班主任嚴(yán)愛(ài)原則探究

精品文檔-下載后可編輯班主任嚴(yán)愛(ài)原則探究班主任作為班級(jí)的管理者，具體地落實(shí)各項(xiàng)班級(jí)工作，直接影響班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及學(xué)生的健康發(fā)展，其重要性不言而喻。與日常教學(xué)工作不同，班主任在班級(jí)工作中需要更多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，建立和諧的師生感情，才能創(chuàng)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。然而，現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀，一些班主任對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)厲，班級(jí)紀(jì)律雖好，卻缺少師生之間應(yīng)有的溫馨；而一些班主任深受學(xué)生的喜愛(ài)，但對(duì)學(xué)生管理過(guò)于寬松而影響正常的教學(xué)秩序。上述兩種情況令班主任苦惱不已。這就需要班主任在班級(jí)管理工作中把握好嚴(yán)愛(ài)原則。

筆者根據(jù)自身從事班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班主任在班級(jí)管理工作中嚴(yán)愛(ài)原則進(jìn)行探究，提出以下幾點(diǎn)建議。

一.“嚴(yán)”而有據(jù)

1、“嚴(yán)”是相互的。只允許班主任對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”，而忽視學(xué)生對(duì)教師的“嚴(yán)”，就會(huì)缺乏平衡性，從而得不到學(xué)生的信服。一般情況下，學(xué)生不敢對(duì)教師提出嚴(yán)格的要求，因此，班主任就必須以身作則，嚴(yán)格地進(jìn)行自我要求，給學(xué)生做出表率，這樣對(duì)嚴(yán)格教育學(xué)生才有說(shuō)服力。如：某班主任禁止學(xué)生吸煙，而自己卻多次在教室里吸煙，這樣怎能使得學(xué)生心服？即使學(xué)生接受班主任的要求，心中也會(huì)不平；而另一女性班主任，為響應(yīng)學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)型的管理，率先將自己的靚麗長(zhǎng)發(fā)剪短，所帶班級(jí)女生見(jiàn)狀感動(dòng)不已，紛紛剪短頭發(fā)。由此可見(jiàn)，班主任只有嚴(yán)格要求自己，才能得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可，從而在班級(jí)管理工作中，嚴(yán)格教育學(xué)生才有說(shuō)服力。

2、班主任從不同的角度嚴(yán)格教育學(xué)生，取得的效果也會(huì)不一樣。班主任應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，從不同的角度進(jìn)行嚴(yán)格教育，使得學(xué)生能夠接受批評(píng)，同時(shí)又能理解班主任的良苦用心。如：某學(xué)生上網(wǎng)，嚴(yán)重違反校規(guī)，班主任不能將重點(diǎn)放在“你看看哪個(gè)同學(xué)像你？你又為班級(jí)抹黑！”等簡(jiǎn)單粗暴的口頭批評(píng)上。中學(xué)階段的學(xué)生處在叛逆期，比較自我，這樣的“嚴(yán)”讓學(xué)生感覺(jué)班主任只是在維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，從而不僅不會(huì)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還會(huì)和班主任對(duì)立。而如果從關(guān)心其學(xué)習(xí)成績(jī)的角度，聯(lián)系其近期的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成的質(zhì)量，語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡：“上網(wǎng)會(huì)影響你的學(xué)習(xí)成績(jī)，老師和同學(xué)都在為你著急”。學(xué)生更能深刻地體會(huì)到班主任的“嚴(yán)”，然后悔改。當(dāng)然，對(duì)一些集體榮譽(yù)感很強(qiáng)的學(xué)生，第一種嚴(yán)的方式更能激勵(lì)他們。這就是班主任工作中不同的“嚴(yán)”方式，正確的方式會(huì)取得事半功倍的效果。

二.“愛(ài)”而不溺

合理地表達(dá)“愛(ài)”至關(guān)重要?！皭?ài)”的太過(guò)，就成了溺愛(ài)，學(xué)生就會(huì)不受班主任的管教，“愛(ài)”表達(dá)的過(guò)少，學(xué)生體會(huì)不到班主任的良苦用心。在班級(jí)管理中，班主任要積極對(duì)學(xué)生表達(dá)你的“愛(ài)”，但“愛(ài)”而不溺。很多班主任都羞于向?qū)W生表達(dá)“愛(ài)”，但學(xué)生渴望得到班主任的重視，渴望得到長(zhǎng)輩的鼓勵(lì)，這是對(duì)他們的認(rèn)可，也是他們前進(jìn)的動(dòng)力。班主任應(yīng)該積極地向?qū)W生表達(dá)“愛(ài)”。如：多關(guān)心學(xué)生的身體，多穩(wěn)定學(xué)生的情緒，多了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，多稱贊學(xué)生的進(jìn)步，多表達(dá)對(duì)學(xué)生的期待等，這些細(xì)小方面能夠讓班主任贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重，同時(shí)為班級(jí)管理工作帶來(lái)便利。然而，“愛(ài)”要有度，過(guò)多的“愛(ài)”會(huì)變成溺愛(ài)。如：一些班主任事必躬親，在他們眼里，學(xué)生就像是自己的孩子，事事包辦代替，從不輕易放手，這種情感已近似于溺愛(ài)。班主任對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)，還表現(xiàn)在當(dāng)自己班的學(xué)生和別班的學(xué)生發(fā)生矛盾沖突時(shí)，不明事理的“護(hù)犢”；青年班主任和高年級(jí)學(xué)生稱兄道弟，甚至在校園里勾肩搭背；處理班級(jí)事務(wù)賞罰不明等。久而久之，學(xué)生的紀(jì)律性、責(zé)任感、動(dòng)手能力等都將在班主任所謂的“愛(ài)”中消融殆盡，因此，高明的班主任對(duì)學(xué)生“愛(ài)”而有度，“愛(ài)”而不溺。

三.“嚴(yán)愛(ài)”相濟(jì)

“嚴(yán)”與“愛(ài)”是班主任在班級(jí)管理工作中必不可少的情感手段。兩者的側(cè)重點(diǎn)略微不同，“嚴(yán)”適用于學(xué)生的成績(jī)退步或違反規(guī)章制度，需要班主任嚴(yán)格教育學(xué)生，使其清醒認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，從而回到正軌。“愛(ài)”則適用于平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，“愛(ài)”可以使得師生感情和諧，有助于學(xué)生在良好的氛圍中成長(zhǎng)，班級(jí)氣氛也更有活力。同時(shí)，“嚴(yán)”與“愛(ài)”也是辯證的統(tǒng)一體，“嚴(yán)”是班主任的要求，“愛(ài)”是班主任對(duì)學(xué)生的情感