醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)生理學(xué)教學(xué)改良

精品文檔-下載后可編輯醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)生理學(xué)教學(xué)改良一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造性思維

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，新的科學(xué)成果和研究方法層出不窮。教師的職責(zé)不僅僅是講授知識，更重要的是要教會學(xué)生獲取知識的方法，和培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力。只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)思維方法，他們才算真正獲得了一生取之不竭的知識源泉。故而在教學(xué)中，我們著重抓好以下幾個環(huán)節(jié):

首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。對一門功課的專注程度，在很程度上，取決于他們對此門功課的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要激發(fā)學(xué)生的積極性，就要把為檢驗醫(yī)學(xué)實踐服務(wù)的原則貫穿在生理學(xué)教學(xué)的整個過程中，尤其要重視第一節(jié)課———緒論的教學(xué)。

其次，靈活運用以解決問題為核心的教學(xué)法，用問題引出新知識。問題的提出，能使學(xué)生求知欲從潛伏導(dǎo)入活躍狀態(tài)，調(diào)動思維的積極性、學(xué)習(xí)的主動性及旺盛的求知欲。所以，我們在講授新知識之前要注意選擇合適的問題，以提問開路，從而也活躍了學(xué)生的思維。

再次，善于啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教師在傳播知識的同時，也要教給學(xué)生邏輯思維方法，如歸納、分析、演繹等方法，這些方法的價值遠遠超過專業(yè)知識本身。再有就是注意合理利用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)交流等新的教學(xué)方法，但在教學(xué)中不要生搬硬套固定的教學(xué)模式，必須針對教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到所涉及的知識點及，針對學(xué)生的理解能力和內(nèi)容難易程度，決定要采用何種教學(xué)方法。比如，“腎小管和集合管的重吸收”一部內(nèi)容，基本知識點可以采用課堂講授的方法，但重吸收的機制比較抽象，不易理解，可通過觀看多媒體課件，以FLASH這種比較形象的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。課后思考題和復(fù)習(xí)材料，我們都放在生理精品課程的網(wǎng)站上以便學(xué)生復(fù)習(xí)，網(wǎng)站上還開設(shè)了答疑論壇和生理學(xué)習(xí)信箱，可以隨時得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。

二、制定科學(xué)的成績評定方法

一貫成績指學(xué)生一貫的上課態(tài)度、課堂討論和分組討論的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)效果等，這部分成績占20%。要求教師平時要充分了解學(xué)生，注意觀察各個學(xué)生的課堂表現(xiàn)及接受能力，了解他們的科學(xué)潛質(zhì)和素質(zhì)，不加偏倚地評價學(xué)生的這部分成績，對學(xué)生能夠形成良好鞭策和促進。

技能成績指學(xué)生在實驗課上和實驗考試時的表現(xiàn)評定，占總成績的30%。這樣的比例，迫使學(xué)生加強動手能力訓(xùn)練，上課時能悉心聆聽聽老師講解和指導(dǎo)，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的操作基礎(chǔ)。期中和期末考試成績占50%，我們在網(wǎng)上建立了完善的檢驗學(xué)生理基礎(chǔ)的試題庫，涉及所學(xué)各個章節(jié)的所有內(nèi)容，難度適中，區(qū)分度明顯，高質(zhì)量