這么多不憐憫況下流的淚。我又接著他，喜愛什么時(shí)候的眼淚，不喜愛什么時(shí)候的眼淚？為什么？這下孩子們更有精神了。在思索回答的過程中，他們明白了該如何減削那些令人不開心的淚，如，生病時(shí)要頑強(qiáng)，小伙伴之間要友好相處……說到這里，我看到幾個(gè)孩子打起來哈欠，趕忙說：“你看你們都打哈欠流眼淚了，打哈欠說明你們困了，咱們睡覺吧！”，“嗯！”，這一次，孩子們乖乖的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

幼兒教育的隨筆6

誰到我的故事里來

每次午睡剛躺下時(shí)，我總是給孩子們講一個(gè)班里的好人好事的故事。

每次講完后，我都會(huì)留意觀測(cè)孩子們的言行舉止，編小故事。主人公就是班里的小伙伴，所以孩子們聽得特別仔細(xì)和感愛好，同時(shí)我也將他們之中的不良行為編進(jìn)故事里，是孩子們認(rèn)識(shí)到自己的不足，為他們的進(jìn)步指明白方向。

現(xiàn)在孩子們自己也能將生活中的'點(diǎn)滴發(fā)覺告知老師，盼望把自己也編進(jìn)故事里去。我也在多方面啟發(fā)，看誰表現(xiàn)得好，我就把他編進(jìn)我的故事里來，孩子們聽到后都?xì)g呼起來，嚷嚷著也要我把他們編進(jìn)故事里。從那以后，孩子們?nèi)巳硕紶?zhēng)做好孩子，從點(diǎn)滴小事做起，斗爭(zhēng)取能到我的故事里。

幼兒教育的隨筆7

每個(gè)人的心中都有一個(gè)理想，那是一種行動(dòng)上的付出，一份思想上的堅(jiān)守一根精神上的支架，我們可以朝著自己的方向毫不氣餒，勇往直前。特別是在教育工作崗位上的老師們，她們?yōu)榱撕⒆拥膶?，不惜踏?shí)勤懇、悄悄無聞。孩子是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的將來，只有靠教育者去澆灌、呵護(hù)他們，才會(huì)有更美妙的將來。

“每個(gè)孩子都是一朵花兒，只要你仔細(xì)呵護(hù)，他們便會(huì)開出五彩繽紛、五光十色的花朵”。是啊，在觀看電影《花兒怒放》時(shí)，認(rèn)真回味一下，真是別有一番味道。從而，使我真正體驗(yàn)到了這句話的深刻含義。佩服丁老師對(duì)工作的盡職與對(duì)孩子的那份高度責(zé)任感。他為了讓同學(xué)從頂樓下來，不惜自己生命，竟然克服了恐高癥，而淘氣的`同學(xué)卻把他扔在樓頂跑了，這是對(duì)一名老師而言，多大的恥辱，只能自己忍氣吞聲，悄然離開。

作為班主任的丁老師，為了堅(jiān)守自己的那份執(zhí)著，他下定決心開始挽救班里這位名叫馬俊的男孩，他是一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，同學(xué)、家長(zhǎng)都認(rèn)為他很笨。因此，孩子的自信心受到了損害，變得越來越膽小、自卑，更不想與大家說話、溝通。無意間，丁老師發(fā)覺這個(gè)孩子喜愛畫畫，就利用孩子的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓舞，還把畫送到畫展參與競(jìng)賽，誰知他的畫竟獲獎(jiǎng)了。立刻，使孩子多了一份自信。良好的開始是勝利的一半，丁老師用了各種方法，憑借他鍥而不舍的努力，還一貫與孩子進(jìn)行進(jìn)一步的溝通、溝通，最末，讓馬俊找回了真正的自我。在生活中，我們也是如此，其實(shí)，無論做什么事情，我們都要學(xué)會(huì)自信，只要有前進(jìn)的動(dòng)力，我們才能一步步去克服。由于，在世上，不怕克服不了的事，只怕有做不完的事。因此，方法都是人想出來的，只有聰慧的大腦，才會(huì)得到意外的收獲。

從一份執(zhí)著到一個(gè)理想，這是一個(gè)對(duì)世界的憧憬與追求的過程。過程要靠我們漸漸去觀測(cè)、去發(fā)覺、去探究、去解決。最末，馬俊在全班級(jí)摸底考試中，竟然以一場(chǎng)精彩的演出贏得了大家的掌聲。看，馬俊的行為究竟被大家所認(rèn)同、所感動(dòng)，丁老師的辛苦付出，終于有了回報(bào)。此時(shí)的她們正如鮮花一樣怒放，她們考上了抱負(fù)的學(xué)校，開始了花兒新的人生。立刻，我的鼻子一酸，一種莫名油然而生的感覺，經(jīng)不住自己淚流滿面，不禁潸然而下，我們一起為馬俊而感到驕傲，一起為丁老師而感到欣慰。

作為一名年輕的教育者來說，我平常遇到的磕磕碰碰及各種困難又何足掛齒。從中，使我想到在教育教學(xué)中遇到的一些坎坷事情。其實(shí)，我覺得，在每個(gè)幼兒心目中，孩子們都有不同的想法，不同的性格，不同的技能。我們不要為了一件或者幾件事情而誤認(rèn)為孩子的無藥可救，有時(shí)孩子不當(dāng)心做了錯(cuò)事，或許那是幼兒心理的一個(gè)叛逆期；有時(shí)，孩子違規(guī)了，或許他是真的不當(dāng)心；有時(shí)由于各種緣由，孩子做了錯(cuò)的事，或許是為了援助別人。對(duì)于孩子們的行為，有時(shí)與其埋怨她們，還不如找出合理的緣由，對(duì)癥下藥，只有這樣，才能讓孩子們健健康康、快歡樂樂地成長(zhǎng)。

幼兒教育的隨筆8

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我正在教孩子們折信鴿，說實(shí)在的，折信鴿對(duì)中班的孩子來說折起來并不簡(jiǎn)約。剛開始，孩子們很糊涂。這不，當(dāng)大家動(dòng)手操作時(shí)，我發(fā)覺露露小伙伴低著頭，紋絲不動(dòng)?！奥堵叮阍趺床徽勰?？你看亮亮折的多好，她低頭對(duì)我說：“老師，我不會(huì)折，我折不好，我很笨”。我笑著問她：“你沒動(dòng)手折，怎么知道折不好呢？”她吞吞吐吐地說：“我媽媽和奶奶都說我很笨，我折不好的。原來是大人平常不留意，扼殺了露露的自信心，我趕忙蹲下來鼓舞她說：“來，老師知道你是最棒的。也是最聽老師話的好孩子，現(xiàn)在跟老師折信鴿，來證明一下好嗎？在我的一再援助下，露露究竟折好了小信鴿。她笑了，還甜甜地親了我一下，興奮地和小伙伴炫耀起來了?！拔揖烤拐酆眯砒澚恕薄?/p>

這件事使我感受很深，我們做老師的應(yīng)多給孩子們培育自信心，提示家長(zhǎng)同樣去做。假如孩子缺乏自信心，就會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生不健康的.心態(tài)，會(huì)影響他們的一切。所以，平常不管家長(zhǎng)還是老師，要多培育孩子們的自信心。

幼兒教育的隨筆9

《3-6學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中明確指出，幼兒園的一日活動(dòng)不能缺少游戲的環(huán)節(jié)，無論是進(jìn)行室內(nèi)的活動(dòng)還是進(jìn)行室外的活動(dòng)。室內(nèi)活動(dòng)諸如：五大領(lǐng)域，健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)。這些作為幼兒園課程的主體部分，貫穿于幼兒的一日生活之中，幼兒園中幼兒學(xué)習(xí)徑直閱歷和間接閱歷和這五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)親密相關(guān)。室外活動(dòng)就包括：體育游戲活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、體育教學(xué)活動(dòng)、親自運(yùn)輸會(huì)、幼兒園晨間操等等。這些都作為幼兒一日生活之中無法避開的組織活動(dòng)形式。它們極大地豐富了幼兒的學(xué)習(xí)與生活。

然而在實(shí)際的幼兒教育實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)遇到如何在集體教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)又不缺乏予以幼兒游戲的自主自愿的主體性需求；如何避開集體教學(xué)活動(dòng)的比例超出幼兒作為學(xué)習(xí)與生活主體對(duì)教學(xué)活動(dòng)的`適應(yīng)技能，即滿意幼兒的認(rèn)知進(jìn)展水平和內(nèi)在需求的滿意；此外，集體教學(xué)活動(dòng)能否延伸出新的游戲活動(dòng)，以充分實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以發(fā)揮，愛好得以培育等。

某聞名學(xué)前教育專家說，課程游戲化不是要拋棄已有的課程，重建一套課程，而是要把游戲精神滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。我們認(rèn)為，無論是游戲作為集體教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起或創(chuàng)編形式，還是作為集體教學(xué)活動(dòng)的延伸活動(dòng)或附屬成分，兩者之間的連接要發(fā)乎于自然而然的組合和制造，要無縫而不脫節(jié)。讓游戲和教學(xué)活動(dòng)在環(huán)環(huán)相扣中、在緊密聯(lián)系中相互補(bǔ)充，豐富、擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，更進(jìn)一步優(yōu)化我們的課程建設(shè)。

幼兒教育的隨筆10

我們班的幼兒都情愿用繪畫來表現(xiàn)他們所見到的，所想到的事情，表現(xiàn)他們所喜愛的，所厭惡的情感。孩子們通過自己的畫，發(fā)覺自己的技能，建立起進(jìn)修制造的自信，把自己的主體性和制造潛能發(fā)揮出來，并從中體驗(yàn)制造的樂趣和勝利的開心?？梢哉f，繪畫在幼兒健康成長(zhǎng)的作用和價(jià)值是不可低估的。下面讓我談?wù)勅绾卧黾佑變簩?duì)繪畫的幾個(gè)教學(xué)方法吧！

一用敏捷的方法導(dǎo)趣：

幼兒在不同的年齡階段有不同的繪畫特點(diǎn)，涂鴉時(shí)期幼兒有明確的繪畫目的，給他們一張紙和一只筆，就會(huì)涂涂畫畫，這是幼兒的天性，對(duì)幼兒的亂涂亂畫，老師不但不能隨意責(zé)備，還要采用積極的立場(chǎng)，多予以鼓舞和表揚(yáng)。比如：幼兒拿筆在紙上一圈一圈的亂畫，他自己也不知道話什么？這時(shí)候老師可以告知他：“你畫的真好，再多畫幾圈，就像奶奶的毛線團(tuán)一樣，真美麗。”幼兒聽到贊揚(yáng)后越畫越起勁，真的按奶奶繞線團(tuán)的樣子畫起來，這樣幼兒對(duì)繪畫愛好就會(huì)越來越濃。

幼兒繪畫是從涂鴉時(shí)期進(jìn)展到形象時(shí)期，是由淺入深，由簡(jiǎn)約到繁復(fù)，是美術(shù)活動(dòng)的進(jìn)展規(guī)律，老師只能根據(jù)幼兒繪畫特點(diǎn)施教，才能使幼兒的'繪畫技能得到提高。

二用游戲的活動(dòng)愛好：

在美術(shù)活動(dòng)中，老師用生動(dòng)敏捷的語言更能激發(fā)幼兒的繪畫愛好，比如：在教幼兒畫螃蟹的時(shí)候，不是“直截了當(dāng)”地教幼兒怎樣怎樣畫，而是跟幼兒一起來玩他們常常做的《石頭·剪刀·布》手指游戲，讓他們知道剛剛游戲中，石頭可以變成錘子，剪刀可以變成小白兔，布可以變成小螃蟹等等?！靶』锇閭兿氩幌胍鼈儊砦覀儼嘧隹湍?？”老師問，幼兒說："想."說完老師就出示小螃蟹的示范圖，跟幼兒一起動(dòng)筆用心畫畫，不一會(huì)兒，一幅幅生動(dòng)有趣的畫面在我們眼前。

在繪畫課上老師多運(yùn)用寫生動(dòng)有趣的游戲，不但能激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的愛好，還能讓幼兒在游戲中找到樂趣，達(dá)到了一舉多得的效果。

三用鼓舞的方法引趣：

幼兒對(duì)繪畫有著深厚的愛好，不管畫的好壞，都盼望得到老師的贊揚(yáng)，評(píng)講幼兒作品時(shí)，對(duì)不滿足的作品絕不能簡(jiǎn)約粗暴地說：“你畫的是什么？撕掉重畫。”假如這樣批判幼兒，幼兒對(duì)繪畫不但沒有了愛好，還會(huì)失去信心，相反，假如換個(gè)方法，說不定會(huì)有意想不的效果。比如：“命題畫烏龜，在幼兒畫的過程中，老師提示：“烏龜寶寶在海里做什么呢？烏龜媽媽跟烏龜爸爸在做什么呢？那么幼兒頭腦中會(huì)聯(lián)想到烏龜在海里游玩的一些場(chǎng)景，幼兒筆下一只可愛的烏龜寶寶生動(dòng)活潑，可有一個(gè)幼兒卻把烏龜寶寶的身子畫錯(cuò)了，看到這樣的狀況，我真想批判他，但我還是忍住了，笑著鼓舞讓幼兒說出自己的想法是什么？幼兒說：“我想讓烏龜寶寶的身子跟其他的烏龜別出心裁?！庇變旱臉?gòu)想真不錯(cuò)呀！

總之，幼兒有繪畫的愛好，老師在予以正確的指導(dǎo)，幼兒的繪畫技能就會(huì)日漸提高。

經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，指導(dǎo)幼兒畫畫，關(guān)鍵在于培育幼兒的繪畫愛好，這就需要老師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多種手段對(duì)幼兒進(jìn)行導(dǎo)趣，激趣，讓幼兒感受繪畫帶來的歡樂。

幼兒教育的隨筆11

三歲的智超小伙伴在班內(nèi)年齡最小，動(dòng)手技能比較差，總也不能很好地完成自己的“任務(wù)”，經(jīng)常是無精打采，一臉的不興奮，為了盡快提高孩子的動(dòng)手技能，我決斷同其家長(zhǎng)聯(lián)手，從孩子的涂鴉開始，引導(dǎo)、鼓舞孩子，慢慢地我發(fā)覺孩子對(duì)畫畫產(chǎn)生了極大的愛好。

一天下午孩子們進(jìn)行繪畫活動(dòng)，由于智超涂色很仔細(xì)，到放學(xué)的時(shí)間了，他的`畫照舊沒完成，看到其他小伙伴的畫都被掛在了活動(dòng)墻上，智超顯的有些急燥。我宣布站隊(duì)放學(xué)時(shí)，他就是不愿走，還說肯定要畫完了畫，讓我給他掛在墻上再回家。我拗不過他，只好隨他的愿了。

究竟畫完了，當(dāng)我正給他掛畫的時(shí)候，智超來到我身邊對(duì)我說：“老師，把我的畫掛在其他小伙伴的上面好嗎？”“為什么？”“我和姐姐在家畫畫的時(shí)候，媽媽說姐姐畫得比我好，總把姐姐的畫掛在我的上面”他說。我發(fā)覺孩子的確畫得不錯(cuò)，就答應(yīng)了他的要求，把他的畫掛在了最上面很惹眼的位置，而且特地在上面粘上了一朵小紅花，孩子興奮的抱住我，小臉貼在我的臉上：“叭”〔親了我一下〕“老師您真好”，我美滿的眼淚都快流出來了，多么可愛的孩子啊！

“老師再見，回家我還要畫一張送給老師”，智超一邊跟媽媽走一邊說。

只要心中有愛，就會(huì)有收獲。童心，就像一顆等待發(fā)芽的種子，需要我們的澆灌，需要我們的呵護(hù)，我們應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地為孩子制造機(jī)會(huì)，滿意孩子的需求，培育孩子的愛好。

幼兒教育的隨筆12

孩子們平常都很喜愛玩樂高，所以，我們?cè)谕婢邊^(qū)先根據(jù)套盒提供了樂高玩具。孩子們都興奮不已，七嘴八舌地說著：“涂老師，這是樂高!我家里也有，我玩過!”“樂高可以用這里面的零件拼出許很多多好酷的玩具!”大家一邊說，一邊按捺不住激昂的心情，拿起樂高玩具動(dòng)起手來。

在班上被孩子們稱為“玩具達(dá)人”的牛牛一會(huì)兒功夫就拼出一輛警車，跑過來告知我：“涂老師，你看!我已經(jīng)拼好一個(gè)了!”我驚異地問他：“哇，這么快?”他一臉驕傲地回答我：“我爸爸常常給我買樂高，我在家里常常玩，看著說明書就拼好了?。煤?jiǎn)約呀!”

一旁的宸宸和晨希兩人拿著說明書討論了很久，只拼了前幾步，后面就不知道如何拼下去了，于是，他們找牛牛一起合作完成。

還有幾個(gè)小伙伴也拿了樂高套盒，嘗試多次后仍舊無從下手，最末選擇了放棄。有的那么玩起了比較簡(jiǎn)單拼裝的小人，他們將人偶的帽子、衣服等飾品進(jìn)行不同的搭配制造。

回顧環(huán)節(jié)時(shí)孩子們都相互共享溝通自己的作品。牛牛把手里的警車舉得高高的：“我今日拼了一個(gè)警車!”一旁的宸宸那么說：“我們覺得看說明書有點(diǎn)難，是請(qǐng)了牛牛幫我們完成的。”

反思

根據(jù)步驟圖玩法的樂高屬于高結(jié)構(gòu)玩具，在拼裝過程中只要少了一步或者拼錯(cuò)一塊就不能繼續(xù)進(jìn)行。更為重要的一點(diǎn)是，高結(jié)構(gòu)材料要求對(duì)應(yīng)肯定的進(jìn)展水平，高于或低于這一進(jìn)展水平，孩子就會(huì)感到無聊或挫敗。高結(jié)構(gòu)材料目標(biāo)性強(qiáng)，卻不好玩，簡(jiǎn)單禁錮孩子的思維、限制孩子的創(chuàng)作!于是，我開始嘗試對(duì)樂高玩具進(jìn)行調(diào)整。

第二天，我將套盒里的說明書收了起來。

下午，計(jì)劃時(shí)間，牛牛說：“涂老師，我今日還要用樂高零件拼一個(gè)警車!”我乘機(jī)鼓舞他：“哦!那你今日能不能不看說明書就拼出一個(gè)自己想要的警車呢?”

工作時(shí)間，牛牛拼到一半，跑過來說：“涂老師，我不知道怎么拼下去了。我在家拼都是有說明書的，我自己想象著拼有點(diǎn)兒不會(huì)了?！笨瓷先ィ徽f明書完全束縛住思維的牛牛，離開說明書后，操作顯得有些遲疑，不知從何下手。

我鼓舞他：“牛牛不肯定要拼得跟說明書上的一模一樣，你可以有自己的想法和創(chuàng)新，想拼什么都可以，和說明書上的不一樣也很棒哦!”

片刻，我再去觀測(cè)牛牛，發(fā)覺他竟然找來了包裝盒，照著盒子上的圖案拼，他笑嘻嘻地告知我：“你說不照著說明書，沒有說過不能照著盒子拼呀!”不一會(huì)兒牛?？粗b盒上的圖片完成了他的作品。

另外一邊，宸宸的計(jì)劃是拼一輛消防車，今日沒有了說明書，他反而得心應(yīng)手，很快就拼出了自己想要的作品。宸宸興奮地對(duì)我說：“涂老師，今日這個(gè)可是我自己拼的，沒有別人幫我哦!”看得出，他對(duì)自己的作品特別滿足。

反思

雖然拿走了說明書，讓幼兒任意想象拼裝，但一個(gè)套盒里少數(shù)固定的幾種零件是否會(huì)局限孩子的思維?更多的材料選擇，才能激發(fā)孩子的意圖去進(jìn)行制造。于是我決斷將全部套盒的零件都集中起來放入一個(gè)大籃子中。材料的增多，會(huì)激發(fā)孩子們更大的想象空間與制造力。

第三天，來玩樂高玩具的孩子增加到十幾個(gè)人。

今日的牛牛面對(duì)材料有了更多的選擇，打破了他對(duì)圖紙的依靠性，拼裝出了他想象中的滿足的作品。回顧時(shí)，牛牛拿著他拼好的作品跟我“炫耀”：“涂老師，你看!這是我拼的砍樹車，這是車頭，車頭上有電鋸，后面的車上還有三套更換的衣服!”

第四天，牛?？雌饋砀拥眯膽?yīng)手，樂此不疲地在盒子里翻找著自己需要的各種零件。他說：“今日我要拼一輛大卡車!”我問他：“卡車需要什么材料呢?”他回答道：“當(dāng)然需要車輪，還有裝貨的貨箱……”牛牛一邊向我描述著自己對(duì)大卡車作品的想法，一邊將自己需要的零件從盒子中找出來。

陸間續(xù)續(xù)不斷有更多孩子完成了他們的.作品。“這是我拼的警車”“這是我拼的坦克”“這是我拼的機(jī)器人”……在這個(gè)過程中，孩子們自信地相互共享、溝通著自己的作品。

反思

從高結(jié)構(gòu)變成低結(jié)構(gòu)的樂高玩具，讓孩子們重新主動(dòng)、積極地開始了游戲。他們可以根據(jù)自己的實(shí)際愛好和需要，以自己的實(shí)際進(jìn)展水平和閱歷，表達(dá)他們對(duì)客觀世界的認(rèn)知和感受，并進(jìn)行更多的探究和制造，從而獲得更多的勝利閱歷，更加自信。

如何完成以“教”為核心到以“學(xué)”為核心的轉(zhuǎn)變?在海森高主動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)角模式中，教室里面的材料起到了核心的作用。樂山試驗(yàn)幼兒園的老師們將高結(jié)構(gòu)的樂高盒改成了低結(jié)構(gòu)的樂高散塊，同時(shí)把盒里的說明書拿掉以后，孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)被激發(fā)了：第一篇案例中的圓圓從第一天的小汽車，到第二天帶著司機(jī)的小汽車到第三天的摩托車，進(jìn)展到第五天和同伴的用樂高拼插的道具而啟動(dòng)了角色扮演游戲。第二篇案例中的牛牛也從一開始的不適應(yīng)不自信進(jìn)展到后期的自主創(chuàng)作。短短幾天，孩子們便從樂高的拼插過程中獲得了豐富的勝利閱歷，在自己的最近進(jìn)展區(qū)獲得了進(jìn)展。這些轉(zhuǎn)變其實(shí)在許多教室里都很簡(jiǎn)單實(shí)施，不需要老師的介入，更不需要老師的指導(dǎo)，只需要把材料稍作調(diào)整就可以了，大家都試試吧!

幼兒教育的隨筆13

上學(xué)期，我們班來了一位新小伙伴，他的名字叫浩浩。據(jù)說他剛?cè)雽W(xué)時(shí)進(jìn)的是玄班，不知道為什么他有轉(zhuǎn)進(jìn)了我們小四班。原先以為多一位新生也無所謂，但是不久就讓我們發(fā)覺，其實(shí)他的到來真的給我們?cè)黾恿撕芏嗟穆闊?/p>

首先他每天都會(huì)尿褲子，而且尿褲子了也不說，而后是他不吃飯，老師嬤嬤喂也喂不進(jìn)去。最辣手的是他不說話。自進(jìn)入幼兒園之后，他一句都沒有說過。不要說早上入園時(shí)向老師問早，離園時(shí)向老師說再見，甚至連自己小便尿在褲子上了，他也不吱聲。中午別的小伙伴睡覺了，他還是坐在椅子上不脫衣服不脫鞋子更不會(huì)自己上床。起床了，小伙伴都開始穿衣服，吃點(diǎn)心，他還是躺在床上紋絲不動(dòng)，許多次小便已經(jīng)尿在床上了，他也不起來。

時(shí)間將近過去大半個(gè)學(xué)期了，但是他還是這個(gè)樣子，要說進(jìn)步那只是他不再喜愛哭鼻子了。實(shí)話說像他這樣的狀況在我們接收的幼兒中式特別少見了。我們?cè)诟械街钡耐瑫r(shí)，也一貫在跟浩浩的家進(jìn)步行溝通，溝通后發(fā)覺造成浩浩不愛說話的緣由是，他本身開口說話晚，也就是說他語言進(jìn)展得遲。但是在我們深入了解之后，我們發(fā)覺造成他的性格和語言進(jìn)展遲緩的內(nèi)在緣由是他的父母長(zhǎng)期在上海打工，他從小由奶奶和嬸嬸撫養(yǎng)。一貫沒有得到父母的照看，親情的缺失才是根本緣由。

了解這個(gè)緣由之后，我們都盡量多給他一點(diǎn)愛，多照看他一下，從來都不對(duì)他表現(xiàn)出不耐煩。有時(shí)候，他小便大便都弄得一沓糊涂了，嬤嬤真的`都受不了了，我還是會(huì)對(duì)嬤嬤說，算了，幫他弄弄潔凈算了。而嬤嬤也會(huì)很協(xié)作地做完這些事情。

盡管他不對(duì)我們說一句話，每天早上，我們還是會(huì)對(duì)待其他小伙伴一樣，看到他的到來，就主動(dòng)跟他打招呼。他不回應(yīng)我們的問候，我們還是會(huì)不厭其煩地引導(dǎo)他跟我們打招呼。

同時(shí)我們也堅(jiān)持做他奶奶的工作，建議他的父母能夠到寧波工作，回到孩子的身邊，給孩子更多的父愛母愛。

究竟在學(xué)期快接近結(jié)束的時(shí)候，有一天浩浩開口說話，叫了“嬤嬤早”，叫了“老師早”。這一生遲來的問候，讓我們感到特別的激昂，同時(shí)也讓我們看到了盼望。對(duì)于性格極其內(nèi)向的孩子，我們可以用我們十二分的耐煩，來等待他對(duì)我們的信任，來打開他的心扉；我們可以用我們的愛心誘發(fā)他的開心心情，讓他跟我們說話。

更興奮的是這學(xué)期開學(xué)，他的爸爸媽媽已經(jīng)從上海辭職，到小港來工作。對(duì)他們來說，辭職雖然在經(jīng)濟(jì)上有些損失，但是我們跟他講，使孩子美滿才是最重要的。現(xiàn)在每天早上浩浩由爸爸牽著手來上幼兒園，浩浩都會(huì)主動(dòng)地向老師問早，看著他臉上的甜美的笑容，我們的心理也像喝了蜜糖一樣甜。

幼兒教育的隨筆14

幼兒期是進(jìn)展語言和口語表達(dá)技能的黃金時(shí)期。當(dāng)然，愛好是進(jìn)展孩子口語表達(dá)技能的