高考背景下高三第一輪復(fù)習(xí)策略研究

□有多少比例的老師在做中考、高考真題?□又有多少比例的老師做了至少三遍真題卷?□又有多少比例的老師能夠多角度或者多種解法來(lái)解答真題卷?□又有多少比例的老師解構(gòu)中考題、高考題出自何處?自靈2021年高考命題趨勢(shì)分析了新要求，代表著新一輪高考綜合改革的正式啟動(dòng)。堅(jiān)持育人為本，遵循教育規(guī)律。著力完善規(guī)則，確保公平公正。體現(xiàn)科學(xué)高效，提高選拔水平。依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。□2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系；要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題?！?020年1月，教育部正式發(fā)布《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》,成為深化新時(shí)代高考內(nèi)容改革的基礎(chǔ)工程、理論支撐和實(shí)踐指南，意味著2014年啟動(dòng)的高考綜合改革正式落地?！?020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,樹立科學(xué)成才觀念，改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，并提出了要穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革，構(gòu)建引導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題的開放性，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。標(biāo)志著教育改革進(jìn)入了“深水區(qū)”。2020年10月，為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，完善立德樹人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，(二(二)實(shí)現(xiàn)普通高中育人方式轉(zhuǎn)換下簡(jiǎn)稱《高中育人二十三條》),要求各地貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)生活實(shí)踐能力進(jìn)階生活實(shí)踐能力進(jìn)階(一)高考評(píng)價(jià)體系的核心主張及內(nèi)在邏輯學(xué)科素養(yǎng)實(shí)跳探素思維方法學(xué)科社會(huì)價(jià)值探兄與包新歸的與論證能力力系與第行分析與姓測(cè)能力核心素養(yǎng)江合佩單旭峰.基于高考評(píng)價(jià)體系的化學(xué)科考試命題研究[J]教育測(cè)量與評(píng)價(jià).2020(4):3-9.二、高考評(píng)價(jià)體系正式落地學(xué)科社會(huì)價(jià)值學(xué)科本質(zhì)價(jià)值學(xué)科育人價(jià)值"宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想"思維方法"宏觀辨識(shí)與微觀探析"、"變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知"實(shí)踐探索"科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)""科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任"關(guān)鍵能力理解與辨析能力掌握基礎(chǔ)知識(shí)、辨析基本概念、獲取有關(guān)信息知識(shí)獲取能力群分析與推測(cè)能力判斷物質(zhì)結(jié)構(gòu)、分析物質(zhì)性質(zhì)、預(yù)測(cè)反應(yīng)現(xiàn)象、推斷反應(yīng)結(jié)果思維認(rèn)知能力群歸納與論證能力探究與創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)探究方案、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)探究方案實(shí)踐操作能力群元素符號(hào)、化學(xué)方程式、離子方程式、電離方程式、熱化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)典型無(wú)機(jī)物(含鈉、鎂、鐵、鋁、氯、碳、氮、硫8種元素單質(zhì)及其化合物)和有機(jī)物(烷烴、烯烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯類、酚類)的性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用電化學(xué)、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電解質(zhì)溶液物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)含原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、品體結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、氯鍵、范德華力實(shí)驗(yàn)原理與方法實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)(基本儀器、名稱、安全標(biāo)識(shí))、實(shí)驗(yàn)基本操作、物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離和單旭峰.基于高考評(píng)價(jià)體系的化學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑[J]中國(guó)考試.2019(12):45-51四翼丨考查要求布盧姆能力目標(biāo)要求四翼丨考查要求布盧姆能力目標(biāo)要求二、高考評(píng)價(jià)體系正式落地基礎(chǔ)性涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本操作知道了解綜合性涵蓋學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科間綜合、方法綜合和形式綜合理解應(yīng)用性涵蓋解釋生活中現(xiàn)象、解決生產(chǎn)中問題、闡釋社會(huì)中熱點(diǎn)和解答實(shí)驗(yàn)中疑問應(yīng)用分析創(chuàng)新性涵蓋內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和思維創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)創(chuàng)造單旭峰.基于高考評(píng)價(jià)體系的化學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑[J]中國(guó)考試.2019(12):45-51二、高考評(píng)價(jià)體系正式落地題型題號(hào)真實(shí)情境實(shí)測(cè)難度學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)題型題號(hào)真實(shí)情境學(xué)科核心素養(yǎng)及水平實(shí)測(cè)難度學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)江合佩.指向化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的命題模型建構(gòu)與應(yīng)用[J]化學(xué)教學(xué).2020(6).二、高考評(píng)價(jià)體系正式落地(二)實(shí)現(xiàn)從“考知識(shí)”到“考能力”的轉(zhuǎn)換(二)實(shí)現(xiàn)從“考知識(shí)”到“考能力”的轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)變，從而積極引導(dǎo)高中教學(xué)注重學(xué)生的高級(jí)能力、學(xué)科素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的培養(yǎng)。完成從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”的思維切換，由粗放式教學(xué)轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)化指導(dǎo)，運(yùn)用真實(shí)情境，設(shè)計(jì)(三)以(三)以“批判性思維”為代表的高階思維成為考查核心創(chuàng)新性是高考選拔功能的體現(xiàn)。高考具有選拔創(chuàng)新人才的使命，為此，必須加強(qiáng)與創(chuàng)新密切相關(guān)的能力和素養(yǎng)的考查，比如獨(dú)立思考、發(fā)散思維、逆向思維等方面的能力，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的束縛，積極主動(dòng)探索新方法、解決新問題。高考命題的創(chuàng)新性，要求創(chuàng)設(shè)合理問題情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，考查學(xué)生在新穎的或陌生的情境中主動(dòng)思考，完成開放性或探究性的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論的能力和水平?！钣纶w靜宇史辰羲.高考評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)涵與主要特征[J]中國(guó)考試.2019(12):7-12式落地(三)以“批判性思維”為代表的高階思維成為考查核心(三)以“批判性思維”為代表的高階思維成為考查核心對(duì)學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查是《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》有別于傳統(tǒng)高考的主要特征，學(xué)科素養(yǎng)對(duì)命題中的科學(xué)思維、創(chuàng)新思維、信息加工、研究探索、語(yǔ)言表達(dá)做出了明確的界定和要求，這些都是批判性思維的具體體現(xiàn)。 化學(xué)科學(xué)研究為人類健康和公共衛(wèi)生提供技術(shù)保障和物質(zhì)支撐，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。比如，2020年新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)中，核算檢測(cè)試劑，各種治療藥物以及大量的病毒消殺劑，均與化學(xué)科學(xué)密切相關(guān)。點(diǎn)評(píng)：考查有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，將中學(xué)化學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，凸顯化學(xué)服務(wù)于生活的理念。例2.(2020年全國(guó)2卷T27)苯甲酸可用作食品防腐劑。實(shí)驗(yàn)室可通過甲苯氧化制苯甲酸，其反應(yīng)原理簡(jiǎn)名稱子質(zhì)量。熔點(diǎn)/℃。沸點(diǎn)/℃密度不溶于水，易溶于苯甲酸122.4(100℃左右開始升華)。于乙醇、熱水。點(diǎn)評(píng)：以苯甲酸可用作食品反腐劑為情境，體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。(4)一種立方鈣鈦礦結(jié)構(gòu)的金屬鹵化物光電材料的組成為Pb2CHNH(5)用上述金屬鹵化物光電材料制作的太陽(yáng)能電池在使用過程中會(huì)產(chǎn)生單質(zhì)鉛和碘，降低了器件效率點(diǎn)評(píng)：結(jié)合新能源時(shí)代的材料應(yīng)用考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。例3.(2020年全國(guó)2卷T36)維生素E是一種人體必需的脂溶性維生素，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥、營(yíng)養(yǎng)品、化妝品等。天然的維生素E由多種生育酚組成，其中a-生育酚(化合物E)含量最高，生理活性也最高。下面是化合物E的一種合成路線，其中部分反應(yīng)略去。點(diǎn)評(píng)：以含氯消毒劑的合成、反應(yīng)及性質(zhì)為情境，考查元素化合物知識(shí)，并借此反映化學(xué)學(xué)科的社會(huì)功能。設(shè)置這些試題的目的之一是讓學(xué)生深刻理解化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重大貢獻(xiàn)，全面認(rèn)識(shí)化學(xué)的巨大價(jià)值。高考命題以我國(guó)古代文化和科技典籍中的優(yōu)秀成果為情境，是體現(xiàn)“金線”引領(lǐng)、弘揚(yáng)愛國(guó)自孔雀石顏料(主要成分為Cu(OH)?CuCO?),青色來(lái)自藍(lán)銅礦顏料(主要成分為Cu(OH)?·2CuCO?)。下列說法錯(cuò)誤的是CA.保存《千里江山圖》需控制溫度和濕度B.孔雀石、藍(lán)銅礦顏料不易被空氣氧化C.孔雀石、藍(lán)銅礦顏料耐酸耐堿D.Cu(OH)?CuCO?中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)高于Cu(OH)?2CuCO?要顏料的集大成者，采用青綠主色調(diào)描繪了祖國(guó)的錦繡河山。本題以繪畫HO力。有關(guān)該化合物，下列敘述錯(cuò)誤的是BA.分子式為C1?H??O4B.不能使酸性重鉻酸鉀溶液變色C.能夠發(fā)生水解反應(yīng)D.能夠發(fā)生消去反應(yīng)生成雙鍵例3.(2020年全國(guó)3卷T8)金絲桃苷是從中藥材中提取的一種具有抗病毒作用的黃酮類化合物，結(jié)構(gòu)式如下：下列關(guān)于金絲桃苷的敘述，錯(cuò)誤的是DC.能與乙酸發(fā)生酯化反應(yīng)0點(diǎn)評(píng)：中醫(yī)藥作為中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，對(duì)中華民族的繁榮昌盛和世界醫(yī)學(xué)進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。在防治新冠肺炎疫情中，中醫(yī)藥發(fā)揮了重要作用。兩題在考查有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的同時(shí)，呈現(xiàn)與新冠肺炎治療中藥相關(guān)的天然化合物，展現(xiàn)中醫(yī)藥的神奇魅力和作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥文化對(duì)保障人民生命和健康、繁榮發(fā)展中華文化的重要價(jià)值以及對(duì)世界醫(yī)學(xué)文化的重大貢獻(xiàn)。高考化學(xué)命題精選我國(guó)優(yōu)秀科研成果為情境，在考查學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的科技成就感和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。例1.(2019年全國(guó)2卷T35)近年來(lái)我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一系列意義重大的鐵系超導(dǎo)材料，其中一類為Fe-Sm-As-F-O組成的化合物?；卮鹣铝袉栴}：(4)一種四方結(jié)構(gòu)的超導(dǎo)化合物的晶胞結(jié)構(gòu)如圖1所示，晶胞中Sm和As原子的投影位置如圖2所示。圖中F-和O2-共同占據(jù)晶胞的上下底面位置，若兩者的比例依次用x和1-x代表，則該化合物的化學(xué)式表示為,通過測(cè)定密度p和晶胞參數(shù)，可以計(jì)算該物質(zhì)的x值，完成它們關(guān)系表達(dá)式：p=gcm-3。以晶胞參數(shù)為單位長(zhǎng)度建立的坐標(biāo)系可以表示晶胞中各原子的位置，稱作原子分?jǐn)?shù)坐標(biāo)，例如圖1中原子1的坐標(biāo)為(),則原子2和3的坐標(biāo)分別為點(diǎn)評(píng)：自本世紀(jì)初以來(lái)，我國(guó)的研究團(tuán)隊(duì)致力于發(fā)展高臨界溫度鐵基超導(dǎo)體，取得舉世矚目的成果。2018年國(guó)際頂尖科學(xué)刊物Nature刊載的鐵基化合物的超導(dǎo)體，就是我國(guó)科學(xué)家在鐵基超導(dǎo)材料領(lǐng)域取得的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)。本題以該情境為載體，考查原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、分子間相互作用力和氫鍵以及晶體結(jié)構(gòu)等核心知識(shí)，凸顯了學(xué)生綜合分析問題和自主學(xué)習(xí)能力。精選我國(guó)科學(xué)家研究成果精選我國(guó)科學(xué)家研究成果，增強(qiáng)民族自豪感例2.(2019年全國(guó)1卷T35)在普通鋁CuMgMgCuAl得鋁材的硬度增加，延展性減小，形成所謂"堅(jiān)鋁",是制造飛機(jī)的主要材料?；卮鹣铝袉栴}：(4)圖(a)是MgCu?的拉維斯結(jié)構(gòu)，Mg以金剛石方式堆積，八面體空隙和半數(shù)的四面體空隙中，填入以四面體方式排列的Cu。圖(b)是沿立方格子對(duì)角面取得的截圖?？梢?，Cu原子之間最短距離x=pm,Mg原子之間最短距離y=pm。設(shè)阿伏加德羅常數(shù)的值為NA,則MgCu?的密度是gcm-3(列出計(jì)算表達(dá)式)。aay0點(diǎn)評(píng)：在普通鋁材中加入少量Cu和Mg后，形成一種稱為拉維斯相的MgCu2微小晶粒，其均勻分散在鋁材中可使鋁材的硬度明顯增加，形成“堅(jiān)鋁”,這種堅(jiān)鋁是制造飛機(jī)和高鐵車廂的主要材料。本題以我國(guó)科學(xué)家在Nature發(fā)表的“雙相納米高強(qiáng)度鎂合金的形成方法”為情境，以拉維斯相的MgCu2晶體結(jié)構(gòu)為主線，考查原子核外電子排布和能級(jí)、化合物中成鍵原子的軌道雜化方式、分子構(gòu)型、晶體結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)等。精選我國(guó)科學(xué)家研究成果精選我國(guó)科學(xué)家研究成果，增強(qiáng)民族自豪感 20點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)卧哟呋椒ㄊ俏覈?guó)科學(xué)家提出的一種高效的催化技術(shù)。氣的低溫催化反應(yīng)”,該催化方法使得水煤氣轉(zhuǎn)化反應(yīng)在303K的溫度下就可以進(jìn)行，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他已有催化方法中的溫度。試題以單原子催化能量變化的理論計(jì)算模型為情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析催化吸附機(jī)理及反應(yīng)例4.(2020年全國(guó)2卷T35)鈣鈦礦(CaTiO?)型化合物是一類可用于生產(chǎn)太陽(yáng)能電池、傳感器、固體電阻器等的功能材料?；卮鹣铝袉栴}：3CaTiO?的晶胞如圖(a)所示，其組成元素的電負(fù)性大小順序是;金屬離子與氧離子間的作用力為Ca2+的配位數(shù)是。_________4一種立方鈣鈦礦結(jié)構(gòu)的金屬鹵化物光電材料的組成為Pb2+、I-和有機(jī)堿離子CH?NH?,其晶胞如圖(b)所示，其中Pb2+與圖(a)中的空間位置相同，有機(jī)堿CH?NH?*中，N原子的雜化軌道類型是;若晶胞參數(shù)為anm,則晶體密度為g/cm3(列出計(jì)算式)。圖(a)圖(b)圖(c)點(diǎn)評(píng)：我國(guó)科學(xué)家在超強(qiáng)耐久性鈣鈦礦太陽(yáng)能電池方面取得了重大的突破性成果，學(xué)術(shù)成果發(fā)表在2019年Science期刊中，本題以可用于生產(chǎn)太陽(yáng)能電池的鈣鈦礦功能材料為情境，考查核外電子排布、雜化軌道類型，晶體類型和晶體中微粒間的作用力以及作用力對(duì)物質(zhì)熔點(diǎn)的影響、晶體中原子之間的相對(duì)位置關(guān)系和密度計(jì)化學(xué)學(xué)科的理解與辨析能力，要求學(xué)生通過篩選、分類、沾化、歸納、辨識(shí)模型、圖表等各種類型信息，從中提取關(guān)鍵信息并與已知知識(shí)進(jìn)行整合，解答化學(xué)問題。點(diǎn)評(píng)：理解與辨析能力通過辨析化學(xué)基本概念及判斷常見物質(zhì)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用來(lái)體現(xiàn)。辨析陶瓷及相關(guān)元素的物理、化學(xué)性質(zhì)?；瘜W(xué)學(xué)科的理解與辨析能力，要求學(xué)生通過篩選、分類、沾化、歸納、辨識(shí)模型、圖表等各種類型信息，從中提取關(guān)鍵信息并與已知知識(shí)進(jìn)行整合，解答化學(xué)問題。點(diǎn)評(píng)：理解與辨析能力通過辨析化學(xué)基本概念及判斷常見物質(zhì)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用來(lái)體現(xiàn)。辨析碘酒、鋁合金、活性炭及高純硅在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。通過“辨識(shí)模型、圖表及各種類型信息，從中提取關(guān)鍵要素與已學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合”是理解與辨析能力的重要組成部分?；瘜W(xué)學(xué)科的理解與辨析能力，要求學(xué)生通過篩選、分類、沾化、歸納、辨識(shí)模型、圖表等各種類型信息，從中提取關(guān)鍵信息并與已知知識(shí)進(jìn)行整合，解答化學(xué)問題。點(diǎn)評(píng)：理解與辨析能力通過辨析化學(xué)基本概念及判斷常見物質(zhì)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用來(lái)體現(xiàn)。提供手性碳定義，要求學(xué)生辨析并標(biāo)注陌生有機(jī)物中的手性碳。化學(xué)學(xué)科的理解與辨析能力，要求學(xué)生通過篩選、分類、沾化、歸納、辨識(shí)模型、圖表等各種類型信息，從中提取關(guān)鍵信息并與已知知識(shí)進(jìn)行整合，解答化學(xué)問題。系超導(dǎo)材料，其中一類為Fe-Sm-As-F-O組成的化(4)一種四方結(jié)構(gòu)的超導(dǎo)化合物的晶胞結(jié)構(gòu)如圖1所示，晶胞中Sm和As代表，則該化合物的化學(xué)式表示為,通過測(cè)定密以晶胞參數(shù)為單位長(zhǎng)度建立的坐標(biāo)系可以表示晶胞中各原子的位置，稱作原子分?jǐn)?shù)坐標(biāo)，例如圖1中原子1的坐標(biāo)為(),則原子2和3的坐標(biāo)分別為ENaOHNENaOHNF點(diǎn)評(píng)：文字信息是最常用的、最直接的信息呈現(xiàn)形式。這些信息是物質(zhì)化學(xué)名稱和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式之間轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵信息，學(xué)生只有理解同分異構(gòu)體概念，才能破解這些信息，進(jìn)一步書寫符合要求的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和方程式。豐富試題呈現(xiàn)形式，考查理解與辨析能力豐富試題呈現(xiàn)形式，考查理解與辨析能力()、苯胺()-N),吡啶(()等，在有機(jī)合成③苯胺與甲基吡啶互為芳香同分異構(gòu)體(6)E的六元環(huán)芳香同分異構(gòu)體中，能與金屬鈉反應(yīng)，且核磁共振氫譜有四組峰，峰面積之比為6:2:2:1的有種，其中，芳香環(huán)上為二取代的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為。例6.(2020年全國(guó)2卷T26)化學(xué)工業(yè)為疫情防控提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)支撐又是高效、廣譜的滅菌消毒劑。回答下列問題：3Cl?O為淡棕黃色氣體，是次氯酸的酸酐，可由新制的HgO和Cl?反應(yīng)來(lái)制備，該反應(yīng)為歧化反應(yīng)(氧化劑和還原劑為同一種物質(zhì)的反應(yīng))。上述制備Cl?O的化學(xué)方程式為。屬于歧化反應(yīng)，每生成1molCIO,消耗NaClO,的量為mol;產(chǎn)生"氣泡"的化學(xué)方程式為。pH8點(diǎn)評(píng)：圖表可以呈現(xiàn)豐富的數(shù)據(jù)信息，高考化學(xué)試題利用數(shù)據(jù)表格、變化曲線、結(jié)構(gòu)模型圖等呈現(xiàn)信息，考查學(xué)生從這些信息中提取和篩選關(guān)鍵數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化、進(jìn)而分析解決實(shí)際問題的能力。本題以二元酸的酸堿中和反應(yīng)為情境，將酸堿中和滴定過程中pH變化、粒子分布系數(shù)與滴加氫氧化鈉溶液體積的變化關(guān)系整合在一張數(shù)據(jù)圖中，呈現(xiàn)一個(gè)自變量下的多個(gè)變量變化過程，考查學(xué)生對(duì)酸堿反應(yīng)的知識(shí)遷移水平、讀圖水平、從圖中獲取信息的能力以及靈活分析解決問題的能力。反應(yīng)速率v能量反應(yīng)速率v能量點(diǎn)評(píng)：要求學(xué)生運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理正確分析并定量描述溫度、壓強(qiáng)等因素對(duì)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡的影響。時(shí)的a=,判斷的依據(jù)是。影響a的因素 0I點(diǎn)評(píng)：圖表可以呈現(xiàn)豐富的數(shù)據(jù)信息，高考化學(xué)試題利用數(shù)據(jù)表格、變化曲線、結(jié)構(gòu)模型圖等呈現(xiàn)信息，考查學(xué)生從這些信息中提取和篩選關(guān)鍵數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化、進(jìn)而分析解決實(shí)際問題的能力。本題給出甲醇羰基化反應(yīng)催化過程，要求學(xué)生根據(jù)所給信息，推理反應(yīng)過程各個(gè)步驟的物質(zhì)變化細(xì)節(jié)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，要求學(xué)生運(yùn)用規(guī)律、原理和方法解決生產(chǎn)生活、實(shí)踐探索、科學(xué)研究中的實(shí)際問題，構(gòu)建解決問題的模型，科學(xué)而創(chuàng)造性地解決問題。點(diǎn)評(píng)：2018年Science刊載了一種新化合物——雙(三氯甲基)磷陰離子，該陰離子可作為制備高附加值有機(jī)磷化合物的良好中間體。本題以新型反應(yīng)中間體為載體，考查新型反應(yīng)中間體中相關(guān)元素及化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，要求學(xué)生運(yùn)用規(guī)律、原理和方法解決生產(chǎn)生活、實(shí)踐探索、科學(xué)研究中多向化學(xué)在環(huán)境、催化、材料科學(xué)等領(lǐng)域研究的重要課題。C.冰表面第三層中冰的氫鍵網(wǎng)格結(jié)構(gòu)保持不變D.冰表面各層之間，均存在可逆反應(yīng)HCl一H++Cl-點(diǎn)評(píng)：多相化學(xué)是廣泛應(yīng)用于環(huán)境、催化、材料科學(xué)等領(lǐng)域的重要研究課題。大氣化學(xué)研究發(fā)現(xiàn),平流層臭氧空洞的形成以及對(duì)流層臭氧的消耗，均與氫鹵酸在大氣中冷凍界面上的解離有關(guān)。題以少量HCI氣體分子在253K冰表面吸附和溶解過程的多層結(jié)構(gòu)模型為情境，考查學(xué)生對(duì)酸的解離、質(zhì)子傳遞、氫鍵的形成等化學(xué)基本問題的理解以及解決實(shí)際問題的能力。反應(yīng)速率v反應(yīng)速率v例3.(2020年全國(guó)1卷T28)硫酸是一種重要的基本化工產(chǎn)品，接觸法制硫酸生產(chǎn)中答下列問題：n為常數(shù)。在a'=0.90時(shí)，將一系列溫度下的k、α值代入上述速率方程，得到v~t曲線，如圖所示。;增大對(duì)的提高引起的降低點(diǎn)評(píng)：工業(yè)生產(chǎn)如何選取最適宜的生產(chǎn)條件是一個(gè)重要的課題。在一些放熱反應(yīng)中，原料轉(zhuǎn)化率越高反應(yīng)速率越小，因此在工業(yè)生產(chǎn)中，要利用辯證思維的方法，依據(jù)轉(zhuǎn)化率、反應(yīng)速率(產(chǎn)能)與溫度之間的關(guān)系尋找最合適的反應(yīng)溫度。本題給出陌生的二氧化硫催化氧化的反應(yīng)速率方程，要求學(xué)生正確分析一定轉(zhuǎn)化率下反應(yīng)的最適宜溫度，并正確分析速率—溫度曲線中反應(yīng)速率隨溫度變化的原因。呈現(xiàn)真實(shí)問題情境，考查歸納與論證能力呈現(xiàn)真實(shí)問題情境，考查歸納與論證能力歸納與論證能力要求學(xué)生面對(duì)真實(shí)情境的實(shí)際問題，運(yùn)用已有知識(shí)和學(xué)科基本原理進(jìn)行多角度思考并創(chuàng)造性解決問題，促使學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)新問題，闡釋新規(guī)律，提出新觀點(diǎn)。屬鋅和選擇性催化材料，放電時(shí)，溫室氣體CO?被轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)氫物質(zhì)甲酸等，為解決環(huán)境和能源問題提供了一種新途徑。下列說法錯(cuò)誤的是DB.放電時(shí)，1molCO?轉(zhuǎn)化為HCOOH,轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2mol點(diǎn)評(píng)：由題可知，放電時(shí)，CO?轉(zhuǎn)化為HCOOH,即CO?發(fā)生還原反應(yīng)，故放電時(shí)右側(cè)電極為正極，左側(cè)電極為負(fù)極，Zn發(fā)生氧化反應(yīng)生成Zn(OH);;充電時(shí)，右側(cè)為陽(yáng)極，H?O發(fā)生氧化反應(yīng)生成O2,左側(cè)為陰極，Zn(OH)發(fā)生還原反應(yīng)生成Zn,以此分析解答。精心設(shè)計(jì)問題精心設(shè)計(jì)問題，考查探究與創(chuàng)新能力近兩年的高考命題，化學(xué)學(xué)科常以科技前沿的新技術(shù)、新方法為載體，考查學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)探究與創(chuàng)新能力的發(fā)展。酶之間傳遞電子，下列說法錯(cuò)誤的是BA.相比現(xiàn)有工業(yè)合成氨，該方法條件溫和，同時(shí)還可提供電能B.陰極區(qū)，在氫化酶作用下發(fā)生反應(yīng)H?+2MV2+=2H++2MV+C.正極區(qū)，固氮酶為催化劑，N?發(fā)生還原反應(yīng)生成NH?D.電池工作時(shí)，質(zhì)子通過交換膜由負(fù)極區(qū)向正極區(qū)移動(dòng)點(diǎn)評(píng)：合成氨是目前最有效的大規(guī)模固氮方法，解決了數(shù)十億人口生活所需的糧食問題，是化工技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)之一。合成氨的理論和技術(shù)雖曾先后三次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，但是全球科學(xué)家對(duì)合成氨的研究一直沒有停止。究其原因，目前合成氨工業(yè)能耗特別高，二氧化碳排放量特別大。在節(jié)能減排的背景下，降低能耗、提高轉(zhuǎn)化率一直是化學(xué)工作者追求和研究的方向。本題以2017年在Science上發(fā)表的新型合成氨生物燃料電池為載體，考查電池相關(guān)知識(shí)與原理，向?qū)W生呈現(xiàn)合成氨的電化學(xué)新途徑。化學(xué)學(xué)科的語(yǔ)言表達(dá)式交流和展示理論學(xué)習(xí)成果、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、發(fā)表科研論文的基礎(chǔ)。試題可從不同角度設(shè)置問題，要求說明操作目的、闡釋理由等。考查學(xué)生利用專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)思考結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。TiCl4至TiI?熔點(diǎn)依次升高，原因Ti是為離子化合物，熔點(diǎn)高，其他三種均為共價(jià)化合物，少量其他不溶性物質(zhì)。采用如下工藝流程回收其中的鎳制備硫酸鎳晶體(NiSO?7H?O):NaOH溶液稀H?SO?H?O?溶液NaOH溶液控制pH濾餅①濾液②控制pH轉(zhuǎn)化濃縮結(jié)品濾液①濾渣②濾渣③為驗(yàn)證不同化合價(jià)鐵的氧化還原能力，利用下列電池裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為驗(yàn)證不同化合價(jià)鐵的氧化還原能力，利用下列電池裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。電遷移率(u")應(yīng)盡可能地相近。根據(jù)下表數(shù)據(jù)，鹽橋中應(yīng)選擇KCl作為電解質(zhì)。陽(yáng)離子陰離子u2×103/(m2·s1·v?1)KSO(3)電流表顯示電子由鐵電極流向石墨電極?？芍?，鹽橋中的陽(yáng)離子進(jìn)入石墨電極溶液中。近幾年化學(xué)高考試題試題情境新穎，對(duì)學(xué)生而言是“陌生未知”的，學(xué)生只有從題干中快速獲取信息，領(lǐng)會(huì)其用意，才能運(yùn)用這些信息解決相關(guān)的問題。點(diǎn)評(píng)：本題屬于實(shí)驗(yàn)探究類試題，利用鹽橋點(diǎn)評(píng)：本題屬于實(shí)驗(yàn)探究類試題，利用鹽橋的原電池裝置驗(yàn)證不同化合價(jià)鐵的氧化還原能力。解題的關(guān)鍵注意分析表格中有關(guān)數(shù)據(jù)信息，并結(jié)合原電池的基本原理進(jìn)行作答。該題對(duì)學(xué)生而言是“陌生而未知”的，學(xué)生只有通過整理加工信息，并領(lǐng)會(huì)其用意才能作出合理判斷，既考查學(xué)生限時(shí)獨(dú)立、敏捷、快速的思維能力，也考核學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。可見，由實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、?shù)據(jù)圖表、分子結(jié)構(gòu)等構(gòu)成的科學(xué)探索情境，將成為未來(lái)化學(xué)學(xué)科高考命題的重頭戲，凸出考查學(xué)生的理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力、歸納與論證能力及探究與創(chuàng)新能力。近幾年化學(xué)高考試題試題情境新穎，對(duì)學(xué)生而言是“陌生未知”的，學(xué)生只有從題干中快速獲取信息，領(lǐng)會(huì)其用意，才能運(yùn)用這些信息解決相關(guān)的問題。點(diǎn)評(píng)：根據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》,結(jié)合紙筆考2022屆高考復(fù)習(xí)需要考慮的問題2022屆高考復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略精耕細(xì)作，精益求精1.2022屆需要思考的問題如何加強(qiáng)有機(jī)模塊直接的的教學(xué)，重新融合與交叉的情況)金屬單質(zhì)金屬單質(zhì)非金屬單質(zhì)游離態(tài)酸堿鹽氧化物氫化物化合態(tài)物質(zhì)化合物蔣小鋼.基于建構(gòu)認(rèn)知模型的元素化學(xué)教學(xué)策略與實(shí)踐[J]化學(xué)教學(xué).2020(11):27-33.以元素化合物復(fù)習(xí)為例——知識(shí)結(jié)構(gòu)化以元素化合物復(fù)習(xí)為例——知識(shí)結(jié)構(gòu)化1.幫助學(xué)生建立從元素的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界NaCl——以元素化合物復(fù)習(xí)為例——知識(shí)結(jié)構(gòu)化界·,HNO?-1NaCl—Cl?—-1NH?NH?CI—N?—→N?O→NO→元素與物質(zhì)的關(guān)系(按照元素化合價(jià))NO?0蔣小鋼.基于建構(gòu)認(rèn)知模型的元素化學(xué)教學(xué)策略與實(shí)踐[J]化學(xué)教學(xué).2020(11):27-33.以元素化合物復(fù)習(xí)為例——以元素化合物復(fù)習(xí)為例——知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)化定性研究：組成元素制備研究上化合態(tài)保存工業(yè)上蔣小鋼.基于建構(gòu)認(rèn)知模型的元素化學(xué)教學(xué)策略與實(shí)踐[J]化學(xué)教學(xué).2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