教學(xué)過程與活動

教學(xué)過程與活動第1頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月目的和要求：掌握總體設(shè)計的任務(wù)和作用；掌握理解教材編寫的一般原則和課堂教學(xué)的地位和作用；掌握語言測試的有關(guān)內(nèi)容。第2頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)總體設(shè)計第3頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月一、總體設(shè)計的定義p292根據(jù)語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律，在全面分析第二語言教學(xué)的各種主客觀條件、綜合考慮各種可能的教學(xué)措施的基礎(chǔ)上選擇最佳教學(xué)方案，對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)原則以及教師的分工和對教師的要求等作出明確的規(guī)定，以便指導(dǎo)教材編寫、課堂教學(xué)和成績測試，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個互相銜接的、統(tǒng)一的整體，使全體教學(xué)人員根據(jù)不同的分工在教學(xué)上進行協(xié)調(diào)行動。以指導(dǎo)教學(xué)大綱的制定、教材編寫（或選擇）、課堂教學(xué)和成績測試(2007年《組合漢語知識綱要》呂必松）第4頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月二、總體設(shè)計的任務(wù)和作用（一）選擇最佳教學(xué)方案（二）使各個教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個互相銜接的、統(tǒng)一的整體（三）使全體教學(xué)人員能夠根據(jù)不同的分工在教學(xué)上進行協(xié)調(diào)行動第5頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月三、總體設(shè)計的程序和方法分析教學(xué)對象的特征確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和指標(biāo)確定教學(xué)原則規(guī)定教學(xué)途徑第6頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月第7頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月如何確定教學(xué)原則1．怎樣處理語言要素、言語技能和言語交際技能之間的關(guān)系？2．怎樣進行言語技能的訓(xùn)練？3．怎樣進行言語交際技能訓(xùn)練？4．怎樣處理語言要素和語言知識的關(guān)系？5．怎樣處理語言和文字的關(guān)系？6．怎樣處理目的語和媒介語的關(guān)系？7．怎樣處理語言要素和相關(guān)文化知識的關(guān)系以及“知識文化”和“交際文化”的關(guān)系？第8頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月1．怎樣處理語言要素、言語技能和言語交際技能之間的關(guān)系？a.以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以語言要素為中心組織語言材料。b.以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以言語技能訓(xùn)練為中心組織語言材料。c.以功能項目為綱編排教學(xué)順序，以言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料。d.以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以功能項目和言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料。第9頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月2．怎樣進行言語技能的訓(xùn)練？a.綜合訓(xùn)練。在一門綜合課中貫徹語言要素、語用規(guī)則、文化背景知識的綜合教學(xué)以及言語技能、言語交際技能的綜合訓(xùn)練。b.分技能訓(xùn)練。開設(shè)專項技能訓(xùn)練課，每一種課型以一兩項言語技能的訓(xùn)練為主要任務(wù)。（專項技能課和專項目標(biāo)課）c.綜合訓(xùn)練和分技能訓(xùn)練相結(jié)合。開設(shè)綜合課的同時，開設(shè)幾門專項技能課。第10頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月3．怎樣進行言語交際技能訓(xùn)練？a.以結(jié)構(gòu)為綱，兼顧功能(或語用)；b.以功能(或語用)為綱，兼顧結(jié)構(gòu)；c.以話題為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能(語用)的結(jié)合d.以情境為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能(語用)的結(jié)合e.純功能(語用)方式。第11頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月4．怎樣處理語言要素和語言知識的關(guān)系？總體設(shè)計要處理講不講語言知識（詞匯＼語法＼修辭等）和如何講語言知識的問題。第12頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月5．怎樣處理語言和文字的關(guān)系？體設(shè)計要處理教不教漢字，先語后文還是語文并進、先繁后簡還是先簡后繁、繁簡同時進行抑或只教其中一種等等問題。第13頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月6．怎樣處理目的語和媒介語的關(guān)系？總體設(shè)計要處理用不用媒介語解釋，是否進行兩種語言的對比和對譯，在何種情況下用媒介語解釋并進行兩種語言的對比和對譯。第14頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月7．怎樣處理語言要素和相關(guān)文化知識的關(guān)系以及“知識文化”和“交際文化”的關(guān)系？總體設(shè)計主要處理文化知識的教學(xué)與語言要素的教學(xué)以及言語技能和言語交際技能訓(xùn)練的結(jié)合問題、語言教學(xué)中"知識文化"和"交際文化"以誰為主的問題、能否以文化知識為綱進行語言教學(xué)的問題等等。第15頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月第16頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教材編寫第17頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月主要內(nèi)容：一、教材編寫、評價和選用的原則二、優(yōu)秀教材的共同特征三、教材的體例和內(nèi)容四、教材的類型五、教材的使用六、練習(xí)概說第18頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月一、教材編寫的一般原則（呂必松1993）（一）實用性原則（二）交際性原則（三）知識性原則（四）趣味性原則（五）科學(xué)性原則（六）針對性原則第19頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）實用性原則在第二語言教材中，語言知識的傳授是為培養(yǎng)能力服務(wù)的，語言知識通過教學(xué)轉(zhuǎn)化為技能，因此教材的實用性是相當(dāng)重要的。教材的實用性包括教學(xué)內(nèi)容的實用性、語言材料的真實性和教學(xué)方法的實用性。第20頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）交際性原則指教學(xué)內(nèi)容的選擇和語言材料的組織要有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力．語言材料要有交際價值．語言材料的組織要接近生活真實，使學(xué)生感到身臨其境．第21頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）知識性原則知識性原則是指教學(xué)內(nèi)容要包含一定量的新知識。除了在量上要有所保證以外，在質(zhì)的方面要考慮到為學(xué)生所感興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時能增長知識。第22頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）趣味性原則教材的趣味性主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容的生動有趣和形式的活潑多樣。此外，版式設(shè)計、裝幀、插圖等形式上的活潑醒目，也是提高學(xué)習(xí)者興趣，使他們維持學(xué)習(xí)動力的不可忽視的因素。第23頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（五）科學(xué)性原則教材的科學(xué)性主要從語言的規(guī)范、知識的介紹和解釋的科學(xué)、內(nèi)容組織符合教學(xué)規(guī)律和反映學(xué)科理論研究的新水平這幾方面來體現(xiàn)。

第24頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（六）針對性原則明確所編教材適用于哪一種教學(xué)類型，哪種課程類型，哪種教學(xué)對象等．第25頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月二、優(yōu)秀教材的共同特征

（一）相對完整地貫徹、體現(xiàn)了某一教學(xué)法理論。（二）較好地處理了語言知識（要素或結(jié)構(gòu)）和語言技能的問題。（三）具有交際實用性，語料真實。（四）課文具有典型性和邏輯性，并有情景提示。（五）盡可能多的提供語料的背景知識。（六）練習(xí)要數(shù)量充足、要求明確，安排合理。第26頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月三、教材的體例和內(nèi)容

1課文——敘述短文和對話。2生詞表——漢字、拼音、外文對譯或中文解釋。3替換與擴展練習(xí)——有些教材單設(shè)，有些教材歸入練習(xí)中。4語法注釋——中文解釋并附某種語言的譯文。5其他注釋——詞匯注釋、社會文化知識注釋。6練習(xí)——一般按機械性練習(xí)——活用性練習(xí)——交際性練習(xí)的順序排列。7階段復(fù)習(xí)——補充語料、語法總結(jié)等。8詞匯總表。9其他附加材料——語法術(shù)語、常用量詞、漢字筆畫、筆順表等。第27頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月四、教材的類型按國內(nèi)外第二語言教學(xué)實際分：語言知識類——語音、詞匯、語法、漢字及漢語概論、古代漢語、漢語書面語等。語言技能類——綜合技能訓(xùn)練（精讀、讀寫、聽說），單項技能訓(xùn)練（口語、聽力、閱讀、寫作、翻譯）。文化知識類——中國國情、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、民俗等。特殊用途類——商貿(mào)漢語、醫(yī)用漢語、旅游漢語、外交漢語、科技漢語、新聞報刊、速成強化、兒童漢語、廣播電視、個別教學(xué)、漢語方言、函授、遠(yuǎn)程、非漢語環(huán)境等。（李泉2004）第28頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月按體例分(按照教材編寫的角度）：綜合型與分科型單課制與單元制直線式與螺旋式按教學(xué)原則分：結(jié)構(gòu)型功能型結(jié)構(gòu)功能型功能結(jié)構(gòu)型話題型文化型課文型（劉珣2000）第29頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月理論上的第二語言教材的類型（一）從教學(xué)類型的角度分類（二）從課程類型的角度分類（三）從教學(xué)對象的角度分類（四）從教學(xué)法的角度分類（呂必松1993）第30頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月五、教材的使用（一）領(lǐng)會編者意圖要作到充分領(lǐng)會編者的意圖，首先要通讀教材，特別是教材的編寫說明。

1、了解該教材是如何體現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和教學(xué)要求的；

2、了解教材在整個語言教學(xué)體系中的地位和作用；

3、了解編者編教時所依據(jù)的教學(xué)理論、教學(xué)原則；例如：教材設(shè)計是結(jié)構(gòu)主義，還是意念功能，是以語篇為基礎(chǔ)，還是幾種理論的綜合等。第31頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）全面了解教材內(nèi)容要熟悉教材的每一課要達到的教學(xué)目的，要分析每一部分與前后內(nèi)容的關(guān)系，在研究教材內(nèi)部關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析教材的重點和難點。教材的重點是指教材中最基本、最主要的內(nèi)容，是教材的關(guān)鍵部分。教材的難點是指學(xué)生普遍感到不易理解和運用，且較為復(fù)雜的部分。難點不僅包括語言要點，而且還包括有關(guān)的文化背景知識以及其他一些相關(guān)知識。第32頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）教師通過研讀教材，要做到：理解和掌握教材中的語言知識、社會背景知識和相關(guān)文化知識。熟悉教材中的詞匯，并能力求能用學(xué)生學(xué)過的詞解釋新詞。熟悉教材中的語法體系，準(zhǔn)備好授課時需要的例句，例句力求簡單、準(zhǔn)確、生動。準(zhǔn)備好就課文提問的問題，注意問題應(yīng)有難度上的區(qū)別，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。結(jié)合新材料，考慮聯(lián)系和復(fù)習(xí)哪些舊材料。背誦課文。第33頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）補充教學(xué)材料對教材既需要適當(dāng)?shù)木?，也需要必要的補充。目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率。大概有這樣幾種情況：補充必要的社會背景知識和相關(guān)文化知識；補充必要的練習(xí)；補充說明語法規(guī)則的例句；補充更加淺近的說明；補充圖表、圖片。第34頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月六、第二語言教材練習(xí)的類型理解性練習(xí)模仿性練習(xí)記憶性練習(xí)鞏固性練習(xí)交際性練習(xí)第35頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月練習(xí)的基本層次：由死到活——教師和教材對學(xué)生的指導(dǎo)、限制逐漸減少。機械練習(xí)或形式練習(xí)——訓(xùn)練語音、詞匯、句型的基本功。主要活動是單一的、模仿性的多次重復(fù)。學(xué)生形成對刺激的快速、準(zhǔn)確反應(yīng)。如：朗讀字詞、詞組、句子；句型練習(xí)中的替換練習(xí)等。第36頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知練習(xí)或理解性練習(xí)——在基本功操練的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識語音、詞匯、語法、句型的基本規(guī)律或規(guī)則。從整體上系統(tǒng)地掌握語言，習(xí)得語言知識，形成語言技能。學(xué)生在練習(xí)中常要進行分類、歸納、比較、綜合。認(rèn)知練習(xí)和機械練習(xí)的常見形式是進行快速的句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。第37頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月活用練習(xí)或意義練習(xí)——前兩個層次的練習(xí)與一定的情景（或真實的、或想象的，或結(jié)合話語上下文的）結(jié)合，就形成了活用練習(xí)。如：看圖填空、看圖回答問題、看圖提問并回答、用某種結(jié)構(gòu)完成句子、句子翻譯、情景對話等。第38頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月交際練習(xí)或應(yīng)用練習(xí)——有情景的活用練習(xí)雖有意義，但沒有真正的交際目的，沒有明確、真實的交際任務(wù)。常屬于“明知故問”，是一種“偽交際”。交際練習(xí)的雙方要有信息差，通過交際，信息量要發(fā)生變化。如；請介紹一下你的學(xué)校、值日生報告、課外閱讀并介紹大意、用目的語寫日記等。以上四種練習(xí)并無優(yōu)劣之分，各有各的用處，關(guān)鍵在于把握各練習(xí)在各學(xué)習(xí)階段的比例和發(fā)展順序。要互相滲透，結(jié)合運用。第39頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)課堂教學(xué)第40頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月一、課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位二、課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)三、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)四、課堂教學(xué)的程序五、課堂教學(xué)的技巧六、教學(xué)技巧的選擇和使用第41頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月一、課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位（一）性質(zhì)在第二語言教學(xué)中，課堂教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語的主要場所。（二）地位在第二語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)。

第42頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月二、課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)（一）內(nèi)容1．語言要素2．言語技能3．言語交際技能4．語用規(guī)則5．相關(guān)的文化背景知識第43頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）目標(biāo)1．總的目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，全面完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生全面掌握必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。2．最高目標(biāo) 使學(xué)生能夠正確地運用目的語進行交際。第44頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月3．具體目標(biāo) 全面展示和傳授教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全面理解所學(xué)的內(nèi)容，并能正確地模仿、記住和運用。第45頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）教師全面完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生全面掌握必須掌握的教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)：1．教師是否全面展示和傳授計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。2．是否使學(xué)生全面理解所學(xué)的內(nèi)容。3．學(xué)生是否能正確地模仿。4．學(xué)生是否記住了所學(xué)的內(nèi)容，5．學(xué)生是否能正確地運用所學(xué)的語言進行交際。第46頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月三、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)（一）教學(xué)單位（教學(xué)單元）（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：開頭展開總結(jié)（三）教學(xué)步驟：“處理語法點”為例展示語法點、解釋語法點、練習(xí)語法點、歸納語法點（四）教學(xué)行為：“練習(xí)語法點”為例領(lǐng)讀、替換、師生問答、學(xué)生間問答崔永華《基礎(chǔ)漢語精讀課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析》第47頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月單元環(huán)節(jié)步驟行為議論文寫作范文處理閱讀范文默讀學(xué)生提問分析范文教師提問（格式、段落）

填空練習(xí)寫作確定內(nèi)容給題目教師提問（就內(nèi)容）學(xué)生舉例列提綱通過討論給例子分類確定文章結(jié)構(gòu)列出提綱寫作寫作評改標(biāo)出錯誤用符號

第48頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月四、課堂教學(xué)的程序備課：教學(xué)單元→教學(xué)環(huán)節(jié)→教學(xué)步驟→教學(xué)行為課堂操作：教學(xué)行為→教學(xué)步驟→教學(xué)環(huán)節(jié)→教學(xué)單元第49頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月五、課堂教學(xué)的技巧“教學(xué)有法，法無定法。”“法1”：一般的教學(xué)規(guī)律；“法2”：運用教學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)教學(xué)實踐；“法3”:教學(xué)中所運用的具體方法,也就是教學(xué)技巧。第50頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂教學(xué)技巧含義：包括兩個層次的含義：一是涉及整個教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)的、具有一定理論根據(jù)的、結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定的整體性技巧；另一個是針對具體目標(biāo)、進行特定課堂教學(xué)的形式和程序的細(xì)節(jié)性技巧。第51頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月“滾雪球”：

———第二語言教學(xué)法中著名的整體性技巧體系它把對教材內(nèi)容的取舍、分級、展示比喻為握成雪球的核心；以點面結(jié)合擴大雪球的技巧來比喻掌握語言點和整塊話語的關(guān)系；用滾雪球的技巧比喻學(xué)習(xí)的循環(huán)往復(fù)、以大粘小、附新于舊和積少成多的過程；再用滾動不息的技巧來比喻語言學(xué)習(xí)的圓周式循環(huán)。第52頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）怎樣編排一個教學(xué)單位的課堂教學(xué)秩序？1．開頭2．展開3．總結(jié)第53頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）怎樣組織交際性練習(xí)？1．根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼Z境和話題。2．根據(jù)話題的特點選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式。3．在進行話題練習(xí)時不要輕易打斷學(xué)生的話語。第54頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）怎樣使學(xué)生集中注意力？（四）怎樣使學(xué)生積極主動地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)？第55頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月六、教學(xué)技巧的選擇和使用在實際課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)什么原則來確定要使用的技巧呢？（一）根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)技巧（二）使用教學(xué)技巧要有明確的目的（三）應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇交際性強的技巧（四）優(yōu)先選用節(jié)省時間的技巧第56頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月“朗讀”、“聽寫”閱讀課主要是訓(xùn)練和提高學(xué)生快速閱讀的能力，要選用“默讀、瀏覽”的技巧。閱讀課和口語課的生詞一般不聽寫。第57頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月“領(lǐng)讀”可以幫助學(xué)生記憶課文，來做后面的練習(xí)。要配以必要的重點詞語的板書?？梢杂脕韼椭鷮W(xué)生熟悉句型；可以用來糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤；提高領(lǐng)讀的速度；突出學(xué)生可能犯錯誤的地方；第58頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月解釋生詞時“道具”優(yōu)于“圖片”，“實物”優(yōu)于“道具”；在展示語法點時，優(yōu)先選擇“提問”、“對話”等交際性技巧。在口語課上更應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)入實際的或模擬的交際性訓(xùn)練。第59頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)語言測試第60頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月一、什么是語言測試語言測試是根據(jù)一定的評估目的，以抽樣方式通過有限試題來誘導(dǎo)出受試者的言語行為，然后借助于定量描述來推斷受試者掌握的該語言的知識和能力。第61頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月二、語言測試的類型（一）水平測試（proficiencytest）水平測試目的：測量測試對象的第二語言水平。（二）成績測試（achievementtest）成績測試目的：測量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績第62頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）診斷測試（diagnostictest）診斷測試目的：檢查學(xué)生對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，檢查教學(xué)效果是否達到了教學(xué)大綱的階段性要求，發(fā)現(xiàn)交和學(xué)雙方存在的問題，以便及時采取改進教學(xué)的措施。（四）潛能測試（aptitudetest）潛能測試目的：檢查測試對象學(xué)習(xí)第二語言的潛在能力。第63頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月三、語言測試的項目和內(nèi)容（一）項目理解能力：聽讀 表達能力：說寫（二）內(nèi)容語言要素：語音、詞匯、語法、文字語言知識語用規(guī)則文化因素第64頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月第65頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月四、試卷設(shè)計（一）卷面構(gòu)成1．含義一次考試中一種試卷叫做一個卷面。2．分類單項卷面：聽力說話（口語）閱讀寫作根據(jù)試卷所包括的項目的多少雙項卷面：聽和說聽和讀聽和寫讀和說說和寫讀和寫多項卷面：聽讀說讀寫說聽讀寫聽說讀寫第66頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）題類題類是試題總體性質(zhì)的類別。題型是具體題目的類型。1．從命題過程和試題的可靠性程度來劃分： 標(biāo)準(zhǔn)化試題、非標(biāo)準(zhǔn)化試題2．從閱卷評分的角度來劃分： 主觀性試題、客觀性試題3．根據(jù)試題所包含測試內(nèi)容的特點來劃分： 分立式試題、綜合性試題第67頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月五、測試的質(zhì)量保證（一）效度（validity）效度也叫有效性，指測試的有效程度，也就是測試的內(nèi)容和方法是否達到了測試目的。（二）信度（reliability）信度也叫可靠性，是指同一個卷面和難易程度相同的試題用于水平基本相同的測試對象，測試結(jié)果是否基本相同。第68頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）區(qū)分度（discrimination）區(qū)分度是指試卷能不能客觀地反映測試對象的水平差異。（四）反饋作用（backwash）反饋作用是指測試對教學(xué)所產(chǎn)生的影響第69頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月漢語水平考試（HSK）第70頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）含義中國漢語水平考試（HSK）是為測試第一語言非漢語者的漢語水平而設(shè)立的國家級標(biāo)準(zhǔn)化考試，是為第一語言非漢語者設(shè)計的第二語言考試。第71頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月漢語水平考試的研究成果填補了我國漢語測試的一項空白，是我國對外漢語教學(xué)領(lǐng)域中的一項重大突破，對我國語文考試標(biāo)準(zhǔn)化，具有借鑒作用。

第72頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月 ＨＳＫ是為測試母語非漢語者（包括外國人、華僑和中國少數(shù)民族考生）的漢語水平而設(shè)立的，類似于測試英語水平的ＴＯＥＦＬ、ＧＲＥ，被眾多學(xué)校和用人單位作為錄取、招聘的標(biāo)準(zhǔn)，向來有“漢語托?！敝Q。現(xiàn)行ＨＳＫ由北京語言大學(xué)從1984年開始研制，22年來參加考生累計達130萬人次，已在30多個國家設(shè)立了海外考點。從2001年我國加入世貿(mào)組織以來，ＨＳＫ的報考人數(shù)以每年30％的增幅上升?！度嗣袢請蟆返?3頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）分類基礎(chǔ)漢語水平考試[HSK(基礎(chǔ))]、初、中等漢語水平考試[HSK(初、中等)]高等漢語水平考試[HSK(高等)]。第74頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月HSK(基礎(chǔ))分1、2、3級；HSK(初、中等)分1、2、3、4、5、6、7、8級，其中1-5級為初等，6-8級為中等:HSK(高等)分為9、10、11級，合計三等11級。第75頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月圖為北京語言大學(xué)漢語水平考試中心主任孫德金（右）在發(fā)布會上發(fā)布。北京語言大學(xué)副校長霍明杰（左）、副校長韓經(jīng)太（中）出席發(fā)布會。

第76頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月改進版的調(diào)整主要有：首先是設(shè)計了一些著重考查綜合語言能力和交際能力的新題型；其次是改變了現(xiàn)行ＨＳＫ等級劃分過細(xì)的狀況，將原來的１１級調(diào)整為初級、中級和高級三個等級，且每個等級均以合格和優(yōu)秀兩檔來劃分；另外，改進版各個等級都增加了口語和寫作兩項主觀性考試。主觀性考試的實施將借助于計算機手段。第77頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月HSK第78頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月2007年4月21日、22日，北京語言大學(xué)漢語水平考試中心在國內(nèi)13個考點進行了一次大規(guī)模的HSK（改進版）免費試考。2007年6月23日，中國漢語水平考試改進版（HSK[中級]）正式開考。第79頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月中國漢語水平考試（HSK[初級]）

考試說明一、考試用途作為中國高等學(xué)校錄取來華留學(xué)生的相關(guān)參考依據(jù)；為各類機構(gòu)在招聘、晉升等過程中評價相關(guān)人員的漢語水平提供決策依據(jù)；作為漢語學(xué)習(xí)過程中評估漢語能力的可靠工具。第80頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月二、考試對象漢語水平考試（HSK[初級]）適用于母語非漢語的漢語初學(xué)者。凡接受過約100-800學(xué)時漢語教育，掌握400-3000漢語常用詞及與之相應(yīng)的語法和文化背景知識的學(xué)習(xí)者均可參加該考試。第81頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月三、試卷及題型主試卷、口語試卷和寫作試卷。這三個部分考試各自獨立施測，應(yīng)試者可以根據(jù)自己的需要分別報考。主試卷側(cè)重考查聽和讀的能力，口語試卷考查口頭表達能力，寫作試卷考查書面表達能力。第82頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月主試卷試卷結(jié)構(gòu)及題型主試卷包括聽力理解和綜合閱讀兩個分測驗，共120題，考試時間大約是115分鐘。聽力理解——聽懂漢語口語的能力。綜合閱讀——掌握和運用漢語詞匯、語法的能力以及理解漢語書面材料的能力。第83頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月第84頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月聽力：（一）我把你的牙刷放在杯子里了。你在試卷上看到四張畫兒：第85頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）今天晚上誰請我們吃飯呀？

A和朋友去商店。

B有事明天再說。

C這里飯菜便宜。

D當(dāng)然是李老師。第86頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）第35題到第36題是根據(jù)下面一段對話：女2：請問哪一位是校長?男：我就是。什么事兒？女：新分來的大學(xué)生，報到！男：你就是體育大學(xué)的何麗吧，等散了會我們再談。女：我在哪兒等?男：隔壁寫作教研室。張老師，你去給她開門吧。第87頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月35男的正在干什么？A開會B講課C會客D看書第88頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月36女的將會做什么工作？A畫家B醫(yī)生C記者D教師第89頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月綜合閱讀（一）這部分試題，每一題都有一個空兒，請在Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個備選答案中選擇唯一正確的答案。例如：60那時候我不懂事，______事情總是很沖動。A對應(yīng)B接待C結(jié)果D處理第90頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）第91頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月93這本書的名字最可能是什么？A有什么也不能有病B讓寶寶變得更聰明C如何照顧好生病的寶寶D怎樣做一個合格的媽媽第92頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月94寶寶吃東西、喝水方面的內(nèi)容在第幾頁？A第3頁B第7頁C第13頁D第17頁第93頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月口語試題第94頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月1正式考試時間共約15分鐘。2考試共分三個部分：第一部分：重復(fù)句子第二部分：簡短回答第三部分：口頭陳述3考試是用錄音的形式，你的口試答案都要錄在磁帶上或電腦里。第95頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月第一部分：重復(fù)句子1祝你生日快樂！2她昨天買了一件新衣服。第96頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月第二部分簡短回答1你叫什么名字？你是哪國人？2你的考生序號是多少？第97頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月第三部分口頭陳述1請你介紹一下你的愛好。第98頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月寫作試卷第99頁，課件共117頁，創(chuàng)作于2023年2月第一部分（完成句子）：這部分題，每一題都是一句不完整的句子。要求應(yīng)試者在橫線上填寫內(nèi)容，把句子補充完整。這部分試題考查應(yīng)試者是否能夠根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容或形式進行句子層面的書面