在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性

精品文檔-下載后可編輯在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性一、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人

素質(zhì)教育鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，只有主動(dòng)發(fā)展，才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，將來(lái)的人才結(jié)構(gòu)才能形成一個(gè)生動(dòng)活潑的局面。作為幼兒教師，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）觀察與了解

在美術(shù)活動(dòng)前，我們的教師深入幼兒中間，與之交談了解，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容。在活動(dòng)過(guò)程中仔細(xì)觀察，了解其需要和幫助，盡可能為每個(gè)幼兒提供從自己興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)觀察了解情況，做好多種應(yīng)變方法，給予幼兒靈活機(jī)動(dòng)的教育引導(dǎo)。如我在上大班手工活動(dòng)課“撕窗花”時(shí)，有一幼兒撕了一種窗花后就無(wú)所事事，這時(shí)我鼓勵(lì)他去看看其他小朋友的制作。在活動(dòng)結(jié)束前，這位幼兒又完成了第二件制作，而且花樣比上一次復(fù)雜，還興奮地舉起來(lái)讓我看――這充分說(shuō)明這位幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性已被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）提供讓幼兒表現(xiàn)的條件與機(jī)會(huì)

美術(shù)活動(dòng)中教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，使其成為學(xué)習(xí)的主人；須打破成規(guī)、靈活處置，提供豐富的美術(shù)活動(dòng)材料供其選擇，讓幼兒自己在探索中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我在活動(dòng)前為幼兒準(zhǔn)備的紙張有大有小，底色有深有淺，繪畫工具有油畫棒、水彩筆等。在教師的引導(dǎo)下幼兒通過(guò)自己的探索實(shí)踐，獲得了什么畫應(yīng)配什么底色，運(yùn)用哪些材料進(jìn)行創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，大大提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在活動(dòng)中，還應(yīng)讓幼兒擁有自由選擇的權(quán)力，按自己的意愿和方式去嘗試表達(dá)，如在命題畫《春游》中，我發(fā)現(xiàn)一部分幼兒畫的是跟父母去游玩的地方，另一部分幼兒畫的是老師帶領(lǐng)去游玩的公園，還有一些幼兒畫的是想象中未來(lái)的公園，其中不乏大膽的想象與創(chuàng)新。充分調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性和自主性，他們會(huì)更喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造的勇氣和熱情。

二、拓展幼兒自主性思維

新《綱要》中明確指出：“要以幼兒為主體，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人?！睘榇?，我們提出了讓孩子自主地學(xué)習(xí)、自主地創(chuàng)作，并對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作進(jìn)行了研究和實(shí)踐，努力探索孩子自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作所需要的條件和因素。

曾幾何時(shí)，我們也曾走入誤區(qū)：認(rèn)為自主性美術(shù)活動(dòng)就是孩子想畫什么，老師始終持肯定的態(tài)度，認(rèn)為這樣便是發(fā)揮了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力，幼兒便能自主地、大膽地進(jìn)行創(chuàng)造，提高繪畫的積極性，其結(jié)果是孩子有思想、有想法，但是卻畫不出。原因是他們本身所具備的技能不能滿足他們旺盛的創(chuàng)作欲望。美術(shù)創(chuàng)作離不開造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法。以往美術(shù)活動(dòng)衡量的標(biāo)準(zhǔn)是以幼兒模仿作品的效果為基準(zhǔn)，即在造型、構(gòu)圖、色彩上與老師一致。其弊端在于片面地強(qiáng)調(diào)了技巧，封閉了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，扼殺了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。而自主性美術(shù)活動(dòng)打破了這一死板的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)方法的多樣性，即任何一個(gè)物體都可以用不同的造型、不同的色彩、不同的構(gòu)圖來(lái)表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒自主性學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展，使幼兒創(chuàng)作更有童趣，更有靈性，更富有個(gè)性。

三、引導(dǎo)幼兒自主性繪畫

自主性繪畫是指引導(dǎo)兒童按自己的意愿，運(yùn)用自己選擇的繪畫方式主動(dòng)表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新的繪畫活動(dòng)。對(duì)孩子而言，學(xué)會(huì)教師教給他們的基本的方法后，便進(jìn)入了一個(gè)自由自在的表現(xiàn)天地，他們可以按照自己的意愿來(lái)決定繪畫方法、繪畫順序、繪畫形式、繪畫主題。他們可以不管基本功而“亂涂亂畫”，他們甚至可以“錯(cuò)誤百出”：畫錯(cuò)結(jié)構(gòu)、畫錯(cuò)比例、畫錯(cuò)色彩、畫錯(cuò)自然界中用科學(xué)原理闡釋清楚的任何現(xiàn)象和物體。這樣說(shuō)吧，在兒童畫的世界里，幾乎是沒有“對(duì)”“錯(cuò)”之分的。在西方，繪畫被稱為是“沒有錯(cuò)誤的學(xué)科”，兒童畫被認(rèn)為是“真正的最自主的活動(dòng)”。可見，兒童畫指導(dǎo)中的重創(chuàng)造、輕臨摹、能出“錯(cuò)”的教學(xué)模式，是其他任何學(xué)科都不具備的。因此，在具體輔導(dǎo)過(guò)程中，首先要堅(jiān)持少批評(píng)、少干涉、多啟發(fā)、多鼓勵(lì)的原則，并特別注意不當(dāng)眾拿孩子相互比較。教師的職責(zé)是要讓每個(gè)孩子都得到被培養(yǎng)的權(quán)利，讓每個(gè)孩子都有施展的機(jī)會(huì)，注意培養(yǎng)和強(qiáng)化孩子的自信，最大限度地激發(fā)和保持孩子的繪畫興趣。其次，在可能的條件下，應(yīng)盡量為幼兒準(zhǔn)備多種繪畫工具、繪畫用紙，組織多種繪畫形式，以滿足孩子的繪畫需要。再次，在活動(dòng)中，教師要主動(dòng)參與到幼兒的繪畫活動(dòng)中，和幼兒一起做繪畫游戲。但要注意，在游戲過(guò)程中，是以孩子為核心、為主體，是圍著孩子轉(zhuǎn)。最后，自主性繪畫與自由畫不同，不是放任自由。兒童各種自發(fā)生成的表現(xiàn)中有“珍珠”也有“魚目”，需要教師高瞻遠(yuǎn)矚的策劃和明智選擇。

總之，美術(shù)活動(dòng)對(duì)開闊幼兒的視野，提高幼兒的藝術(shù)興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、情感體驗(yàn)?zāi)芰退季S能力等都有顯著的作用，而這些方面都離不開自主性的培養(yǎng)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的核心是幼兒，要千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)造豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒不斷去自主發(fā)現(xiàn)，讓幼兒與自主性的美術(shù)活動(dòng)真正融合在一起，在幼兒園奠定下初步